SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBS ECR ETA RÍ A DE EDUC ACI Ó N M EDI A SUPERI O R

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS No.
Nombre del Plantel

Instrumento de registro de la Planeación Didáctica

I Institución: DGETI Plantel: C. B. T. I. s. No. 53 C.C.T. 19DCT0213H

d
e 29 JUNIO 2022
n Docente (s)
t que elaboró Fecha de
i el ORLY IBÁÑEZ MARTINEZ elaboración: Día Mes Año
f instrumento:
i
c Período de la DURANTE EL PRIMER
a Asignatura o submódulo: Semestre: Carrera:
aplicación: PARCIAL
c
i AGO/22-
FÍSICA 2 TODAS Duración en Horas 6 HRS
ó ENE/23
n
Campo disciplinar de la asignatura Promover una educación científica de calidad para el desarrollo integral de jóvenes de
bachillerato, considerando no sólo la comprensión de los procesos e ideas clave de las
CIENCIAS EXPERIMENTALES ciencias, sino incursionar en la forma de descripción, explicación y modelación propias de
la Física.
Desarrollar las habilidades del pensamiento causal y del pensamiento crítico, así como de
las habilidades necesarias para participar en el diálogo y tomar decisiones informadas en
contextos de diversidad cultural, en el nivel local, nacional e internacional.
Propósito formativo del campo disciplinar

1
 Transversalidad con otras asignaturas
Ámbitos del perfil de egreso en el que contribuye
la asignatura
AUTOMATIZACIÓN, CTSYV, INGLÉS
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Se expresa con claridad en español de forma oral y escrita. Identifica las ideas clave en un
texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas, obtiene e interpreta información
y argumenta con eficacia. Se comunica en inglés con fluidez y naturalidad.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Construye e interpreta situaciones reales, hipotéticas o formales que requieren de la
utilización del pensamiento matemático. Formula y resuelve problemas, aplicando diferentes
enfoques. Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos, gráficos
o analíticos.
PENSAMIENTO CRÍTICO Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para
analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos. Desarrolla argumentos, evalúa
objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla innovaciones.
Asimismo, se adapta a entornos cambiantes.
COLABORACIÓN Y TRABAJO EN EQUIPO
Trabaja en equipo de manera constructiva y ejerce un liderazgo participativo y responsable,
propone alternativas para actuar y solucionar problemas. Asume una actitud constructiva.
HABILIDADES DIGITALES
Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación de forma ética y responsable para
investigar, resolver problemas, producir materiales y expresar ideas. Aprovecha estas
tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.
2
I Propósito formativo de la
n asignatura
Al final del primer parcial el alumno Aplicar el concepto de Módulo de Young en la resolución de problemas; para
t Propósito de la secuencia identificar y analizar la resistencia de materiales que pueda utilizar en la producción de automatización.
e didáctica
n
c Apr Ejes disciplinarios
Expresión experimental del pensamiento matemático.
i end
o izaj
n Componente Masa
es
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de
F
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r asi Contenido central Sólidos
m gna
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i
v Identificar las principales características y comportamiento de un sólido.
a Identificar la elasticidad como una propiedad de los sólidos
s Aprendizaje esperado Determinar el límite elástico de cuerpos ductiles.
Aplicar el concepto de Módulo de Young en la resolución de problemas.
I Aplicar el concepto de Ley de Hooke para determinar la elasticidad de un resorte.
n
t
e Proceso de aprendizaje N/A
n
c

3
 ¿Cómo sabes que la materia está en estado sólido?
La elasticidad como una propiedad de los sólidos.
Determinar el límite elástico de cuerpos ductiles.
Contenidos específicos En términos físicos, ¿qué es un esfuerzo?
¿Cuáles son los efectos de la aplicación de un esfuerzo?
Determinar la relación que existe entre el esfuerzo y la deformación (módulo de Young).
¿Qué relación existe entre la fuerza deformadora y la capacidad de recuperación de un resorte? (Ley de Hooke)
Habilidades
socioemocionales (HSE) a Elige T - Toma responsable de Decisiones
desarrollar

Clave Número Atributo Opciones

G5 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Competencias Genéricas G5 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
y atributos G8 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
i
acción con pasos específicos
o
G8 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
n
Clave Competencia Opciones
e
CE4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes
s Competencias
Disciplinares relevantes y realizando experimentos pertinentes.
CE10 Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o
F
mediante instrumentos o modelos científicos.
o CE11 Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto
r ambiental.
m Competencias
a profesionales
t N/A
i
v

4
 Actividades de aprendizaje

A Actividad del Docente Recursos utilizados Duración

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 Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo e instrumento de evaluación Ponderación
esperado

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a Aplicará el
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límite Hooke para
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l determinar razonados,
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Actividades de aprendizaje

C Actividades del Docente Recursos utilizados Duración

i
e Pintarron, proyector 30 min
r
r Explica la práctica demostrativa acerca de diferentes tipos de materiales elásticos.
e

Aplica evaluación 1er parcial.

