Español

Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:

Escribir cartas personales a familiares o amigos. Argumentativo.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto
- Comunica ideas, Comprensión e interpretación - Lectura de cartas personales (correo postal
sentimientos y sucesos a - Palabras y expresiones que denotan tiempo y y/o electrónico).
otros a través de cartas. espacio en las cartas personales a partir de la fecha - Lista con la función y las características de
- Identifica palabras y de la carta y los datos del remitente. las cartas personales: información contenida,
expresiones que indican - Producción de textos escritos considerando el estructura del cuerpo de la carta y datos que
tiempo y espacio en las destinatario potencial. se requieren.
cartas personales. - Importancia de las tecnologías de la información y - Discusión de las ventajas y desventajas
- Conoce la estructura de los la comunicación. entre las cartas postales, electrónicas y una
datos de las direcciones Búsqueda y manejo de información conversación telefónica, para contrastar las
postales y/o electrónicas del - Estructura de datos de las direcciones diferencias entre oralidad y escritura.
destinatario y remitente. convencionales y/o electrónicas del destinatario y - Borradores de carta personal dirigida a la
- Adapta el lenguaje para remitente. persona seleccionada.
dirigirse a destinatarios - Información necesaria para la interpretación de las - Apertura (de ser posible) de una cuenta de
conocidos. cartas personales (nombres, tiempo y lugar). correo electrónico.
- Completa formularios de Propiedades y tipos de textos - Discusión sobre el funcionamiento del
datos de manera eficaz para - Características y función de las cartas personales. correo postal (de ser posible visitando una
obtener un servicio. - Características de los formularios para la apertura oficina de correos) y comparación entre el
de una cuenta de correo electrónico. correo postal y el electrónico.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía Producto final
- Ortografía y puntuación convencionales. - Cartas personales a familiares o amigos
- Uso de adverbios temporales. escritas y remitidas por los alumnos, por
Aspectos sintácticos y semánticos correo postal o electrónico.
- Uso de deícticos (aquí, allá, acá, ahí, etcétera).
- Uso de signos gráficos en el correo electrónico.
Competencias que se
Estándares que se favorecen:
favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos - Emplear el lenguaje
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir para comunicarse y
de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a las características de los como instrumento para
escritos. aprender.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y
coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación. - Identificar las
2. Producción de textos escritos propiedades del
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia lenguaje en diversas
específica. situaciones
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de comunicativas.
textos.
2.5. Describe y explica por escrito fenómenos diversos usando un estilo impersonal. - Analizar la información
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional. y emplear el lenguaje
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar. para la toma de
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo decisiones.
comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir. - Valorar la diversidad
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y lingüística y cultural de
derivación léxica en diversos materiales). México.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica.
3.6. Identifica diferentes formas de criticar de manera constructiva y de responder a la crítica.
3.8. Usa la discusión para explorar ideas y temas.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así
como puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación en los
textos.
4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además,
desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

Sesión 2. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES TEMA DE LA
PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS SESIÓN
Discusión sobre el
funcionamiento del correo
Completa formularios ASPECTOS SINTÁCTICOS
postal (de ser posible
de datos de manera Y SEMÁNTICOS
visitando una oficina de Signos gráficos.
eficaz para obtener un Uso de signos gráficos en el
correos) y comparación
servicio. correo electrónico.
entre el correo postal y el
electrónico.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿En qué casos debemos usar la coma (,)?, ¿En qué casos debemos usar Ejercicio.
punto (.)?, ¿Para qué se usan los dos puntos (:)?, ¿Qué utilidad tienen las comillas CRITERIO.-
(“”)? Hacen uso de los
DESARROLLO signos gráficos
Explicar: El punto se utiliza para señalar una pausa larga, que marca el final de una en la elaboración
frase u oración. de su carta.
Punto y seguido.- Separa enunciados dentro del mismo párrafo.
Punto y aparte.- Separa dos párrafos distintos que desarrollan contenidos diferentes RECURSOS
dentro de una misma unidad del texto. DIDÁCTICOS
Punto final.- Es el que cierra el texto. Ejercicios.
La coma representa en la escritura una pausa breve que se hace al hablar o leer.
Se utiliza coma para separar palabras de una enumeración dentro de un mismo
enunciado.
Se usan los dos puntos en los casos siguientes:
- Para introducir las citas textuales.
- Después de anunciar una enumeración.
- En las cartas, después del nombre del destinatario.
 - Como nexo entre dos elementos.
Se utilizan comillas en los siguientes casos:
- Para reproducir citas textuales.
- Para indicar que una palabra o expresión es impropia, vulgar, irónica, figurada o
inventada por el autor.
- Para escribir sobrenombres, alias, seudónimos o apodos.
Indicar: Comienza a organizar las ideas de tu borrador en párrafos y revisa que
hayas empleado correctamente los signos de puntuación.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 146-155

Notas:______________________________________________________________________________
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SOCIALIZACIÓN
Sesión 3. Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES TEMA DE LA
PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS SESIÓN
CONOCIMIENTO DEL
SISTEMA DE ESCRITURA Y
Producto final
ORTOGRAFÍA
Cartas personales a
Comunica ideas, Ortografía y puntuación
familiares o amigos
sentimientos y sucesos convencionales. Cartas
escritas y remitidas
a otros a través de COMPRENSIÓN E personales.
por los alumnos, por
cartas. INTERPRETACIÓN
correo postal o
Producción de textos escritos
electrónico.
considerando el destinatario
potencial.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Pedir que lean el borrador de su carta para asegurarse que sea comprensible. Carta.
Indicar: Transcribe tu carta en limpio. CRITERIO.-
DESARROLLO Comunican
Solicitar que elaboren los sobres y no olviden escribir los datos correctos. ideas,
Auxiliar a los alumnos que enviarán su carta por medio del correo electrónico. sentimientos y
CIERRE sucesos a otros a
Invitar a que envíen la carta a su destinatario. través de cartas
Sugerir que acudan a la Oficina de Correos, compren los timbres y coloquen la carta remitidas, por
en el buzón. correo postal o
electrónico.
 RECURSOS
DIDÁCTICOS
Computadoras.
Timbres
postales.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 146-155

Notas:______________________________________________________________________________
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Español

Práctica social del lenguaje: Tipo de texto:

Escribir poemas para compartir. Descriptivo.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo
del proyecto
- Interpreta el lenguaje Comprensión e interpretación - Lectura de poemas para identificar los sentimientos
figurado al leer poemas. - Empleo de recursos literarios para que evocan.
- Emplea recursos literarios expresar sentimientos y emociones. - Clasificación de poemas leídos por los sentimientos
para expresar sentimientos - Significado del lenguaje figurado que provocan.
al escribir poemas. (empleo de figuras retóricas). - Análisis de las características de los poemas elegidos.
- Utiliza diversos recursos Propiedades y tipos de textos - Cuadro sobre las características de los poemas.
literarios para crear un - Organización gráfica (verso y prosa) y - Planificación de la escritura de poemas: tema,
efecto poético. temas que abordan diferentes tipos de sentimientos que se desea plasmar, selección de
poemas. palabras (adjetivos, adverbios y frases adverbiales)
Aspectos sintácticos y semánticos para describir, y empleo de figuras retóricas.
- Tipos de versos: rimados y libres. - Borradores de poemas elaborados por los alumnos,
- Ortografía y puntuación empleando los recursos literarios identificados en los
convencionales. poemas leídos.
- Figuras retóricas empleadas en la Producto final
poesía (metáfora, comparación, símil, - Lectura en voz alta de los poemas producidos.
analogía, reiteración, entre otras).
Estándares que se favorecen: Competencias que se
favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos - Emplear el lenguaje
1.5. Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explicita. para comunicarse y
1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, como instrumento para
teatro y poesía. aprender.
1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir
de su distribución gráfica y su función comunicativa y adapta su lectura a las características de los - Identificar las
escritos. propiedades del
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y lenguaje en diversas
coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación. situaciones
2. Producción de textos escritos comunicativas.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia
específica. - Analizar la información
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de y emplear el lenguaje
textos. para la toma de
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera convencional. decisiones.
2.7. Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo - Valorar la diversidad
comprendan otros lectores. lingüística y cultural de
2.10. Emplea ortografía convencional al escribir. México.
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y
derivación léxica en diversos materiales).
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
3.5. Emplea diferentes estrategias para persuadir de manera oral a una audiencia.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así
como puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación en los
textos.
4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.6. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además,
desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

