“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”

UNIDAD DIDÁCTICA N° 3
DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE N° 9

Teoría de Exponentes y Radicación

APELLIDOS Y NOMBRES GRADO Y SECCIONES DOCENTE DURACIÓN

3T0 A – B – C – D JONATHAN ESPIRITU B. 7 horas

1.NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS DE APRENDIZAJE

1. El docente produce un video, el cual, lo carga en el Classroom. En la grabación
se refleja las siguientes acciones:
● Saluda cordialmente a los estudiantes, luego brinda recomendaciones sobre
el cuidado en estos tiempos de pandemia y los deseos de bienestar a toda
su familia.
● Señala los propósitos de la sesión
● Plantea la pregunta retadora en base a la situación planteada en el DMPA.
● Indica de manera general la forma de alcanzar la evidencia y los criterios para su evaluación.
● Los enlaces de KHAN ACADEMY son de uso exclusivo para el G2 y son de carácter OPCIONAL.
● Indica que durante su trabajo asincrónico, pueden contactarse vía telefónica o wassap para las consultas.

NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS DE APRENDIZAJE (25 min)

Actividad 1: Lee y analiza
¿Qué es el crecimiento poblacional?
Se denomina crecimiento
poblacional o crecimiento Lee, piensa y respóndete personalmente
demográfico al cambio en el
número de pobladores de una ¿Cuáles serían algunas de las causas del crecimiento poblacional?
región geográfica determinada ………………………………………………………………………………
en un cierto plazo. Se suele ………………………………………………………………………………
utilizar este término para hablar ¿Qué consecuencias produce un crecimiento poblacional?
de humanos, pero también ………………………………………………………………………………
puede emplearse en el estudio ………………………………………………………………………………
de poblaciones animales (por ¿Qué consecuencias trae consigo, el consumo de bienes y servicios
parte de la ecología y producido por crecimiento poblacional?
la biología). El crecimiento ………………………………………………………………………………………
poblacional es, entonces, el ………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..
incremento (o decrecimiento, si
es negativo) en el número total
de individuos a lo largo de un lapso de tiempo establecido.

El estudio de las poblaciones y de sus dinámicas de cambio poblacional permite ofrecer razones y teorías
respecto del crecimiento o decrecimiento de las poblaciones, así como prever sus consecuencias a corto,
mediano y largo plazo. Por eso es objeto de estudio de la estadística y de otras disciplinas
especializadas, así como una importante fuente de datos para diseñar políticas sociales, económicas,
ecológicas, etc.

La población humana mundial es un perfecto ejemplo de crecimiento poblacional sostenido, especialmente

durante el último siglo. De ser 2.600 millones en 1950 (cuando la ONU era joven aún), en 1987 la cifra de
humanos en el planeta alcanzó los 5.000 millones, en 1999 los 6.000 millones y en 2015 los 7.300 millones. Se
 “Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”
prevé que para el 2030 esta cifra mundial alcance los
8.500 millones y en 2100 los 11.200 millones, si se
mantuvieran las condiciones actuales.

Tipos de crecimiento poblacional

En principio existen dos tipos de crecimiento
poblacional, uno positivo y uno negativo. Se habla de
crecimiento positivo cuando la población de la región
analizada ha aumentado durante el período observado, es
decir, hay más pobladores. Y, lógicamente, el crecimiento
será negativo cuando la población haya perdido
pobladores, es decir, se haya achicado.
Fuente: https://concepto.de/crecimiento-poblacional/

Actividad 2: Leemos, observamos y Observa, piensa y respóndete personalmente

analizamos
ACTIVIDAD AGRÍCOLA
De acuerdo a información de la Agencia Agraria de
Tacna, el distrito de La Yarada - Los Palos tiene
una superficie agrícola de 5825 hectáreas, siendo
el cultivo más difundido, el olivo. En la tabla N° 4.4
a continuación se muestran los principales cultivos
del distrito.
¿Consideras que la ampliación de pozos de agua
es necesaria para la agricultura, está siendo
utilizada de manera racional? (si/no) ¿Por qué?
…………………………………………………………
…………………………………………………………
¿De qué manera el consumo de agua subterránea
influirá en el medio ambiente?
.................................................................................
................................................................................