7
 Producto de
Actividad del estudiante Duración aprendizaje Tipo e instrumento de evaluación Ponderación
esperado

Utilizará materiales elásticos para realizar la práctica, Reporte de la

mediante la tensión de ellos. práctica
demostrativa.

Anotará y realizará un reporte de las observaciones 2 hrs Coevaluación

que se presentaron durante la práctica. Evaluación parcial

Resolverá la evaluación del 1 er parcial.

Recursos por utilizar

Materiales Equipo

Referencias

Bibliográficas Internet; otras fuentes

8
 Validación
Elaborado por: Recibido por: Avalado por:

Nombre y firma del docente Nombre y firma de la autoridad Nombre y firma del presidente de academia
correspondiente
correspondiente

A continuación, te presentamos una guía a manera de sugerencia para el llenado del formato propuesto para

9
 la elaboración de la planeación didáctica.
1 Aquí las siglas DGETI
2 Aquí se escribirá el nombre del plantel CETis ó CBTis y el número correspondiente. Por ejemplo CETis .
3 En este espacio va la clave de centro de trabajo por ejemplo 30DCT0003Z
4 Con número se colocará el día (con número de dos cifras) en el que se elaboró la planeación didáctica, por ejemplo: 06.
5 Con número se colocará el mes (con número dos cifras) en el que se elaboró la planeación didáctica, por ejemplo: 02.
6 Con número se colocará el año (con número cuatro cifras) en el que se elaboró la planeación didáctica, por ejemplo:
2018.
7 Este espacio está diseñado para escribir el o los nombres de los autores de la planeación didáctica argumentada se
sugiere que se escriba de acuerdo con el acta de nacimiento, por ejemplo: Adriana Mariana
8 Aquí se pone el nombre completo de la asignatura o submódulo, por ejemplo: Lectura Expresión Oral y Escrita I;
Gestiona información para el uso de sistemas manejadores de base de datos de la ofimática.
9 Se anotará el semestre al que corresponde la asignatura o submódulo con numero Romano, por ejemplo: III.
10 En este espacio se colocará el nombre completo de la carrera, por ejemplo: Mantenimiento Automotriz.
11 Aquí se escribirá la fecha de inicio y término de la planeación didáctica bajo el siguiente formato: 08/02/2018 al
23/03/2018.
12 Aquí tendrás que escribir el número de horas que dedicarás a la planeación didáctica, por ejemplo: 08.
13 En este espacio pondrás el campo disciplinar al que corresponde la asignatura de que se trata la planeación didáctica
recuerda que para el caso de la EMS solo aplica para las asignaturas. Los campos disciplinares están agrupados en:
Matemáticas, Humanidades, Comunicación, Ciencias Experimentales y Ciencias sociales. De estos elegirás el que
corresponde a la asignatura; para el caso de los submódulos se colocara N/A.
14 Aquí escribirás el propósito formativo del campo disciplinar el cual lo podrás obtener de los programas del nuevo modelo
académico, por ejemplo: Las competencias disciplinares básicas de Comunicación están referidas a la capacidad

10
 de los estudiantes de comunicarse efectivamente en el español y en lo esencial en una segunda lengua en
diversos contextos, mediante el uso de distintos medios e instrumentos. Los estudiantes que hayan desarrollado
estas competencias podrán leer críticamente y comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad
oralmente y por escrito. Además, usarán las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica
para diversos propósitos comunicativos. Las competencias de comunicación están orientadas además a la
reflexión sobre la naturaleza del lenguaje y a su uso como herramienta del pensamiento lógico.
15 En este espacio colocarás el nombre de las asignaturas con las que comparte contenidos de aprendizaje tu asignatura o
submódulo (la transversalidad con otras asignaturas), esta información también está contenida en los nuevos programas,
aunque también puedes basarte en tu experiencia docente.
16 Aquí se describirá en qué contribuye la asignatura al perfil de egreso del estudiante, por ejemplo: Se expresa con
claridad en español de forma oral y escrita tanto en español como en lengua indígena en caso de hablarla.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Obtiene e interpreta
información y argumenta con eficacia. Se comunica en inglés con fluidez y naturalidad.
17 Aquí se indicará el propósito formativo de la asignatura, el cual tomamos de los programas del nuevo modelo académico.
Por ejemplo: Que el alumno utilice las TIC como herramientas para obtener información y generar aprendizajes en
red, sobre temas pertinentes con su realidad cotidiana.
De igual manera, se desarrollarán los Aprendizajes Clave del campo disciplinar de Comunicación
18 Aquí se escribirán los ejes disciplinarios, que se encuentran en el programa, por ejemplo: Comunicarse, relacionarse y
colaborar con los demás (eje transversal para todas las asignaturas del campo disciplinar de Comunicación y de
Ciencias sociales).
Leer, escribir, hablar y escuchar.
Generación de una opinión razonada y razonable a partir de la elaboración de textos.
19 En este apartado colocarás únicamente el o los componentes correspondientes a la secuencia didáctica, de igual manera
vienen contenidos en el programa de estudios del nuevo modelo educativo, por ejemplo: La generación, uso y
aprovechamiento responsable de la información para el aprendizaje.

