Departament de Didàctica de

la Llengua i la Literatura

EXAMEN PRIMERA CONVOCATORIA

3 DE JUNIO DE 2022

FORMACIÓN LITERARIA PARA MAESTR@S (AULA PRIMARIA)

CURSO 2021-2022

Prof. Dr. Sergio Arlandis

NOMBRE: Nuria Blanco Liern GRUPO: 2G

PREGUNTA DE EXAMEN

Didáctica de la lectura de textos literarios: cómo trabajar un concreto

texto/género literario (El pirata Garrapata en África, género narrativo)
en un aula de Primaria.
En total hay cinco habilidades que se deben desarrollar en la competencia
comunicativa. Estas son: escribir, interactuar, hablar, escuchar y leer textos literarios.
Como podemos observar, la lectura es una de ellas, sin embargo, en la actualidad
contamos con individuos con pocos conocimientos acerca del hábito lector, sobre todo
los más jóvenes. Además, podemos destacar la importancia de esta acción, leer, ya que
es una actividad esencial para la construcción del saber. También permite que las
personas integren una serie de conocimientos y que estas se impliquen de forma activa
en cada uno de los textos.

Por todo ello, podemos afirmar que un texto literario además de proporcionar
información, ideas, pensamientos, emociones, motivación, aprendizajes, etc. También
nos produce una serie de sentimientos de gozo y placer.

Como futura docente, debido a la gran importancia que tiene, creo que es
necesario realizar un plan de fomento lector, este proyecto tiene como objetivo
desarrollar y fomentar el interés de los niños y niñas por la lectura y activar la
competencia lectora. El foco principal ha de ser la lectura como un instrumento esencial
tanto para el entretenimiento y el placer como para el aprendizaje en Educación
Primaria. Si dicho proceso se completa correctamente obtendremos a un alumnado

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capaz de leer con precisión y fluidez, capaz de comprender, reflexionar e interaccionar

con cualquier texto literario que se le presente y que además de ello se encuentren
motivados en la lectura. Así pues contaremos con alumnos y alumnas considerados
lectores competentes.

Por otro lado, señalar que cada texto es un mundo y que a la hora de leerlo es
necesario adaptarse a él, por eso hay distintos tipos de lectura: por un lado encontramos
la lectura extensiva que es aquella que se realiza simplemente por placer un ejemplo de
ello sería una novela policiaca a la cual estas completamente enganchado, por otro lado
está la lectura intensiva como el caso de un manual de instrucciones que su objetivo no
es otro que el de obtener información a través del texto. Asimismo hay otra que es
lectura rápida y superficial como por ejemplo una noticia en un periódico y, finalmente,
una lectura involuntaria, que esta es autónoma, y un ejemplo sería leer un anuncio
publicitario. Es preciso recalcar que en las aulas de primaria primeramente hay que
practicar la lectura intensiva para que poco a poco se vaya estableciendo la lectura
extensiva y conseguir que se interesen por la lectura. Al igual que hay tipos de lectura,
también hay tipos de libros: los libros espejo son aquellos con los que te sientes
identificado y los libros ventana son aquellos a través de los cuales obtienes
información de otras culturas, personajes, etc.

Ante todo, es esencial saber que al leer cualquier texto realizamos tres fases.
Para comenzar, en la fase uno, se hacen una serie de expectativas culturales, personales,
literarias, etc. Esta fase, llamada especulación, hay total libertad para lanzar hipótesis
antes de leer el libro, con su portada, con el tipo de letra, con las dibujos que hay en el
interior del libro…

Por otro lado, la segunda fase se lleva a cabo durante la lectura y es en esta
donde se confirman o descartan las especulaciones nombradas con anterioridad, de este
modo comienzan a trabajar la comprensión. Finalmente, la tercera fase consta de hacer
una interpretación global del texto o libro.

Es muy importante la interpretación de los textos, para ello el alumnado ha de

corregir, completar o descartar las expectativas, darle un sentido global al texto, debe
jugar con la creatividad y la imaginación, debe establecer diálogos con otros textos, etc.

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A medida que se van produciendo dichas fases el profesor, que actúa como mediador,
pretende tanto crear ese hábito lector comentado anteriormente como desarrollar la
competencia literaria. Algunas de las funciones que ha de realizar son las siguientes:
ayudar a leer, crear hábitos lectores estables, desarrollar animaciones a la lectura,
orientarla…

Bien, una vez explicados todos los conceptos y competencias que vamos a
desarrollar a lo largo del trabajo en el aula con el libro “El pirata Garrapata en África”,
es importante decir que este libro pertenece al género narrativo, como bien sabemos,
este género está compuesto por relatos de determinadas acciones desarrolladas por unos
personajes en un lugar y tiempo determinado. En ella aparecen tanto descripciones
como diálogos y exposiciones. Hay cuatro formas en las que se puede presentar un texto
narrativo: narración, diálogo, descripción o exposición/argumentación.

