Carpeta de Recuperacion V de Secundaria 2021

FICHA DE LA CARPETA DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
MATEMÁTICA - 2022
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CUADRILÁTEROS
ÁREA: MATEMÁTICA
APELLIDOS Y NOMBRES DE LA ESTUDIANTE:
GRADO Y SECCIÓN DEL 2021:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,

MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
CAPACIDADES Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas: es
elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre los
elementos y las propiedades de las formas geométricas a
partir de su exploración o visualización. Asimismo,
justificarlas, validarlas o refutarlas, basado en su
experiencia, ejemplos o
contraejemplos, y conocimientos sobre propiedades
geométricas; usando el razonamiento inductivo o deductivo.
DESEMPEÑOS Plantea y contrasta afirmaciones sobre las relaciones y
propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y
formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la
base de experiencias directas o simulaciones. Comprueba la
validez de una afirmación opuesta a otra, o de un caso
especial mediante contraejemplos, conocimientos
geométricos, y razonamiento inductivo o deductivo.
PRODUCTO Resuelve la practica de ejercicios y/o problemas.
PARTE TEÓRICA:
Indicado en la ficha.
ENLACES DE APOYO:
https://www.youtube.com/watch?v=_gv1rPgfeWw
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS O RETOS (TAREA A ENTREGAR):
EVALUACIÓN:
FICHA DE METACOGNICIÓN:
MENSAJE:
MATEMÁTICA - 2022
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PIRÁMIDE Y CONO
ÁREA: MATEMÁTICA

DESEMPEÑOS Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el área y el
volumen de cuerpos geométricos compuestos y de revolución,
así como áreas irregulares expresadas en planos o mapas,
empleando coordenadas cartesianas y unidades
convencionales (centímetro, metro y kilómetro).
PARTE TEÓRICA:
ENLACES DE APOYO: https://www.youtube.com/watch?v=OZJMf7twQ1A
I.E “Elvira García y García”
Sólidos Geométricos
Pirámide - Cono
PIRÁMIDE ap : Apotema de la pirámide
Es el poliedro donde una de sus caras es una región

poligonal cualquiera denominada base y sus otras caras son
regiones triangulares que tienen un vértice en común.
Una pirámide se nombra según la cantidad de lados que
tenga la base; por ejemplo: si la base tiene seis lados, se
denomina pirámide hexagonal. h
Vértice o Cúspide
O Arista Lateral
Altura
(h) Cara Lateral
F E
pbase : Semiperímetro de la
A D
CONO
B C
Es el sólido limitado por una superficie cónica cerrada y un
Base plano secante a ella que interseca a todas las generatrices
Arista Básica
de una misma hoja.
A) Pirámide Regular A) Cono Circular Recto o de Revolución
Es aquel cono recto cuya base es un círculo. También

Es la pirámide de base regular que tiene sus caras
se denomina cono de revolución, porque se genera
laterales congruentes. Estas condiciones originan que
con una región triangular rectangular al girar una
en dicha pirámide las aristas laterales tengan
vuelta en torno a un cateto.
longitudes iguales y el pie de la altura sea el centro de
la base.
Área lateral (AL): V

360°
AL = (pbase) . g g h
A
Área total (AT): r 0B
r
5to. Secundaria
A =A + T L
I.E. "Elvira García y García"
En el gráfico, se muestra un cono de revolución.

Se cumple:
: Altura del cono (VO = h)
VO : Eje del cono.
VO 1 OA = OB = OC = OH
OMONOLOG
V = r2h
3
2 Área de (O-ABC) OA2OB2
==
B) Desarrollo de la Superficie Lateral de un Área de (O-MNL) OM2 ON2
Cono de Revolución = OC2 = OH2
OL2OG2
El desarrollo de la superficie lateral de un cono de
revolución es un sector circular cuyo radio es igual a
la longitud de la generatriz de dicho cono, y cuyo arco
tiene igual longitud que la circunferencia que limita la 3 Volumen de (O-ABC)OA3
Volumen de (O-MNL) = OM3
base.
OB3OC3OH3
En el gráfico, se muestra un cono de revolución y el desarrollo de su superficie lateral.
= ==
ON3OL3OG3
 : Medida del ángulo de desarrollo.

r
Área lateral (AL). Área total (AT).  = r (360°)
g
g
Conos Semejantes
AL = rg
Así como en las pirámides semejantes, también para los
g  conos semejantes se cumplen las siguientes relaciones:
AT=r(g+r)
O
2r
h
r B’
A’
H
PIRÁMIDES SEMEJANTES
Si se traza un plano paralelo a la base ABC de una
pirámide O - ABC, ésta determinará una sección MNL
(sección R B
transversal), la cual será base de otra pirámide O - MNL A
semejante a la primera.
O
M L
G 1 OAOBRH
N OA’OB’rh===
A C 2 Área del Cono Mayor (OA)2

=
Área del Cono Menor(OA’)2
H
(OB)2 RH22
= ==
(OB’)2 r2h2
B
3 Volumen del Cono Mayor(OA)3
=
∆MNL // ∆ABC Volumen del Cono Menor (OA’)3
(OB)3 R3H3 5to. Secundaria
Pirámide O-ABC ~ = (OB’)3 = r3 = h3
Pirámide O-
VTP = H [18+S+ 18.S] (1)

3
O - A'B'C'  O - ABC
1) El volumen de un cilindro de revolución es 12 3 m3. S = (3)2  S = 2u2

Calcula el volumen de una pirámide cuya base es un 18
(9)2
triángulo equilátero inscrito en la base del cilindro y H=6
cuyo vértice está en la circunferencia de la otra base.
 En
(1):
Resolución: VTP = 6 [18+2+ 18×2]
3
VTP = 2 [26]
VTP = 52 u3 Rpta.:= 52 u3
h 3) La generatriz de un cono recto mide 10 u y que

al desarrollar su superficie lateral resulta un sector
C circular de 216º de ángulo central. Calcula el volumen
B R del cono.
A Resolución:
Vcil = R h = 12 3
2
 R2h = 12 3 (1)
O A
Vpir
=
1 SABC × h (2) g=10 u
3
SABC = (AB)2 3 O 216°
4
AB = R3  S = (R 3)2 3 A
RR
ABCD
4 H
En (2):
1 A
Vpir = . 3R2 × 3 h
3 2 4
3  R2h (1)
V =
Vpir = Rh C
3
4
De (1): Superficie lateral del cono = Ssector circular
Vpir = 3
Rg = g2 R= g
3 . 12 3 5
4
 R= (10)  R = 6
3 5
Vpir = 9 m3
Rpta.:= 9 m3 En AHO: g = 10; R = 6  h = 8
2) En una pirámide triangular, el área de su base es 18 u2
y la En (1):
altura 9 u; a la tercera parte de la altura a partir del (6)2 ×8
VC
vértice se traza un plano secante paralelo a la base. 3
=
Calcula el
volumen del tronco de pirámide VC = 96u3 Rpta.:= 96u3
determinado.
Resolución:
C'
A'
S B'
18u2
O
6
C
5to. Secundaria
I.E."Elvira García y García"
Resolviendo en clase
1Calcula el volumen de la pirámide cuadrangular regular