INICIO
Sesión 1. Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA
ESPERADOS SESIÓN
Emplea recursos COMPRENSIÓN E ¿Qué sabes de
literarios para expresar INTERPRETACIÓN los poemas?
sentimientos al escribir Empleo de recursos literarios
poemas. para expresar sentimientos y
emociones.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Te gustan los poemas?, ¿Por qué?, ¿De qué temas hablan los Cuestionario.
poemas?, ¿Existirán poemas que no se refieran al amor? CRITERIO.-
DESARROLLO Reconocen
Mencionar el título del proyecto y dar a conocer el propósito del mismo. recursos
Propósito: Aprender a leer y comentar poemas de diferentes estilos. literarios para
Aplicar el cuestionario de diagnóstico acerca de un poema y los diferentes recursos escribir poemas.
poéticos y retóricos que se emplean.
Pedir que anoten en su cuaderno el título y el propósito del proyecto. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Socializar de manera grupal las respuestas del cuestionario. Cuestionarios.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 158-169

Notas:______________________________________________________________________________
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DESARROLLO
Sesión 2. Fecha de aplicación__________________
APRENDIZAJES PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA
ESPERADOS SESIÓN
Interpreta el lenguaje Lectura de poemas COMPRENSIÓN E Lectura de
figurado al leer poemas. para identificar los INTERPRETACIÓN poemas.
sentimientos que Empleo de recursos literarios
evocan. para expresar sentimientos y
emociones.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué recursos literarios conoces?, ¿Qué emociones has identificado en Ejercicio.
los distintos poemas que has leído?, ¿Recuerdas qué es una rima?, ¿Qué es un CRITERIO.-
verso?, ¿Cuál es el lenguaje figurado? Identifican los
DESARROLLO sentimientos que
Solicitar que observen las siguientes imágenes y mencionen qué emociones o evoca un
sentimientos les provocan: poema.

RECURSOS
DIDÁCTICOS
Imágenes.
Poemas.
Ejercicios.
Leer en voz alta el poema “AMIGA, no te mueras”
Pedir que contesten las siguientes preguntas: ¿De qué trata el poema?, ¿Qué
sentimientos o emociones evoca?, ¿Qué son los recursos literarios?, ¿Qué recursos
literarios se emplearon para expresar emociones o sentimientos?, ¿Cuántos versos
tiene?, ¿De cuántas estrofas se compone?
Explicar: Las imágenes anteriores forman parte de un recurso que se emplea en los
poemas, son expresiones que transmiten sensaciones que pueden ser recibidas a
través de los sentidos: visuales, auditivas, táctiles, gustativas y olfativas. Otro recurso
es el empleo del lenguaje figurado, que es aquel por el cual una palabra expresa una
idea en términos de otra, apelando a una semejanza que puede ser real o imaginaria.
Suele estar presente en la poesía y en textos literarios.
Solicitar que lean algunos poemas e identifiquen las emociones o sentimientos que
evocan. Además verificar si todos se refieren al amor.
Pedir que busquen en los poemas que hayan leído anteriormente o consulten algún
libro de poemas en la biblioteca escolar para que comparen en la siguiente clase lo
que expresan cada uno.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
Pedir como tarea que lleven para la siguiente sesión poemas que evoquen diferentes
sentimientos.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 158-169

Notas:______________________________________________________________________________
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Sesión 3. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES PRODUCCIÓN TEMAS DE REFLEXIÓN TEMA DE LA
ESPERADOS SESIÓN
Emplea recursos Clasificación de poemas COMPRENSIÓN E Clasificación por
literarios para expresar leídos por los sentimientos INTERPRETACIÓN sentimiento.
sentimientos al escribir que provocan. Empleo de recursos
poemas. literarios para expresar
sentimientos y emociones.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Pedir que lean los poemas “Me gusta cuando callas”, “La muerte”, “De endurecer la Ejercicio.
tierra...” CRITERIO.-
Preguntar: ¿Cuál de los tres poemas se refiere a la muerte?, ¿Quién es el autor de Clasifican los
los poemas?, ¿De qué tema trata cada uno?, ¿Qué sentimientos evoca cada poemas según el
poema? sentimiento que
DESARROLLO provocan.
Solicitar que elijan un poema de los que trajeron (Si no traen alguno repartir de los
del acervo) y que lo copien en el cuaderno.
Pedir la participación de algunos niños para que lo lean en voz alta. RECURSOS
Mencionar que busquen el significado de las palabras desconocidas que encuentren DIDÁCTICOS
en su poema. Ejercicios.
Comentar que elaborarán una antología con cada uno de los poemas que trajeron. Poemas.
Definir cómo la organizarán: Por título, Por tema, Por autor. Letreros.
Realizar una clasificación grupal de los poemas. Carteles.
Solicitar que elaboren letreros para los criterios de clasificación y los peguen
alrededor del salón.
Indicar: Selecciona las estrofas del poema que más te haya gustado y ejemplifica
uno de los sentimientos que tenga considerado en la clasificación.
Invitar a que lean las estrofas más representativas.
Pedir que peguen el poema en la parte del salón que corresponda (Dejar los poemas
pegados para que después, puedan pegar los poemas que escribirán).
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
Invitar a que comenten sus respuestas.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 158-169

Notas:______________________________________________________________________________
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Matemáticas

EJE Manejo de la información

APRENDIZAJES Explica las características de diversos cuerpos geométricos (número de caras,
ESPERADOS aristas, etc.) y usa el lenguaje formal.
Proporcionalidad y funciones
CONTENIDO Comparación de razones del tipo “por cada n, m”, mediante diversos
DISCIPLINAR procedimientos y, en casos sencillos, expresión del valor de la razón mediante un
número de veces, una fracción o un porcentaje.
3.1.1 Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otros
problemas, como la comparación de razones.
2.3.1 Establece relaciones entre las unidades del Sistema Internacional de
ESTÁNDARES
Medidas, entre las unidades del Sistema Inglés, así como entre las unidades de
QUE SE
ambos sistemas.
FAVORECEN
4.1 Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las
matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el
vocabulario y los procesos matemáticos.
- Resolver problemas de manera autónoma. - Comunicar
COMPETENCIAS información matemática.
MATEMÁTICAS - Validar procedimientos y resultados. - Manejar técnicas
eficientemente.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENT
O
FECHA DE SESIÓN Y ACTIVIDADES
APLICACI
ON
DESARRO 1.- Indicar: Copia y resuelve en tu cuaderno el siguiente problema:
LLO - En una encuesta a los grupos de 6º A, 6ºB y 6ºC sobre su sabor de helado favorito se
obtuvieron los siguientes resultados:
Sabor chocolate,
6º A 4 de cada 7 alumnos 6º B 6 de cada 10 alumnos 6º
C 5 de cada 9 alumnos
¿En cuál grupo tiene mayor preferencia por el helado de chocolate?
¿Cómo expresarías tu respuesta con una fracción?
Explicar: Para expresar tu resultado como fracción lo puedes hacer de dos maneras, una
de ellas es realizando repartos.
Por ejemplo:
En el grupo de 6ºA, 4 de cada 7 alumnos prefieren el sabor chocolate.
Deberás dividir una tira en 7 partes iguales pues cada una de ellas representa a cada
alumno.

