PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

 
Nombre de la institución: UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR SAN BENILDO LA SALLE
Nombre del docente: gregorio alberto coello muñoz Fecha: 7 de abril de 2022
Área: Matemáticas Grado:Tercero bachillerato
Asignatura: Matemática Tiempo (semanas): 6    Año lectivo:
Unidad didáctica: 2. Programación lineal
  
Objetivos de la unidad: O.M.5.1 Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la
realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones
básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos
funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no
formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un
contexto.
O.M.5.3 Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un
cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de
interpretación y solución de situaciones problémicas del medio.
Criterio de evaluación: CE.M.5.8 Aplica los sistemas de inecuaciones lineales y el conjunto de
soluciones factibles para hallar los puntos extremos y la solución óptima en
problemas de programación lineal.
CE.M.5.7 Efectúa operaciones en el espacio (tres dimensiones) con
vectores, rectas y planos; identifica si son paralelos o perpendiculares, y
halla sus intersecciones.
CE.M.5.1 Emplea conceptos básicos de las propiedades algebraicas de los
números reales para optimizar procesos, realizar simplificaciones y resolver
ejercicios de ecuaciones e inecuaciones, aplicados en contextos reales e
hipotéticos.
 
Destrezas con criterio de
desempeño
M.5.2.25 Reconocer un
subconjunto convexo en R2
y determinar el conjunto de
soluciones factibles, de
forma gráfica y analítica,
para resolver problemas de
programación lineal simple
(minimización en un
conjunto de soluciones
factibles de un funcional
lineal definido en R2).
Actividades de aprendizaje
(estrategias metodológicas)
Programación lineal
Anticipación
- Pedir leer con atención la
Situación de aprendizaje
, descrita en la página 54.
- Animar a citar ejemplos
cotidianos relacionados con
el problema propuesto en la
Situación de aprendizaje
. - lápices
- Solicitar explicar si la
situación problema se puede
representar con una
ecuación o con una
inecuación y justificar.
Construcción
- Describir qué significa
resolver un problema de
programación lineal.
- Definir la función objetivo.
- Determinar las
características de la función
Recursos Indicadores de evaluación Técnicas e instrumentos de
evaluación
- texto y cuaderno del I.M.5.8.1 Utiliza métodos Técnica:
estudiante gráficos y analíticos para la Observación
resolución de sistemas de
- guía docente ecuaciones lineales y de Instrumento:
inecuaciones, para Lista de cotejo
- calculadora determinar el conjunto de
soluciones factibles y la
- Internet solución óptima de un
problema de programación
- computadora lineal. (I.3.)
- Grafica una región factible.
- Calcula valores máximos y
mínimos.
- Escribe restricciones de un
problema.
- Resuelve mediante el
método algebraico un
problema de programación
lineal.
objetivo en problemas de
programación lineal.

- Resolver el
Ejemplo resuelto
de la página 54
puntualizando los pasos del
procedimiento.

- Explicar qué son las

restricciones en un
problema de programación
lineal y cómo escribirlas
matemáticamente.

- Definir la región factible y

resolver el problema
propuesto en la
Habilidad matemática
de la página 55.

- Explicar qué representa la

solución óptima de un
problema de programación
lineal.

- Analizar el método
algebraico o de los vértices
utilizado para resolver un
problema de programación
lineal.

- Realizar la

M.5.2.26 Realizar un
proceso de solución gráfica y
analítica del problema de
programación lineal
graficando las inecuaciones
lineales, determinando los
Habilidad matemática
de la página 56.
Consolidación
- Pedir a los estudiantes
realizar el ejercicio 2 de la
sección
Para aplicar
de la página 58.
- Invitar a determinar la
región factible, conocidas las
restricciones en el ejercicio 4
de la página 58.
- Animar a maximizar una
función objetivo por el
método algebraico, en el
ejercicio 5 de la página 58.
- Solicitar minimizar una
función objetivo por el
método algebraico, en el
ejercicio 9 de la página 58.
Método gráfico o de las rectas de nivel - texto y cuaderno del I.M.5.8.1 Utiliza métodos Técnica:
Anticipación estudiante gráficos y analíticos para la Observación
resolución de sistemas de
- Pedir a los estudiantes su - guía docente ecuaciones lineales y de Instrumento:
participación para responder inecuaciones, para Rúbrica
la pregunta: ¿qué significa - calculadora determinar el conjunto de
puntos extremos del resolver un problema de
conjunto de soluciones programación lineal?
factibles, y encontrar la
solución óptima. - Animar a hacer un
resumen sobre los pasos a
seguir para resolver un
problema de programación
lineal por el método
algebraico.
soluciones factibles y la
- Internet solución óptima de un
problema de programación
- computadora lineal. (I.3.)
- Aplica el método de las
- lápices rectas de nivel en la solución
de problemas de
programación lineal.

