MAPA DE CONFIGURACIÓN DE LA INNOVACIÓN DE LA ESCUELA PETROHUELEMU

Catherine Albornoz Torres

Belén Bustos Mella
Marcia Llanos Orozco
                                                       Leandra Medel Riquelme
Victoria Montero Cifuentes

Facultad de Educación, Universidad de Concepción

Gestión de la Mejora, Cambio y Aprendizaje Organizacional
Mg.  Jorge Gajardo Aguayo
      

Ciudad Universitaria, 09 de junio del 2022

Magíster en Gestión y Liderazgo Educativo

Facultad de Educación • Universidad de Concepción
 MAPA DE CONFIGURACIÓN DE LA INNOVACIÓN DE LA ESCUELA PETROHUELEMU
Equipo Técnico Pedagógico de la Escuela Petrohuelemu

COMPONENTE 1: Analiza datos desagregados para identificar objetivos de mejora escolar y desarrollo profesional docente.

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6

Analiza una variedad de Analiza algunos Analiza los Se abstiene de

datos, entre ellos: los datos referentes a: resultados de analizar cualquier
resultados de logros de resultados de aprendizajes de los dato, para
aprendizajes de los logros, estudiantes, para determinar los
estudiantes, las aprendizajes de los determinar los objetivos de mejora
estrategias de estudiantes y los objetivos de mejora de la escuela o de
enseñanza para las objetivos en la escuela. desarrollo
habilidades de estratégicos del profesional de los
comprensión lectora, PME, para profesores.
los objetivos determinar las
estratégicos del PME y metas de
las estrategias mejoramiento de la
(caminata de aula y escuela y del
conversaciones de desarrollo
aula), de cambio, con profesional de los
foco en el profesores.
mejoramiento de
problemas de práctica,
para determinar las
metas de mejora de la

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escuela y el desarrollo
profesional de los
profesores.

COMPONENTE 2: Analiza, con todos los docentes de lenguaje, datos de los resultados de los estudiantes (DIA) para
determinar los objetivos del desarrollo profesional (prácticas docentes).

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6

Trabaja con todos los Trabaja con el jefe Analiza, en Utiliza su Se abstiene de
profesores de lenguaje, de departamento de conjunto al equipo experiencia y analizar datos, para
para analizar datos de lenguaje, para directivo, datos de opinión personal determinar los
resultados de analizar los datos los resultados de para determinar los objetivos de
aprendizaje, en relación de resultados de los estudiantes e objetivos de mejora desarrollo
a la evaluación DIA de aprendizaje en informa a los en la escuela. profesional
los estudiantes, con el relación a la profesores de los docente.
fin de determinar los evaluación DIA de resultados y
objetivos de mejora en los estudiantes, con necesidades.
la escuela, y las el fin de determinar
necesidades de los objetivos de
aprendizaje de los mejora de la
estudiantes. escuela y a las
necesidades de
aprendizaje de los
estudiantes.

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COMPONENTE 3: Observa clases de lenguaje, recopila y analiza datos relevantes del profesorado para el desarrollo
profesional docente, por medio de Caminata de Aula.

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6

Camina y recorre las Camina y recorre Recopila datos de No implementa la

aulas durante las clases las aulas durante los estudiantes en Caminata de Aula,
de lenguaje haciendo las clases de la clase de como estrategias,
preguntas a los lenguaje, haciendo lenguaje, para para el desarrollo
estudiantes, al menos preguntas a los monitorear el profesional
una vez por semana, sin estudiantes, cada cumplimiento de docente.
interferir en el proceso cierto tiempo. los objetivos del
de enseñanza - desarrollo
Recopila y analiza
aprendizaje. profesional, por
los datos de los
medio de
Recopila y analiza los estudiantes y
caminatas de aula.
datos de los estudiantes profesores, para
y profesores, al menos monitorear el
una vez por semana, cumplimiento de
para monitorear el los objetivos del
cumplimiento de los desarrollo
objetivos del desarrollo profesional
profesional, mediante la docente.
implementación de
Caminatas de Aula.

