Filosofía para la Enseñanza Básica.

Planificación de clases.

Indicaciones:
- (A) Nombres: María José Cáceres - Yerko Yañez
- (B) Nivel: Básico 2 (NB2)
- (C) Tema: “¿Qué nos hace ser lo que somos?”

Actividad de concentración:
Tiempo: 2-5 min. aprox.
Consistirá en un juego que el profesor(a) se encargará de dirigir. Este(a) estará al centro de
la sala y pedirá a los(as) niños(as) ponerse de pie, los cuales deberán seguir las
instrucciones que el profesor(a) diga sin dejarse engañar por los movimientos que este
realice, por ejemplo: el profesor(a) dirá “manos abajo” y este(a) extenderá sus manos hacia
arriba.
Material de base:
 Materiales:
- Cuento impreso (para los(as) profesores(as)).
- 2 cofres con objetos.
- 3 mapas.
- Cinta adhesiva.
El material de base constará de un breve cuento que uno(a) de los profesores(as) contará a
los(as) niños(as). Se le pedirá a los(as) niños(as) que cierren sus ojos para imaginar el
cuento, mientras el(la) profesor(a) lo narra. Una vez finalizado, se le dará a los(as)
niños(as) unas breves instrucciones para ir a la “búsqueda del tesoro” y dar inicio al primer
ejercicio de la clase. Ambos cofres estarán escondidos en diferentes lugares de la sala antes
de que los niños y niñas entren a ella, los tres mapas igualmente se pegarán con cinta
adhesiva bajo tres de los puestos/sillas de los(as) niños(as), escogidos al azar.
 Cuento:
“Dos piratas llamados Eli y Willy navegaban por el inmenso mar buscando misteriosos
objetos que llamaban su atención. ¿Por qué tenían esas formas? ¿Por qué tenían esos
colores?
Vivían juntos muchas aventuras, viajaban de isla en isla buscando grandes fortunas.
Pero un día Willy y Eli se enfrentaron a una terrible tormenta. Su ruido los estremeció, el
barco se volcó y el tesoro de las manos de los piratas se soltó. ¡Oh cruel tragedia del
océano!
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Y así fue como terminaron las aventuras de los piratas que ya no tenían barco, ni tesoros
para seguir sus viajes.
¿Les gustaría saber que escondían esos tesoros?
Para eso, nos convertiremos en pequeños y curiosos piratas. Como de costumbre, estamos a
la búsqueda de un nuevo tesoro cada día. Hoy es un día especial, pues iremos a la búsqueda
de los tesoros que han perdido Eli y Willy, dando inicio a nuestra larga y quien sabe,
interminable travesía del día de hoy. Viajamos muy bien acompañados en un gran barco
pirata. Los tesoros de hoy se encuentran en esta pequeña isla, afortunadamente muy cerca
de nosotros(as). Pero, nos hace falta un mapa.”
 Instrucciones para buscar el tesoro:
1.- Una vez que encuentren el tesoro deben avisar a sus profesores(as) y estos tomarán el
cofre.
2.- Debajo del puesto de alguno de ustedes encontrarán el mapa que los llevará hacia el
tesoro. Sólo quienes tengan el mapa podrán buscarlo y sus compañeros pueden darle ánimo.
3.-Después de todo eso, con un juego todos(as) descubriremos el interior de los cofres.