- Invitar a relacionar
ecuaciones de rectas con los
gráficos correspondientes.

Construcción

- Describir el método gráfico

o de las rectas de nivel en la
optimización lineal.

- Resolver un problema
similar al ejemplo resuelto
en la página 57.

- Leer con atención la

Ayuda matemática
de la página 57.

- Realizar la
Habilidad matemática
de la página 57.
- Establecer, con la ayuda de
los estudiantes, las
semejanzas y diferencias
entre el método de los
vértices y el de las rectas de
nivel.

- Resolver problemas de
optimización lineal.

CONSOLIDACIÓN

- Animar a los estudiantes a

reflexionar sobre las
dificultades que tienen al
resolver un problema de
programación lineal, tanto
por el método analítico
como por el método gráfico.

- Formar parejas para

resolver los ejercicios 6, 7 y
8 de la página 58 (sección
Para aplicar
).

- Pedir que resuelvan, en

casa, los ejercicios restantes
de la página 58 (sección
Para aplicar
).
M.5.2.26 Realizar un
proceso de solución gráfica y
analítica del problema de
programación lineal
graficando las inecuaciones
lineales, determinando los
puntos extremos del
conjunto de soluciones
factibles, y encontrar la
solución óptima.
Tipos de solución
Anticipación
- Animar a relacionar
ecuaciones de rectas con los
gráficos respectivos.
- Invitar a seleccionar los
semiplanos
correspondientes a las
inecuaciones planteadas.
- Pedir determinar el área
que corresponde a la
solución del sistema de
inecuaciones lineales
planteado.
- texto y cuaderno del I.M.5.8.1 Utiliza métodos Técnica:
estudiante gráficos y analíticos para la Cuestionario
resolución de sistemas de
- guía docente ecuaciones lineales y de Instrumento:
inecuaciones, para Prueba oral
- calculadora determinar el conjunto de
soluciones factibles y la
-Internet solución óptima de un
problema de programación
- computadora lineal. (I.3.)
- Aplica los métodos
- lápices estudiados para encontrar la
solución de problemas de
programación lineal e
identifica el tipo de solución.

Construcción

- Ordenar, en un organizador
gráfico, la información de los
tipos de soluciones en
problemas de programación
lineal presentados en las
páginas 59 a 61 del texto del
estudiante.

- Analizar las condiciones

para que un problema tenga
una solución única.
- Realizar la
Habilidad matemática
de la página 59.

- Identificar las
características que debe
cumplir un gráfico de
optimización lineal para que
tenga soluciones múltiples.

- Realizar la
Habilidad matemática
de la página 60.

- Determinar los casos en los

que la solución de
problemas de maximización
no está acotada y cómo
escribir la solución en un
caso similar.

- Explicar qué significa que

un problema no tenga una
solución factible.

Consolidación

- Pedir realizar la
Habilidad matemática
de la página 61.

- Animar a determinar
 semejanzas y diferencias
entre los diferentes tipos de
solución de un problema de
programación lineal.

- Reflexionar sobre las

M.5.2.27 Resolver y plantear
aplicaciones (un modelo
simple de línea de
producción, un modelo en la
industria química, un
problema de transporte
simplificado), interpretando
y juzgando la validez de las
soluciones obtenidas dentro
del contexto del problema.
implicaciones que tienen a
nivel práctico los distintos
tipos de soluciones que
pueden obtenerse. Por
ejemplo, ¿qué debería hacer
una empresa si al intentar
maximizar sus ganancias
descubre que el problema
no tiene solución o tiene
infinitas soluciones?
Problemas de aplicación
Anticipación
- Hacer una lluvia de ideas
para recordar cuáles son los
pasos a seguir para resolver
un problema de
programación lineal.
- Revisar el
Ejercicio resuelto
de la página 59 para verificar - lápices
que los pasos estén
completos.
- texto y cuaderno del I.M.5.8.1 Utiliza métodos Técnica:
estudiante gráficos y analíticos para la Cuestionario
resolución de sistemas de
- guía docente ecuaciones lineales y de Instrumento:
inecuaciones, para Prueba escrita
- calculadora determinar el conjunto de
soluciones factibles y la
-Internet solución óptima de un
problema de programación
- computadora lineal. (I.3.)
- Aplica los métodos
estudiados en la solución de
problemas cotidianos que
requieren de programación
lineal.
Construcción - Analiza la validez de las
respuestas obtenidas.
- Determinar las semejanzas
y diferencias que hay en la
solución de problemas de
producción, alimentación y
transporte.

- Explicar cómo organizar la

información en tablas.