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COMPONENTE 4: Retroalimenta y reflexiona con los docentes de lenguaje, acerca de las prácticas de enseñanza para el
desarrollo de habilidades de comprensión lectora.

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6

Comunica a todos los Comunica a todos Comunica a Comunica al jefe Se abstiene de

docentes de lenguaje, de los docentes de algunos docentes del departamento retroalimentar y
manera individual,lenguaje, aspectos de lenguaje, de lenguaje, reflexionar con los
aspectos destacados y destacados y de aspectos de mejora, aspectos de mejora docentes, respecto
de mejora, de acuerdo a mejora, de acuerdo de acuerdo a los de los profesores, a sus prácticas.
lo observado durante las a los observado observado durante para apoyar el
Caminatas de Aula y la durante las las Caminatas de trabajo docente.
información obtenida de Caminatas de Aula Aula.
las conversaciones con y la información
los estudiantes. obtenida de las Retroalimenta a
conversaciones con algunos de los
Retroalimenta y los estudiantes. docentes del
reflexiona con todos los departamento de
docentes del Retroalimenta y lenguaje, para
departamento de reflexiona con apoyar el trabajo
lenguaje, para algunos docentes docente.
establecer en conjunto del departamento
el foco de aprendizaje, de lenguaje, para
alinear el trabajo establecer en
docente y apoyar las conjunto el foco de
prácticas de enseñanza aprendizaje, alinear
para el desarrollo de el trabajo docente y
habilidades de apoyar las prácticas

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comprensión lectora. de enseñanza, para
el desarrollo de
habilidades de
comprensión
lectora.

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COMPONENTE 5: Desarrolla condiciones de apoyo necesarias para la reflexión pedagógica y el trabajo colaborativo.

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6

Organiza y Organiza jornadas Organiza jornadas No desarrolla

distribuye el de reflexión y de reflexión y condiciones de
tiempo y dispone trabajo trabajo apoyo necesarias,
de espacios colaborativo, que colaborativo con el para la
necesarios para permite la jefe de participación
asegurar la asistencia y departamento de docente en
asistencia y participación de un lenguaje. actividades de
participación de grupo desarrollo
todos los docentes representativo de Dirige el proceso profesional,
del área de docentes del área estableciendo el impidiendo la
lenguaje. de lenguaje. desarrollo de reflexión
interacciones pedagógica y el
Actúa como Actúa como asimétricas, que trabajo
mediador del mediador del dificulta el diálogo, colaborativo entre
proceso, proceso, la reflexión y la ellos.
promoviendo el propiciando el participación de los
desarrollo de desarrollo de docentes en
relaciones interacciones actividades de
simétricas y basadas en el desarrollo
recíprocas que diálogo y reflexión profesional.
incentiven el pedagógica,
diálogo y la estableciendo un
clima de respeto y

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reflexión docente. confianza que
incentiva el
Establece un clima intercambio de
de confianza y experiencias
respeto para pedagógicas y la
propiciar el participación de los
intercambio de docentes.
experiencias
pedagógicas y la
participación activa
de los docentes.

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Docentes de Lenguaje de la Escuela Petrohuelemu

COMPONENTE 1: Analiza datos de resultados de los estudiantes (DIA) para determinar los objetivos del desarrollo
profesional, en relación a sus prácticas docentes.

