Manual de Inorganica Descriptiva

QUIMICA INORGANICA GENERAL:
MANUAL DE LABORATORIO
OLGA LUCIA HOYOS S.
LUIS ALFONSO VARGAS J.
DEPARTAMENTO DE QUIMICA
FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES, EXACTAS Y DE LA EDUCACION
UNIVERSIDAD DEL CAUCA
POPAYAN
TABLA DE CONTENIDO
Pág.
Introducción
Normas de seguridad
Normas de trabajo
Accidentes y primeros auxilios
N°1. Técnicas experimentales en química inorgánica
N°2. Teoría atómica moderna
N°3. Periodicidad química
N°4. Susceptibilidad magnética de los compuestos del bloque principal
N°5. Sistema cristalino
N°6. Síntesis de sólidos cristalinos
N°7. Semiconductores
N°8. Caracterización de elementos de los grupos I(1), II(2) y III(13)
N°9. Proceso Solvay
N°10. Síntesis de un polifosfato de sodio
N°11. Obtención del boro a partir del boráx
N°12. Separación de aluminio a partir de material de desecho
Sistemas de identificación de peligros
1. Etiquetas de tipo franjas en color – HMIS III
2. Etiquetas NFPA
3. Clasificación según NU (Naciones Unidas)
4. Clasificación de la CE (Comunidad Europea)
Frases "R" (Indicadores sobre los riesgos específicos)
Frases "S" (Sugerencias de seguridad)
Combinación de las frases "R"
Combinación de las frases "S"
INTRODUCCION
La química inorgánica es una de las ramas de la química más antigua, ha sido practicada desde
tiempos prehistóricos. Sin embargo, la mayoría de sus avances teóricos y prácticos fueron realizados
después de 1950. Es un área escogida por relativamente pocos químicos, cuando se compara con la
química analítica, orgánica o bioquímica, pero su crecimiento ha sido asombroso en las últimas
décadas. Actualmente su conocimiento se reconoce como fundamental en otras áreas, no solo de
química sino también de biología y física. Es un campo muy amplio, se publican un número
considerable de artículos sobre inorgánica semanalmente. Las nuevas técnicas de síntesis han
permitido aislar e identificar innumerables compuestos y las descripciones teóricas se han vuelto más
complicadas, afortunadamente se cuenta con técnicas modernas de caracterización que han facilitado
su desarrollo.
Debido a que la química inorgánica incluye una amplia variedad de estructuras y reacciones químicas,
su estudio no es sencillo, deben tocarse casi todos los aspectos de la química: la sistematización de
reacciones químicas con la termodinámica y la cinética; la determinación y predicción de estructuras,
la correlación y predicción de propiedades físicas, las teorías de enlace, y el análisis químico entre
otros. En lo que compete a los químicos que se han dedicado a la síntesis inorgánica, estos han
tenido que ser imaginativos y aplicar analogías a la solución de problemas que se presentan a lo largo
de su experimentación.
El laboratorio de química inorgánica general, tiene como fin introducir al estudiante en algunas de las
técnicas experimentales y los métodos más comunes, usados por los químicos inorgánicos. También
se pretende repasar y fortalecer la aplicación de métodos y técnicas que han sido utilizados en los
primeros cursos de laboratorio. Como en toda asignatura experimental, se intentará ilustrar algunos
de los principios y teorías impartidos en las clases magistrales, por lo que las prácticas han sido
organizadas siguiendo el contenido del curso teórico. En todas se presenta una breve
fundamentación, el objetivo principal y se ilustra detalladamente el procedimiento experimental que
debe seguirse. Las consultas preliminares tienen como fin preparar al estudiante en conceptos que le
permitan alcanzar un correcto desarrollo de la práctica y las preguntas complementarias así como el
análisis de sus resultados, sirven para reforzar los conocimientos adquiridos.
Finalmente, atendiendo a la responsabilidad que como químicos tenemos con el medio ambiente, y
siguiendo las directrices del Departamento de Química, se incluye la disposición más conveniente de
los residuos generados.
O.L.Hoyos, L.A.Vargas 1
Normas de seguridad y trabajo en el laboratorio
NORMAS DE SEGURIDAD
Por su naturaleza, el trabajo experimental es potencialmente peligroso. Usted debe recordar TODO
EL TIEMPO que se encuentra en un laboratorio químico.
Las clases prácticas son herramientas indispensables para el desarrollo integral de los cursos de
química. El laboratorio debe ser un lugar seguro para trabajar donde no se permiten descuidos o
bromas. Para ello se tendrán siempre presente los posibles riesgos asociados al trabajo con
materiales peligrosos. No hay excusa para los accidentes en un laboratorio bien equipado, en el cual
trabaja personal bien informado. A continuación se exponen una serie de normas que los estudiantes
deben conocer y seguir en el laboratorio:
 Nunca trabajar en el laboratorio en ausencia de un profesor.

 Deben conocerse la situación especifica de los ELEMENTOS DE SEGURIDAD (lavaojos,
ducha, extintor, salidas de emergencia,...) en el laboratorio así como todas las indicaciones
sobre seguridad expuestas en el laboratorio.
 Se debe ir provisto de bata, gafas de seguridad y guantes de latex. La BATA debe ser de
manga larga y en tela de dril y, al igual que las GAFAS DE SEGURIDAD, deberán emplearse
durante toda la estancia en el laboratorio. Las GAFAS DE SEGURIDAD siempre cubriendo los
ojos y no como un accesorio en la cabeza. Los GUANTES deben utilizarse obligatoriamente en la
manipulación de productos tóxicos o cáusticos.
 Quítarse todos los ACCESORIOS PERSONALES que puedan comprender riesgos de
accidentes mecánicos, químicos o por fuego, como son anillos, pulseras, collares y gorras. La
responsabilidad por las consecuencias de no cumplir esta norma dentro del laboratorio es
enteramente del estudiante.
 Nunca deben llevarse LENTES DE CONTACTO sin gafas protectoras, pues retienen las
sustancias corrosivas en el ojo impidiendo su lavado y extendiendo el daño.
 Está prohibido FUMAR, BEBER O COMER en el laboratorio, así como dejar encima de la
mesa del laboratorio algún tipo de prenda.
 Mantener las uñas cortas. El CABELLO LARGO se llevará siempre recogido.
 Debe conocerse la TOXICIDAD Y RIESGOS de todos los compuestos con los que se
trabaje. No manejar reactivos sin haber leído sus frases R y S, registrando sus propiedades en el
cuaderno de prácticas de laboratorio.
 Mantener sólo el MATERIAL requerido para la sesión, sobre la mesa de trabajo. Los frascos
de reactivos deben permanecer en la campana de extracción. Los demás objetos personales o
innecesarios deben guardarse o colocarse lejos del área de trabajo.
 Los FRASCOS de los REACTIVOS deben cerrarse inmediatamente después de su uso,
durante su utilización los tapones deben depositarse siempre boca arriba sobre la mesa.
 Las CAMPANAS DE EXTRACCION tienen que utilizarse en todo trabajo con compuestos
químicos que pueden producir gases peligrosos o dar lugar a salpicaduras.
 En ningún caso deben sacarse de la campanas de extracción los ÁCIDOS Y BASES
CONCENTRADOS, cuando se requiera un volumen de estos reactivos se llevará el recipiente
adecuado a la vitrina, para tomar allí mismo la cantidad necesaria.
 Si algún REACTIVO SE DERRAMA, debe retirarse inmediatamente dejando el lugar
perfectamente limpio. Las salpicaduras de sustancias básicas deben neutralizarse con un ácido
débil (por ej. ácido acético) y las de sustancias ácidas con una base débil (bicarbonato sódico).
 No deben verterse RESIDUOS sólidos en los fregaderos, deben emplearse los recipientes
para residuos que se encuentran en el laboratorio.
 El MECHERO debe cerrarse, una vez utilizado, tanto de la llave del propio mechero como la
toma del gas de la mesa.
 Como regla general no se debe PIPETEAR nunca con la boca. Los volúmenes de ácidos,
bases concentradas y disolventes orgánicos se medirán con probetas, en el caso de que se deban
medir los volúmenes exactos, se succionarán empleando propipetas.
 Cuando se calienten líquidos, evitar que la posible proyección pueda alcanzar a cualquier
persona o reactivo incompatible. Al calentar una solución en un tubo de ensayo, debe hacerse
bajo el nivel del líquido y con agitación constante. No debe apuntarse con el tubo al compañero o
a sí mismo, pues puede proyectarse.
 Las reacciones en las que se prevea un desprendimiento de gases, deben realizarse
siempre en la campana de extracción.
 Dilución de ácidos: añadir lentamente el ácido al agua contenida en un vaso, agitando
constantemente y enfriando el vaso receptor. Nunca añadir agua al ácido.
 Al agitar moderadamente un tubo de ensayo, golpear con la punta del dedo la base del tubo.
Cuando requiera una agitación vigorosa por inversión del recipiente, tápelo con un tapón,
preferiblemente de vidrio esmerilado. Nunca lo haga con la mano.
 No manipular productos inflamables (benceno, tolueno, éter, etc.) en presencia de mecheros
encendidos. El calentamiento de estos productos debe hacerse en planchas de calentamiento o
baños de vapor. Durante el calentamiento utilice un sistema de condensación o asegurese que el
vapor del solvente escape de forma segura y no se acumule (ej. Use una campana de
extracción).
NORMAS DE TRABAJO
 Sea puntual a la hora de iniciar el laboratorio.

