Está en la página 1de 6

TERCERO ESO

SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES

UD7- SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES


1.-INTRODUCCIN
Buenos das!! Mi nombre es Jos Aurelio Pina Romero y paso a exponer la U.D. que
lleva por ttulo SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES

Esta unidad didctica est pensada para 3 curso de ESO (14/15 aos), con una
mayora compuesta por alumnos con conocimientos medios normales y una
actitud general normal.

Se ubica en el bloque 3: lgebra del Anexo 1 del D 112/2007 en el que se


establece el currculo de la ESO.

Esta UD est ubicada en la SEGUNDA EVALUACIN, que esta compuesto por


esta UD y por UD6: Ecuaciones UD8: Tablas y grficos estadsticos: UD9:
Parmetros estadsticos y UD10: Probabilidad.

2.-OBJETIVOS
De los OGE y los OGM que se contemplan en el D 112/2007 as como en mi PD, en esta UD
destacara los siguientes:
2.1 OGE a, b, f, g y h
2.2 OGM 1, 2, 3,7, 8,10, 11 y 12
2.3. OD
Las capacidades que pretendemos obtener de los alumnos tras el desarrollo de la unidad los
detallaremos a continuacin.

Reconocer una ecuacin lineal de dos incgnitas y obtener algunas soluciones.


Representarla grficamente.
Obtener soluciones de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas y
expresarlas mediante tablas de valores.
Reconocer sistemas equivalentes.
Clasificar los sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas segn su nmero de
soluciones.
Resolver sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas mediante los mtodos de
sustitucin, igualacin y reduccin.
Plantear y resolver problemas reales mediante sistemas de dos ecuaciones con dos
incgnitas.

3.-CONTENIDOS
3.1-Conceptos

Ecuacin lineal con dos incgnitas.


Sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas. Resolucin.
Sistemas equivalentes.
Sistemas de ecuaciones compatibles determinados e indeterminados e incompatibles.
Mtodo de resolucin de sistemas: sustitucin, igualacin y reduccin.
Pgina 1 de 6

TERCERO ESO

SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES

3.2-Procedimientos
Obtencin de las soluciones de una ecuacin lineal con dos incgnitas.
Determinacin de las soluciones de sistemas de dos ecuaciones con dos incgnitas y
expresin mediante tablas.
Clasificacin de los sistemas segn sus soluciones.
Identificacin y clculo de sistemas equivalentes.
Resolucin de sistemas de ecuaciones utilizando los mtodos de sustitucin,
igualacin y reduccin.
Obtencin de soluciones a problemas reales mediante sistemas de ecuaciones.
3.3-Actitudes

Sensibilidad, gusto e inters por la presentacin cuidadosa ordenada y clara del


proceso de resolucin de un sistema de ecuaciones.
Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas algebraicos.
Valoracin de los sistemas de ecuaciones como mecanismo sencillo y til para
resolver situaciones problemticas de la vida cotidiana.

4.-COMPETENCIAS BSICAS.
Se establecen en el anexo I del RD 1631/2006 del 29 de diciembre por el que se
establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la ESO. Esta unidad se
contribuye a desarrollar las siguientes:

Comunicacin lingstica: Saber traducir el enunciado de un problema para poder


resolverlo mediante sistemas de ecuaciones.
Matemtica: Dominar los distintos mtodos de resolver sistemas de ecuaciones
lineales.
Aprender a aprender: Ser capaz de autoevaluar los conocimientos adquiridos.
Autonoma e iniciativa personal: Elegir, ante un sistema dado, el mejor mtodo de
resolucin.