3 Calcula
cuya
el arista
volumenbásica
de laes2u y su triangular regular, si la a
pirámide
altura 6u. V
h
B
A C
Resolución: Resolución:
Rpta: Rpta:
2Del gráfico, calcula el volumen de la pirámide 4Del gráfico, calcula el volumen de la pirámide cuadrangular
de base cuadrangular regular.
V
6u 6 2m
45°
6u
45°
B C
Resolución: A D
Resolución:
Rpta: Rpta:
5to. Secundaria
5El área lateral de una pirámide regular es 180 cm2 y el apotema de la pirámide mide 10cm. Calcula
el perímetro de la base.
Resolución:
Rpta:
6 Halla el área total de un cono de revolución de

13cm de generatriz y 12cm de altura.
Resolución:
Rpta:
Ahora en tu cuaderno
7. El área de la superficie total de un cono de 8. Halla el área total del siguiente cono recto.
revo- lución es 24u2 y su generatriz mide 5u.
Calcula el volumen de dicho cono.
10. Una pirámide de 3 32u de altura es cuyo volumen es el triple de la pirámide
cortada por un plano paralelo a la base parcial determinada. ¿A qué distancia del
determinando un tronco de pirámide vértice de la pirámide se ha trazado el plano?
15 11. El desarrollo de la superficie lateral de un

u
cono circular recto es un sector de 120°.
Calcula en qué relación está el radio de la
O 53° base con la generatriz.
9. El volumen de un cono circular recto es 12. La generatriz de un cono recto mide 5m y la

324 cm3. Si el radio de la base mide 9cm; la
superficie lateral desarrollada forma un sector
generatriz del cono mide:
circular de 216° de ángulo central. Calcula
el volumen de dicho cono.
5to. Secundaria
I.E. "Elvira García y García”
Para reforzar
1. La base de una pirámide regular es un 7. El volumen de un cono circular recto de 32m

cuadrado de 6m de lado. Si las aristas de diámetro es 1024m3. Halla el área total del
laterales también miden 6m, ¿cuál es el área cono.
total de dicha pirámide?
a) 576 m2 b) 320 m2 c) 432 m2
a) 18( 3+1)m 2
b) 36( 3+1)m 2
d) 288 m2 e) 360 m2
c) 72( 3+1)m2
e) 34( 3+1) m2 e) N.A.
8. ¿A qué distancia del vértice debe cortarse un
2. La base de una pirámide regular es un cono de 10cm de altura por un plano paralelo
cuadrado de lado 3u y su altura es 5u. Halla el a la base para que resulten dos partes equiva-
volumen del sólido. lentes?
a) 45 u3 b) 30 u3 c) 15 u3 a) 4 3 4 cm b) 3 3 4 cm c) 5 3 4 cm
d) 20 u3 e) 24 u3 d) 2 3 4 cm e) 3 4 cm
3. Calcula la arista básica de una pirámide 9. Calcula el área lateral de un cono que se
cuadrangular regular de 156 u2 de área total y genera al girar un triángulo rectángulo
10 u de apotema. isósceles de área 12cm2 alrededor de una
cateto.
a) 4 u b) 5 u c) 6 u
d) 8 u e) 10 u a) 24cm2 b) 12 2cm2 c) 12cm2
d) 24 3cm2 e) n.a.
4. El volumen de una pirámide hexagonal regular,
cuya arista lateral mide 6u y forma un ángulo 10. Halla el volumen de una pirámide triangular
de 30° con la base es: regular cuya base tiene 6cm de lado y además la
altura de la pirámide mide
8 3cm.
a) 35,1 u3 b) 40,1 u3 c) 55,1 u3
d) 70,1 u3 e) 29,6 u3
a) 72 cm3 b) 108 cm3 c) 140 cm3
d) 156 cm3 e) 204 cm3
5. Si el área lateral de un cono recto es el doble
del área de su base, calcula la medida del ángulo
que forma la generatriz con la altura. 11. El área lateral de un cono de revolución es
60cm2 y su generatriz mide 12cm. Halla la
longitud de la circunferencia de la base.
a) 10° b) 30° c) 45°
d) 60° e) 75°
a) 10 cm b) 8 cm c) 5 cm
6. Se tiene un cono cuyo volumen es igual al de d) 6 cm e) N.A.

un cubo de 24cm2 de área total. Determina el
volumen del cono. 12. El área total de un cono es 200m2, y el
producto de la generatriz y el radio es 136m 2.
Calcula su volumen.
a) 6 cm3 b) 9 cm3 c) 8 cm3
d) 8/3 cm3 e) 83/17 cm3 a) 165m3 b) 180m3 c) 230m3
d) 285m3 e) 320m3
5to. Secundaria
EVALUACIÓN:
MENSAJE:
FICHA DE LA CARPETA DE RECUPERACIÓN
PEDAGÓGICA MATEMÁTICA -
2022
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “La huella del carbono”