Ejercicio N°1:
(Ejercicio de implementación lenta, en parejas, 14 estudiantes máximo, 15-20 min aprox.)
OBJETIVO: Desarrollo del pensamiento creativo.
 Materiales:
- Dos cajas/cofres con diferentes objetos.
Explicación general del ejercicio:
La dinámica del ejercicio consistirá, en primera instancia, de disponer de ambos cofres
mencionados en el cuento. Estos se colocarán frente a los(as) niños(as) una al lado de la
otra, cerca del puesto de los(as) profesores(as), para que los(as) niños(as) se acerquen a
retirar una cosa/objeto de cada cofre. Para esto, un(a) niño(a) de cada extremo -
sentados(as) en semicírculo – siguiendo las instrucciones del profesor(a), se acercará al
cofre que le corresponda. Es decir, el(la) niño(a) que se encuentre en el extremo izquierdo,
se acercará al cofre dispuesto hacia el lado izquierdo; y lo mismo con el cofre y el niño(a)
del extremo derecho, así hasta que todos(as) los(as) niños(as) logren participar. Se les
pedirá a cada uno(a) que extraigan un objeto del cofre, y con eso cada uno(a) deberá
completar la siguiente frase: “Esto es (lo que han sacado) y lo que hace que sea (lo que han
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sacado) y no (lo que ha sacado su compañero(a)) es _____”, una vez hecho volverán a sus
puestos y se le dará el turno a la siguiente pareja.
*Se anotará la frase en la pizarra.
 Instrucciones:
(1) El juego será con turnos en pareja, uno(a) por cada extremo se irán parando para
sacar algo del cofre que se encuentre hacia el lado que les corresponda. Los(as) que
se encuentren en el extremo/lado derecho, irán hacia el cofre del lado derecho y
los(as) del extremo/lado izquierdo, al cofre del lado izquierdo.
(2) Cuando ambos lleguen a su cofre sacarán sólo 1 objeto de él.
(3) Verán lo que sacó su compañero(a) y con lo que ustedes han sacado dirán y
completarán la frase: “esto es (lo que sacaron) y lo que hace que sea (lo que
sacaron) y no (lo que sacó su compañero(a)) es ____”
(4) Una vez que cada uno(a) complete su frase, volverán a sus puestos y pasará la
siguiente pareja a repetir el ejercicio.

Plan de diálogo:
- (1) ¿La pregunta “qué nos hace ser lo que somos” podría ser alguna una clase de
tesoro por descubrir? ¿Por qué? ¿Cómo podemos “descubrir” lo que somos?
- (2) ¿Si fuésemos objetos, como los tesoros de los piratas, qué nos haría ser objetos,
y no humanos por ejemplo? ¿Por qué?
- (3) ¿Qué todos(as) nosotros(as) seamos humanos(as), nos hace a todos(as)
completamente iguales? ¿Por qué? ¿Podrían darme ejemplos?
- (4) ¿Les ha pasado, qué aunque todos(as) sean niños(as), sienten que tienen
diferencias unos(as) de otros(as)? ¿Por qué? ¿Cuándo?
- (5) ¿Las diferencias que cada uno(a) tenemos del resto, nos hacen ser lo que somos?
¿Por qué?
- (6) ¿Sienten que han cambiado en comparación a años pasados? ¿Por qué? ¿Qué
cosas han cambiado?
- (7) ¿Creen que entre unos y otros no sólo tenemos diferencias sino también cosas en
común? ¿Por qué? ¿Podrían darme ejemplos?
- (8) ¿Había algo en común entre los objetos de los cofres? ¿Cómo qué?
- (9) ¿Son siempre los(as) mismos(as) en todos los lugares, por ejemplo: en la casa y
en el colegio? ¿Por qué?

 Preguntas de relación con la experiencia: 4 – 6 – 9

 Preguntas de orientación respecto al tema/material de base: 1 – 2 – 8
 Preguntas que potencian el pensamiento filosófico: 3 – 5 - 7
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Ejercicio N°2
(Ejercicio de implementación rápida, en parejas, 14 estudiantes máximo, 5 min aprox.)
OBJ: Desarrollo del pensamiento crítico-reflexivo.
Explicación general del ejercicio:
Para el siguiente ejercicio se les pedirá a los niños y niñas que formen dos filas quedando
uno(a) frente a otro(a), sentados(as) sobre el suelo. De esta manera se les pedirá que una
fila - según considere el(la) profesor(a) – complete la frase: “Lo que me hace igual a (su
compañero(a) frente a él-ella) es _____ porque ____”, y la otra: “Lo que me hace distinto
de (su compañero(a) frente de él-ella) es ____ porque ____”. Los turnos serán divididos en
pareja, de manera que en cada uno mencione la similitud y la diferencia, según
corresponda, respecto del(la) compañero(a).
*Se anotarán las frases en la pizarra.
Instrucciones:
(1) Formarán dos filas, sentados sobre el suelo, de forma que cada uno(a) quede frente
a uno(a) de sus compañeros(as).
(2) Los turnos serán en pareja con su compañero(a) que tienen en frente.
(3) Esta fila (aquella que considere el(la) profesor-a) nos dirá lo que les hace diferente
a su compañero(a) frente a ustedes, completando la oración: “Lo que me hace
distinto de (nombre de su compañero-a) es ___ porque___”.
(4) La otra, nos dirá aquello que les hace iguales a su compañero(a), completando la
oración: “Lo que me hace distinto de (nombre de su compañero-a) es ___
porque___”.