Tabla 4.4 Principales áreas de cultivo en distrito La Yarada-Los Palos

Principales cultivos Área (ha) Rendimiento Total
(Kg/ha)
Olivo 3,786.25 10.473 39,653
Alfalfa 466.00 35,860 16,710
Maíz (Duro Amiláceo, Chala y Choclo) 407.75 4,673 1,905
Cucurbitáceas 349.50 17,308 6,049
Ají Paprika 233 3.940 918
Cebolla roja/blanca 116.50 35 4,078
Otros 466.00 5,445 2.537
Fuente: UNOPS (2015)

En la figura 4.5 se puede verificar la relación entre unidades agrarias, superficie regada y fuentes de agua por
pozos subterráneos. Se distinguen mayor concentración en las parcelas que tienen entre 10 y 14,9 hectáreas
en UA, Superficie Regada y de concentración de pozos subterráneos. La presencia en el departamento, de
grandes superficies regadas y UA’s es baja y se dan pocos casos. Existe una predominancia de unidades
medianas y pequeñas en el departamento de Tacna.
Figura 4.5 Unidades agrarias y superficie regada por pozo subterráneo en Tacna
 “Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”

La importancia de conocer a nivel departamental, qué tipo de unidad agraria concentra la mayor cantidad de
fuentes de agua y superficie regada se debe a las características socioeconómicas de la tenencia de la tierra.
En Tacna, a diferencia de otras regiones del país la presencia del nuevo latifundio o de grandes
concentraciones de tierras es casi nula. La tenencia de la tierra está desconcentrada y parcelada en unidades
agrarias de hasta 15 hectáreas en su mayoría.

Asimismo, hay una proporción directa entre la superficie regada con el número de pozos subterráneos
utilizados para el riego. A mayor superficie de riego, se encuentra mayor número de unidades de
infraestructura de riego, para el caso de los pozos subterráneos.
FUENTE:
Tesis “La agencia de los pozos subterráneos y la geografía histórica del distrito La Yarada-Los Palos,
Tacna” PUCP - 2018

INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE (55 min)

Actividad 4: Conocemos y comprendemos los propósitos.

PROPÓSITO DE EVIDENCIA DE Criterios de evaluación AD A B C

APRENDIZAJE
APRENDIZAJE Traduce cantidades a expresiones
● Realizar ● Desarrollar la
numéricas.
operaciones con practica con
potencia y problemas Comunica su comprensión sobre los
radicación. potencia y números y las operaciones.
● Resuelve radicación
problemas con Usa estrategias y procedimientos de
potencia y estimación y cálculo.
radicación.
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.

Actividad 3: comenzamos con la pregunta ¿QUÉ ES POTENCIA Y RADICACIÓN?

 “Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”
1. PROPIEDADES DE LA POTENCIA lee, piensa y respóndete personalmente
A) Producto de potencias de bases iguales ¿Cómo nos ayuda la idea de exponente, en la
vida cotidiana?
am . an = am+n ……………………………………………………
……………………………………………………
……………………………………………………
……………..
Observa: ……………………………………………………
………………………………..
2 veces 3 veces Existirá alguna diferencia entre potencia y
  
( 3) ( 3) ( 3) ( 3) ( 3) radical
   ……………………………………………………
●
2 3
(+3) (+3) = 5 veces = (+3)
5 ……………………………………………………
……………………………………………………
……………..
¿Por qué es necesario un pensamiento
diferente, para la solución de un problema?
…………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
B) Cociente de potencias de bases iguales
………………..
𝒂𝒎
= am-n
𝒂𝒏
Observa:

6 veces
  
( 5) ( 5) ( 5) ( 5) ( 5) ( 5)
( 5)6 ( 5) ( 5)

● ( 5)2 = 2 veces

( 5)6 ( 5) ( 5) ( 5) ( 5)


● ( 5)2 = 4 veces = (-5)
4

C) Potencia de potencia

(an)m = anm = (am)n

Observa:
2
    
(5) (5) (5)   (5) (5) (5)  . (5) (5) (5) 
    
[(-5) ] =      = (-5)3 x 2 = (-5)6
32 3 veces 3 veces 3 veces

Trabajamos en Equipo

2 6 2 3 2 2
a) (-2) (-2) = b) (+4) (+4) = c) (-6) (-6) =

( 2 ) 8 ( 7 ) 9 ( 5 ) 7
d) ( 2 ) 7 = e) ( 7 ) 8 = f) ( 5 ) 5 =

g) [(−𝟐)𝟐 ]𝟐 h) [(𝟑)𝟐 ]−𝟑 =

2. PROPIEDADES DE LA RADICACIÓN
 “ Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”
A) Distribución de raíz

Observa:
𝑚
√𝑎 𝑥 𝑏 = 𝑚√𝑎 x 𝑚√𝑏 Verifiquemos:

(49) (25) 49 25 = (7) (5) = 35 (49) (25) 1225

= = = 35

B) Raíz de una raíz 𝑚 𝑛

Observa:
ඥ √𝑎 = 𝑚𝑥𝑛
√𝑎

2 3 6
64 64
= = 2

𝑛
C) Potencia de una raíz ൫ 𝑚√𝑎൯ = 𝑚
√𝑎𝑛

Verifiquemos:

Observa: 4
( 16 )2 = 22 = 4
4 4 4
( 16 )2 = (16)2 = 256 = 4
4 2 1
( 16 )2=164 =162 =√16

D) Radicales semejantes
Solo se puede sumar o restar los radicales cuando el índice y el radicando son Iguales.
CORRECTO INCORRECTO
5 5 5 5 5 2 7
5 √3 + 7 √3 = (5+7) √3 = 12 √3 7 √3 + 2 √3 = 9 √3

P.D: El radical no se ve afectado en una suma o

resta

E) Extracción de un Factor de un Radical

Para extraer un factor de un radical, Aplicamos Raíz de una Multiplicación:
descomponemos el radicando en factores de
modo que algunos de sus exponentes sea 27 x 35 26 x 34 x 2 x 3
=
múltiplo del índice de la raíz, para luego aplicar
el procedimiento seguido en la RAÍZ DE UNA
27 x 35 6
MULTIPLICACIÓN. = 23 x 32 x
Ejemplo:
27 x 35
= 72 6
7 5
Extraer un factor de 2 x 3 si es posible.
Solución:

27 x 35 26 x 2 x 34 x 3
=

Trabajamos en Equipo

(81) (100 ) (4) (625)

5 3
(25 ) (210 )
a) = b) = c) =
 “ Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”

5
(22)10 3 3 3
d) = e) ൫ √16൯ = f) ൫ √27൯ =

g) 5 8  7 18  2 50 =

CONCLUIMOS LAS COMPRENSIONES (80 min)

Actividad 4: Desarrolla la lectura y realiza los ejemplos.

1. POTENCIA
Las potencias son una manera abreviada de
escribir una multiplicación formada por
varios números iguales. Son muy útiles para
simplificar multiplicaciones donde se repite el
mismo número.
Observa, piensa y respóndete personalmente
Según las definiciones leídas.
..............................................................................................
..............................................................................................
................

Las potencias están formadas por la base y Defina con sus propias palabras la POTENCIACIÓN en
por el exponente. La base es el número que se matemáticas.
está multiplicando varias veces y el exponente ..............................................................................................
es el número de veces que se multiplica la base. ..............................................................................................
..................
¿Qué es la base?
Es el número que se está multiplicando.
¿Qué es el exponente?
Las veces que se repite el número.
¿Cómo se forma una potencia?
Se disponen de la siguiente manera: el número de la base de escribe de forma normal, y el número de la
potencia se escribe más pequeño que la base en la parte superior derecha.
Vamos a verlo con el siguiente ejemplo:
5x5x5x5x 5x 5x 5
¿Qué número se está multiplicando? El 5, por lo tanto, es la BASE
¿Cuántas veces se repite el número? 7 veces, por lo tanto, es el EXPONENTE
Escribiendo la potencia quedaría así:

Exponente entero
Cuando el exponente es un número natural n, este indica las veces que aparece a multiplicando por sí mismo,
siendo a un número cualquiera:

Exponente

an = P a ∈ Z; n ∈ N; P ∈ Z
a n = a  a  ........  a
" n " veces

Base Potencia
 FORMATO Código: COAR - FO010
Gestionar los aprendizajes: Versión: 01
Diseño Metodológico para el aprendizaje Página: 4 de 8
Ejemplos:
Realiza las siguientes potencias
( 3) ( 3) ( 3) ( 3) ( 3)
 
= 2 veces = +9 3 veces
2 3
 (+3) ● (3) = = 27
( 3) ( 3) ( 3)

3 3 veces 36  3
 (+3) = = +27 x3x3
x3
x 3
 x
3  729
( 3) ( 3)
● 4 veces
 7
1 1 1 1 1 1 1 1
(3) = 2 veces = +9
2
          