5. DISTRIBUCIN TEMPORAL
Para el desarrollo de toda la unidad, necesitaremos 7 sesiones lectivas distribuidas de la
siguiente manera:

Ecuacin lineal con dos incgnitas. Representacin grfica. 1


Resolver grficamente sistemas de ecuaciones. Clasificar los sistemas segn su
nmero de soluciones. 1
Resolucin de sistemas mediante: sustitucin, igualacin y reduccin. 1
Plantear y resolver problemas reales mediante sistemas de dos ecuaciones con dos
incgnitas. 2

Prueba escrita. 1

Correccin de la prueba especfica y anlisis sobre los resultados:

Pgina 2 de 6

TERCERO ESO

SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES

6. METODOLOGA.
Seguiremos una metodologa que permita la participacin del alumnado en el proceso de
aprendizaje, y facilite la asimilacin de los contenidos, y favorezca una posterior utilizacin
de lo aprendido, es decir, ensee a los alumnos a aprender a aprender permanentemente,
constituyendo as un aprendizaje significativo. Esto es, una metodologa activa.
Este carcter activo de la metodologa favorece la implicacin del alumno en el proceso
de aprendizaje, aumentando su motivacin y permitindole progresar de manera consciente,
favoreciendo as su autoestima.
Adems, de forma progresiva se irn especificando las actividades que los alumnos/-as
deben realizar, de modo que conozcan en todo momento el proceso previsto y las metas
perseguidas.
Por otro lado se utilizar una metodologa diferenciada, es decir, se tendrn en cuenta las
dificultades de aprendizaje que difieren entre los alumnos.
6.1 Agrupamiento en el aula
Las sesiones se realizarn en el aula habitual con los alumnos agrupados de dos en dos.
Las parejas de alumnos las distribuir el profesor uniendo a aquellos alumnos que poseen ms
dificultad de aprendizaje con aquellos a los que les resulta ms fcil la materia, con la
intencin de que se ayuden unos a los otros.
En las sesiones que se realicen fuera del aula habitual, como puede ser en el aula de
informtica, los agrupamientos dependern del nmero de alumnos y del nmero de
ordenadores de que disponga dicha aula de informtica; procurando que haya como mucho
dos alumnos por ordenador.
Cada sesin se iniciar corrigiendo las actividades que se hayan mandado para casa,
prestando especial atencin a aquellas que hayan causado mayores dudas. Despus se pasar a
la exposicin por parte del profesor de los contenidos de la unidad que se est tratando. La
segunda mitad de la sesin se dedicar al trabajo personal en que el profesor ir acercndose
por las mesas para observar y en su caso prestar ayuda.
Pasamos a describir la UD sesin por sesin:
SESIN 1:
Ecuacin lineal con dos incgnitas.
Representacin grfica.
Actividad 1
SESIN 2:

Resolver grficamente sistemas de ecuaciones.

Clasificar los sistemas segn su nmero de soluciones.

Resolucin de sistemas mediante: sustitucin.

Actividad 2-3

SESIN 3:
Pgina 3 de 6

TERCERO ESO

SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES

Resolucin de sistemas mediante: igualacin.

Resolucin de sistemas mediante: reduccin.

Actividad 4-7

SESIN 4:

Resolucin de problemas mediante sistemas de ecuaciones.

Actividad 8-28

SESIN 5:
Resolucin de problemas mediante sistemas de ecuaciones.
Actividad 8-28
SESIN 6:
Prueba escrita

SESIN 7:
Correccin de la prueba escrita y anlisis de los resultados obtenidos.

Pgina 4 de 6

TERCERO ESO

SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES

7.-EVALUACIN.
7.1 CRITERIOS DE EVALUACIN
Se encuentran recogidos en el D 112/2007, pero en esta unidad presentamos

Obtener soluciones de ecuaciones lineales con dos incgnitas grficamente.


Distinguir un sistema de ecuaciones atendiendo a su solucin.
Resolver un sistema utilizando los mtodos de sustitucin, igualacin y reduccin.
Resolver problemas reales a travs de un sistema de ecuaciones.