ÁREA: MATEMÁTICA
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Conoceremos otro indicador ambiental importante, la huella del
carbono. Determinaremos el valor de las incógnutas a traves de la formulación de sistemas de
ecuaciones.
COMPETENCIA Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
PRODUCTO Resolución de situaciones problemáticas
CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Traduce datos y condiciones a Establece relaciones entre los datos, valores desconocidos y los
expresiones algebraicas y graficas transforma a expresiones algebraicas que incluyen sistemas de
ecuaciones lineales con dos incógnitas.
munica su comprensión sobre las Expresa con diversas representaciones y con lenguaje algebraico la solución
relaciones algebraicas de un sistema de ecuaciones lineales.
estrategias y procedimientos para Selecciona y combina estrategias para solucionar un sistema de ecuaciones
encontrar reglas generales lineales.
Argumenta afirmaciones sobre Justifica el tipo de sistema de ecuaciones empleando propiedades
elaciones de cambio y equivalencia matemáticas.
Emisión de dióxido de carbono en el transporte
Se define la huella de carbono como el impacto

que deja la actividad humana sobre el ambiente.
Nosotros dejamos nuestra huella de carbono al
desplazarnos de un lugar a otro utilizando diversos
medios de transporte, entre ellos bus o combi. De
esta situación se conoce que el pasaje adulto
cuesta S/2,5 y el escolar S/1,5. Se observa que en
una combi viajan cierta cantidad de estudiantes y
profesores pagando en total S/27. También se
observa que en un bus, la cantidad de estudiantes
es el doble y los profesores son dos menos con
respecto a la combi, recaudándose un total de
S/34.
1. Escribe las expresiones que representen el costo total en relación al número de
pasajeros tanto en el bus como en la combi.
2. Representa las expresiones anteriores en un mismo plano cartesiano e

interpreta la gráfica.
3. ¿Cuál es el número de estudiantes y profesores en el bus?, aplica en la

resolución un método algebraico.
4. La estudiante Cecilia afirma que el sistema de ecuaciones planteado es
Compatible Indeterminado y Manuel, otro estudiante, afirma que el Sistema
es Compatible Determinado. ¿Quién tiene razón?, justifica tu respuesta.
Resolvemos la situación y para ello:

Comprendemos la situación
¿Qué datos se presentan en la situación?
Costo del pasaje adulto y del pasaje escolar, número de pasajeros. Tipos de movilidad, combi y
bus, pago total en cada movilidad.
Diseñamos una estrategia o plan

¿Qué conocimientos son necesarios para dar respuesta a las preguntas?
Representar mediante expresiones algebraicas las condiciones del problema.
¿Qué estrategia permitiría dar solución a la situación? Elige la respuesta
a) Modificar el problema
b) Planteo de ecuaciones
c) Hacer una lista semántica
Ejecutamos la estrategia o plan

Organizamos los datos de la combi:

Costo Número de pasajeros Recaudación
Adulto 2,5 x 2,5x
Escolar 1,5 y 1,5x
Dato, los pasajeros pagaron en total S/ 27 Ecuación 2,5 x + 1,5 y = 27
Organizamos los datos del bus:

2,5(x-2)
Adulto 2,5 x-2
1,5(2y)
Escolar 1,5 2y
Dato, los pasajeros pagaron en total S/ 34 Ecuación 2,5 (x -2)+1,5(2y) = 34

Es un Sistema de ecuaciones
Organizamos las ecuaciones: lineales con 2 incógnitas
2,5 x + 1,5 y = 27 2,5 x + 1,5 y = 27 2,5 x + 1,5 y = 27 Ec. I
2,5 (x -2)+1,5(2y) = 34 2,5 x – 5 + 3y = 34 2,5 x + 3y = 39 Ec. II
2. Representa las expresiones anteriores en un mismo plano cartesiano e interpreta la gráfica.
(6; 8) es la intersección de las rectas, co

Donde:
x=6 es el n° de pasajeros adultos de la co
Y=8 es el n° de pasajeros escolares de la

2,5 x + 1,5 y = 27 Ec. I
2,5 x + 3y = 39 Ec. II
Aplicaremos el Método de reducción

A la ecuación I le restamos la ecuación II
2,5 x + 1,5 y = 27 Hallamos “x” en Hallamos el número de estudiantes y profesores d

2,5 x + 3y = 39
-1,5y = -12 II 2,5 x + 3y =
−12
39
y= N° de pasajeros
−1,5 2,5 x + 3(8) = 39 Adulto x-2 → 6-2 =4
y=8
Escolar 2y → 2(8)=16
2,5 x = 39 - 24
Respuesta: Hay 16 estudiantes y profesores 4 en el bus.
15
x
=
4 La estudiante Cecilia afirma que el sistema de ecuaciones planteado es
Compatible Indeterminado y Manuel, otro estudiante, afirma que el Sistema es
Compatible Determinado. ¿Quién tiene razón?, justifica tu respuesta.
. Recordemos:
En el sistema
Podemos tener cualquiera de las sgtes. situaciones
Analicemos el sistema de ecuaciones planteado

2,5 x + 1,5 y = 27
2,5 x + 3y = 39
2,5
2,5 1,5
≠ 3
1
1 ≠
2
Rpta. El sistema es Compatible determinado porque tiene
una solución única, por lo que Manuel tiene razón.
Anexos
PARTE TEÓRICA:
El método de reducción consiste en sumar (o restar) las ecuaciones del sistema pa
El método de
igualación
consiste en
despejar la misma
incógnita de
ambas ecuaciones
y luego igualar sus
El método de sustitución consiste en despejar una de las incó

Análisis de la resolución de un sistema de ecuaciones con dos variables
En el sistema Podemos tener cualquiera de las sgtes. situaciones

ENLACES DE APOYO:
https://www.youtube.com/watch?v=TR27etegq7g (M. Reducción)
https://www.youtube.com/watch?v=L0QuX9RpEoM (M. Sustitución)
https://www.youtube.com/watch?v=209uimxpb60 (M. Igualación)
https://www.youtube.com/watch?v=xla02Y99Ngw (M. Gráfico)
https://www.youtube.com/watch?v=fMLyA0zscjY (Resolución de un sistema de ecuaciones con 3
incógnitas)
https://www.matematicasonline.es/algebraconpapas/recurso/tests/sistemasclasificacion/clasificacio
n01.htm Test n° 1

EVALUACIÓN:
MATEMÁTICA - 2022
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PROBABILIDADES
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE.
CAPACIDADES ANALIZA LA OCURRENCIA DE SUCESOS ALEATORIOS, EL ESPACIO

MUESTRAL Y LA PROBABILIDAD CONDICIONAL DE UN EVENTO.
EXPRESA EL SIGNIFICADO DE LA PROBABILIDAD CONDICIONAL Y
SUS PROPIEDADES. COMBINA PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS Y
RECURSOS PARA ANALIZAR LA PROBABILIDAD CONDICIONAL DE
EVENTOS SIMPLES O COMPUESTOS.
DESEMPEÑOS PLANTEA AFIRMACIONES O CONCLUSIONES SOBRE LA TENDENCIA
DE EVENTOS ALEATORIOS A PARTIR DE SUS OBSERVACIONES.
PRODUCTO RESUELVE LA PRÁCTICA DE EJERCICIOS Y/O PROBLEMAS.