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6

Analiza con el Analiza con el Analiza sólo con Analiza por sí solo, Se abstiene de
equipo técnico equipo técnico sus pares datos los resultados de analizar resultados
pedagógico y sus pedagógico, datos de resultados de aprendizaje de los de aprendizaje en
pares, datos de los de los resultados de aprendizajes de los estudiantes en la la evaluación DIA,
resultados de aprendizajes de los estudiantes en la evaluación DIA y para determinar
aprendizajes de los estudiantes en la evaluación DIA. determina prácticas prácticas de
estudiantes en la evaluación DIA. de mejora. mejora.
En conjunto a sus
evaluación DIA.
En conjunto al pares, determinan
De manera equipo técnico los objetivos del
colaborativa con pedagógico, desarrollo
sus pares y el determinan un profesional
equipo técnico marco común, al docente.
pedagógico, inicio de la
determinan un implementación,
marco común, al
para definir los
inicio de la
objetivos del
implementación,
desarrollo
con la finalidad de
profesional
definir los
docente.
objetivos del
desarrollo

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profesional
docente.

COMPONENTE 2: Reflexiona y define con sus pares, estrategias de enseñanza para el desarrollo de habilidades en
comprensión lectora.

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6

Reflexiona con sus Reflexiona, de Reflexiona y define Define de manera No reflexiona ni

pares, sobre las manera individual, de manera individual, define prácticas de
prácticas docentes sobre sus prácticas individual prácticas prácticas de enseñanza para el
del departamento de enseñanza para de enseñanza para enseñanza para el desarrollo de
de lenguaje, para el desarrollo de el desarrollo de desarrollo de habilidades de
identificar habilidades de habilidades de habilidades de comprensión
problemas comprensión comprensión comprensión lectora.
asociados a la lectora. lectora. lectora.
enseñanza para el
Define con sus
desarrollo de
pares estrategias de
habilidades en la
enseñanza para el
comprensión
desarrollo de
lectora, en segundo
habilidades de
ciclo.
comprensión
Define con sus lectora.
pares estrategias
efectivas para el
desarrollo de
habilidades de

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comprensión
lectora.

COMPONENTE 3: Implementa en sus clases de lenguaje, estrategias de enseñanza para el desarrollo de habilidades de
comprensión lectora.

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6

Planifica y realiza Planifica y realiza Realiza la clase de Realiza la clase de

la clase de la clase de lenguaje, lenguaje,
lenguaje, lenguaje, implementando implementando
implementando implementando estrategias de estrategias de
estrategias de estrategias de enseñanza, para enseñanza de
enseñanza, para enseñanza, para potenciar el acuerdo a su
potenciar el potenciar el desarrollo de experiencia
desarrollo de desarrollo de habilidades de profesional.
habilidades de habilidades de comprensión
comprensión comprensión lectora, definidas
lectora, definidas lectora, definidas en conjunto a sus
en conjunto a sus en conjunto a sus pares.
pares, de acuerdo pares.
al contexto de sus
estudiantes.

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COMPONENTE 4: Evalúa el despliegue de prácticas de liderazgo y reflexiona sobre los aportes de la implementación de la
estrategia.

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6

Evalúa, por medio de Evalúa, por medio Valora por medio Se abstiene de
una encuesta de de una encuesta de de conversaciones evaluar y
percepción, elpercepción, el informales, el reflexionar, al
despliegue de despliegue de despliegue de finalizar la
prácticas de
prácticas de prácticas de implementación de
liderazgo del equipo
liderazgo del liderazgo del la estrategia de
técnico pedagógico,
al finalizar laequipo técnico equipo técnico acompañamiento al
implementación de la pedagógico, al pedagógico, aula.
estrategia Caminatas finalizar la durante la
de Aula yimplementación de implementación de
conversaciones la estrategia la estrategia
pedagógicas. Caminatas y Caminatas y
conversaciones conversaciones
Reflexiona sobre pedagógicas. pedagógicas.
las fortalezas,
debilidades y Reflexiona, Reflexiona, en

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 respecto a las
oportunidades de la fortalezas y relación a las
implementación de debilidades de la debilidades de la
la estrategia de implementación de implementación de
acompañamiento al la estrategia de la estrategia de
aula, desarrollada acompañamiento al acompañamiento al
por el equipo aula. aula.
técnico
pedagógico.

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