 Realizar las prácticas de laboratorio con el debido interés y responsabilidad.
 Tener en cuenta las indicaciones del profesor sobre el uso del material y equipo del laboratorio,
así como el orden, limpieza y seguridad que debe mantener.
 Al iniciarse la práctica, los estudiantes que conforman un grupo de trabajo entregarán su carnet
universitario para recibir los materiales y equipos a utilizarse en dicha práctica.
 Cada equipo de trabajo es responsable del material que se le asigne, además del equipo
especial (por ejemplo centrífugas, balanzas, muflas, estufas, espectrofotómetros, etc.) en caso de
pérdida o daño, deberá responder por ello y rellenar la correspondiente ficha. Antes de empezar
con el procedimiento experimental o utilizar algún aparato, revisar todo el material y su manual de
funcionamiento en su caso.
 Las balanzas deben dejarse a cero y perfectamente limpias después de finalizar la pesada.
 Cerca de la balanza sólo deben permanecer los estudiantes que se encuentren pesando.
 Para recoger recipientes calientes como cápsulas, crisoles, vasos, etc., utilizar las
correspondientes pinzas. También se puede ayudar de un paño del laboratorio.
 Al calentar vidrio, dejar enfriar antes de cogerlo. Colocarlo sobre un material térmicamente
aislante, el vidrio caliente tiene el mismo aspecto que el vidrio frío.
 Al finalizar cada sesión de prácticas el material y la mesa de laboratorio deben dejarse
perfectamente limpios y ordenados.
 Los desperdicios líquidos no contaminantes se deben tirar por los desagües, dejando correr
suficiente agua, pues muchos de ellos son corrosivos. Los Residuos denominados
contaminantes deberán verterse a los recipientes correspondientes que estarán indicados en el
laboratorio.
 Todos los desperdicios sólidos y papeles deberán colocarse en los recipientes de basura, el
material de vidrio roto deberá descartarse en el recipiente especial para ese efecto.
EN CASO DE ACCIDENTE…
 Familiarizarse con la UBICACIÓN DEL EQUIPO DE SEGURIDAD en el laboratorio: extintor,

ducha lava ojos, soluciones para neutralizar quemaduras con ácidos y bases, el equipo de
primeros auxilios.
 En cualquier tipo de INCENDIO, inmediatamente cerrar toda llave de salida de gas y dar la alerta
a sus compañeros y al profesor. Si la llama es pequeña, puede ser apagada con una toalla húmeda o
con el extintor de anhídrido carbónico. Todos los estudiantes deben salir del laboratorio lo más
rápidamente posible, sin correr o empujar a sus vecinos. Una vez fuera, asegurarse de que no falte
nadie. No quedarse cerca de la puerta ni bloquear el pasillo. Bajo ninguna circunstancia se debe
intentar apagar el fuego, este es un trabajo que requiere personal entrenado, la única posible
excepción, es que uno mismo o alguien vecino este envuelto en fuego.
 FUEGO EN LA ROPA: En este caso NO SE DEBE CORRER, inmediatamente cubrir con una
manta o con una toalla. Usar, si es necesario, la ducha de agua. En caso de ser uno mismo, se debe
tirar al piso y girar sobre si mismo para apagar las llamas. Una vez extinto el fuego, alejarse del área
inmediatamente.
 ACIDOS EN LA ROPA: Si cae algo de ácido en el vestido, aplicar inmediatamente solución de
amoniaco.
 INCENDIO DE REACTIVOS: Cuando hay incendios en vasos o frascos de laboratorio, tapar
inmediatamente la boquilla de éstos con una placa de asbesto o con una toalla húmeda. Para
incendios mayores usar el extintor de anhídrido carbónico.
PRIMEROS AUXILIOS…
 Las HERIDAS Y QUEMADURAS deben ser tratadas inmediatamente. En el caso de

salpicaduras de ácidos sobre la piel lavar inmediatamente con agua abundante, teniendo en
cuenta que en el caso de ácidos concentrados la reacción con el agua puede producir calor. Es
conveniente retirar la ropa para evitar que el corrosivo quede atrapado entre la ropa y la piel.
 CORTES, producidos por roturas de tubos de vidrio o termómetros, las partes afectadas lavar
con agua, aplicar un antiséptico y luego una venda.
 ACIDOS EN LOS OJOS: Lavar inmediatamente la parte afectada con abundante agua del
grifo, luego con una solución saturada de ácido bórico o una solución de ácido acético al 1%;
secar y poner dentro del ojo unas gotas de aceite de oliva.
 ALCALI EN LOS OJOS: Lavar inmediatamente la parte afectada con bastante agua del grifo,
luego con una solución saturada de ácido bórico.
QUEMADURAS PRODUCIDAS POR:
 ACIDOS: Lavar con bastante agua de grifo, luego con una solución saturada de bicarbonato de
sodio, volver a lavar con agua, secar con gasa y aplicar picrato de butesina.
 FENOL: Lavar con alcohol al 50% con una solución de agua de bromo al 1%, secar y aplicar
vaselina.
 BROMO: Lavar con bastante agua de grifo, luego con una solución concentrada de bisulfito de
sodio hasta eliminar el bromo lavar con agua, secar y aplicar vaselina.
 FUEGO: Las quemaduras por fuego o por contacto con objetos calientes se alivian, aplicando a
la parte afectada sulfaplata en crema (1%).
ATENCION:
EN CASOS GRAVES SOLICITAR ATENCION MEDICA
FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES, EXACTAS Y DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE QUÍMICA
ÁREA QUÍMICA INORGÁNICA
Practicas de Laboratorio de Química Inorgánica General Guía No: 01
UNIVERSIDAD Páginas: 1 a 4
DEL CAUCA TEORIA ATOMICA MODERNA
1. INTRODUCCIÓN
La mecánica estudia el movimiento de los cuerpos y las fuerzas que afectan ese movimiento. Esta
ciencia es útil para sistemas que involucran partículas considerablemente mayores que los átomos y
las moléculas. Tres tipos de observaciones no pudieron ser explicadas por la mecánica clásica cuando
se aplicaban a fenómenos moleculares y atómicos, estas observaciones comprendían el estudio de
los espectros atómicos, la radiación de un cuerpo negro y el efecto fotoeléctrico, en donde la
mecánica cuántica dio una respuesta bastante aceptable. El estudio a nivel atómico de las partículas
lo hace la mecánica cuántica, que tuvo un desarrollo independiente de la mecánica clásica, aunque
conservó algunas ideas y parte de la nomenclatura de su precursora.
Max Planck introdujo la hipótesis completamente nueva de la cuantización de la energía de un

