1.

La lectura como construcción

Señalemos primero el concepto básico y también tener en cuenta nuestro
punto de vista que nos ayuda en el proceso constructivo.
El termino constructivo es un agente activo, en la lectura esto se da
cuando el lector va armando mentalmente sus ideas, para esto el lector
debe entender la información literal y aprender a razonar.
Ejemplo Texto
Lo tomo con las manos uno por uno
Fue colocando encima de otro con cuidado
Cuando acabo con la fila continúo con el siguiente
Poco a poco fue rellenando los espacios
No olvido dejar un lugar para el nombre
Luego envolvió el paquete y contemplo satisfecho su obra
¡Sabía que los chocolates serian un buen regalo¡
2. La lectura como interacción e integración
El acto de leer puede ser definido como una interacción entre el lector y
el texto que está leyendo
La lectura es interactiva porque la información y conocimientos
ofrecidos por el texto dialogan con la experiencia o información previas
del lector. Ambos participan, se combinan para producir un significado
particular en base de esta combinación
◘Imaginemos que tenemos dos alumnos uno de ellos está familiarizado con el
lenguaje escrito y el otro niño muy poco familiarizado. La profesora trae a clase
varios libros para que los niños lean, pero desea que ellos mismos elijan y los títulos
son:

♣ el príncipe encantador
♣ Mi bandera.
♣ El libertador don José de san Martin.
♣ La era de los dinosaurios.
Ejemplo:
• EL LIBERTADOR DON JOSE DE SAN MARTIN. Probablemente podrá
hacerlo prever que se trata dela vida de este personaje que será un texto
que le dirá quien era don José de san Martin donde nació y que hizo

• MI BANDERA. Podrá asociar con una poesía al país y a los símbolos

patrios, entonces sin darse cuenta anticipara palabras semejantes como:
blanquiroja Perú, patria, amor, etc.

◘ahora nos toca reflexionar sobre la interacción lector –lenguaje cuando un

niño enfrenta a un pasaje o un texto autentico o real más ya no títulos ni
caratulas
Ejemplo:
El viaje
Cuando Camila subió al avión, la mujer la recibió en la
puerta y busco su número en la tarjeta. Luego la condujo asa
asiento y le indico donde dejar su equipaje de mano apenas
el avión aterrizo se apuró en descender y dejo el equipaje de
mano olvidado.

3. La lectura como interacción entre fuente de información

La diferente fuente de información y experiencia que tiene cada
persona interactúan para ayudar a decodificar e interpretar el texto
Las fuentes que utiliza el lector son el siguiente:

• Ortografía
• Semántica cuando es necesario,
Información • Gramatical ellas le ayudan a compensar
• Léxica sus debilidades o diferencias.
• Sintáctica
• Pragmática
•Ortografía: conocimiento que las personas poseen sobre como escriben las
palabras
•Semántica: tiene relación con el significado de la palabra.
•Gramatical: tiene que ver con la relación de concordancia y permite inferir.
•Léxica: incluye todas las palabras que el niño conoce y cuyo significado
sabe. Es decir todo el vocabulario que ya ha aprendido.
•Sintáctica: se refiere a lo que el lector sabe sobre los patrones reglas para
la formación de la oración, frases, estructura de la oración.
•Pragmática: tiene que ver con conocer las maneras como el lenguaje cambia
en su uso cotidiano dependiendo del tema.

La interacción compensatoria
Es cuando el lector puede recurrí a cualquier de estas fuentes de
información es decir cuando fracasa la fuente que deben proporcionar el tipo
de información, otros acuden en exilio del lector para ayudar a salir del
escollo
Ejemplo: en caso de la decodificación
PERDIZ, maíz, nariz
El niño estaría compensando una deficiencia o limitación usando sus
fuentes léxicos y ortográficos y su proceso cognitivo analógicos.
O cuando un niño lee un dialogo, por ejemplo un dialogo.
Si este empieza con “choche” ¿Cómo te fue? , y la conversación entre
dos niños, el alumno se guiara de su experiencia social. Y la respuesta
podrá ser: “mostro, y ¿Qué tal tú”. Pero, cuando el dialogo es con
figura formal o de autoridad como el director, sacerdote y profesor el
lector podría interpretarlo de manera distinta y anticipar otras frases que
en su experiencia no corresponde con el tuteo o el uso de jergas.