- Escribir las restricciones

que se presentan en los
problemas.

- Determinar gráficamente el
sector que corresponde a la
solución del problema.

- Aplicar el método
algebraico para determinar
los valores críticos.

- Analizar los resultados

obtenidos en los puntos
críticos.

- Determinar la solución de
los problemas.

- Explicar la importancia de
aplicar la programación
lineal en la solución de
problemas cotidianos.

Consolidación

- Solicitar a los estudiantes

resolver el problema de
producción propuesto en la
Habilidad matemática
de la página 62.

- Realizar el problema de
alimentación de la
Habilidad matemática
en la página 63.

- Resolver el problema de
transporte planteado en la
Habilidad matemática
de la página 64.

- En parejas, resolver los

problemas pares de la
página 65.

- Analizar los resultados

obtenidos para ver si tienen
sentido o no dentro del
contexto planteado en cada
problema.

- Realizar, como tarea, los

ejercicios pares de la página

M.5.2.18 Realizar las
operaciones de adición
entre elementos de R3 y de
producto por un número
escalar de manera
geométrica y analítica,
aplicando propiedades de
los números reales; y
reconocer los vectores como
elementos geométricos de
R3.
65.
Vectores, rectas y planos en el espacio - texto y cuaderno del I.M.5.7.1 Opera analítica, Técnica:
Anticipación estudiante geométrica y gráficamente Observación
con vectores en el espacio.
- Solicitar a los estudiantes - guía docente (I.2.) Instrumento:
leer la - Grafica vectores en el Lista de cotejo
Situación de aprendizaje - calculadora espacio.
y responder las preguntas
planteadas.  -Internet - Realiza operaciones entre
vectores en el espacio.
- Recordar la escritura de un - computadora
vector en dos dimensiones. - Escribe las coordenadas y
- lápices el módulo de un vector que
- Pedir que comenten cómo se encuentra representado
se realiza la adición entre gráficamente.
dos vectores en dos
dimensiones, en forma
analítica y en forma gráfica.
- Realizar la adición de
vectores en dos
dimensiones, numérica y
gráficamente.
Construcción
- Puntualizar los elementos
de un vector.
- Establecer la diferencia
entre dirección y sentido.
- Mostrar las características
de un sistema de referencia
en el espacio.

- Determinar los vectores

base, su módulo y la relación
entre ellos.

- Establecer las coordenadas

y el módulo de un vector en
el espacio.

- Explicar las operaciones

con vectores en tres
dimensiones (suma, resta,
multiplicación entre un
escalar y un vector y
distancia entre dos puntos).

- Realizar la
Habilidad matemática
de la página 67.

Consolidación

- Invitar a graficar vectores

en el plano, ejercicio 1 de la
página 68, y en el espacio
(usar las coordenadas de los
ejercicios 5 y 6).

M.5.2.20 Escribir y
reconocer la ecuación
vectorial y paramétrica de
una recta a partir de un
punto de la recta y un vector
dirección, o a partir de dos
puntos de la recta, y
graficarlas en R3
- Motivar a escribir las
coordenadas y el módulo de
un vector que se encuentra
representado gráficamente
en los ejercicios 9 a 12 de la
página 68.
- Instar a resolver en parejas
los ejercicios 4, 7, 14 y 16 de
la sección
Para aplicar
de la página 68.
- Solicitar realizar como
tarea los ejercicios restantes
de la página 68.
Ecuación vectorial y paramétrica de - texto y cuaderno del I.M.5.7.1 Expresa la Técnica:
una recta en el espacio
estudiante ecuación de la recta de Observación
Anticipación
forma paramétrica y
- guía docente vectorial; halla mediante Instrumento:
- Invitar a describir las
tres puntos dicha ecuación. Rúbrica
características de la
- calculadora (I.2.)
ecuación vectorial de la
- Identifica los elementos de
recta.
- Internet la ecuación vectorial y de la
ecuación paramétrica de
- Animar a mencionar los
- computadora una recta.
elementos que deben tomar
en cuenta para escribir la
- lápices - Escribe la ecuación
ecuación vectorial de la
vectorial de una recta.
recta.
- Escribe la ecuación
paramétrica de una recta.
Construcción
- Relacionar la información
de la ecuación vectorial en el
espacio con la gráfica que se
encuentra en la página 69.

- Analizar la definición de la
ecuación vectorial de la
recta e identificar los
elementos que la forman.

- Leer la
Ayuda matemática
y citar un ejemplo para
afirmar la definición de
ecuación vectorial de la
recta
.

- Explicar lo que se entiende

por parámetro.

- Analizar la definición de la
ecuación paramétrica de la
recta e identificar los
elementos que la forman.