oscilador. Postuló que la energía de un oscilador de frecuencia no puede tomar cualquier valor, sino
que puede variar solamente por saltos de valor h, en donde h es una constante a determinar. Y es
allí donde reside la explicación de la radiación de un cuerpo negro. Esta idea empezó realmente a
imponerse en 1905, cuando Einstein logró con ayuda de la fórmula de Planck, interpretar ciertas
características del efecto fotoeléctrico. Este se puede observar cuando un haz de luz de longitud de
onda adecuada cae en una placa de metal en el vacío. Si la placa de metal se utiliza como cátodo,
emite electrones y produce una corriente eléctrica, solo cuando la frecuencia de la luz incidente tiene
un valor mínimo de o. Debajo de este umbral no se observa corriente, cualquiera que sea la
intensidad de la luz y la duración de la iluminación. Utilizando la idea de que la energía de la luz está
concentrada en pequeñas partículas, o cuantos, cuya energía  se da por h, esto se interpreta
fácilmente. Si un cuanto de luz choca con un electrón, este puede absorber la energía del cuanto y
será expelido del metal, si la energía h del foton es mayor que el trabajo requerido para extraer el
electrón de la placa y no habrá expulsión, si la energía del cuanto es menor que este trabajo. La
síntesis de este trabajo se completó cuando en 1923 De Broglie introdujo la idea de que la materia
posee una doble naturaleza (onda-partícula). J.J. Thomson, descubrió el electrón por medio de su
experimento en los rayos catódicos. Bohr planteó en 1913 la teoría cuántica antigua (como se le
conoce ahora) y explicó cuantitativamente los espectros de los sistemas de un electrón (H, He +, Li++,
etc). Esta teoría presentó dificultades para aplicarla a sistemas de más de un electrón, que subsanó
Schrodinger en 1926, al utilizar los aportes de De Broglie para construir una teoría matemática
rigurosa, que debía satisfacer las funciones de onda que describen las ondas de la materia.
Actualmente se le conoce como mecánica ondulatoria y establece unos niveles energéticos en donde
residen los electrones y se designán como K, L, M, N, etc. La capa K tiene una subcapa denominada
S, la capa L tiene dos subcapas s y p, y así sucesivamente, además tiene como números cuánticos
principales (n) a 1, 2, 3, 4, etc. Cada valor de n caracteriza a la energía y a la distancia promedio de
una orbita en relación con el núcleo.
Por otro lado, para explicar el origen de la estructura de las líneas espectrales, se propuso que cada
capa electrónica principal se subdivide en subcapas sumamente cercanas entre si. Cuando los
átomos son colocados en un campo magnético se excitan y se observa que las líneas espectrales se
dividen ligeramente, este fenómeno se llama efecto Zeeman.
Elaborado por: Revisado Por: Aprobada por: Fecha de Aprobación:
Olga Lucía Hoyos S. Jefe Unidad de Área

Presidente Comité
Luis Alfonso Vargas J. Técnico Ambiental
Presidente Comité Plan
Coord. Comité D. R. Q. Rector

Práctica No.1 Teoría Atómica Moderna 2/4
Por tanto, una subcapa, que se define por valores n y l dados, no tiene una sola energía mientras está
en un campo magnético, en donde una subcapa u orbital tendrá una orientación especifica, la cual se
describe por el numero cuántico magnético m.
Una vez identificados los niveles y subniveles electrónicos de un átomo, se desarrolla la estructura
electrónica de los elementos de acuerdo a su llenado con electrones, proceso conocido con el nombre
de AUFBAU. Los electrones entrarán primero al subnivel de menor energía, aplicando el principio de
exclusión de Pauli que establece que dos electrones de un átomo dado no pueden tener los mismos 4
números quánticos n, l, m y s. Por último, hay que tener en cuenta la regla de Hund que establece
que los electrones que entran a un nivel de valor n y l fijos, ocupa parcialmente todos los orbitales
disponibles antes de aparearse, por ejemplo para un orbital p, antes de llenar completamente el orbital
px, se debe haber semi-llenado los py y pz. (px1, py1, pz1).
La base de la estructura atómica moderna del átomo es el principio de incertidumbre, de Heinserberg,

define que no se puede conocer la posición y el momento de un electrón en cualquier punto del
espacio. Si se conoce la posición de un electrón, entonces su momento (velocidad) será incierto.
Esta relación se ilustra matemáticamente de la siguiente manera:
xp  h
Donde x y p representan las incertidumbres respectivas en posición y momento y h es la constante
de Planck. Puesto que hay una incertidumbre en la posición y el momento de un electrón, hay que
hablar entonces de probabilidad de encontrar un electrón en determinada región del espacio en torno
al núcleo y de esta misma manera, tanto mayor será la densidad de carga electrónica. El resultado
neto de la teoría moderna, consiste en eliminar las orbitas definidas de un electrón como lo postuló
Bohr y reemplazarlas por nubes de electrones, donde la supuesta naturaleza de onda del electrón le
da una probabilidad de encontrarlo.
2. OBJETIVO
2.1. Comprender la descripción del modelo actual del átomo.
2.2. Interpretar probabilísticamente los orbitales atómicos, mediante un programa virtual.
3. CONSULTAS PRELIMINARES
3.1. Dibuje los subniveles s, p y d

3.2. ¿Cuál es la diferencia entre un subnivel 1s y uno 2s?
3.3. ¿En qué se diferencia un subnivel 2px de un 2py
3.4. ¿Qué información me da? , ¿Qué información me da 2?
4. MATERIALES
CANTIDAD
Calculadora 1
Papel milimetrado 1
Regla 1
Lapicero 1
Borrador 1
5. REACTIVOS
No aplica
6. EQUIPOS*
CANTIDAD
Computador 1
* Remitir al manual de protocolo de calibración de equipos
7. PROCEDIMIENTO
7.1. Espectros de Emisión

- Conectar a  http://faculty.concordia.ca/bird/c241/D1.html
- Deténganse en el ejercicio donde se observa un espectro de emisión. Es un espectro contínuo en
todas las longitudes de onda. Identifique la región que nuestros ojos pueden ver.
- Oprima next y observe el espectro de líneas (no continuo) para el átomo de hidrógeno.
- Encuentre y cuantifique las líneas que aparecen en la región visible. Analice la falta de continuidad
en el espectro
- Oprimiendo sucesivamente next observe las diferentes series en que se ha dividido el espectro de
emisión del átomo de hidrógeno y relaciónelas con la estructura atómica.
- Identifique las longitudes de onda para las primeras 3 líneas de cada serie
- Para el final de cada serie, verifique cual corresponde a la mayor frecuencia de luz y cual a la mayor
energía. Realice los cálculos respectivos.
7.2. Átomo de Bohr

