1.4.1.

Vinculación de resultados de diagnóstico con el PAT, PEI Y MBDDi (una cara)

supongo que es el diagnóstico en mi debilidad procesos pedagógicos hice este cuadro falta
parafrasear abajo, solo es una cara, tengo que reducir el cuadro

MARCO DEL BUEN PROYECTO EDUCATIVO

DESEMPEÑO DIRECTIVO INSTITUCIONAL PLAN ANUAL DE TRABAJO
NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN COMPROMISOS DE GESTIÓN
DE LOS INDICADORES DE
FUNCIONAMIENTO DE LA IE
Dominio 1 DIERECCIÓN Y LIDERAZGO COMPROMISO 1
Gestión de las condiciones Desarrollar planeamiento Progreso anual de
para la mejora de los institucional aprendizajes de todas y
aprendizajes todos los estudiantes de la IE
Competencia 1 - Todas y todos los
Conduce la planificación estudiantes logran
institucional a partir del aprendizajes de calidad.
conocimiento de los
procesos pedagógicos, el COMPROMISO 4
clima escolar, las Acompañamiento y
características de los monitoreo a la práctica
estudiantes y su entorno, pedagógica en la IE.
orientándola hacia el logro - Todas y todos los docentes
de metas de aprendizaje. tienen un buen desempeño
en su labor pedagógica.
Dominio 2
Orientación de los procesos
pedagógicos para la mejora
de los aprendizajes
Competencia 5
Promueve y lidera una
comunidad de aprendizaje
con las y los docentes de su
institución educativa basada
en la colaboración mutua, la
autoevaluación profesional y
la formación continua,
orientada a mejorar la
práctica pedagógica y
asegurar logros de
aprendizaje.
Competencia 6
Gestiona la calidad de los
procesos pedagógicos al
interior de su institución
educativa a través del
acompañamiento
sistemático a las y los
docentes y la reflexión
conjunta con el fin de
alcanzar las metas de
aprendizaje.
1.4.3. Discursos fatalistas identificados en el proceso (media cara)

Esto hice en una tarea, no sé si te servirá

¿Cuál es mi rol para evitar propagar discursos fatalistas y cómo puedo atender los
conflictos en mi IE considerando el impacto del líder educativo?

En la IEI N° 503 Octavio Campos Otoleas donde laboro, queda ubicada en el distrito
de Pomalca, funcionando además los niveles de primaria y secundaria, es en este
contexto nos damos cuenta que los discursos fatalistas son propios de estudiantes,
padres de familia y docentes en relación a las conductas y aprendizajes de los
estudiantes.
Mi rol para evitar propagar discursos fatalistas es ser un directivo empático en donde
mi capacidad de escucha sea la base para comprender mejor las ideas de los
colegas y padres de familia creando así mejores relaciones interpersonales, siempre
dialogando sobre estos discursos fatalistas que la forma de mejorarlos o superarnos
no es afrontándolos negativamente, muy por el contrario, tenemos que analizar
cuáles son las alternativas de solución y comprometernos a ejecutarlas.
Es de esta manera en que se evitan los discursos fatalistas pues el docente al
ejercer su práctica pedagógica lo hará con mayor responsabilidad lo que implica el
cambio en su forma de pensar y actuar.
Los discursos fatalistas más comunes escuchados en mi IE son:
“Nos esforzamos en enseñarles buenos hábitos alimenticios, para nada, en su
casa comen lo que quieran”
-Lo que respondo ante esta situación es que de alguna manera el jardín si influye en
los niños, no en vano pasan mucho tiempo entre nosotras y recordemos que los
niños dicen siempre en casa “mi profesora dice que……”
cuando quiere enseñar algo fuera de la institución.

“¿Qué van aprender?, si los padres de familia no colaboran”

-El diálogo que establezco con las docentes está en relación a que los niños traen
aprendizajes de casa, vienen con saberes, no solo se dan en el jardín, pero somos
nosotras las que tenemos el conocimiento pedagógico para que los niños construyan
sus propios aprendizajes.
Para atender los conflictos en mi IE considerando el impacto del líder educativo, los
conflictos los debemos de tomar como un reto a solucionar en donde las partes
afectadas a pesar de tener diferentes ideas lleguen a un consenso, debemos saber
distinguir que hay detrás de cada conflicto evitando agresiones de cualquier tipo que
puedan dañar la sensibilidad de las personas.
Dialogar con los docentes que nuestros prejuicios no permiten el cambio, el progreso
en la mejora de los aprendizajes, por tal motivo es que debemos de cambiar este
esquema “No se trata de transformar a las personas…pero sí se debe pensar en
cómo se puede desarrollar de manera más adecuada algunos aspectos que no
funcionan con la dinámica de la institución.” Diplomado en Gestión escolar con
liderazgo pedagógico-MINEDU 2019
Por este motivo es que considero que ser líder pedagógico no es tarea fácil,
tenemos que autoevaluarnos para que desde nuestra forma de ser y actuar guiemos
los conflictos o situaciones problemáticas para darles lEa mejor solución.