3
  3
  3
  3
  3 
 3 3
  3
 

● 7 veces

Todo número negativo elevado a un número PAR da como resultado un POSITIVO

Todo número negativo elevado a un número IMPAR da como resultado un NEGATIVO

Resolver las siguientes operaciones de potenciación:

5 2
● (+2) = ● (7) =
3 5
● (+7) = ● (2) =

2. RADICACIÓN

Se conoce como radicación a la operación que consiste en obtener la raíz de una cifra o de un enunciado.
De este modo, la radicación es el proceso que, conociendo el índice y el radicando, permite hallar la raíz. Ésta
será la cifra que, una vez elevada al índice, dará como resultado el radicando.

Índice

Ejemplo:

4 = 2, 2
𝑛
√𝐾= R K = Rn
● porque 2 = 4
3 3
● 8 = 2, porque 2 = 8 Radicando Raíz
● 25 = 5, porque 52 = 25 Observa, piensa y respóndete
personalmente

Defina con sus propias palabras la

RADICACIÓN en matemáticas.
…………………………………………………………………
Para desarrollar una parte de estas otras actividades más ………………………………………………………………………
adelante debemos de conocer las leyes de signos: ………………………..
 FORMATO Código: COAR - FO010
Gestionar los aprendizajes: Versión: 01
Diseño Metodológico para el aprendizaje Página: 5 de 8
Resolver las siguientes operaciones de radicación:
121 10000
1. = 4. =

3 4
8 625
2. = 5. =

3
 27 (25) ( 4)
3. = 6. =

Y también recordar que

−24 es muy diferente resolver que (−2)4 ya que la primera refiere a resolver solo la base según su potencia
sin afectar al signo, en cambio el segundo refiere que todo lo que está dentro del paréntesis es afectado por
su potencia
● Cuando la potencia es par o impar pero el número no está en paréntesis teniendo solo el signo , el
signo no es afectado por la potencia y se mantiene

Ver link de repaso:

https://www.youtube.com/watch?v=hbGKyZDpykQ 13min (potencia y radicación)

ejemplos ilustrativos para aplicar

1.- Calcula el valor de A (((2)3 )2 )2 5.- Efectúa : 161/4 + (-32)2/5 + (81)3/4
A = 212 = 4096 Solución:

3 4 16  5 ( 32)2  4 813
൫64 𝑥65 ൯
2. El valor de R=
(69 )3 2 + (-2)2 + (3)3 🡪 2 + 4 + 27 = 33
m n mxn
(a ) =a
6 9 4
Solución: amxan=am+n  2   9   8 
3 6.-Efectúa :  3   4   27 
൫64+5 ൯ (69 )3
R=
(69 𝑥 3 )
= Solución:
627

69 𝑥 3 627 2 6 ( 3 2 )9 ( 2 3 ) 4
R= = am/an=am-n . .
627 627 3 6 ( 2 2 )9 (3 3 ) 4

R = 627−27 = 60= 1 a0=1 26 318 212

. .
3 6 218 312

218 x 318
3
64 =  1
3.- Simplifica : 318 x218
Solución:
36
034
3
64  64  6 6
26 = 2 52
7.-Efectúa :
2
3
4.- Resuelve : 27 Solución:
Solución: Si el exponente es cero el resultado es 1.

27
2
3   27 
3 2
 32  9 51 = 5
 FORMATO Código: COAR - FO010
Gestionar los aprendizajes: Versión: 01
Diseño Metodológico para el aprendizaje Página: 6 de 8
15
8.-Reduce : M =
3
4 .3 4 .3 4 . . . . 3 4  322 M=
3
4 - 322

M = 415/3 – 322 = 45 - 322

15 factores
M = (25)2 - 322
Solución:
M = 322 – 322 = 0

NIVEL II
Un conteo inicial de bacterias en un cultivo es de 500. Posteriormente, un biólogo hace un nuevo conteo de
la muestra y se encuentra que la tasa relativa de crecimiento es de 40% por hora
a) Obtener una fórmula para calcular el número n(t) de bacterias después de t horas
b) ¿Cuál es el conteo estimado después de 5 horas?
Solución
La fórmula de crecimiento exponencial es

n(t)=n0ert
n(t) es la población al momento t
n0 es el tamaño inicial de la población
r es la tasa relativa de crecimiento (el porcentaje debe ser convertido en decimal)
t es el tiempo (depende del problema)

a. Identifico los datos:

n0= 500 (tamaño inicial) r= 40% pero se convierte en 0.40 para operaciones
Reemplazo:
n(t)= 500e0.40t
b. Calculo con los datos sustituidos (Calculadora)
n(5)=500e0.40(5) ≈ 3695

Trabajo en Equipo

El número de bacterias en un cultivo está dado por la fórmula

n(t ) = 100(3)2 t ,
donde t se mide en horas.
a) ¿Cuál es la población inicial del cultivo, es decir t=0?
b) ¿Cuántas bacterias tendrá el cultivo después de tres horas?