De las 7 partes deberás marcar únicamente 4, pues representa a los alumnos que
prefieren el sabor de chocolate.

Entonces 4/7 de los alumnos de 6ºA prefieren el sabor chocolate.

Lo mimos ocurre con los otros dos grupos, deberás hacer tiras del mismo tamaño que la
anterior y marcar la parte le corresponde.
En 6ºB la tira deberá repartirse en 10 partes iguales, de las cuales únicamente se
marcarán 6.

En 6º C la tira se dividirá en 9 partes, de las cuales se deberán marcar 5.

Para obtener el resultado haciendo uso de este procedimiento deberás comparar las tiras.
6º A

6º B

6º C

Entonces el grupo que tiene mayor preferencia por el sabor de chocolate es 6º B.

Entregar ejercicios en los que tendrán que resolver los siguientes problemas del mismo
tipo que el anterior.
2.- Indicar: Copia y resuelve en tu cuaderno el siguiente problema:
- En una encuesta a los grupos de 6º A, 6ºB y 6ºC sobre su sabor de helado favorito se
obtuvieron los siguientes resultados:
Sabor chocolate,
6º A 4 de cada 7 alumnos 6º B 6 de cada 10 alumnos 6º
C 5 de cada 9 alumnos
 ¿En cuál grupo tiene mayor preferencia por el helado de chocolate?
¿Cómo se representa esa preferencia con número decimal?
Explicar: La respuesta de un problema se puede dar de diferentes maneras, una de ellas
es con números decimales. Para ello deberás identificar el número de alumnos que
prefieren el sabor chocolate y dividirlo entre el número de alumnos que se encuestó.
Por ejemplo:
Si 4 de cada 7 prefieren chocolate se divide 4 entre 7 es decir, numerador entre
denominador.
4 ÷ 7 = 0.57 del grupo prefiere de chocolate.
Entregar ejercicios en los que tendrán que resolver problemas del mismo tipo que el
anterior y expresar los datos y resultados con decimales.
CIERRE 3.- Indicar: Copia y resuelve en tu cuaderno el siguiente problema:
- En una encuesta a los grupos de 6º A, 6ºB y 6ºC sobre su sabor de helado favorito se
obtuvieron los siguientes resultados:
Sabor chocolate,
6º A 4 de cada 7 alumnos 6º B 6 de cada 10 alumnos
6º C 5 de cada 9 alumnos
¿En cuál grupo tiene mayor preferencia por el helado de chocolate?
¿Cómo se puede representar el resultado con porcentaje?
Explicar: Para expresar tu respuesta como porcentaje puedes hacer uso de una regla de
tres, para lo cual deberás acomodar tus resultados de la siguiente manera:
7 es a 4
Como
100 es a X
Para después realizar la “regla de tres”, multiplicando primero 4 x 100 y dividiendo el
resultado entre 7:

El resultado obtenido será el porcentaje de los alumnos de 6ºA que prefieren el helado de
chocolate.
Entregar ejercicios en los que tendrán que resolver problemas del mismo tipo que el
anterior y expresar los datos y resultados en porcentaje.
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 130-132
Notas:______________________________________________________________________________
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Matemáticas
EJE Sentido Numérico y pensamiento algebraico
APRENDIZAJES -Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con
ESPERADOS progresión aritmética, geométrica o especial.
-Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o
decimales con números naturales.
-Resuelve problemas que implican comparar dos o más razones.
CONTENIDO Números y sistema de numeración
DISCIPLINAR Determinación de divisores o múltiplos comunes a varios números. Identificación, en
casos sencillos, del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor.
ESTÁNDARES 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
QUE SE 4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales,
FAVORECEN sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos
para resolver los problemas particulares.
COMPETENCIA - Resolver problemas de manera autónoma. - Comunicar
S información matemática.
MATEMÁTICAS - Validar procedimientos y resultados. - Manejar técnicas
eficientemente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENT SESIÓN Y ACTIVIDADES
O
FECHA DE
APLICACI
ON
INICIO 1.- Entregar un ejercicio a los alumnos donde deben encontrar los múltiplos de los
números que se les muestran y solicitar que lo resuelvan de manera individual.
Preguntar: ¿Recuerdas cómo obtener los múltiplos de un número?
Invitar a los alumnos a que comenten con el resto de compañeros cuáles son los pasos
que deben realizar para obtener los múltiplos de un número.
Explicar: Los múltiplos de un número son todos aquellos números que lo contienen un
número exacto de veces. Por ejemplo:
El 12 es múltiplo de 3 porque lo contiene 4 veces.
El 30 es múltiplo de 5 porque lo contiene 6 veces.
Los múltiplos de un número se calculan multiplicando este número por los números
naturales: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23…
Los múltiplos de un número son infinitos:
Múltiplos de 1: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18…
Múltiplos de 2: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 26, 28, 30, 32…
Múltiplos de 3: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, 36, 39, 42, 45, 48…
Múltiplos de 4: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44, 48, 52, 56, 60, 64…
Múltiplos de 5: 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50, 55, 60, 65, 70, 75…
Pedir que escriban diez múltiplos de los siguientes números en el cuaderno:
- 14: 28, 42, 56, 70, 84, 98, 112, 126, 140, 154 - 12: 24, 36, 48, 60, 72,
84, 96, 108, 120, 132
- 10: 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100, 110 - 8: 16, 24, 32, 40, 48,
56, 64, 72, 80, 88
- 7: 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, 63, 70, 77 - 23: 46, 69, 92, 115,
138, 161, 184, 207, 230, 253
- 34: 68, 102, 136, 170, 204, 238, 272, 306, 340, 374 - 4: 8, 12, 16, 20, 24,
28, 32, 36, 40, 44
 - 16: 32, 48, 64, 80, 96, 112, 128, 144, 160, 176 - 15: 30, 45, 60, 75, 90,
105, 120, 135, 150, 165
Entregar un ejercicio relacionado con la temática de estudio para que lo resuelvan de
manera individual.
DESARRO 2.- Solicitar a los alumnos que se reúnan en parejas, entregar un ejercicio donde deben
LLO encontrar los divisores de los números que se les muestran.
Preguntar: ¿Recuerdas cuáles son los números divisores de un número?
Explicar: El divisor de un número es aquel que está contenido en él un número exacto de
veces. Por ejemplo: El número 2 es divisor del 10, porque si dividimos 10÷2 obtendremos
como resultado 5, que es un número entero. En cambio si dividimos 10÷3 obtendríamos
como resultado 3.333 el cual no es un número exacto, por lo tanto 3 no es divisor de 10.
Pero, ¿cómo podemos encontrar los divisores de un número? ¡Es muy simple! Si el
número es menor de 100, solamente debes recurrir a las tablas de división y de esta
manera resultará sumamente fácil encontrar sus divisores. Si el número es muy grande
debes recordar que TODO número es divisible por sí mismo y la unidad. Si solamente
puede dividirse por éstos entonces será un número primo, por ejemplo: el 61, solamente
puede ser dividido por la unidad (1) y él mismo (61). De esta manera ya tienes dos
divisores de tu número. Para encontrar mayor cantidad de divisores puedes recurrir al uso
de las siguientes reglas o criterios de divisibilidad que nos permiten saber de un modo
sencillo cuando un número es divisible por otro:

Pedir que escriban en su cuaderno la tabla de los criterios de divisibilidad.

