UNIVERSIDAD ESTATAL DEL VALLE DE TOLUCA

MAESTRÍA EN EMPRENDIMIENTO DE ENTIDADES EN SALUD

ESTUDIANTE: JORGE NOE GAMEZ MORA

MATRÍCULA: 2021ATM1013

ASESOR (A): Dr. en E. Daniel García Lara

UNIDAD DE APRENDIZAJE:

“MAPA CONCEPTUAL”

Número. Nombre

U1_Act2_ Gamez_Mora_Jorge_Noe

FECHA DE ENTREGA.

27-04-2022
Contenido
INTRODUCCIÓN ...................................................................................................................... 3

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD......................................................................................... 5

CONCLUSIONES ..................................................................................................................... 6

FUENTES CONSULTADAS ..................................................................................................... 8

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 INTRODUCCIÓN

La presente actividad del módulo de Estadística persigue el propósito: el de servir de guía

para la construcción de un meta-análisis sobre la recolección de datos para estudio de
mercado de nuestro servicio o producto de una forma cuantitativo y cualitativo con el propósito
de investigación empírica o trabajo de campo de esta unidad se planteara la alternativa de
generar las preguntas de análisis de datos; por ello se presenta las siguientes figura del mapa
conceptual en términos esquemáticos didácticos en esta técnica de Observación Directa,
descriptivas, tomaremos del desarrollo de un proyecto emprendedor de estudio de mercado
en el campo de salud, empresarial (3).

El análisis estadístico es un componente esencial de toda investigación biomédica y en los

últimos anos el uso de las técnicas estadísticas en las revistas biomédicas ha experimentado
un considerable aumento (5). El análisis estadístico de un estudio depende del tipo de estudio
que se realizara, además es importante considerar que tópicos en estadística están presentes
desde la estimación del tamaño muestral hasta el manejo y análisis de los datos del estudio.
Si bien el análisis estadístico es una herramienta en la investigación médica, este siempre
responde a un buen diseño metodológico, el mismo que permite al investigador siempre puede
reanalizar buenos datos obtenidos a través del diseño, por lo que no hay que olvidar que para
médicos y estadísticos el desarrollo de un protocolo comprensible y adecuado es lo más
importante. Varios autores lo plantean que los resultados de sus estudios y tablas, gráficos, y
los datos cuantitativos son analizados desde varias presentaciones de gráficas usando
estadística descriptiva o alguna prueba estadística (4). También se plantea detallarla por medio
de las pruebas estadísticas usadas en la sección de materiales y métodos donde la mayoría
de autores indica el tipo de prueba estadística especifica que usaran en el análisis de sus
datos, comparto el acceso al mapa conceptual
https://www.mindomo.com/mindmap/116455c7d72f4d63a77064bca491a58f
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 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Imagen 1. Mapa Conceptual.

Fuente: Autor propio. Estadística: https://www.mindomo.com/mindmap/116455c7d72f4d63a77064bca491a58f

T. Seoane, J.L.R. Martín, E. Martín-Sánchez, S. Lurueña-Segovia, F.J. Alonso Moreno. Capítulo 7: Estadística: Estadística Descriptiva y
Estadística Inferencial, SEMERGEN - Medicina de Familia, Volumen 33, Issue 9, 2007

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 CONCLUSIONES

Creo que, al conceptualizar el espacio de aprendizaje al usar las diferentes herramientas

para implantarlas en un entorno más automatizado, donde no existen una realidad de
amenazas, ni el temor, donde es posible adquirir una decisión del desarrollo personal libre y
responsable en las preguntas. Un contexto social donde el estudiante es capaz de crear ese
escenario el mismo, diferente a los otros y al mismo tiempo, miembro de una comunidad (2).

Por otra parte, es importante resaltar como estudiante el reforzar las herramientas digitales
o software los modelos, el docente como mediador y al estudiante como protagonista, cada
uno con un rol muy específico para cumplir algunos procesos de aprendizaje social. Así pues,
el participante es un facilitador de experiencias de laborales, sociales que busca cambios a
nivel cognitivo, actitudinal y afectivo en sus respuestas, es decir, tiene en cuenta las
expectativas, los intereses que permiten mantener la motivación que permite el desarrollo de
competencia para responderá a las demandas del entorno, a través de estrategias adecuadas.

En esta primera unidad de entrega de actividades se ha cumplido con el objetivo principal

de crear prácticas para que nosotros desarrollemos un aprendizaje significativo fundamentado
desde los aspectos que son las comparaciones de las herramientas digitales para usar en el
aula y generar un aprendizaje significativo

Otro de los logros de esta actividad me dejo es que el aprendizaje es adquirido de nuestra
necesidad del espacio académico de reflexión y el uso de la herramienta, me hace ser más
activo en las actividades y contextualizarlas y contar con la recapitulación del tutor para
retroalimentar aquellas dudas de la unidad de aprendizaje, ya que así lo requiere por su
carácter teórico-práctico.
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 FUENTES CONSULTADAS

1.- Botella, J., Suero, M. & Gambara, H. Psychometric inferences from a meta-analysis of
reliability and internal consistency coeficients. Psychological Methods.
Psychological Methods; 2010.

2.- Hernández RM. Impacto de las pruebas en la educación: Retos y Perspectivas.

Propósitos y representaciones. Grao; 2017.

3.- Organización para Cooperación y el Desarrollo Económicos [OCDE] Perspectivas

económicas de América Latina 2017: juventud, competencias y
emprendimiento. http://dx.doi.org/10.1787/leo-2017- es.: OECD; 2017.

4.- J. y Botella J. S-M. Revisiones sistemáticas y meta-análisis: herramientas para la práctica

profesional. UNAM; 2010.

5.- Suárez E. El historiador y los ordenadores. Narcea; 2018.

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