7.2.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

La revisin y anlisis de los trabajos de los alumnos/as


Cuaderno de clase
Trabajos individuales
Resolucin de ejercicios, en la pizarra

La observacin sistemtica de las actitudes personales del alumno/a.

Realizacin de pruebas escritas

7.3.-CRITERIOS DE CALIFICACIN:
Hay que seguir las directrices del departamento, pero podra ser:

70% Prueba escrita

20% Cuaderno y actividades

10% Actitud

Se considera aprobado un alumno con calificacin igual o superior a 5.


7.3.-EVALUACIN PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
Por ltimo, es importante realizar, al final de cada unidad didctica, una reflexin sobre lo
aprendido y cmo se ha aprendido y, tambin, sobre lo enseado y cmo se ha enseado, es
decir, un ejercicio de autoevaluacin y de coevaluacin que ayude a mejorar, por un lado, el
proceso de aprendizaje del alumno/a y del grupo-clase y, por otro, la prctica docente. Esta
evaluacin contemplara los siguientes apartados:
1. Sesiones planificadas y sesiones empleadas.
2. Objetivos propuestos y objetivos conseguidos.
3. Resultados acadmicos de los alumnos.

8.-MATERIALES Y ESPACIOS
-

Libros de textos
Hojas de ejercicios
Pizarra, can.

9.- TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD.


9.1.- Adaptaciones curriculares significativas

Pgina 5 de 6

TERCERO ESO

SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES

Consisten en la adecuacin de los objetivos educativos, la eliminacin o inclusin de


determinados contenidos esenciales y la consiguiente modificacin de los criterios de
evaluacin. Estas adaptaciones se llevan a cabo para ofrecer un currculo equilibrado y
relevante a los alumnos con necesidades educativas especiales.
Dentro de este colectivo de alumnos, se contempla tanto a aquellos que presentan
limitaciones de naturaleza fsica, psquica o sensorial, como a los que poseen un historial
escolar y social que ha producido lagunas que impiden la adquisicin de nuevos contenidos
y, a su vez, desmotivacin, desinters y rechazo.
En el caso de detectar alumnos que requieran una adaptacin curricular de este tipo, esta
se llevar a cabo siempre en coordinacin con el Departamento de Orientacin.
9.2.- Adaptaciones curriculares no significativas
Esta se realiza desde el aula, y est enfocada a alumnos con dificultades de aprendizaje no
muy importantes. Se realizarn adaptaciones metodolgicas y de los recursos, tanto materiales
como humanos. Se les propondrn actividades de refuerzo para cada Unidad didctica,
adecundolas a sus capacidades.
9.3.- Atencin a los alumnos superdotados intelectualmente
A los alumnos que tengan una facilidad superior a la media en el proceso de aprendizaje:
Se les propondrn las actividades de ampliacin incluidas en cada Unidad Didctica.
9.4.- Atencin a los alumnos extranjeros
Cada da, los alumnos extranjeros son ms numerosos, por lo que hay que tratar este
apartado con la importancia debida.
Adems de la variedad de niveles o capacidades con las que puedan llegar estos alumnos,
en muchos casos est el problema del idioma.
La administracin deber proporcionar al centro profesores para iniciar un Programa de
Compensatoria en el caso de que haya un nmero suficiente de alumnos. En el caso de
alumnos aislados el profesor le aportar materiales dirigidos al aprendizaje del espaol y, en
el momento, oportuno actividades de refuerzo.
9.5.- Atencin a los alumnos con evaluacin negativa en el curso anterior
Se le propondr un cuadernillo de ejercicios que tendrn que ir realizando durante el curso
y entregar antes de la prueba extraordinaria de recuperacin que se realizar en el mes de
Febrero.

10.- BIBLIOGRAFIA

3 Secundaria MATEMTICAS. Editorial ANAYA

3 Secundaria MATEMTICAS. Editorial OXFORD

http//descartes.cnice.mec.es

www.porofes.net

D 112/2007

Pgina 6 de 6