Explicar: Tomando en cuenta estos criterios puedes encontrar los demás divisores de un
número ¿cómo? ¡Muy simple! Para ejemplificar obtendremos los divisores del número 510:
Sus primeros divisores son: él mismo (510) y la unidad (1). Después comenzaremos a
buscar más divisores con los criterios de divisibilidad:
El número termina en 0, por lo tanto es divisible entre 2.
La suma de sus dos últimas cifras es 1, por lo tanto no es divisible entre 3.
Las últimas dos cifras del número forman el número 10, el cual no es divisible entre 4, por
lo tanto no es divisible entre 4.
El número termina en 0, por lo tanto es divisible entre 5.
El número no es divisible por el número 2 y 3, por lo tanto no puede ser divisible entre 6.
Las tres últimas cifras forman el número 510 el cual no es divisible entre 8, por lo tanto el
número tampoco lo es.
La suma de las cifras del número da como resultado 6, por lo tanto no es divisible entre 9.
Debido a que el número termina en 0, sí es divisible entre 10.
Ahora, dividiendo el número entre los números que sí es divisible, podrás encontrar más
divisores:
El número es divisible entre 2, por lo tanto 510÷2 = 255, éste número también es un
divisor: 510÷255=2.
También es divisible entre 5, 510÷5=102, éste número también es divisor: 510÷102=5.
Otro de sus divisores es 10, 510÷10=51, 51 también es su divisor: 510÷51=10.
Pedir que utilizando estos criterios encuentren los divisores de los siguientes números en
su cuaderno:
 - 85: 1, 5, 17, 85 - 47: 1, 47
- 56: 1, 2, 4, 7, 8, 14, 28, 56 - 150: 1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, 25,
30, 50, 75, 150
- 236: 1, 2, 4, 59, 118, 236 - 96: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 16, 24,
32, 48, 96
- 36: 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36 - 68: 1, 2, 4, 17, 34, 68
- 120: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 10, 12, 15, 20, 30, 40, 60, 120 - 260: 1, 2, 4, 10, 26, 65, 130,
260
Entregar un ejercicio donde deben encontrar los divisores de los números que se les
muestran.
3.- Explicar: Existen números que tienen múltiplos y divisores comunes, es decir, que
tienen algunos múltiplos o divisores que son iguales, por ejemplo:
10: 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100
5: 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50, 55, 60, 65, 70, 75, 80, 85, 90, 95, 100
Los números 48 y 56 tienen los siguientes divisores:
48: 1, 2, 3, 6, 8, 16, 24, 48
56: 1, 2, 7, 8, 28, 56
Los números 1, 2 y 8 son divisores comunes de ambos números.
Pedir que encuentren los diez siguientes múltiplos de estas parejas de números:
14: 28, 42, 56, 70, 84, 98, 112, 126, 140, 154 12: 24, 36, 48, 60, 72,
84, 96, 108, 120, 132
7: 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, 63, 70, 77 8: 16, 24, 32, 40, 48, 56,
64, 72, 80, 88

15: 30, 45, 60, 75, 90, 105, 120, 135, 150, 165 20: 40, 60, 80, 100, 120,
140, 160, 180, 200, 220
6: 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60, 66 15: 30, 45, 60, 75, 90,
105, 120, 135, 150, 165

8: 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64, 72, 80, 88

6: 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60, 66
Pedir que encierren con color rojo los múltiplos que compartan cada una de las parejas
mostradas.
Invitara los alumnos a que encuentren los divisores de las siguientes parejas de números:
60: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30, 60 20: 1, 2, 4, 5, 10, 20
90: 1, 2, 3, 5, 6, 9, 10, 15, 18, 30, 45, 90 25: 1, 5, 25

30: 1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, 30 70: 1, 2, 5, 7, 10, 14, 35,

70
50: 1, 2, 5, 10, 50 50: 1, 2, 5, 10, 25, 50

200: 1, 2, 4, 5, 8, 10, 20, 25, 40, 50, 100, 200

100: 1, 2, 4, 5, 10, 20, 25, 50, 100
Pedir que encierren con color rojo los divisores comunes de cada pareja.
Invitar a los alumnos a que seleccionen el múltiplo o divisor del número que se les
muestra.
4.- Entregar un ejercicio donde los alumnos deben unir los números mostrados con sus
múltiplos, pedir que lo resuelvan de manera individual para posteriormente comparar los
resultados obtenidos con el resto del grupo y verificar que éstos sean correctos.
Entregar un ejercicio donde los alumnos deben encontrar los divisores de algunos
números para unirlos con una línea. Al finalizar se compararán los resultados con el resto
 del grupo.
Formar parejas de trabajo.
Indicar: Busca cinco números que tengan al menos 5 múltiplos comunes y otros cinco que
tengan 5 divisores comunes. Invitar a comparar los números obtenidos con el resto del
grupo ¿Algunos coinciden? ¿Cuáles? ¿Todos los números encontrados son correctos?
5.- Indicar: Escribe el siguiente problema en el cuaderno y resuélvelo utilizando los
procedimientos que consideren correctos:
Verónica tiene un gran jardín, algunas de las plantas deben ser regadas cada dos días y
otras cada tres. Hoy las ha regado todas. ¿Dentro de cuántos días deberá regarlas el
mismo día nuevamente?
Invitar a los alumnos a comparar los resultados obtenidos con los compañeros ¿Cuáles
procedimientos utilizaron? ¿Todos siguieron los mismos pasos? ¿Los resultados fueron
similares?
Explicar: Para resolver este tipo de problemas debes encontrar el mínimo común múltiplo
de los números, en este caso del 2 y 3, pero ¿qué es un mínimo común múltiplo? El
mínimo común múltiplo de dos o más números es el menor múltiplo común distinto de
cero. Por ejemplo, para resolver el problema anterior debes hacer lo siguiente:
Calcular los múltiplos de 2 – 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 26…
Calcular los múltiplos de 3 – 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, 36, 39…
Ahora, solo resta buscar el múltiplo más pequeño que coincida en ambos números, que en
este caso es el 6:
Calcular los múltiplos de 2 – 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 26…
Calcular los múltiplos de 3 – 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, 36, 39…
A este número se le llama mínimo común múltiplo de 2 y 3 y se escribe así: m.c.m. (2 y 3):
6.
Pedir que utilizando este método encuentren el m.c.m. de las siguientes parejas de
números:
25, 15 – 75 17, 23 – 391
35, 20 – 350 18, 29 – 522
13, 17 – 221
Explicar que también pueden encontrar el mínimo común múltiplo de tres números o más
siguiendo el mismo procedimiento.
Indicar: Copia los siguientes números en tu cuaderno y escribe el m.c.m. de cada uno:
15, 14, 12 – 630 23, 30, 16 – 690
10, 25, 34 – 170 18, 23, 30 – 2070 8, 14, 20 – 280
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 134 - 139
Notas:______________________________________________________________________________
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Matemáticas
EJE Sentido Numérico y pensamiento algebraico
APRENDIZAJES -Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con
ESPERADOS progresión aritmética, geométrica o especial.
-Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o
decimales con números naturales.
-Resuelve problemas que implican comparar dos o más razones.
CONTENIDO Números y sistema de numeración
DISCIPLINAR Determinación de divisores o múltiplos comunes a varios números. Identificación, en
casos sencillos, del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor.
ESTÁNDARES 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
QUE SE 4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales,
FAVORECEN sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos
para resolver los problemas particulares.
COMPETENCIA - Resolver problemas de manera autónoma. - Comunicar
S información matemática.
MATEMÁTICAS - Validar procedimientos y resultados. - Manejar técnicas
eficientemente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENT SESIÓN Y ACTIVIDADES
O
FECHA DE
APLICACI
ON
DESARRO 1.- Preguntar: ¿Recuerdas qué es el mínimo común múltiplo?
LLO Explicar: Existen números con los que resultaría muy difícil encontrar el mínimo común
múltiple utilizando el procedimiento estudiado durante la sesión anterior. Para realizarlo de
una manera más fácil podemos utilizar la factorización, ¿Cómo? ¡Muy simple! Solo debes
seguir los siguientes pasos: Encontrar el m.c.m. de los números 28 y 30: Debes factorizar
ambos números que consiste en expresarlos como un producto de factores primos, es
decir, dividimos los números por cada uno de los números primos y nos quedamos con el
cociente, el cual lo volvemos a dividir por el mismo primo mientras se pueda, cuando no
sea divisible, pasamos al siguiente primo:

Ahora elegimos los factores utilizados, es decir los números primos utilizados elevados a
los mayores exponentes, en este caso serían los números 2, 3, 5 y 7. Como puedes
observar, el número dos es utilizado en ambos números (28 y 30), por lo tanto, lo
seleccionaremos de donde se repita más veces, por lo tanto, será del número 28 ya que
se repite dos veces, seleccionando los factores de la siguiente manera:

Ahora los multiplicaremos: 2x2x7x5 = 140

Por lo tanto, el mínimo común múltiplo (m.c.m.) de 28 y 30 es 140.
Este procedimiento puede ser utilizado para encontrar el mínimo común múltiplo de más
 de dos números por ejemplo:

Ahora seleccionamos los factores utilizados:

Y los multiplicamos:
2x3x7x19x13= 10374
Encontrando que el m.c.m de estos números es 10,374.
Pedir que utilizando el método estudiado encuentren el m.c.m. de los siguientes números
en su cuaderno:
- 26 y 32: 416 - 19 y 24:114
- 34 y 18: 102 - 28, 32 y 14: 224 - 16, 20 y
26: 1040
CIERRE 2.- Preguntar: ¿Has escuchado hablar sobre el máximo común divisor? ¿Sabes qué es?
Explicar: El máximo común divisor de dos o más números es el número, más grande
posible, que permite dividir a esos números y se expresa así M.C.D.
Para calcularlo, puedes realizar lo siguiente:
Debes obtener todos los divisores de ambos números, por ejemplo:
Sacar el M.C.D. de 20 y 10:
20 – 1, 2, 4, 5, 10 y 20
10 – 1, 2, 5 y 10
Puedes observar que el número 10 es el M.C.D. de estos números y así de simple puedes
obtenerlo. Sin embargo, con números más grandes o con una mayor cantidad de
números, este procedimiento no resulta tan fácil, en estos casos puedes factorizar para
obtenerlo.
Para comenzar, debes factorizar los números de los cuáles quieres obtener el M.C.D.
Obtener el M.C.D de 15 y 50:

Ahora, tomamos los factores comunes de ambos números, en este caso el cinco:

Y seleccionamos el que se encuentre en el menor exponente:

Debido a que es uno solo, no tendremos que multiplicarlo, por lo tanto, el 5 es el M.C.D.
de los números 15 y 50.
Observemos ahora un ejemplo con tres números:
Obtener el M.C.D. de 24, 32 y 48:
 Seleccionamos los factores que se repitan:

Ahora, debes elegir el que se repita menor veces, que en este caso es el del número 24 y
lo elevamos a la potencia elegida:2x2x2 = 8
Por lo tanto, el M.C.D. es 8.
Indicar: Encuentra el M.C.D. de los siguientes números utilizando el procedimiento
estudiado:
- 45 y 60: 15 - 20 y 35: 5
- 16 y 56: 8 - 14, 26 y 38: 2 - 27, 69 y 24: 3
EVALUACIÓN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios.
PÁGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 134 - 139
Notas:______________________________________________________________________________
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EJE Sentido Numérico y pensamiento algebraico

APRENDIZAJES -Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con
ESPERADOS progresión aritmética, geométrica o especial.
-Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o
decimales con números naturales.
-Resuelve problemas que implican comparar dos o más razones.
CONTENIDO Números y sistema de numeración
DISCIPLINAR Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con figuras, que tengan
progresión aritmética o geométrica, así como sucesiones especiales.
ESTÁNDARES 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
QUE SE 4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas,
FAVORECEN el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los
procesos matemáticos.
COMPETENCIA - Resolver problemas de manera autónoma. - Comunicar
S información matemática.
MATEMÁTICAS - Validar procedimientos y resultados. - Manejar técnicas
eficientemente.
 Ciencias Naturales

¿Por qué se transforman las cosas? Las fuerzas, la luz y las transformaciones de energía hacen funcionar máquinas simples e
instrumentos ópticos que utilizamos diario y contribuyen a la exploración del Universo
Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Compara la formación de imágenes en espejos y lentes, y ¿Cómo se forman las imágenes en espejos y lentes?
las relaciona con el funcionamiento de algunos - Funcionamiento de algunos instrumentos ópticos por medio de la
instrumentos ópticos. formación de imágenes en objetos e instrumentos con espejos y
- Describe diversas manifestaciones de energía: lentes.
movimiento, luz, sonido, calor y electricidad, y sus ¿Cómo se manifiesta la energía y de dónde puede obtenerse?
transformaciones en el entorno. - Manifestaciones de la energía: movimiento, luz, sonido, calor y
electricidad.
Estándares que se favorecen: Competencias que se favorecen:
1. Conocimiento científico - Comprensión de fenómenos y procesos
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la fuerza, naturales desde la perspectiva científica.
el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor. - Toma de decisiones informadas para el
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía. cuidado del ambiente y la promoción de la
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología salud orientadas a la cultura de la
2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y eléctricos, máquinas prevención.
simples, materiales y la conservación de alimentos, tanto en las actividades humanas - Comprensión de los alcances y
como en la satisfacción de necesidades. limitaciones de la ciencia y del desarrollo
2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprovechar tecnológico en diversos contextos.
la energía térmica y eléctrica, así como la importancia de desarrollar alternativas
orientadas al desarrollo sustentable.
Sesión 2. Fecha de aplicación__________________
TEMA DE LA
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
SESIÓN
Describe diversas manifestaciones de
Manifestaciones de la energía:
energía: movimiento, luz, sonido, calor y
movimiento, luz, sonido, calor y La energía.
electricidad, y sus transformaciones en el
electricidad.
entorno.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Sabes qué es la energía?, ¿Dónde la puedes encontrar? Ejercicio.
DESARROLLO CRITERIO.-
Explicar: Energía es la capacidad de generar movimiento o lograr la transformación Reconocen las
de algo.  La energía no puede crearse ni destruirse, sólo se puede cambiar de una diferentes
forma a otra, por ejemplo, cuando la energía eléctrica se transforma en movimiento manifestaciones
en un ventilador. La energía puede manifestarse de diferentes maneras: en de la energía.
movimiento, luz, sonido, calor y electricidad.
- Movimiento: Es el cambio de posición en el espacio de algún cuerpo de acuerdo
con un observador físico.
- Luz: Se llama luz a la parte de la radiación electromagnética que puede ser
percibida por el ojo humano.  RECURSOS
- Sonido: es una "perturbación" que se propaga en los medios materiales (gases, DIDÁCTICOS
líquidos y sólidos) y que nuestro sentido del oído puede percibir. Ejercicios.
- Calor: es el proceso de transferencia de energía térmica entre
diferentes cuerpos o diferentes zonas de un mismo cuerpo que se encuentran a
distintas temperaturas. 
- Electricidad: es el conjunto de fenómenos físicos relacionados con la presencia y
flujo de cargas eléctricas. Se manifiesta en una gran variedad de fenómenos como
los rayos, la electricidad estática, la inducción electromagnética o el flujo
de corriente eléctrica.
Indicar: Escribe y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
¿Qué es la energía? Es la capacidad de generar movimiento o lograr la
transformación de algo.  
¿De qué maneras puede manifestarse la energía? Movimiento, luz, sonido, calor y
electricidad.
Pedir que dibujen un ejemplo de cada una de estas manifestaciones en una tabla
como la siguiente:

Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.