PARTE TEÓRICA:
ENLACES DE APOYO:
https://www.youtube.com/watch?v=W0-aKbI5Jvw
RESOLVER LOS EJERCICIOS DE APLICACIÓN (PáG. 5 Y 6)
EVALUACIÓN:
MENSAJE:
MATEMÁTICA - 2022
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PIRÁMIDE Y CONO
ÁREA: MATEMÁTICA

procedimientos para determinar la longitud, el área y el
volumen de cuerpos geométricos compuestos y de revolución,
así como áreas irregulares expresadas en planos o mapas,
empleando coordenadas cartesianas y unidades
convencionales (centímetro, metro y kilómetro).
PARTE TEÓRICA:
ENLACES DE APOYO: https://www.youtube.com/watch?v=OZJMf7twQ1A
Sólidos Geométricos
Pirámide - Cono
PIRÁMIDE ap : Apotema de la pirámide
Es el poliedro donde una de sus caras es una región

poligonal cualquiera denominada base y sus otras caras son
regiones triangulares que tienen un vértice en común.
Una pirámide se nombra según la cantidad de lados que
tenga la base; por ejemplo: si la base tiene seis lados, se
denomina pirámide hexagonal. h
Vértice o Cúspide
O Arista Lateral
Altura
(h) Cara Lateral
F E
pbase : Semiperímetro de la
A D
CONO
B C
Es el sólido limitado por una superficie cónica cerrada y un
Base plano secante a ella que interseca a todas las generatrices
Arista Básica
de una misma hoja.
A) Pirámide Regular A) Cono Circular Recto o de Revolución
Es aquel cono recto cuya base es un círculo. También

Es la pirámide de base regular que tiene sus caras
se denomina cono de revolución, porque se genera
laterales congruentes. Estas condiciones originan que
con una región triangular rectangular al girar una
en dicha pirámide las aristas laterales tengan
vuelta en torno a un cateto.
longitudes iguales y el pie de la altura sea el centro de
la base.
Área lateral (AL): V

360°
AL = (pbase) . g g h
A
Área total (AT): r 0B
r
5to. Secundaria
A =A + T L
I.E. "Elvira García y García"
En el gráfico, se muestra un cono de revolución.

Se cumple:
: Altura del cono (VO = h)
VO : Eje del cono.
VO 1 OA = OB = OC = OH
OMONOLOG
V = r2h
3
2 Área de (O-ABC) OA2OB2
==
B) Desarrollo de la Superficie Lateral de un Área de (O-MNL) OM2 ON2
Cono de Revolución = OC2 = OH2
OL2OG2
El desarrollo de la superficie lateral de un cono de
revolución es un sector circular cuyo radio es igual a
la longitud de la generatriz de dicho cono, y cuyo arco
tiene igual longitud que la circunferencia que limita la 3 Volumen de (O-ABC)OA3
Volumen de (O-MNL) = OM3
base.
OB3OC3OH3
En el gráfico, se muestra un cono de revolución y el desarrollo de su superficie lateral.
= ==
ON3OL3OG3
 : Medida del ángulo de desarrollo.

r
Área lateral (AL). Área total (AT).  = r (360°)
g
g
Conos Semejantes
AL = rg
Así como en las pirámides semejantes, también para los
g  conos semejantes se cumplen las siguientes relaciones:
AT=r(g+r)
O
2r
h
r B’
A’
H
PIRÁMIDES SEMEJANTES
Si se traza un plano paralelo a la base ABC de una
pirámide O - ABC, ésta determinará una sección MNL
(sección R B
transversal), la cual será base de otra pirámide O - MNL A
semejante a la primera.
O
M L
G 1 OAOBRH
N OA’OB’rh===
A C 2 Área del Cono Mayor (OA)2

=
Área del Cono Menor(OA’)2
H
(OB)2 RH22
= ==
(OB’)2 r2h2
B
3 Volumen del Cono Mayor(OA)3
=
∆MNL // ∆ABC Volumen del Cono Menor (OA’)3
(OB)3 R3H3 5to. Secundaria
Pirámide O-ABC ~ = (OB’)3 = r3 = h3
Pirámide O-
VTP = H [18+S+ 18.S] (1)

3
O - A'B'C'  O - ABC
1) El volumen de un cilindro de revolución es 12 3 m3. S = (3)2  S = 2u2

Calcula el volumen de una pirámide cuya base es un 18
(9)2
triángulo equilátero inscrito en la base del cilindro y H=6
cuyo vértice está en la circunferencia de la otra base.
 En
(1):
Resolución: VTP = 6 [18+2+ 18×2]
3
VTP = 2 [26]
VTP = 52 u3 Rpta.:= 52 u3
h 3) La generatriz de un cono recto mide 10 u y que

al desarrollar su superficie lateral resulta un sector
C circular de 216º de ángulo central. Calcula el volumen
B R del cono.
A Resolución:
Vcil = R h = 12 3
2
 R2h = 12 3 (1)
O A
Vpir
=
1 SABC × h (2) g=10 u
3
SABC = (AB)2 3 O 216°
4
AB = R3  S = (R 3)2 3 A
RR
ABCD
4 H
En (2):
1 A
Vpir = . 3R2 × 3 h
3 2 4
3  R2h (1)
V =
Vpir = Rh C
3
4
De (1): Superficie lateral del cono = Ssector circular
Vpir = 3
Rg = g2 R= g
3 . 12 3 5
4
 R= (10)  R = 6
3 5
Vpir = 9 m3
Rpta.:= 9 m3 En AHO: g = 10; R = 6  h = 8
2) En una pirámide triangular, el área de su base es 18 u2
y la En (1):
altura 9 u; a la tercera parte de la altura a partir del (6)2 ×8
VC
vértice se traza un plano secante paralelo a la base. 3
=
Calcula el
volumen del tronco de pirámide VC = 96u3 Rpta.:= 96u3
determinado.
Resolución:
C'
A'
S B'
18u2
O
6
C
5to. Secundaria
I.E."Elvira García y García"
Resolviendo en clase
1Calcula el volumen de la pirámide cuadrangular regular