En la misma página, llegue al siguiente ejercicio, encontrará un modelo atómico con orbitas y un
electrón girando.
- Observe y escriba los postulados que le llevaron a Bohr a plantear este modelo.
- Haga clic en varias de las orbitas, observará que sucede la transición electrónica
correspondiente a una absorción o a una emisión y en la parte de abajo se dan los niveles
comprometidos y la energía en Joules. Encuentre la transición que corresponde a una absorción
a 486.42 nm y aquella que corresponde a una emisión a 95 nm e identifique la serie en la que
caería cada una.
- Analice porque cuando el electrón cambia de orbita, presenta diferentes velocidades.
- Teniendo en cuenta que la forma general de la ecuación para la energía de una transición es:
E =  (1/n12-1/n22)
Escriba la fórmula correspondiente a cada una de las series nombradas.
- Calcule el valor de  (en cm-1), basado en la longitud de onda de la primera línea en la serie de
Balmer?
En la misma página, pase a la parte 2. Busque el ejercicio interactivo. Relaciona el electrón en una
orbita del átomo de Bohr y la onda asociada a su movimiento, según De Broglie.
- Encuentre el valor de los radios permitidos, seleccionando show wave y ajustando el valor del radio
cuidadosamente desde select radius, hasta que el inicio y final de la onda no sean detectables, es
decir donde la onda sea contínua. Reporte también el número de ondas completas para cada orbita
y calcule su longitud.
7.3. Interpretación probabilística de los orbitales atómicos
- Conectar a  http://faculty.concordia.ca/bird/c241/D3.html
El programa está basado en un experimento hipotético y representa una de las 2 posibles

interpretaciones de 2. Los electrones son partículas localizadas moviéndose al azar, pero pueden
encontrarse en ciertas regiones del espacio más que en otras, de acuerdo con la función de onda que
describen. Imagínese que se inventó un súper-microscopio unido a una cámara. Con este
microscopio se pueden ver los electrones, pero la profundidad del campo es tan oscura que solo se
enfoca en un plano, el plano XY con Z = 0 y solo los electrones que estén dentro o muy cerca de este
plano se verán. En intervalos cortos de tiempos (femton), una nueva toma se realiza pero siempre
sobre la misma foto. Si el electrón aparece en el plano XY, su posición es grabada como un punto en
la foto. Con el paso del tiempo la región se vuelve mas brillante (llena de puntos) y la región donde el
electrón no permanece será oscura. La brillantez de la región en particular muestra la probabilidad de
encontrar el electrón. En el diagrama se mostraran los resultados del experimento. El histograma, un
tipo particular de gráfica, muestra la distribución electrónica, se observa a la derecha del diagrama de
O.L.Hoyos, L.A.Vargas
7
los electrones, reuniendo un número de esos electrones como función de distancia en el núcleo en
pequeños incrementos.
Seleccione el orbital pulsando el botón. Usted puede empezar a trabajar sobre un nuevo orbital.
Inicialmente, por defecto una serie de puntos puede ser grabada cada vez que usted pulse “ shutter”.
Pulsando sobre auto, se corre automáticamente el programa, marcando el punto tan rápido como el
programa pueda generarlos. Usted puede interrumpir en cualquier momento, pulsando el botón
“shutter”. Permita que los diagramas se desarrollen por varios minutos hasta que se asegure una
buena imagen del orbital en estudio.
- Escoja un orbital y dibuje el diagrama de dispersión y el histograma relacionado, comente las

similitudes y diferencias entre cada uno de los orbitales
- Analice porque razón algunos orbitales no se pueden trabajar en este ejercicio. Observe de forma
automática, la interpretación probabilística sobre el electrón en el átomo. Relacione sus
observaciones con el principio de incertidumbre.
7.4. Orbitales atómicos
- Conectar a  http://winter.group.shef.ac.uk/orbitron/AOs/1s/index.html
- Indique de que términos se compone una función de onda y porque no puede visualizarse
- Cuales son las partes radial y angular de la función de onda
- Distinga Ψ, Ψ2, nodo, densidad electrónica, para los orbitales s, p y d.
8. OBSERVACIONES, CÁLCULOS Y RESULTADOS
Consigne todas sus observaciones, resultados y análisis siguiendo la secuencia del procedimiento.
9. PREGUNTAS COMPLEMENTARIAS
9.1. De una explicación lógica de lo que sucede durante el desarrollo de la práctica.
10. RECUPERACIÓN, DESACTIVACIÓN Y/O ALMACENAMIENTO TEMPORAL DE LOS

RESIDUOS QUÍMICOS
10.1. RECUPERACIÓN
No aplica
10.2 DESACTIVACIÓN
No aplica
10.3 ALMACENAMIENTO TEMPORAL

No aplica
11. BIBLIOGRAFÍA
11.1. BIRD P. H. Concordia University, Faculty of Arts and Science. Inorganic Chemistry: Experiment
D1: The Bohr Atom - The Electronic Spectrum of Hydrogen. Experiment D3: The
probabilistic interpretation of atomic orbitals. Disponible en Internet: URL:
artsandscience.concordia.ca/facstaff/a-c/bird/c241/D3.html. (citado en enero/2009)
11.2. MARK W. The University of Sheffield. The OrbitronTM, a gallery of orbitals on the WWW.
Disponible en Internet: URL:http://winter.group.shef.ac.uk/orbitron/. (Citado en enero/2009)
11.3. HUHEEY J.E., KEITER E.A., KEITER R.L. “Química Inorgánica: Principios de Estructura y
Reactividad”, 4nd ed, Oxford Univ. Press. 2000.
8
Prácticas de Laboratorio de Química inorgánica General Guía No: 02
DEL CAUCA PERIODICIDAD QUÍMICA
1. INTRODUCCIÓN
La ley periódica resume muchas observaciones sobre las propiedades de los elementos y puede
enunciarse así: cuando los elementos se ordenan en orden creciente de sus números atómicos,
muestran propiedades similares periódicamente. La tabla periódica organiza la química de los
elementos en columnas verticales, formando grupos o familias. Así, todos los elementos del grupo 1
son metales que cuando reaccionan, forman iones con una carga de 1+, examinando sus
configuraciones electrónicas se observará que en su nivel electrónico exterior tienen un único electrón
en el subnivel S. De forma semejante, todos los elementos del grupo 2 tienen una configuración
electrónica ns2 en su nivel externo y en general, los elementos situados en un grupo tienen la misma
estructura electrónica en su último nivel. Las estructuras electrónicas similares conducen a
propiedades físicas y químicas semejantes.
La Unión Internacional de Química Pura y Aplicada (IUPAC), ha recomendado que los grupos de
elementos se numeren del 1 al 18 sustituyendo el sistema anterior en que se utilizan números
romanos y letras (IA, IIA, etc.). Los elementos de los grupos 1, 2 y del 13 al 18 se denominan
elementos representativos o del bloque principal, y los del 3 al 11 se clasifican como metales de
transición, incluyendo el 12 generalmente. Existe una gran diferencia entre el comportamiento de los
elementos del extremo izquierdo de la tabla periódica (metales) y los del extremo derecho (no
metales). La gran mayoría de los elementos conocidos son metales, sus propiedades características
son: brillo, ductilidad, conductividad térmica y eléctrica. Los metales más comunes a excepción del
mercurio, son sólidos a temperatura ambiente, los no metales pueden ser sólidos (como el azufre),
líquidos (como el bromo) o gaseosos (como el cloro), y eso hace que tengan una amplia variedad de
propiedades fisicoquímicas, exclusiva de cada uno de ellos al hablar de su descripción y
comportamiento. Los metaloides tienen propiedades intermedias entre los metales y los no metales.
Con respecto a su reactividad, podemos decir que los elementos metálicos más reactivos son los del
grupo 1 (IA - metales alcalinos) y los elementos no metálicos más reactivos son los del grupo
17 (VIIA - halógenos). Por ejemplo, los elementos metálicos cuando reaccionan con el
oxígeno forman óxidos metálicos, que al reaccionar con agua forman el hidróxido respectivo:
4Na(s) + O2(g)  2Na2O(s) Na2O(s) + H2O(l)  2NaOH(ac)
Así mismo, los elementos no metálicos cuando reaccionan con el oxígeno, forman óxidos no
metálicos, que forman el ácido respectivo al reaccionar con agua:
Cl2(g) + ½ O2(g)  Cl2O(g) Cl2O(g) + H2O(l)  2HClO(ac)
Las anteriores reacciones, estudiadas según su reactividad y evaluadas desde el punto de vista de la
nomenclatura química tienen otro aspecto que analizar, como es la transferencia de electrones. Los
metales alcalinos tienen un único electrón de valencia (ns 1), que pierden para adquirir la configuración
de gas noble y convertirse en cationes (M +), (es decir se oxida). El electrón lo gana el oxígeno para
quedar como un anión O-2 (es decir se reduce), cada átomo de oxígeno gana dos electrones para
completar su octeto, por consiguiente cada uno de ellos reacciona con dos átomos de sodio.