En cuanto a las características de este género podemos señalar estas: todos los
textos cuentan con un narrador que cuenta la historia, este es el intermediario entre la
historia y los receptores. En el caso del libro propuesto el narrador es omnisciente ya
que no participa en la historia pero conoce todos los aspectos de ella. La narrativa
también es verbal pese que haya algún que otro dibujo, foto o ilustración entre los
textos, también destacara por la objetividad y la ficcionalidad, entre otras.

He escogido el libro comentado en varias ocasiones ya que considero que es un

libro muy entretenido y que al alumnado puede llamarle la atención, con ello
pretendemos no solo que se adentren al mundo de la lectura sino que, profundizando
más, queremos que creen un hábito lector caracterizado por la ilusión y el goce de leer.
También se pretende el desarrollo de la imaginación y la creatividad así como el
desarrollo de la empatía, aumento de la concentración, trabajo en equipo y muchos más
objetivos que iremos mostrando en las actividades propuestas.

Pero ¿cómo podría enseñar este libro en Educación Primaria? Pues bien, para
trabajar este libro he diseñado una serie de actividades relacionadas con la lectura,
práctica e interpretación del mismo que desarrollaremos posteriormente. Previamente es
necesario señalar que el profesor actuara en la mayoría de ocasiones como un simple
guía, para ayudar en lo que necesiten los alumnos y alumnas pero se pretender que

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comiencen a interactuar y a trabajar con autonomía y se pretende también el desarrollo

de las competencias comunicativa, literaria y lectora.

Las primeras actividades están basadas en las tres fases del proceso lector. Para
trabajar la fase uno, realizaremos una serie de actividades antes de la lectura. Una de
ellas sería que en forma de asamblea y/o debate los alumnos lanzasen especulaciones
sobre la portada, tipo y tamaño de la letra, como creen que será el Pirata, si conseguirá
sus objetivos, es decir, todos los elementos principales que se obtienen gracias a la
información visual. También podríamos plantear una actividad en la que tengan que
definir con sus palabras el significado de algunas palabras que vayan a aparecer en el
libro con la intención de activar los conocimientos previos, ejemplo: define con tus
palabras el significado de pirata, marineros, barco y puerto.

Después, durante la lectura, iremos haciendo una clase dinámica y divertida a la

vez que vamos lanzando preguntas para que se den cuenta por ellas y ellos mismos si
sus especulaciones son correctas o no, por ejemplo, si habían comentado que Carafoca
podía ser un pirata miedica y luego estamos leyendo que se enfrentó con diversos
animales, podemos lanzar al aire preguntas como: ¿Entonces el pirata Carafoca era tan
miedica como pensábamos? De este modo haremos que se involucren más en la lectura.
Además, puede hacer ejercicios, durante la lectura también, donde cuenten que es lo que
más les está gustando de algún capítulo.

Finalmente, centrándonos en la última fase de lectura, ósea, la de después de la

lectura, podríamos plantear infinidad de actividades. En este caso, el profesor les dará
una cartulina en la que habrán muchas pegatinas de los piratas, del barco, de
Floripondia, para decorar un poco los márgenes y que sea algo que les entre visualmente
y en dicha cartulina deberán describir cómo termina el libro de El pirata Garrapata en
África y, además, si les gusto o por lo contrario cómo les hubiese gustado que acabase
el libro.

Otra de las actividades que plantearía en un aula de Primaria está relacionada

con diversos cursos, por un lado los más mayores, de sexto de primaria y por otro lado,
los alumnos de primero de primaria. La actividad consiste en formar parejas, un niño/a
de sexto y otro de primaria. El de sexto tendrá que leerle el libro de El pirata Garrapata

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a su pareja y posteriormente juntos tendrán que realizar una redacción o un resumen de

un fragmento que les haya gustado. Para la realización de dicho resumen les
entregaremos un folio a cada pareja donde estarán presentes una serie de cuestiones que
han de poner si o si en su redacción como por ejemplo dónde se relata la historia, si el
narrador aparece en la acción, los personajes que aparecen, si la narración es directa o
indirecta, etc.

En definitiva, podemos observar la verdadera importancia que tiene la lectura,

por ello es necesario inculcarla desde bien pequeños e intentar buscar libros o textos que
les gusten para que no lo hagan obligados sino que se interesen verdaderamente por
hacerlo ellos por puro placer. Con el desarrollo de este trabajo y las actividades
propuestas pretendemos cambiar la visión de la lectura y fomentar el hábito lector.
Finalmente señalar que las competencias que se trabajan en dicho proyecto como la
comunicativa, lingüística y literaria son esenciales en el aprendizaje de

Referencias bibliográficas

Arlandis, S. (2021). El desafío de la lectura Educación literaria y formación lectora de

futuros docentes – Edición España - (1.a ed.). Tirant lo Blanch.

Martin, J. M. (2006). El pirata Garrapata en África. Ediciones SM.