3 Calcula
cuya
el arista
volumenbásica
de laes2u y su triangular regular, si la a
pirámide
altura 6u. V
h
B
A C
Resolución: Resolución:
Rpta: Rpta:
2Del gráfico, calcula el volumen de la pirámide 4Del gráfico, calcula el volumen de la pirámide cuadrangular
de base cuadrangular regular.
V
6u 6 2m
45°
6u
45°
B C
Resolución: A D
Resolución:
Rpta: Rpta:
5to. Secundaria
5El área lateral de una pirámide regular es 180 cm2 y el apotema de la pirámide mide 10cm. Calcula
el perímetro de la base.
Resolución:
Rpta:
6 Halla el área total de un cono de revolución de

13cm de generatriz y 12cm de altura.
Resolución:
Rpta:
Ahora en tu cuaderno
7. El área de la superficie total de un cono de 8. Halla el área total del siguiente cono recto.
revo- lución es 24u2 y su generatriz mide 5u.
Calcula el volumen de dicho cono.
10. Una pirámide de 3 32u de altura es cuyo volumen es el triple de la pirámide
cortada por un plano paralelo a la base parcial determinada. ¿A qué distancia del
determinando un tronco de pirámide vértice de la pirámide se ha trazado el plano?
15 11. El desarrollo de la superficie lateral de un

u
cono circular recto es un sector de 120°.
Calcula en qué relación está el radio de la
O 53° base con la generatriz.
9. El volumen de un cono circular recto es 12. La generatriz de un cono recto mide 5m y la

324 cm3. Si el radio de la base mide 9cm; la
superficie lateral desarrollada forma un sector
generatriz del cono mide:
circular de 216° de ángulo central. Calcula
el volumen de dicho cono.
5to. Secundaria
I.E. "Elvira García y García”
Para reforzar
1. La base de una pirámide regular es un 7. El volumen de un cono circular recto de 32m

cuadrado de 6m de lado. Si las aristas de diámetro es 1024m3. Halla el área total del
laterales también miden 6m, ¿cuál es el área cono.
total de dicha pirámide?
a) 576 m2 b) 320 m2 c) 432 m2
a) 18( 3+1)m 2
b) 36( 3+1)m 2
d) 288 m2 e) 360 m2
c) 72( 3+1)m2
e) 34( 3+1) m2 e) N.A.
8. ¿A qué distancia del vértice debe cortarse un
2. La base de una pirámide regular es un cono de 10cm de altura por un plano paralelo
cuadrado de lado 3u y su altura es 5u. Halla el a la base para que resulten dos partes equiva-
volumen del sólido. lentes?
a) 45 u3 b) 30 u3 c) 15 u3 a) 4 3 4 cm b) 3 3 4 cm c) 5 3 4 cm
d) 20 u3 e) 24 u3 d) 2 3 4 cm e) 3 4 cm
3. Calcula la arista básica de una pirámide 9. Calcula el área lateral de un cono que se
cuadrangular regular de 156 u2 de área total y genera al girar un triángulo rectángulo
10 u de apotema. isósceles de área 12cm2 alrededor de una
cateto.
a) 4 u b) 5 u c) 6 u
d) 8 u e) 10 u a) 24cm2 b) 12 2cm2 c) 12cm2
d) 24 3cm2 e) n.a.
4. El volumen de una pirámide hexagonal regular,
cuya arista lateral mide 6u y forma un ángulo 10. Halla el volumen de una pirámide triangular
de 30° con la base es: regular cuya base tiene 6cm de lado y además la
altura de la pirámide mide
8 3cm.
a) 35,1 u3 b) 40,1 u3 c) 55,1 u3
d) 70,1 u3 e) 29,6 u3
a) 72 cm3 b) 108 cm3 c) 140 cm3
d) 156 cm3 e) 204 cm3
5. Si el área lateral de un cono recto es el doble
del área de su base, calcula la medida del ángulo
que forma la generatriz con la altura. 11. El área lateral de un cono de revolución es
60cm2 y su generatriz mide 12cm. Halla la
longitud de la circunferencia de la base.
a) 10° b) 30° c) 45°
d) 60° e) 75°
a) 10 cm b) 8 cm c) 5 cm
6. Se tiene un cono cuyo volumen es igual al de d) 6 cm e) N.A.

un cubo de 24cm2 de área total. Determina el
volumen del cono. 12. El área total de un cono es 200m2, y el
producto de la generatriz y el radio es 136m 2.
Calcula su volumen.
a) 6 cm3 b) 9 cm3 c) 8 cm3
d) 8/3 cm3 e) 83/17 cm3 a) 165m3 b) 180m3 c) 230m3
d) 285m3 e) 320m3
5to. Secundaria
EVALUACIÓN:
MENSAJE:
MATEMÁTICA - 2022
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: REGLA DE INTERES
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo:
es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de
estrategias, procedimientos como el cálculo mental y escrito,
la
estimación, la aproximación y medición, comparar cantidades;
y emplear diversos recursos.
procedimientos para determinar la el interés simple, monto.
PARTE TEÓRICA:
ENLACES DE APOYO: https://www.youtube.com/watch?v=Qe1DLWrJW88
DEFINICIÓN D) INTERÉS (I)
Es un procedimiento aritmético que nos permite Es la ganancia, beneficio o utilidad que produce
obtener la ganancia (interés) generada a apartir o genera el capital al cabo de cierto tiempo y bajo
de cierta suma de dinero bajo ciertas condiciones
ciertas condiciones previamente establecidas.
financieras o comerciales.
Ejemplo: E) MONTO (M)