Invitar a que comparen sus productos.
CIERRE
Mostrar imágenes donde se ejemplifique los diferentes tipos de energía: sonido,
movimiento, electricidad, calor y luz para que los alumnos seleccionen el correcto.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 131 - 133

Notas:______________________________________________________________________________
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Sesión 3. Fecha de aplicación__________________

TEMA DE LA
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
SESIÓN
Describe diversas manifestaciones de
Manifestaciones de la energía:
energía: movimiento, luz, sonido, calor y La energía en la
movimiento, luz, sonido, calor y
electricidad, y sus transformaciones en el vida cotidiana.
electricidad.
entorno.
 SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿En cuáles situaciones puedes observar la energía?, ¿Para qué utilizas Ejercicio.
la energía? CRITERIO.-
DESARROLLO Identifican las
Explicar: La energía está presente en todo momento durante nuestra vida cotidiana, presencia de la
la podemos observar en diferentes situaciones: energía en la
- La energía eléctrica al utilizar aparatos eléctricos como computadoras, vida cotidiana.
televisores, refrigeradores, etc.
- La energía calorífica producida por el sol. RECURSOS
- El movimiento de los automóviles, camiones y máquinas. DIDÁCTICOS
- El movimiento producido por un ventilador. Ejercicios.
- La luz producida por una lámpara eléctrica.
- El sonido producido por la maquinaria de una empresa.
Entregar ejercicios en los que se muestran imágenes de actividades o situaciones
donde se observan las diferentes manifestaciones de la energía, para que escriban
debajo de ellas a cuál se refiere. Invitar a que comparen sus respuestas.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
Invitar a que comparen sus productos.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 131 - 133

Notas:______________________________________________________________________________
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Historia

Inicios de la Edad Moderna

Aprendizajes esperados: Contenidos:
- Identifica causas de la formación de las Temas para comprender el periodo
monarquías europeas. ¿Por qué Europa se convierte en un continente importante?
- Explica las consecuencias económicas de la - La formación de las monarquías europeas: España, Portugal, Inglaterra y
caída de Constantinopla. Francia.
- La caída de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales.
Competencias que se favorecen:
- Comprensión del tiempo y del espacio históricos. - Manejo de información histórica. - Formación de una conciencia
histórica para la convivencia.

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA
SESIÓN
Identifica causas de la formación de las La formación de las monarquías Las Monarquías
monarquías europeas. europeas: España, Portugal, Inglaterra y europeas.
Francia.
 SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué es una monarquía?, ¿Cómo se formaron las monarquías europeas Ejercicio.
del siglo XV?, ¿Aún existen vestigios, en la actualidad, de las viejas monarquías CRITERIO.-
europeas? Mencionan las
DESARROLLO causas que
Explicar: Políticamente se puede afirmar que los hechos que marcaron el siglo XVI favorecieron el
fueron: crecimiento de
•El parlamentarismo en los países occidentales y la decadencia política del papado. las ciudades
•La separación que algunos monarcas hicieron entre su gobierno y la iglesia católica. durante la Edad
Pedir que copien y completen el siguiente texto en su cuaderno utilizando las Media.
palabras resaltadas: RECURSOS
posibilidades, XVI, borbónica, monarquía, centralización, DIDÁCTICOS
Francia, Habsburgo, particularismos, súbditos, XIV Ejercicios.

CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 116-117

Notas:______________________________________________________________________________
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Sesión 2. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA
SESIÓN
Explica las consecuencias económicas La caída de Constantinopla y el cierre de La caída de
de la caída de Constantinopla. rutas comerciales. Constantinopla.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Cuál fue el último vestigio del imperio romano?, ¿A qué se le llamaba Ejercicio.
Constantinopla?, ¿Bajo qué circunstancias se dio la caída de Constantinopla?, ¿Qué CRITERIO.-
significó, históricamente, la caída de Constantinopla? Mencionan las
DESARROLLO consecuencias
Explicar: El imperio romano de oriente o imperio bizantino, con su capital en económicas de
Constantinopla, surgió cuando el emperador Teodosio dividió el imperio romano en el la caída de
396 d.C., entre sus dos hijos sus hijos: Constantinopla.
- Honorio: le fue atribuido el imperio romano de occidente.
- Arcadio: con sus territorios se fundó el imperio romano de oriente.
 El imperio romano de occidente fue destruido y desapareció por las invasiones
bárbaras del siglo V. En cambio el imperio romano de oriente se mantuvo fuerte y en
pie hasta los años 1453 en que cayó en manos de los turcos mahometanos,
fanáticos islámicos.
Pedir que copien y completen el siguiente texto en su cuaderno utilizando las
palabras resaltadas: RECURSOS
Mohamed, abril, torturas, turcos, turcas, bizantino, esclavos, DIDÁCTICOS
inmensa, griega, murallas, jenízaros, mayo, protectores, Ejercicios.
soldados

CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 118

Notas:______________________________________________________________________________
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Geografía

Aprendizajes esperados:
- Relaciona procesos de producción,
transformación y comercialización de
diferentes productos en el mundo.
- Compara la producción y la comercialización
de productos en diferentes países del mundo.
- Distingue diferencias entre el consumo
responsable y el consumismo en diferentes
países del mundo.
- Reconoce diferencias socioeconómicas en el
mundo, a partir del producto interno bruto
(PIB) por habitante, empleo, escolaridad y
salud.
Eje temático:
La economía mundial
Contenidos:
- Procesos de producción y transformación de diferentes productos en el mundo,
en relación con los espacios donde se realizan.
- Procesos de comercialización en las ciudades.
- Países que se especializan en la producción agrícola, ganadera, forestal y
pesquera en el mundo.
- Países que destacan en la producción de minerales, energéticos e industrial en
el mundo.
- Países que destacan en el comercio internacional.
- Necesidades básicas de la población.
- Consumo responsable y consumismo.
- Condiciones sociales, económicas y culturales de países representativos que
inciden en las diferencias en el consumo.
Competencias que se favorecen:
Componentes económicos. Reflexión de las diferencias socioeconómicas.