- Examinar la expresión de la
ecuación continua de la
recta, mostrada en la
Ayuda matemática
de la página 70 e identificar
sus características.
 Consolidación

- Animar a realizar la
Habilidad matemática
de la página 69.

- Resolver los ejercicios 1, 4,

6, 11, 15 y 16 de la sección
Para aplicar
en la página 71.

- Invitar a realizar, como

M.5.2.21 Determinar la
ecuación vectorial de un
plano a partir de un punto
del plano y dos vectores
dirección; a partir de tres
puntos del plano; a partir de
una recta contenida en el
plano y un punto.
M.5.2.23 Determinar si dos
planos son paralelos
(cuando no hay solución) o
perpendiculares (si los
vectores normales a los
planos son perpendiculares)
para resolver aplicaciones
geométricas en R3.
tarea, los ejercicios
restantes de la página 71.
Rectas y planos en el espacio
Anticipación
- Indagar ejemplos de dos
planos que sean paralelos o
perpendiculares entre sí en
elementos cotidianos.
- Solicitar sugerencias sobre
cómo se pueden representar - computadora
las ecuaciones del plano en
el espacio.
Construcción
- texto y cuaderno del I.M.5.7.1 Opera analítica, Técnica:
estudiante geométrica y gráficamente, Cuestionario
con vectores, rectas y planos
- guía docente en el espacio; expresa la Instrumento:
ecuación de la recta de Prueba escrita
- calculadora forma paramétrica y
vectorial; halla mediante
- Internet tres puntos dicha ecuación o
a partir de la intersección de
dos planos, y determina la
ortogonalidad de los
- lápices mismos, para efectuar
aplicaciones geométricas.
(I.2.)
- Determina ecuaciones de
planos.
- Explicar cómo se determina
un plano a partir de:•    tres - Explica qué son ángulos
puntos no colineales, diedros.

•    una recta y un punto - Resuelve problemas

exterior a ella,
•    dos rectas paralelas,
•    dos rectas
secantes,usando para ello
una simulación digital o un
video que muestre la
tridimensionalidad.
relacionados con planos y
rectas en el espacio.
- Reconoce ecuaciones
paramétricas y cartesianas
de un plano.
- Halla la ecuación cartesiana
de la recta.

- Mostrar las posiciones

relativas de un plano y una
recta en el espacio e
identificar sus
características.

- Invitar a observar las

posiciones relativas de dos
planos en el espacio e
identificar sus
características.

- Explicar la definición de
ángulos diedros.

- Motivar a leer la
Ayuda matemática
de la página 72 para
entender el concepto de
rectas alabeadas.

- Instar a realizar las

preguntas 7 a 16 de
verdadero o falso en la
página 73 para comprobar la
comprensión de los
conceptos expuestos.

- Explicar el procedimiento
seguido para determinar la
ecuación vectorial del plano
del ejemplo resuelto 1 de la
página 74.

- Animar a los estudiantes a

realizar la
Habilidad matemática
de la página 75, así como
los ejercicios 8, 14 y 22 de la
página 76.

- Explicar la forma que

tienen la ecuación
paramétrica y la ecuación
cartesiana del plano.

- Realizar la
Gimnasia matemática
propuesta en la página 78.

- Invitar a realizar en parejas

los ejercicios 17 y 30 de la
página 79.

- Describir la ecuación
cartesiana de la recta en el
espacio y explicar los pasos
seguidos para resolver el
ejemplo 1 de la página 80.

- Motivar a realizar la
Habilidad matemática
de la página 81.

Consolidación

- Proponer realizar en
parejas las actividades 1 a 6
de la sección
Para aplicar
en la página 73.

- Motivar a responder las

preguntas 28 a 32 de la
página 76.

- Animar a determinar las

diferencias entre planos
paralelos y perpendiculares
y la forma que cambia su
ecuación vectorial al
cambiar los ejes de
coordenadas.
 - Responder la pregunta
planteada en la sección
Habilidad matemática
de la página 78.

- Pedir que realicen, como

tarea, los ejercicios 33 y 36
de la sección
Resolución tecnológica
mostrada en la página 76.

- Invitar a realizar, en grupos

de tres, los ejercicios 19 a 24
de la sección
Resolución tecnológica
en la página 82 y programar
el plazo de entrega de la
actividad grupal.
 
Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las actuaciones curriculares para todos los estudiantes con N. E. E. asociadas o no a la
discapacidad.
Especificación de la adaptación para ser aplicada
EVALUACIÓN
Especificación de la DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
necesidad educativa CRITERIOS DE APRENDIZAJE evaluación de la instrumentos de
DESEMPEÑO unidad Evaluación
 
Bibliografía / webgrafía

 
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