Carlos, luego de recibir su primer sueldo de S/. 2 Es la suma del capital prestado con el interés
500 acude a una caja municipal a depositarlo; en generado.
dicha caja le ofrecen devolverle S/. 3 000 si deja su M=C+I
dinero por un año, analiza e identifica los
elementos que intervienen.
Solucion:
I = S/. 500 CÁLCULO DEL INTERÉS
I = C.r.T
para el tiempo en años
100
C = S/. 2500 M = S/. 3000
I = C.r.T
t = 1 año para el tiempo en meses
1200
Se observa:
I = C.r.T
Se gana 500 de 2500 en un para el tiempo en días
36 000
año
Ejemplo:
r = 20% anual
A continuación, detallaremos con mayor precision Calcula el interés que genera un capital de S/.4 800
las características de los elementos que intervienen impuesto al 6% durante 2 años.
en la regla de interés.
ELEMENTOS I = 4 800.6.2 = 576

100
A) CAPITAL (C)
Es la suma de dinero o bien material que se va a El interés generado sería S/. 576.
prestar, depositar o alquilar por determinado
periodo de tiempo. EQUIVALENCIAS
B) TASA DE INTERÉS o RÉDITO (r)

Nos indica que tanto por ciento del capital se va
a generar al cabo de cierto periodo de tiempo
 Mensual × 12
Bimestral × 6
ya especificado. 
r% 
Trimestral × r% anual
4
C) TIEMPO (T) Cuatrimestral × 3
Es el periodo por el cual se va a ceder o
imponer el capital. Se da en años, meses o días.  Semestral × 2
 Quincenal × 24
Ejemplo: M = 30 000 + 3 750 = 33 750
¿En cuánto se convertira S/.30 000 al 1,5% Se convertirá en S/.33 750.
semestral durante 50 meses?
Piden hallar en cuánto se convertirá, osea, el monto
(M = C + I).
r = 1,5% semestral = 1,5 × 2 = 3% anual
T = 50 meses Si la tasa de interés (r) esta expresada solo en porcentaje,
30 000.3.50
I= 1200 = 3 750
NIVEL BÁSICO a) S/.168 750 b) S/.140 620 c) S/.140 625

1. ¿Qué interés produce un capital de S/.2 500 d) S/.157 500 e) S/.168 570
colocados al 12% durante 5 años?
a) S/.15 b) S/.150 c) S/.1 500 7. AHORRO (definición e historia)
d) S/.1 000 e) S/.100 El ahorro es la diferencia entre ingreso y consu-
mo, cuando una persona o institución gasta
2. ¿Qué monto se obtiene al depositar S/.8 400 al 1% (con- sume) menos de lo que gana (ingresa), se
bimestral durante 10 meses? dice que ahorra; al contrario, cuando gasta más
a) S/.8 820 b) S/.882 c) S/.881 de lo que gana, se dice que desahorra (ahorro
d) S/.1 820 e) S/.18 negativo). El ahorro es una de las variables más
importantes del ciclo económico y lo afecta
3. ¿Cuál es el capital que colocado al 10% directamente.
semestral genera, en 3 meses, un interés de Desde tiempos antiguos ya se manejaba esta acti-
S/.600? vidad, aunque no con bienes económicos,
a) S/.1,20 b) S/.12 c) S/.120 princi- palmente. En Egipto y China se
d) S/.1200 e) S/.12 000 guardaban frutos de las cosechas obtenidas a
modo de ahorrar ese bien material a futuro. En
4. ¿Cuál es la tasa a la cual se deposita un capital 1462 se fundó la primera organización del
de S/.3000 para que se convierta, en 5 años, en ahorro, un monte de piedad, para cuidar a los
S/. 3600? integrantes del robo parcial o total. Por esa
a) 1% b) 2% c) 3% época también se comenzaron a crear los bancos.
d) 4% e) 5% Miguel colocó los 2/5 de sus ahorros en una en-
tidad financiera, al 30%; su tercera parte, al
35%; y el resto, al 40%. Si al cabo de un año el
NIVEL INTERMEDIO interés generado fue de S/.4 120; ¿cuánto (S/.) de
5. Pablito presta un capital al 2% trimestral, y al ahorro tenía Miguel?
cabo de 4 años se convierte en S/.6 600. ¿A
cuánto asciende el capital prestado?
a) S/.500 b) S/.5 000 c) S/.1000
d) S/.1500 e) S/.150
6. Un banco otorga a una empresa un préstamo

de S/.750 000 para ser cancelado en un año y
tres meses. Si cobra una tasa de interés simple
del 18% anual; ¿qué interés pagará la empresa al
ven- cimiento del plazo? a) 10 000 b) 10 800 c) 12 400
UNMSM 2015-I d) 12 000 e) 13 200
8. ¿Durante cuánto tiempo estuvo depositado un a) 48 375 b) 51 050 c) 52 110
capital al 5% de interés anual si los intereses d) 53 030 e) 54 110
pro- ducidos alcanzan al 60% del valor del
capital?
a) 8 años b) 10 años c) 12 años NIVEL AVANZADO
d) 15 años e) 18 años 13. Una persona dispone de cierto capital, el cual es
dividido en dos partes. La mayor parte la
9. Una persona deposita S/.2 000 al 6% anual y luego
impone al 14% anual; y la otra parte, al 8%
de «x» meses obtiene S/.2 800. Indica el valor
semestral. Si al cabo de un año los montos
de
«x». obtenidos son iguales, determina el capital
PUCP 2018-II inicial, sabiendo que las partes se diferencian
a) 60 b) 70 c) 80 en 1 200. Todas las cantidades están en nuevos
d) 90 e) 100 soles.
UNI 2014-I
10. Un capital se impone al 20% semestral durante 30 a) 128 000 b) 132 000 c) 136 000
meses. Si se transforma en un monto de S/.400; d) 138 000 e) 140 000
calcula el capital.
a) S/.180 b) S/.200 c) S/.240 14. Tres capitales que están en progresión
d) S/.250 e) S/.270 aritmética se colocan, durante un año, al 3%. El
interés total producido es S/.189, y la diferencia
11. El monto obtenido al imponer un capital entre el tercer y primer capital, es de S/.2 400.
durante 8 meses, es S/.24 800. Si el mismo Calcula el menor capital (soles).
capital se hu- biera impuesto a la misma tasa
a) 800 b) 900 c) 1000
durante 9 meses y 15 días, el monto sería S/.25
d) 1100 e) 1200
544. Halla el capital (en soles).
a) 10 100 b) 12 500 c) 2100
d) 20 408 e) 20 832 15. Se tiene S/.306 000 divididos en 3 partes pro-
porcionales a los números a; b y c. Las cuales al
12. Dos capitales han sido colocados a interés ser colocadas a las tasas de (a + 1)%; (b + 2)% y
simple durante el mismo tiempo; el primero, al (c + 3)%, en ese orden, al cabo de un año, gene-
6%; y el segundo, al 10%. El primero ha ran montos proporcionales a a 2; b2 y c2, respecti-
producido S/.825 y el segundo ha producido S/.1 vamente. Halla la mayor de las partes en que
850. Sabiendo que el segundo capital excede al fue dividida la cantidad inicial (soles).
primero en S/.7 125; calcula la suma (en nuevos a) 101 000 b) 102 000 c) 103 000
soles) de los montos obtenidos. d) 10 300 e) 1030
UNI 2014-II
EVALUACIÓN:
MENSAJE:
MATEMÁTICA - 2022
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: REGLA DE TRES – SIMPLE COMPUESTA
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo:
es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de
estrategias, procedimientos como el cálculo mental y
escrito, la estimación, la aproximación y medición,
comparar cantidades; y emplear diversos recursos.
DESEMPEÑOS Plantea y contrasta afirmaciones sobre las relaciones entre