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Relaciona procesos de
producción, transformación y
comercialización de diferentes
productos en el mundo.
Compara la producción y la
comercialización de productos
en diferentes países del
mundo.
Distingue diferencias entre el
consumo responsable y el
consumismo en diferentes
países del mundo.
Reconoce diferencias
socioeconómicas en el mundo
a partir del producto interno
bruto (PIB) por habitante,
empleo, escolaridad y salud.
TEMA DE LA
CONTENIDOS
SESIÓN
Procesos de producción y transformación de
diferentes productos en el mundo, en relación con
los espacios donde se realizan.
Procesos de comercialización en las ciudades.
Países que se especializan en la producción
agrícola, ganadera, forestal y pesquera en el
mundo.
Organizamos el
Países que destacan en la producción de
trabajo.
minerales, energéticos e industrial en el mundo.
Países que destacan en el comercio internacional.
Necesidades básicas de la población.
Consumo responsable y consumismo.
Condiciones sociales, económicas y culturales de
países representativos que inciden en las
diferencias en el consumo.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Mencionar que se realizarán algunas exposiciones que sirvan como repaso general Actividades.
del bloque. CRITERIO.-
DESARROLLO Reconocen
Explicar que las exposiciones se realizarán por equipos, cada uno de ellos algunas de las
presentará un tema de los que ya se abordaron durante el bloque. ideas principales
Organizar 8 equipos de trabajo. del tema a
Mencionar que a cada uno de los equipos se le asignará uno de los siguientes exponer.
temas:
- Procesos de producción y comercialización. - Regiones agrícolas. RECURSOS
- Regiones ganaderas. - Recursos minerales y DIDÁCTICOS
energéticos.
- Comercio internacional. - Necesidades básicas de
la población.
- Consumo responsable y consumismo. - Países desarrollados y
subdesarrollados.
CIERRE
Pedir que se reúnan en equipos para recordar de qué trata el tema.
Solicitar que para la próxima sesión lleven información relacionada con el tema a
exponer.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

Notas:______________________________________________________________________________
_____________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Relaciona procesos de
producción, transformación y
comercialización de diferentes
productos en el mundo.
Compara la producción y la
comercialización de productos
en diferentes países del
mundo.
Distingue diferencias entre el
consumo responsable y el
consumismo en diferentes
países del mundo.
Reconoce diferencias
socioeconómicas en el mundo
a partir del producto interno
bruto (PIB) por habitante,
empleo, escolaridad y salud.
Sesión 2. Fecha de aplicación__________________
TEMA DE LA
CONTENIDOS
SESIÓN
Procesos de producción y transformación de
diferentes productos en el mundo, en relación con
los espacios donde se realizan.
Procesos de comercialización en las ciudades.
Países que se especializan en la producción
agrícola, ganadera, forestal y pesquera en el
mundo.
¿Qué
Países que destacan en la producción de
presentarás?
minerales, energéticos e industrial en el mundo.
Países que destacan en el comercio internacional.
Necesidades básicas de la población.
Consumo responsable y consumismo.
Condiciones sociales, económicas y culturales de
países representativos que inciden en las
diferencias en el consumo.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Invitar a que recuerden el propósito de las exposiciones. Desarrollo de la
DESARROLLO exposición.
Mencionar que es momento de investigar sobre su tema. CRITERIO.- Reúnen y
Pedir que recopilen la información que se presentará y realicen un borrador con consulta información
la información a exponer. en diferentes fuentes.
CIERRE RECURSOS
Solicitar que para la próxima sesión lleven el material necesario para armar su DIDÁCTICOS
exposición.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

Notas:______________________________________________________________________________
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____________________________________________

Aprendizajes esperados:
- Relaciona procesos de producción,
transformación y comercialización de
diferentes productos en el mundo.
- Compara la producción y la comercialización
de productos en diferentes países del mundo.
La economía mundial
Contenidos:
- Procesos de producción y transformación de diferentes productos en el mundo,
en relación con los espacios donde se realizan.
- Procesos de comercialización en las ciudades.
- Países que se especializan en la producción agrícola, ganadera, forestal y
pesquera en el mundo.
- Distingue diferencias entre el consumo
responsable y el consumismo en diferentes
países del mundo.
- Reconoce diferencias socioeconómicas en el
mundo, a partir del producto interno bruto
(PIB) por habitante, empleo, escolaridad y
salud.
Eje temático:
Componentes económicos.
- Países que destacan en la producción de minerales, energéticos e industrial en
el mundo.
- Países que destacan en el comercio internacional.
- Necesidades básicas de la población.
- Consumo responsable y consumismo.
- Condiciones sociales, económicas y culturales de países representativos que
inciden en las diferencias en el consumo.
Competencias que se favorecen:
Reflexión de las diferencias socioeconómicas.

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Relaciona procesos de
producción, transformación y
comercialización de diferentes
productos en el mundo.
Compara la producción y la
comercialización de productos
en diferentes países del
mundo.
Distingue diferencias entre el
consumo responsable y el
consumismo en diferentes
países del mundo.
Reconoce diferencias
socioeconómicas en el mundo
a partir del producto interno
bruto (PIB) por habitante,
empleo, escolaridad y salud.
TEMA DE LA
CONTENIDOS
SESIÓN
Procesos de producción y transformación de
diferentes productos en el mundo, en relación con
los espacios donde se realizan.
Procesos de comercialización en las ciudades.
Países que se especializan en la producción
agrícola, ganadera, forestal y pesquera en el
mundo.
Investiga y
Países que destacan en la producción de
arma.
minerales, energéticos e industrial en el mundo.
Países que destacan en el comercio internacional.
Necesidades básicas de la población.
Consumo responsable y consumismo.
Condiciones sociales, económicas y culturales de
países representativos que inciden en las
diferencias en el consumo.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.- Ejercicios
Mencionar a los alumnos que las exposiciones deberán presentar información CRITERIO.- Organizan
adecuada. la información y prepara
DESARROLLO su material para la
Comentar que deberán plasmar la información que necesitara. exposición.
Pedir que con la información a presentar obtener algunas preguntas. RECURSOS
CIERRE DIDÁCTICOS
Recordar que la próxima sesión de realizaran las exposiciones, será Ejercicios
necesario llevar todo su material.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

Notas:______________________________________________________________________________
_____________________________________________

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Relaciona procesos de
producción, transformación y
comercialización de diferentes
productos en el mundo.
Compara la producción y la
comercialización de productos
en diferentes países del
mundo.
Distingue diferencias entre el
consumo responsable y el
consumismo en diferentes
países del mundo.
Reconoce diferencias
socioeconómicas en el mundo
a partir del producto interno
bruto (PIB) por habitante,
empleo, escolaridad y salud.
Sesión 2. Fecha de aplicación__________________
TEMA DE LA
CONTENIDOS
SESIÓN
Procesos de producción y transformación de
diferentes productos en el mundo, en relación con
los espacios donde se realizan.
Procesos de comercialización en las ciudades.
Países que se especializan en la producción
agrícola, ganadera, forestal y pesquera en el
mundo.
Presentación de
Países que destacan en la producción de
tu trabajo.
minerales, energéticos e industrial en el mundo.
Países que destacan en el comercio internacional.
Necesidades básicas de la población.
Consumo responsable y consumismo.
Condiciones sociales, económicas y culturales de
países representativos que inciden en las
diferencias en el consumo.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Mencionar que es momento de realizar los últimos detalles a las exposiciones. Exposición.
DESARROLLO CRITERIO.-
Comentar que el orden para las exposiciones es el siguiente: Presentan su
1.- Procesos de producción y comercialización. 2.- Regiones exposición y
agrícolas. aborda ideas
3.- Regiones ganaderas. 4.- Recursos clave del tema.
minerales y energéticos.
5.- Comercio internacional. 6.- Necesidades
básicas de la población. RECURSOS
7.- Consumo responsable y consumismo. 8.- Países DIDÁCTICOS
desarrollados y subdesarrollados.
Pedir que por turnos se presenten las exposiciones.
Señalar que al finalizar deberán realizar las preguntas obtenidas la sesión anterior a
sus compañeros.
CIERRE
Invitar a los alumnos a realiza una conclusión general sobre el tema.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

Notas:______________________________________________________________________________
_____________________________________________

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 Formación Cívica y Ética

Acontecimientos sociales que demandan la participación ciudadana

Aprendizajes esperados:
- Participa en la solución de
conflictos, tomando en
consideración la opinión de
los demás y empleando
mecanismos de negociación
y mediación.
- Manejo y resolución de conflictos.
Ámbito: Contenidos:
Aula Los conflictos: un componente de la convivencia diaria
Qué conflictos se han generado recientemente en la región donde vivo, en el país
o en el mundo. En qué medios de información me entero de los conflictos
colectivos. Qué función tiene la información en la búsqueda de soluciones a
conflictos. Qué papel tiene el diálogo, la negociación y la mediación en la solución
de los conflictos locales e internacionales. Qué capacidades y actitudes deben
ponerse en práctica para resolver conflictos.
Competencias que se favorecen:
- Participación social y política.