Presidente Comité

Práctica No.2 Periodicidad Química 2/4
En este laboratorio vamos a comprobar el comportamiento químico de varios elementos, sin tener muy
en cuenta su forma, dureza y aspecto, es decir vamos a investigar básicamente su manera de
reaccionar frente a sustancias comunes como el agua, un ácido y una base.
2. OBJETIVOS
2.1. Estudiar la reactividad química de los elementos del bloque principal tanto en el grupo como en el
periodo, frente a: agua (H2O); ácidos (H+); y bases (OH-).
2.2. Estudiar las reacciones de sustitución, prestando especial atención a sus cambios energéticos.
2.3., Repasar la nomenclatura de elementos y compuestos inorgánicos.
3.1. ¿Cuál es la relación mas importante entre los elementos de un grupo y los de un período?
3.2. Describa las propiedades fisicoquímicas de los metales y los no metales.
3.3. Investigue cuales son los elementos representativos y sus características generales.
3.4. Consulte la formula estructural de los indicadores utilizados en la práctica e indique la reacción y
cambio de color que presentan en el medio ácido o base a utilizar.
3.5. ¿Que tipo de cuidados se deben tener a la hora de manipular los elementos alcalinos?
3.6. Consulte las frases R y S de los reactivos a manipular en la práctica.
4. MATERIALES
CANTIDAD
Espátula 1
Gotero 1
Frasco lavador 1
Gradilla 2
Pipeta de 1 mL 1
Probeta de 10 mL 1
Termómetro 1
Tubos de ensayo pequeños 8
Vaso de precipitados de 50 mL 1
5. REACTIVOS1,2
CANTIDAD
Aluminio (Al) R: 15 - 17 S: 2 – 7/8 – 43 0.2 g
Azufre (S) 0.2 g
Calcio (Ca) R: 15 S: (2) 8 – 24/25 – 43 0.2 g
Carbono (C) 0.2 g
Iodo (I) R: 20/21-50 S: (2) 23-25-61 0.2 g
Magnesio (Mg) R: 15-17 S: (2) 7/8-43 0.2 g
Potasio (K) 0.2 g
Sodio (Na) 0.2 g
Ácido clorhídrico (HCl) al 6N R: 35 S: (1/2) 26 – 30 - 45 20 mL
Hidróxido de sodio (NaOH) al 20% R: 35 S: (1/2) - 26 – 36/37/39-45 20 mL
1
Remitir al manual de protocolo de riesgo y seguridad
2
Remitir al manual de protocolo de preparación de soluciones
6. EQUIPOS*
CANTIDAD
Balanza gramera 1
Mechero 1
10
7. PROCEDIMIENTO
7.1. Tome un trozo (aprox. 0.1 g) de cada uno de los elementos que aparecen en la lista de reactivos y
adiciónelo a un tubo de ensayo que contiene 1 mL de agua. Caliente si es necesario para lograr
su disolución y anote sus observaciones. Registre la temperatura.
7.2. Tome un trozo (aprox. 0.1 g) de cada uno de los elementos que aparecen en la lista de reactivos
y adiciónelo a un tubo de ensayo que contiene 1 mL de ácido clorhídrico 6 N. Anote sus
observaciones. Registre la temperatura.
7.3. Tome un trozo (aprox. 0.1 g) de cada uno de los elementos que aparecen en la lista de reactivos
y adiciónelo a un tubo de ensayo que contiene 1 mL de NaOH al 20%. Anote sus observaciones.
Registre la temperatura.
7.3. A cada uno de los tubos de ensayo, que contiene agua o base mas el elemento, agregue dos
gotas de indicador fenolftaleína y a cada uno de los tubos de ensayo, que contiene 1 mL de la
solución de ácido mas el elemento, azul de bromofenol.
7.4. Caliente suavemente el contenido de cada uno de los tubos de ensayo y comente.
8. OBSERVACIONES, CALCULOS Y RESULTADOS
Símbolo Apariencia Rx H2O Rx H+ Rx OH- Est. Oxid. T (C) Indicador

Na
Mg
Ca
Al
9.1 Por medio de ecuaciones químicas, explique las reacciones que suceden en cada uno de los
tubos de ensayo. Nombre el compuesto obtenido.
9.2 ¿Qué indica la coloración producida por los indicadores en cada tubo de reacción?
9.3 Establezca una relación entre las reactividades de los elementos frente al agua, ácidos y bases.
9.4 Para cada uno de los elementos analizados durante la práctica, diga el modo más común de
cristalización.
9.5. ¿Como se deben desactivar los residuos de los metales alcalinos que no reaccionan?

RESIDUOS QUÍMICOS
10.1 RECUPERACIÓN
Los elementos que no reaccionen se filtran, se lavan y secan, posteriormente se adicionan de
nuevo al recipiente original del reactivo.
10.2 DESACTIVACIÓN
Los residuos de sodio y potasio (por mínimos que se sean), deben desactivarse por adición
lenta con agitación de alcohol isopropílico, y se transfieren al recipiente de residuos ácido-base.

Todos los residuos líquidos se adicionan al recipiente de residuos ácido-base.
NOTA: Cualquier otro residuo que no se recupere o se desactive dentro de la práctica deberá
disponerse dentro de los recipientes de almacenamiento intermediario, según la
clasificación de segregación establecida.
11. BIBLIOGRAFÍA
11.1 COTTON, F. A. Y WILKINSON, G. Química Inorgánica Avanzada. Cuarta Edición John Wiley
 Sons. 1986.
11.2 CHANG RAYMOND. Química. Séptima edición. México. McGraw-Hill. 2002
11.3 HUHEEY J.E., KEITER E.A., KEITER R.L. “Química Inorgánica: Principios de Estructura y
Reactividad”, 4nd ed, Oxford Univ. Press. 2000.
11.4 VALENZUELA CALAHORRO, C. Introducción a la Química Inorgánica. ED. Mc Graw Hill,
España, 1999.
Prácticas de Laboratorio de Química Inorgánica General
Guía No: 03
UNIVERSIDAD DETERMINACIÓN DE LA SUSCEPTIBILIDAD
Páginas: 1 a 3
DEL CAUCA MAGNETICA
1. INTRODUCCIÓN
Los efectos magnéticos en una molécula, se originan principalmente por el movimiento de los
electrones, ya que el momento magnético de un electrón es aproximadamente 1000 veces el de un
protón. La presencia de electrones moviéndose en los átomos, garantiza que casi toda la materia
puede interactuar con un campo magnético aplicado. Casi todos los compuestos de los grupos
principales tienen orbitales llenos con espines electrónicos completamente apareados, por lo tanto no
hay momento angular ni de espín neto para estas moléculas. A pesar de esto, la aplicación de un
campo magnético hace que los electrones induzcan un pequeño campo magnético que se opone al
campo aplicado. Este comportamiento se conoce como diamagnetismo, y es característico de las
sustancias que tienen sus electrones apareados, experimentalmente se detecta porque al colocar la
sustancia entre los polos de un electroimán, parece pesar menos que en ausencia del campo, ya que
es repelida por éste. Es independiente de la temperatura y su estudio no da demasiados indicios
acerca de la naturaleza del enlace o de la estructura de una sustancia.
Sin embargo, si los compuestos presentan electrones desapareados, la situación es muy diferente.
Un electrón desapareado tiene un momento angular de espín neto y puede tener un momento angular
orbital, que dan lugar a un momento magnético. Este momento magnético m, refuerza el campo
magnético aplicado al orientarse en forma paralela al campo aplicado. Este comportamiento se
conoce como paramagnétismo y se reconoce experimentalmente porque la sustancia es atraída por
un campo magnético aplicado. Al colocarla entre los polos de un electroimán, parece que pesara más
que en ausencia del campo, depende de la temperatura siguiendo habitualmente la ley de Curie. Se
acostumbra clasificar a los materiales altamente paramagnéticos en una tercera categoría
denominada materiales ferromagnéticos
La magnetización es dada por la susceptibilidad magnética y se define como la razón de la intensidad