magnitudes, determinando si son directamente
proporcionales o inversamente proporcionales para
plantear y resolver los problemas.
PARTE TEÓRICA:
ENLACES DE APOYO:
https://www.youtube.com/watch?v=DuiKJy_ODCo
EVALUACIÓN:
MENSAJE:
FICHA DE LA CARPETA DE RECUPERACIÓN
PEDAGÓGICA MATEMÁTICA -
2022
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “La huella del carbono”

ÁREA: MATEMÁTICA
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Conoceremos otro indicador ambiental importante, la huella del
carbono. Determinaremos el valor de las incógnutas a traves de la formulación de sistemas de
ecuaciones.
COMPETENCIA Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
PRODUCTO Resolución de situaciones problemáticas
CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Traduce datos y condiciones a Establece relaciones entre los datos, valores desconocidos y los
expresiones algebraicas y graficas transforma a expresiones algebraicas que incluyen sistemas de
ecuaciones lineales con dos incógnitas.
munica su comprensión sobre las Expresa con diversas representaciones y con lenguaje algebraico la solución
relaciones algebraicas de un sistema de ecuaciones lineales.
estrategias y procedimientos para Selecciona y combina estrategias para solucionar un sistema de ecuaciones
encontrar reglas generales lineales.
Argumenta afirmaciones sobre Justifica el tipo de sistema de ecuaciones empleando propiedades
elaciones de cambio y equivalencia matemáticas.
Emisión de dióxido de carbono en el transporte
Se define la huella de carbono como el impacto

que deja la actividad humana sobre el ambiente.
Nosotros dejamos nuestra huella de carbono al
desplazarnos de un lugar a otro utilizando diversos
medios de transporte, entre ellos bus o combi. De
esta situación se conoce que el pasaje adulto
cuesta S/2,5 y el escolar S/1,5. Se observa que en
una combi viajan cierta cantidad de estudiantes y
profesores pagando en total S/27. También se
observa que en un bus, la cantidad de estudiantes
es el doble y los profesores son dos menos con
respecto a la combi, recaudándose un total de
S/34.
2. Representa las expresiones anteriores en un mismo plano cartesiano e

interpreta la gráfica.

4. La estudiante Cecilia afirma que el sistema de ecuaciones planteado es
Compatible Indeterminado y Manuel, otro estudiante, afirma que el Sistema
es Compatible Determinado. ¿Quién tiene razón?, justifica tu respuesta.
Resolvemos la situación y para ello:

Comprendemos la situación
¿Qué datos se presentan en la situación?
Costo del pasaje adulto y del pasaje escolar, número de pasajeros. Tipos de movilidad, combi y
bus, pago total en cada movilidad.
Diseñamos una estrategia o plan

¿Qué conocimientos son necesarios para dar respuesta a las preguntas?
Representar mediante expresiones algebraicas las condiciones del problema.
¿Qué estrategia permitiría dar solución a la situación? Elige la respuesta
a) Modificar el problema
b) Planteo de ecuaciones
c) Hacer una lista semántica
Ejecutamos la estrategia o plan

Organizamos los datos de la combi:

Adulto 2,5 x 2,5x
Escolar 1,5 y 1,5x
Dato, los pasajeros pagaron en total S/ 27 Ecuación 2,5 x + 1,5 y = 27
Organizamos los datos del bus:

2,5(x-2)
Adulto 2,5 x-2
1,5(2y)
Escolar 1,5 2y
Dato, los pasajeros pagaron en total S/ 34 Ecuación 2,5 (x -2)+1,5(2y) = 34

Es un Sistema de ecuaciones
Organizamos las ecuaciones: lineales con 2 incógnitas
2,5 x + 1,5 y = 27 2,5 x + 1,5 y = 27 2,5 x + 1,5 y = 27 Ec. I
2,5 (x -2)+1,5(2y) = 34 2,5 x – 5 + 3y = 34 2,5 x + 3y = 39 Ec. II
2. Representa las expresiones anteriores en un mismo plano cartesiano e interpreta la gráfica.
(6; 8) es la intersección de las rectas, co

Donde:
x=6 es el n° de pasajeros adultos de la co
Y=8 es el n° de pasajeros escolares de la

2,5 x + 1,5 y = 27 Ec. I
2,5 x + 3y = 39 Ec. II
Aplicaremos el Método de reducción

A la ecuación I le restamos la ecuación II
2,5 x + 1,5 y = 27 Hallamos “x” en Hallamos el número de estudiantes y profesores d

2,5 x + 3y = 39
-1,5y = -12 II 2,5 x + 3y =
−12
39
y= N° de pasajeros
−1,5 2,5 x + 3(8) = 39 Adulto x-2 → 6-2 =4
y=8
Escolar 2y → 2(8)=16
2,5 x = 39 - 24
Respuesta: Hay 16 estudiantes y profesores 4 en el bus.
15
x
=
4 La estudiante Cecilia afirma que el sistema de ecuaciones planteado es
Compatible Indeterminado y Manuel, otro estudiante, afirma que el Sistema es
Compatible Determinado. ¿Quién tiene razón?, justifica tu respuesta.
. Recordemos:
En el sistema
Podemos tener cualquiera de las sgtes. situaciones
Analicemos el sistema de ecuaciones planteado