TRANSFERIMOS Y NOS EVALUAMOS (90 min)

Actividad 5: Desarrollo de problemas de aplicación.

NIVEL I

01. Efectuar:
x x x ......(31 veces)
Reduce:
4
x 4 x 4 x .....(61 veces)
 FORMATO Código: COAR - FO010
Gestionar los aprendizajes: Versión: 01
Diseño Metodológico para el aprendizaje Página: 7 de 8

02. Efectuar:
5 6 60 59
06. Efectuar:
3 x 3
2
  
1 2

   3 1  2  
  
 

NIVEL II
03. Simplificar
116 𝑥 6 𝑦 4 07. El número de bacterias de un cultivo está
(11𝑥𝑦 2 )3 dado por la formula n(t)= 500e0.50t, donde t
se mide en horas.
a ¿Cuál es la tasa relativa porcentual de
04. Efectuar: crecimiento de esta población?
b. ¿Cuál es la población inicial del cultivo?
10 veces c. ¿Cuántas bacterias tendrá el cultivo
después de 3 horas?
a 2 .a 2 .a 2 ........a 2
M d. ¿Cuál es la diferencia de bacterias que hay
a .a .a ...... .a entre la tercera hora y la quinta hora?
e. Si se plantó otro cultivo con la formula
(20  x) veces
n(t)= 800e0.25t,
después de 3 horas ¿qué cultivo tendrá
05. Calcular: más bacterias?

49  81  3 125

CRITERIO INDICADORES LOGRADO EN PROCESO INICIO

Identifica los datos, incógnita y

Comprendí el condiciones de los problemas planteados.

Problema Establezco relaciones entre los datos e

incógnitas en cada problema.

Realizo cálculos, razonamientos y/o

Diseña la construcciones.
estrategia Comunicó el procedimiento que me
conducirá a resolver el problema.

Desarrollo sin dificultades la estrategia

Ejecuta la diseñada.
estrategia Demuestro facilidad para comenzar de
nuevo si encuentra alguna dificultad.

Revisa y Reviso si los cálculos, razonamientos y

verifica construcciones ejecutados son correctos.
 FORMATO Código: COAR - FO010
Gestionar los aprendizajes: Versión: 01
Diseño Metodológico para el aprendizaje Página: 8 de 8
Compruebo si la respuesta satisface lo
solicitado en el problema.

Reconozco el uso de diversos

procedimientos para resolver el problema

REFLEXIONAMOS EL APRENDIZAJE (20 min)

Actividad 6:
Los estudiantes reciben por parte del docente una retroalimentación colectiva utilizando Pear Deck.

Actividad 7:El estudiante responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué aprendí el día de hoy?

2. ¿Qué habilidades logré con este proceso de aprendizaje?
3. ¿Para qué me servirá este aprendizaje?

Actividad 8: reflexiona. Autoevaluación

N° ÍTEM RESPUESTA

1 ¿Lograste responder la mayoría de las preguntas?

2 ¿Cuán distante estaban las preguntas que no

respondiste de las respuestas socializadas?

3 ¿Cuáles son las estrategias que has utilizado y te

dieron éxito?

4 ¿Cómo explicas tus dificultades en responder las

preguntas?

5 ¿Qué estrategias y procedimientos te corresponden

incorporar?

REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍA

● James Stewart: Precálculo Sexta Edición, Cengage Learning Editores, S.A. , México 2012.
● Charles D. Miller: Matemática. Razonamiento y aplicaciones, 12va Edición
● Joaquín Ruiz Basto: Matemáticas 1. Segunda edición Grupo Editorial Patria, México 2016.
● Allen R. Angel: Álgebra Intermedia. Séptima edición PEARSON EDUCACIÓN, México,
2008
● http://espasa.planetasaber.com/AulaSaber/ficha.aspx?ficha=857