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TEMA DE LA
SESIÓN
Participa en la solución de conflictos, Qué papel tiene el diálogo, la negociación y la Diálogo,
tomando en consideración la opinión mediación en la solución de los conflictos solución de
de los demás y empleando locales e internacionales. Qué capacidades y problemas.
mecanismos de negociación y actitudes deben ponerse en práctica para
mediación. resolver conflictos.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntas: ¿Qué es el dialogo?, ¿Para qué sirve o ayuda dialogar entre varias Situaciones.
personas? CRITERIO.-
DESARROLLO Reconocen la
Explicar que para prevenir y solucionar los conflictos, una de las principales importancia de
herramientas que tenemos como seres humanos es el diálogo, que es un medio dialogar en la
para establecer acuerdos que, tomados por hombres y mujeres libres, se vuelven resolución de
actos conscientes y voluntarios. Para que el diálogo sea útil en la resolución de problemas.
conflictos debe ser honesto, veraz, respetuoso, sincero, responsable y tolerante. Por
esta razón debemos de aprender a dialogar, recordando que lo más importante es RECURSOS
escuchar antes de hablar. DIDÁCTICOS
Indicar: Anota y contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:
¿Cuál es la principal herramienta que tiene el ser humano para solucionar un
conflicto? El diálogo.
¿Qué es diálogo? Medio para establecer acuerdos entre hombres y mujeres
libres haciéndoles hacer actos consientes y voluntarios.
¿Qué se necesita para que el dialogo sea verdaderamente útil? Que sea honesto,
veraz, respetuoso, sincero, responsable y tolerante.
¿Qué hace posible que las personas se pongan en el lugar de otras personas?
La comunicación.
Invitar a que comenten sus respuestas.
CIERRE
Invitar a leer de manera grupal los siguientes casos:
Caso 1.- “Pedro quiere pasar las vacaciones con sus primos que viven en la costa,
pero su madre no cuenta con dinero suficiente para el viaje. Él se enoja por esa
 situación, golpea una venta y se hace una herida profunda en un brazo”
Caso 2.- “Los habitantes de San Benito tienen problemas con el abasto de agua.
Como ya viene la temporada de calor están muy molestos porque las autoridades
no han resuelto todavía su petición. Uno de los habitantes golpeó a un empleado
del ayuntamiento.”
Propiciar la discusión de manera grupal sobre las repercusiones que puede tener el
uso de la violencia en cada caso.
Indicar: Escribe en el cuaderno cuál sería la solución en cada caso.
Propiciar la reflexión sobre la importancia de dialogar antes de actuar con violencia.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 162-171

Notas:______________________________________________________________________________
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Educación Artística

Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Lenguaje artístico:

Integra los valores rítmicos de blanca y
redonda para la creación y ejecución de
- Artística y cultural. - Música.
acompañamientos en canciones escritas en el
compás de 4/4.
Eje
Apreciación Expresión Contextualización
- Ejecución grupal de acompañamientos
- Identificación gráfica y auditiva de los valores
rítmicos sobre canciones escritas en
y silencios de blanca y redonda.
compás de 4/4 combinando todos los Exposición de ideas creativas para
- Distinción de diferentes ejemplos rítmicos
valores rítmicos aprendidos. la construcción y ejecución de los
donde se grafiquen los valores y silencios de
- Creación de registros gráficos de los acompañamientos rítmicos.
blanca y redonda en combinación con negras,
ritmos creados y ejecución de los mismos
silencios de negra y corcheas.
en diferentes velocidades.

Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES TEMA DE LA
CONTENIDOS
ESPERADOS SESIÓN
Integra los valores rítmicos -Identificación gráfica y auditiva de los valores y
de blanca y redonda para la silencios de blanca y redonda. Ritmos con
creación y ejecución de - Distinción de diferentes ejemplos rítmicos donde se silencios de
acompañamientos en grafiquen los valores y silencios de blanca y redonda blanca y
canciones escritas en el en combinación con negras, silencios de negra y redonda.
compás de 4/4. corcheas.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Cómo se representa gráficamente un silencio?, ¿Cómo sabemos cuánto Video.
dura? CRITERIO.-
DESARROLLO Identifican grafica
Comentar que un silencio o pausa es un signo que representa gráficamente la y auditiva los
duración de una terminada pausa en una pieza musical. valores de
Explicar que cada nota musical se representa por diferentes símbolos: silencios de
blancas y
redondas.

RECURSOS
Cada símbolo de los silencios tiene una duración: DIDÁCTICOS
Video.
Imágenes.

CIERRE
Mostrar un video donde se pueden observar las notas musicales y silencios de una
partitura.
Pedir que identifiquen gráfica y aditivamente los valores de silencios, de blanca y
redonda que se muestran en el video.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

Notas:______________________________________________________________________________
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Sesión 1. Fecha de aplicación__________________

APRENDIZAJES TEMA DE LA
CONTENIDOS
ESPERADOS SESIÓN
Integra los valores - Ejecución grupal de acompañamientos rítmicos sobre
rítmicos de blanca y canciones escritas en compás de 4/4 combinando todos
redonda para la los valores rítmicos aprendidos. Compases de
creación y ejecución de - Creación de registros gráficos de los ritmos creados y 4/4 en canciones
acompañamientos en ejecución de los mismos en diferentes velocidades. escritas.
canciones escritas en el - Exposición de ideas creativas para la construcción y
compás de 4/4. ejecución de los acompañamientos rítmicos.
 SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN
INICIO RECURSO.-
Preguntar: ¿Qué nota musical representa la siguiente? Ejercicios.
DESARROLLO CRITERIO.-
Entregar ejercicios en los que deberán identificar notas musicales. Interpretan
Escribir de bajo de cada símbolo de la canción el nombre de cada nota. valores rítmicos
Identificar el nombre de la canción. de blanca y
Entregar ejercicios donde deberán escribir la letra de la canción de bajo de cada redonda en
nota musical. canciones
CIERRE escritas.
Invitar a que comenten sus experiencias. RECURSOS
DIDÁCTICOS
Ejercicios.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

Notas:______________________________________________________________________________
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Educación socioemocional

DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA A LAS

SOCIOEMOCIONA DIMENSIONES INDICADORES DE LOGRO
L SOCIOEMOCIONALES
Evalúa las causas y consecuencias de los
Reconocimiento de prejuicios estereotipos y prejuicios comunes asociados a la
EMPATÍA
asociados a la diferencia diversidad humana y sociocultural.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

INICIO RECURSO.-
Invitar a los alumnos a adoptar la postura de «cuerpo de montaña» (cabeza CRITERIO.- Evalúa las
erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos causas y consecuencias
cerrados suavemente) de los estereotipos y
prejuicios comunes
asociados a la diversidad
humana y sociocultural.
DESARROLLO
Indicar: Escucha con atención el audio.

CIERRE
Pedir que respondan las preguntas proporcionadas.
 RECURSOS
DIDÁCTICOS
Libreta.
Cuestionario.
PÁGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-