del magnetismo inducido en una sustancia a la fuerza magnética o intensidad del campo al cual está
sujeto. El cambio en peso de la muestra en presencia de un campo magnético, puede medirse por el
método de Gouy, que consiste en suspender una muestra cilíndrica (tubo) de la sustancia, en una
balanza y someterla al campo magnético producido por un imán. El cambio en peso se relaciona
directamente con la susceptibilidad magnética por unidad de volumen, por una ecuación que depende
del método usado. En esta práctica se trabajará con una adaptación de este método.
La susceptibilidad por volumen (v) esta dada por la ecuación 3.1., sin embargo, es más conveniente
utilizar la susceptibilidad por gramo o susceptibilidad específica, g, que se relaciona con v según la
ecuación 3.2. Para poder relacionar las propiedades magnéticas con las propiedades atómicas,
convertimos g en m, la susceptibilidad molar según la ecuación 3.3., cuyas unidades son cm 3.mol-1.
v = I/H Ec. 3.1 g = v/d Ec. 3.2 m = g.PM Ec. 3.3
I = intensidad del magnetismo inducido d = densidad de la muestra PM = peso molecular de la
H = intensidad del campo magnético aplicado sustancia

Presidente Comité

Práctica No.3 Susceptibilidad magnética 2/4
En este experimento se calculará la susceptibilidad por gramo con la siguiente ecuación aproximada:
g = [2o(m - mo)g]/A.B2 Ec. 3.4

Donde A = Sección transversal del tubo en cm
B = Inducción magnética en la parte inferior de la muestra
m = peso final de la muestra en gramos
mo = Peso inicial de la muestra en gramos
o = constante de calibración para la balanza
g = gravedad
En aquellos compuestos que contengan un ión paramagnético, la susceptibilidad molar será menor
que la susceptibilidad por gramo del átomo del ión paramagnético, debido a la contribución
diamagnética de los otros grupos o ligandos presentes. Utilizando el método de Gouy Para
compuestos diamagnéticos, g es negativo y para compuestos paramagnéticos es positivo.
Las medidas magnéticas tienen aplicación en Química Inorgánica principalmente en:

a) Investigación de la valencia y estereoquímica de los compuestos de los metales de transición.
b) Naturaleza del enlace coordinado en dichos compuestos.
c) Estudio de los compuestos lantánidos y actínidos.
d) Intercambio magnético en los fenómenos de antiferromagnetismo y ferromagnetismo.
2. OBJETIVO
2.1 Comprobar el grado de magnetismo que poseen algunos compuestos, mediante la determinación
de la susceptibilidad magnética.
2.2 Comprender por medio de una práctica sencilla, el concepto de magnetismo.
3.1 ¿Los compuestos y los elementos tienen el mismo comportamiento frente a un campo magnético?
Explique.
3.2 Defina ferro y antiferromagnetismo, de un ejemplo para cada uno.
3.3 Para cada compuesto consulte: peso molecular, densidad y su momento magnético efectivo.
3.4 Consulte las frases R y S de los reactivos a utilizar durante la práctica.
4. MATERIALES
CANTIDAD
Tubos de ensayo de 3 a 7 mm de diámetro y 4-5 cm de largo con tapa 7
Espátula 1
Imán y base en cartón para el imán 1
5- REACTIVOS1,2
CANTIDAD
Ácido Oxálico (H2C2O4) R: 21/22 S: (2) 24/25 1g
Carbonato de sodio (Na2CO3) 1g
Hexacianoferrato de potasio (K3Fe(CN)6) 1g
Permanganato de potasio (KMnO4) R: 8-22-50/53 S: 2-60-61 1g
Sulfato de Manganeso (MnSO4.H2O)
Sulfato de hierro (FeSO4.7H2O) 1g
Sulfato de cobalto (CoCl2.6H2O) 1g
Sulfato de níquel (NiSO4.7H2O) 1g
Sulfato de cobre (CuSO4.5H2O) 1g
1
2
14
6- EQUIPOS*
CANTIDAD
Balanza Analítica 1
7. PROCEDIMIENTO
Realice cada medida de peso dos veces, evitando o minimizando vibraciones, movimientos del
tubo, etc. para tener una lectura del peso más estable y fiable.
7.1. Pese en una balanza con precisión de 0.0001 g, un tubo limpio y seco, mida su longitud y anote
su peso.
7.2. Coloque el tubo vacío tal como se observa en la figura 1. Anote el peso en ausencia de campo
magnético, evitando o minimizando cualquier movimiento.
7.3. Acerque el imán desde la parte superior, de forma que el tubo se ubique lateralmente en la zona
de campo máximo. El campo magnético es de B = 0.022 kG. Anote su peso y calcule la
susceptibilidad del tubo de vidrio.
7.4. Para determinar la constante de calibración de la balanza, adicione la sustancia de referencia,
K3Fe(CN)6, al tubo debidamente etiquetado, asegurándose de que quede bien empaquetada
dando golpes suaves contra una superficie de madera a medida que se añade.
7.5. Mida el largo de la muestra dentro del tubo. Debe ser mayor de 1.5 cm.
7.6. Coloque el tubo con la muestra tal como se observa en la figura 1. Anote el peso en ausencia y
presencia de campo magnético.
7.7. Repetir todo el proceso con las otras sustancias.
Imán
Tubo con la muestra
Base del imán
0.0000
Compuesto Peso (g) sin campo Peso (g) con campo

Tuvo vacío
Carbonato de sodio (Na2CO3)
Ácido Oxálico (H2C2O4)
Nitrato de potasio (KNO3)
Permanganato de potasio (KMnO4)
Sulfato de níquel (NiSO4.6H2O)

Sulfato de Cobre (CuSO4.5H2O)
Hexacianoferrato de potasio (K3Fe(CN)6)
9.1. Calcule la constante de calibración de la balanza, partiendo del valor de la susceptibilidad
magnética teórica para la sustancia de referencia.
9.2. Calcule la susceptibilidad magnética por gramo y la susceptibilidad magnética molar de las
muestras aplicando la formula correspondiente.
9.3. Investigue si el magnetismo de una determinada sustancia puede determinar su reactividad.
9.2.¿Cuál es la verdadera razón de que exista el diamagnetismo?
9.3.¿Qué precauciones debe tenerse en la manipulación del permanganato de potasio?

