SESION DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA

SEGUNDO GRADO
DECENAS Y UNIDADES

PROPÓSITO: En esta sesión, se espera que los niños y las

niñas aprendan a hallar equivalencias entre decenas y
unidades haciendo uso del material Base Diez y las monedas
y billetes.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa Comunica y representa  Expresa de forma oral o escrita el uso de los
matemáticamente en ideas matemáticas. números en contextos de la vida diaria
situaciones de (conteo, cálculo de dinero).
cantidad.  Elabora representaciones de números de
hasta dos cifras, de forma vivencial,
concreta, pictórica, gráfica y simbólica.

MATERIALES:
 Material Base Diez.
 Cinta adhesiva, papelotes y lápices de colores.
 Monedas y billetes recortables.
 Cuaderno de trabajo Matemática 2 (pág. 68).
 Lista de cotejo.

TIEMPO: 4 horas
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO:
 Recogemos los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, formamos grupos de hasta
cinco participantes y pide al responsable de materiales de cada grupo que recoja el material
Base Diez (cubitos y barras) del sector de Matemática.
 Luego, escribimos un número en la pizarra (por ejemplo, 26) e indicamos que lo representen de
diferentes formas usando el material Base Diez. Podrían realizar las siguientes representaciones:

 Preguntamos a los estudiantes:

¿Cuántas formas de representar 26 observan?
¿A cuántas unidades representa una barra del material Base Diez?
¿Cuántas decenas hay en 26?,
¿Cuántas unidades hay en 26? (Sobre este último, se espera que respondan 26 y no seis, aunque
es probable que algunos todavía se refieran al valor posicional de seis en el tablero)
 Comunicamos el propósito de la sesión: hoy aprenderán a encontrar la equivalencia entre
las decenas y las unidades, a fin de utilizarla para realizar canjes de monedas y billetes.
 Revisamos con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un
clima afectivo favorable:
Equidad en el uso de los materiales
 Cooperación, responsabilidad, etc.

DESARROLLO:
 Conversamos con los niños y las niñas sobre su experiencia en el uso de billetes y monedas.
Después, presentamos la siguiente situación:

Rita y Mario han ahorrado para comprar un

regalo a su mamá por el Día de la Madre. Rita
dice que tiene tres billetes de diez nuevos soles
y cinco monedas de un nuevo sol, pero Mario
dice que él tiene más, porque ha ahorrado dos
billetes de diez nuevos soles y 15 nuevos soles en monedas.
¿Quién tiene la razón?, ¿por qué?
 Nos aseguramos de que comprendan el problema, mediante algunas preguntas: ¿de qué trata la
situación?, ¿qué dice Rita?, ¿qué dice Mario?, ¿qué datos se tiene?, ¿qué hay que averiguar?
 Pedimos a los estudiantes que se organicen en grupos y, enseguida, promovemos que busquen
sus estrategias. Con la finalidad de guiarlos, formulamos las siguientes interrogantes:
¿Cómo harán para saber cuánto tiene cada uno?
¿Será necesario usar el material Base Diez?
¿Será mejor utilizar las monedas y los billetes que conocen?
¿Qué es más útil para representar números?
¿Cómo averiguarán quién tiene la razón?, etc.
 Orientamos a encontrar la solución del problema ejecutando las estrategias que han propuesto.
 Entregamos un papelote a cada grupo para que grafiquen lo que han realizado y compartan sus
resultados con los demás.
 Reflexionamos con ellos sobre las estrategias que usaron y cómo hallaron la solución al
problema planteado.
 Guiamos para que concluyan que las unidades y decenas guardan una relación de equivalencia
que permite expresar una misma cantidad de diferentes modos. Por ejemplo:

 En la situación presentada, el ahorro de Rita es 35 nuevos soles, cantidad equivalente a lo que

ahorró Mario, por lo tanto, ninguno puede decir que tiene más, pues ambos ahorraron la misma
cantidad.
 Consolidamos el aprendizaje de los estudiantes pidiendo a algunos voluntarios que respondan
las siguientes preguntas:
¿A cuántas unidades equivalen dos decenas y 11 unidades?
¿Cuántas decenas hay en 34 unidades? ¿Y cuántas unidades?
¿Cómo pueden expresar la descomposición de este número?
 Esperamos que respondan, por ejemplo:
35 = 30 + 5 = 20 + 15 = 10 + 25
 Planteamos otras situaciones
 Mostramos estas cantidades en la pizarra o en un papelote y pedimos a algunos estudiantes que
relacionen mediante líneas las que son equivalentes.

 Invitamos a resolver la actividad 2 de la página 68 del Cuaderno de trabajo Matemática 2.

 En sus cuadernos realizan diversos ejercicios, por ejemplo:
1. ¿Cuánto vale el 5 en el número 2. ¿Cuánto vale el 8 en el 3. Cuánto vale el 6 en el
53? número 18? número 26?

Vale: Vale: Vale:

Observa la canasta y responde marcando la Observa la canasta y responde marcando la

respuesta: respuesta:
¿Quién dice lo correcto? ¿Quién dice lo correcto?

Hay 59 huevos
Hay 87 naranjas
a. María: En la canasta hay 5 unidades y 9 decenas
de huevos.
b. José: En la canasta hay 5 decenas y 90 unidades a. Juan: En la canasta hay 8 unidades y 7
de huevos. decenas de naranjas.
c. Luisa: En la canasta hay 9 unidades y 5 decenas b. Paty: En la canasta hay 8 decenas y 7
de huevos. unidades de naranjas.
c. Berta: En la canasta hay 80 unidades y 70
decenas de naranjas.

CIERRE:
 Propiciamos la metacognición en los estudiantes a través de estas preguntas: ¿Qué han
aprendido hoy?
¿Cómo aprendieron?
¿Para qué servirá lo que han aprendido?
¿Qué acciones les parecieron más interesantes? ¿Por qué?
¿Cuál les gustó más? ¿Por qué?

Extensión: Resuelve en casa con ayuda de tus padres dos problemas.

ERIKA CAROLINA DÍAZ SALAZAR

Rita y Mario han ahorrado para comprar un regalo a su mamá por el Día de la Madre.
Yo tengo más porque he
ahorrado dos billetes de
Tengo tres billetes de
diez nuevos soles y 15
diez nuevos soles y nuevos soles en monedas.
cinco monedas de un
nuevo sol.

RITA MARIO

¿Quién tiene la razón?, ¿por qué?

Rita y Mario han ahorrado para comprar un regalo a su mamá por el Día de la Madre.
Yo tengo más porque he
ahorrado dos billetes de
Tengo tres billetes de
diez nuevos soles y 15
diez nuevos soles y nuevos soles en monedas.
cinco monedas de un
nuevo sol.

RITA MARIO

¿Quién tiene la razón?, ¿por qué?

Rita y Mario han ahorrado para comprar un regalo a su mamá por el Día de la Madre.
Yo tengo más porque he
ahorrado dos billetes de
Tengo tres billetes de
diez nuevos soles y 15
diez nuevos soles y nuevos soles en monedas.
cinco monedas de un
nuevo sol.

RITA MARIO

¿Quién tiene la razón?, ¿por qué?

 SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA
Rita y Mario han
ahorrado para
comprar un regalo a
su mamá por el Día de
la Madre.
Yo tengo más porque
he ahorrado dos
billetes de diez nuevos
soles y 15 nuevos soles
en monedas.
RITA MARIO
¿Quién tiene la razón?
¿por qué?