11
 El aprendizaje en red.
20 Como su nombre lo indica se pondrá el contenido principal que se abordará en la secuencia, por ejemplo: El manejo
responsable de la información.
En y desde la red.
21 Se pondrá lo que esperamos que alumno adquiera como aprendizaje, por ejemplo: Reactiva aprendizajes previos de
Educación Secundaria sobre el uso de procesador de textos, hoja de cálculo, programas de presentación. 
Identifica la tecnología y las distintas fuentes de información, a través del diario y en colaboración en un equipo
con roles definidos.
22 Aquí se describe qué proceso o procesos de aprendizaje utilizaremos para alcanzar el aprendizaje deseado, por ejemplo:
Mediante la pedagogía del aula inversa y el desarrollo de competencias mediante un aprendizaje significativo
centrado en el aprendizaje de los estudiantes.
23 Los contenidos específicos se tomarán del programa de estudios propuestos en el nuevo modelo educativo ejemplo:
¿Qué sucede cuando interactúo en la red? la identidad digital, La huella digital, La privacidad digita, La
prevención del ciberbullying y del sexting.
24 Aquí se enlistan las habilidades emocionales que corresponden a la asignatura.
25 Se incorporan las competencias genéricas y sus atributos a desarrollar en esta secuencia didáctica, se sugiere tomar
únicamente las estrictamente indispensables (las que podamos alcanzar).
26 Aquí se enlistan solamente las competencias que tienen que ver con el campo disciplinar de la asignatura, al igual que en
el punto anterior solamente las alcanzables y que tengan relación estrecha con el aprendizaje esperado.
27 Este campo solo aplica para los submódulos, en las asignaturas se colocará la leyenda “No Aplica”.
28 En la apertura, desarrollo y cierre describirás las actividades que realizarás para lograr el alcance de los aprendizajes
esperados y los objetos de aprendizaje planeados. Se usarán los recuadros necesarios para todas las actividades a
realizar.
29 Aquí describirás los recursos que utilizarás en la secuencia didáctica.

12
30 Colocarás la duración de la actividad por ejemplo 30 minutos, 1 hora etcétera.
31 Se anotar todas las actividades propuestas para que sean realizadas por el estudiante y logre así, construir su propio
aprendizaje. Se usarán los recuadros necesarios para todas las actividades a realizar.
32 Se apuntará el tiempo destinado para que el estudiante realice las actividades propuestas.
33 Aquí colocas los productos de aprendizaje esperados realizados por el estudiante, por ejemplo: Solución de un
problemario, un resumen, una crestomatía etc.
34 Se describen los tipos de evaluación a realizar, por ejemplo: Autoevaluación, Coevaluación, así como el instrumento
a utilizar.
35 Aquí colocarás la ponderación otorgadas a cada una de las evaluaciones, recordando que la suma de todas deberá dar
100%.
36 Enlistarás los materiales a utilizar, por ejemplo: Plumones, hojas de rotafolio, Resistol, revistas etc.
37 En este espacio enlistarás los equipos a emplear, por ejemplo: proyector multimedia, computadora, microscopio etc.
38 Este espacio está destinado para todo el material bibliográfico que se empleará como fuente de consulta, se sugiere que
emplees la nomenclatura propuesta por APA.
39 En este espacio se colocarán las fuentes de internet, colocando la liga y la fecha en la que fue obtenida la información,
de preferencia que sean páginas que cuenten con una validación.
40 Nombre y firma del maestro o maestros que elaboran la secuencia.
41 Aquí llevará el nombre y firma de la autoridad que recibe la secuencia.
42 Aquí llevará el nombre y firma del presidente de la academia local correspondiente.

13