RESIDUOS QUÍMICOS
10.1 RECUPERACIÓN
Como no se presenta ningún tipo de reacción cada uno de los reactivos se adicionará al
recipiente respectivo.
10.2 DESACTIVACIÓN
No aplica

No aplica
11. BIBLIOGRAFÍA
 Sons. 1986.
11.2 CORTEL A. “Demonstrations on Paramagnetism with an Electronic Balance”. J. Chem.
Educ. 1998. 75-61.
11.3 HUHEEY J.E., KEITER E.A., KEITER R.L. Química Inorgánica: Principios de Estructura y
Reactividad. 4nd ed, Oxford Univ. Press. 2000.
11.4 RODGERS G.E. "Química Inorgánica: Introducción a la Química de la Coordinación, del
Estado Sólido y Descriptiva". McGraw-Hill, 1995.
16
16
FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES, EXACTAS Y DE LA
EDUCACIÓN
Prácticas de Laboratorio de Química Inorgánica General Guía No: 04
UNIVERSIDAD
DEL CAUCA SÓLIDOS CRISTALINOS Páginas: 1 a 4
1. INTRODUCCIÓN
Se describen como materiales cristalinos aquellos materiales sólidos cuyos elementos constitutivos se
repiten de manera ordenada y paralela y cuya distribución en el espacio muestra ciertas relaciones de
simetría. Así, la propiedad característica del medio cristalino es ser periódico, es decir, que a lo largo
de cualquier dirección, y dependiendo de la dirección elegida, la materia que lo forma se halla a
distancias específicas y paralelamente orientada. Además de ésta, otras propiedades características
son la homogeneidad (en una red cristalina la distribución de nudos alrededor de uno de ellos es la
misma, independientemente del punto que tomemos como referencia, así, una red es un conjunto de
puntos homogéneos o bien, un conjunto homogéneo de nudos) y la anisotropía.( La red de nudos
constituyente del estado cristalino es anisótropa en cuanto a las distancias entre nudos, es decir, ésta
depende de la dirección según la cual se mide.).
La mayor parte de sólidos se componen de ordenamientos de partículas que vibran en torno a

posiciones fijas en sus estructuras. Estos sólidos se denominan sólidos cristalinos. Algunos sólidos,
denominados amorfos, no tienen estructuras ordenadas y bien definidas. Los vidrios se consideran
sólidos amorfos o líquidos superenfriados, ya que fluyen aunque con suma lentitud. Los sólidos
cristalinos se fragmentan a lo largo de los planos de la red cristalina, por lo que los fragmentos
mantienen similares ángulos interfaciales y características estructurales. Los sólidos amorfos se
rompen de forma irregular dando bordes disparejos y ángulos irregulares. Los sólidos cristalinos
tienen puntos de fusión bien definidos, mientras que los amorfos pueden fundir a temperaturas
diferentes en las diversas porciones de la muestra, al irse venciendo las diferentes fuerzas
intermoleculares.
Sistemas cristalinos. La unidad de volumen más pequeña de un cristal que reproduce por repetición
la red cristalina, se llama celdilla unidad. Se puede demostrar que para que una celdilla unidad por
repetición pueda reproducir la red cristalina, debe pertenecer a uno de los 7 sistemas cristalinos de la
siguiente tabla:
Dos sustancias que cristalizan en el mismo tipo de red cristalina se dice que son isomorfas. Una
sustancia presenta polimorfismo cuando puede cristalizar en más de un tipo de ordenamiento.

Presidente Comité

Práctica No.4 Sólidos cristalinos 2/4
2. OBJETIVOS
2.1 Sintetizar por métodos sencillos sales que permitan observar fácilmente su sistema de
cristalización
2.2 Clasificar por medio del estereoscopio y el microscopio los diferentes cristales obtenidos
2.3 Clasificar los cristales en los sistemas cristalinos ampliamente conocidos
3- CONSULTAS PRELIMINARES
3.1. Defina sólido amorfo y sólido cristalino.

3.2. ¿Qué es una celda unitaria? Enuncie y defina las 14 celdas unitarias conocidas.
3.4. ¿Qué precauciones se debe tener a la hora de manipular los diferentes cristales obtenidos
durante la practica?
4. MATERIALES
CANTIDAD
Caja de Petri 1
Equipo de filtración al vacío pequeño 1
Espátula 1
Frasco lavador 1
Iman 1
Papel indicador ácido-base
Pinzas para crisol 1
Pipeta graduada de 5 mL 1
Varilla de vidrio 1
Vaso de 50 mL 3
Vidrio reloj pequeño 1
5. REACTIVOS1,2
CANTIDAD
Ácido nítrico (HNO3) R: 8 - 35 S: (1/2) 23 – 36 – 45 1.0 mL
Ácido sulfúrico (H2SO4) 2M R: 35 S: (1/2) 26 – 30 – 45 6.0 mL
Ácido sulfúrico (H2SO4) al 20%. R: 35 S: (1/2) 26 – 30 – 45 5.0 mL
Alumina, Al2O3 1.0 g
Cobre metálico (Cu) 0.5 g
Hierro metálico (Fe) 0.5 g
Etanol 2 mL
Eter 2 mL
Hexano 2 mL
1
2
6. EQUIPOS*
CANTIDAD
Estereoscopio 1
Microscopio 1
Plancha de calentamiento 1
7. PROCEDIMIENTO
7.1. Síntesis del sulfato de aluminio

- Pese 1.0 g de Al2O3 (o bauxita) y colóquelos en un vaso de 50mL.
- Añada 10mL de agua y 4mL de solución 2M de KOH
- Caliente sin dejar que ebulla todo el contenido del vaso durante 10 minutos.
- Deje enfriar y filtre
- Añada solución de H2SO4 hasta neutralizar y luego agregue 1.0 mL en exceso
- Evapore hasta que aparezcan los cristales.
- Observe los cristales obtenidos en el estereoscopio y en el microscopio
- Determine la solubilidad en agua, etanol, éter y hexano
7.2. Síntesis de sulfato de hierro (II)

- Pese 0.5 g de limaduras de hierro.
- Agregue una solución de ácido sulfúrico al 20%
- Caliente suavemente evitando que se presente ebullición, hasta que la mayor parte del hierro
disuelva.
- Filtrar al vacío para separar el hierro que no ha reaccionado y transvasar la solución a un vaso
con un clavo de hierro.
- Concentrar por medio de calentamiento, enfriar y dejar cristalizar.
- Filtrar lavando los cristales con un poco de agua bien fría y luego con alcohol.
- Secar y pesar.
- Determine la solubilidad en agua, etanol, éter y hexano
7.3. Síntesis de sulfato de cobre pentahidratado

- En un vaso de 50 mL. coloque 0.5 g de cobre metálico, 1.0 mL de H 2SO4 concentrado y una gota
de HNO3
- Caliente suavemente, hasta que termine la reacción
- Luego agregue 3.0 mL de agua caliente
- Filtre la solución para eliminar cualquier impureza y concentre el filtrado a la mitad. Deje
cristalizar.
- Determine la solubilidad en agua, etanol, éter y hexano.
8. OBSERVACIONES , CÁLCULOS Y RESULTADOS

Solubilidad
Compuesto Masa (g) % Rendimiento Agua Etanol Éter etílico Hexano
Al2(SO4)3
FeSO4.7H2O
CuSO4 5H2O
*ms = muy soluble, s = soluble, ps = poco soluble, ns = no soluble
9.1. Cuantas y cuales propiedades generales definen los sólidos cristalinos.

9.2. Clasifique los sólidos obtenidos según los sistemas cristalinos clasificados
9.3. ¿Cuál es el número de coordinación de los sólidos preparados?
9.4. ¿Existen cuidados especiales para manipular los compuestos sintetizados? ¿Cuales son sus
aplicaciones industriales?