2,5 x + 1,5 y = 27
2,5 x + 3y = 39
2,5
2,5 1,5
≠ 3
1
1 ≠
2
Rpta. El sistema es Compatible determinado porque tiene
una solución única, por lo que Manuel tiene razón.
Anexos
PARTE TEÓRICA:
El método de reducción consiste en sumar (o restar) las ecuaciones del sistema pa
El método de
igualación
consiste en
despejar la misma
incógnita de
ambas ecuaciones
y luego igualar sus
El método de sustitución consiste en despejar una de las incó

Análisis de la resolución de un sistema de ecuaciones con dos variables
En el sistema Podemos tener cualquiera de las sgtes. situaciones

ENLACES DE APOYO:
https://www.youtube.com/watch?v=TR27etegq7g (M. Reducción)
https://www.youtube.com/watch?v=L0QuX9RpEoM (M. Sustitución)
https://www.youtube.com/watch?v=209uimxpb60 (M. Igualación)
https://www.youtube.com/watch?v=xla02Y99Ngw (M. Gráfico)
https://www.youtube.com/watch?v=fMLyA0zscjY (Resolución de un sistema de ecuaciones con 3
incógnitas)
https://www.matematicasonline.es/algebraconpapas/recurso/tests/sistemasclasificacion/clasificacio
n01.htm Test n° 1

EVALUACIÓN:
MATEMÁTICA - 2022
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PROBABILIDADES
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE.
CAPACIDADES ANALIZA LA OCURRENCIA DE SUCESOS ALEATORIOS, EL ESPACIO

MUESTRAL Y LA PROBABILIDAD CONDICIONAL DE UN EVENTO.
EXPRESA EL SIGNIFICADO DE LA PROBABILIDAD CONDICIONAL Y
SUS PROPIEDADES. COMBINA PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS Y
RECURSOS PARA ANALIZAR LA PROBABILIDAD CONDICIONAL DE
EVENTOS SIMPLES O COMPUESTOS.
DESEMPEÑOS PLANTEA AFIRMACIONES O CONCLUSIONES SOBRE LA TENDENCIA
DE EVENTOS ALEATORIOS A PARTIR DE SUS OBSERVACIONES.
PRODUCTO RESUELVE LA PRÁCTICA DE EJERCICIOS Y/O PROBLEMAS.

PARTE TEÓRICA:
ENLACES DE APOYO:
https://www.youtube.com/watch?v=W0-aKbI5Jvw
RESOLVER LOS EJERCICIOS DE APLICACIÓN (PáG. 5 Y 6)
EVALUACIÓN:
MENSAJE:

Carpeta de Recuperacion V de Secundaria 2021

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FICHA DE LA CARPETA DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CUADRILÁTEROS

APELLIDOS Y NOMBRES DE LA ESTUDIANTE:

GRADO Y SECCIÓN DEL 2021:

COMPETENCIA COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,

PRODUCTO Resuelve la practica de ejercicios y/o problemas.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PIRÁMIDE Y CONO

APELLIDOS Y NOMBRES DE LA ESTUDIANTE:

GRADO Y SECCIÓN DEL 2021:

COMPETENCIA COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,

PRODUCTO Resuelve la practica de ejercicios y/o problemas.

Es el poliedro donde una de sus caras es una región

A) Pirámide Regular A) Cono Circular Recto o de Revolución

Es aquel cono recto cuya base es un círculo. También

Área lateral (AL): V

En el gráfico, se muestra un cono de revolución.

 : Medida del ángulo de desarrollo.

A C 2 Área del Cono Mayor (OA)2

VTP = H [18+S+ 18.S] (1)

h 3) La generatriz de un cono recto mide 10 u y que

1Calcula el volumen de la pirámide cuadran- gular regular

6 Halla el área total de un cono de revolución de

15 11. El desarrollo de la superficie lateral de un

9. El volumen de un cono circular recto es 12. La generatriz de un cono recto mide 5m y la

1. La base de una pirámide regular es un 7. El volumen de un cono circular recto de 32m

6. Se tiene un cono cuyo volumen es igual al de d) 6 cm e) N.A.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “La huella del carbono”

CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Emisión de dióxido de carbono en el transporte

Se define la huella de carbono como el impacto

2. Representa las expresiones anteriores en un mismo plano cartesiano e

3. ¿Cuál es el número de estudiantes y profesores en el bus?, aplica en la

Resolvemos la situación y para ello:

Diseñamos una estrategia o plan

Representar mediante expresiones algebraicas las condiciones del problema.

¿Qué estrategia permitiría dar solución a la situación? Elige la respuesta

Ejecutamos la estrategia o plan

1. Escribe las expresiones que representen el costo total en relación al número de

Organizamos los datos de la combi:

Adulto 2,5 x 2,5x

Escolar 1,5 y 1,5x

Dato, los pasajeros pagaron en total S/ 27 Ecuación 2,5 x + 1,5 y = 27

Organizamos los datos del bus:

Dato, los pasajeros pagaron en total S/ 34 Ecuación 2,5 (x -2)+1,5(2y) = 34

2. Representa las expresiones anteriores en un mismo plano cartesiano e interpreta la gráfica.

(6; 8) es la intersección de las rectas, co

3. ¿Cuál es el número de estudiantes y profesores en el bus?, aplica en la

Aplicaremos el Método de reducción

2,5 x + 1,5 y = 27 Hallamos “x” en Hallamos el número de estudiantes y profesores d

Analicemos el sistema de ecuaciones planteado

El método de sustitución consiste en despejar una de las incó

En el sistema Podemos tener cualquiera de las sgtes. situaciones

SITUACIONES PROBLEMÁTICAS O RETOS (TAREA A ENTREGAR):

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PROBABILIDADES

APELLIDOS Y NOMBRES DE LA ESTUDIANTE:

GRADO Y SECCIÓN DEL 2021:

COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE.

CAPACIDADES ANALIZA LA OCURRENCIA DE SUCESOS ALEATORIOS, EL ESPACIO

PRODUCTO RESUELVE LA PRÁCTICA DE EJERCICIOS Y/O PROBLEMAS.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PIRÁMIDE Y CONO

APELLIDOS Y NOMBRES DE LA ESTUDIANTE:

GRADO Y SECCIÓN DEL 2021:

COMPETENCIA COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,