RESIDUOS QUÍMICOS
19
10.1 RECUPERACIÓN
No aplica
10.2 DESACTIVACIÓN
No aplica

Los compuestos sintetizados se deben ir almacenando en recipientes debidamente etiquetados,
para su posible aplicación posterior.
11. BIBLIOGRAFÍA
11.1 BUTLER I.S. y HARROD J.F. Química Inorgánica: Principios y Aplicaciones. Addison
Wesley Interamericana. 1992.
 Sons. 1986.
11.5 VALENZUELA C, C. Introducción a la Química Inorgánica. ED. Mc Graw Hill, España, 1999.
20
Practicas de Laboratorio de Química Inorgánica General Guía No: 05
DEL CAUCA SEMICONDUCTORES
1. INTRODUCCIÓN
Un semiconductor, es un elemento que se comporta como conductor o como aislante dependiendo del
campo eléctrico en el que se encuentre. Los elementos químicos semiconductores de la tabla
periódica se indican en la tabla siguiente.
Elemento Grupo Electrones en la última capa
Cd II B 2 e-
Al, Ga, B, In III A 3 e-
Si, Ge IV A 4 e-
P, As, Sb VA 5 e-
Se, Te, (S) VI A 6 e-
El elemento semiconductor más usado es el silicio, aunque idéntico comportamiento presentan las
combinaciones de elementos de los grupos II y III con los de los grupos VI y V respectivamente
(AsGa, PIn, AsGaAl, TeCd, SeCd y SCd). De un tiempo a esta parte se ha comenzado a emplear
también el azufre. La característica común a todos ellos es que son tetravalentes, teniendo el silicio
una configuración electrónica ns2np2.
1.1. BANDAS DE ENERGÍA

Supongamos una red cristalina formada por átomos de silicio (o cualquier mezcla de las
mencionadas). Cuando los átomos están aislados, el orbital s (2 estados con dos electrones) y el
orbital p (6 estados con 2 electrones y cuatro vacantes) tendrán una cierta energía E s y Ep
respectivamente (punto A). A medida que disminuye la distancia interatómica comienza a observarse
la interacción mutua entre los átomos, hasta que ambos orbitales llegan a formar, por la distorsión
creada, un sistema electrónico único. En este momento tenemos 8 orbitales híbridos sp3 con cuatro
electrones y cuatro vacantes (punto B). Si se continúa disminuyendo la distancia interatómica hasta la
configuración del cristal, comienzan a interferir los electrones de las capas internas de los átomos,
formándose bandas de energía (punto C).
Las tres bandas de valores que se pueden distinguir son:
 Banda de valencia 4 estados, con 4 electrones.
 Banda prohibida No puede haber electrones con esos valores de energía en el cristal.
 Banda de conducción 4 estados, sin electrones.
1.2. CONDUCTIVIDAD ELÉCTRICA DEL CRISTAL

Para que la conducción de la electricidad sea posible es necesario que haya electrones en la capa de
conducción, así podemos considerar tres situaciones. Los metales, en los que ambas bandas de
energía se superponen, son conductores. Los aislantes, en los que la diferencia existente entre las
bandas de energía, del orden de 6 eV impide, en condiciones normales el salto de los electrones. Los
semiconductores, en los que el salto de energía es pequeño, del orden de 1 eV, por lo que
suministrando energía pueden conducir la electricidad; pero además, su conductividad puede
regularse, puesto que bastará disminuir la energía aportada para que sea menor el número de
electrones que salte a la banda de conducción; cosa que no puede hacerse con los metales, cuya
conductividad es constante, o más propiamente, poco variable con la temperatura.

Presidente Comité

Práctica No.5 Semiconductores 2/5
1.3. TIPOS DE SEMICONDUCTORES
 SEMICONDUCTORES INTRÍNSECOS
Un cristal de silicio forma una estructura tetraédrica similar a la
del carbono mediante enlaces covalentes entre sus átomos, en la
figura se representan en el plano por simplicidad. Cuando el
cristal se encuentra a temperatura ambiente, algunos electrones
pueden, absorbiendo la energía necesaria, saltar a la banda de
conducción, dejando el correspondiente hueco en la banda de
valencia (1). Las energías requeridas, a temperatura ambiente
son de 1,1 y 0,72 eV para el silicio y el germanio
respectivamente.
Obviamente el proceso inverso también se produce, de modo
que los electrones (e) pueden caer desde el estado energético
correspondiente a la banda de conducción, a un hueco (h) en la
banda de valencia liberando energía. A este fenómeno, se le
denomina recombinación. Sucede que, a una determinada
temperatura, las velocidades de creación de pares e-h, y de
recombinación se igualan, de modo que la concentración global
de electrones y huecos permanece invariable.
Siendo n la concentración de electrones (cargas negativas) y p la concentración de huecos (cargas

positivas), se cumple que: ni = n = p Siendo ni la concentración intrínseca del semiconductor,
función exclusiva de la temperatura.
Si se somete el cristal a una diferencia de tensión, se producen dos corrientes eléctricas: por un lado
la debida al movimiento de los electrones libres de la banda de conducción. Por otro, la debida al
desplazamiento de los electrones en la banda de valencia, que tenderán a saltar a los huecos
próximos (2), originando una corriente de huecos en la dirección contraria al camp o eléctrico cuya
velocidad y magnitud es muy inferior a la de la banda de conducción.
 SEMICONDUCTORES EXTRÍNSECOS
Si a un semiconductor intrínseco, como el anterior, le añadimos un pequeño porcentaje de impurezas,
es decir, elementos trivalentes o pentavalentes, el semiconductor se denomina extrínseco y se dice
que está dopado. Evidentemente, las impurezas deberán formar parte de la estructura cristalina
sustituyendo al correspondiente átomo de silicio.
SEMICONDUCTOR EXTRÍNSECO TIPO n

Es el que se ha dopado con elementos pentavalentes (As, P o Sb). Al tener éstos elementos cinco
electrones en la última capa, resultará que al formarse, como antes, la estructura cristalina, el quinto
electrón no estará ligado en ningún enlace covalente, encontrándose, aún sin estar libre, en un nivel
energético superior a los cuatro restantes.
Si como antes, consideramos el

efecto de la temperatura,
observaremos que ahora, además
de la formación de pares e-h, se
liberarán también los electrones
no enlazados, ya que la energía
necesaria para liberar el electrón
excedente es del orden de la
centésima parte de la
correspondiente a los electrones
de los enlaces covalentes (en
torno a 0,01 eV).
Así, en el semiconductor aparecerá una mayor cantidad de electrones que de huecos; por ello se dice
que los electrones son los portadores mayoritarios de la energía eléctrica y puesto que este excedente
de electrones procede de las impurezas pentavalentes, a éstas se las llama donadoras. Aún siendo
mayor n que p, la ley de masas se sigue cumpliendo, dado que aunque aparentemente sólo se
aumente el número de electrones libres, al hacerlo, se incrementa la probabilidad de recombinación, lo
que resulta en una disminución del número de huecos p, es decir:
n > ni = pi > p, tal que: n·p = ni2
Por lo que respecta a la conductividad del material, ésta aumenta enormemente, así, por ejemplo,
introduciendo sólo un átomo donador por cada 1000 átomos de silicio, la conductividad es 24100
veces mayor que la del silicio puro.
SEMICONDUCTOR EXTRÍNSECO TIPO p

Es el que se ha dopado con elementos trivalentes (Al, B, Ga o In). En este caso, las impurezas
aportan una vacante, por lo que se las denomina aceptoras (de electrones, se entiende).
Ahora bien, el espacio vacante no

es un hueco como el formado antes
con el salto de un electrón, si no
que tiene un nivel energético
ligeramente superior al de la banda
de valencia (del orden de 0,01 eV).
En este caso, los electrones
saltarán a las vacantes con facilidad
dejando huecos en la banda de
valencia en mayor número que
electrones en la banda de
conducción, de modo que ahora
son los huecos los portadores mayoritarios.
Al igual que en el caso anterior, el incremento del número de huecos se ve compensado en cierta
medida por la mayor probabilidad de recombinación, de modo que la ley de masas también se cumple
en este caso:
p > pi = ni > n, tal que: n·p = ni2
 DIFUSIÓN
Como acabamos de ver, en un semiconductor sometido a un campo eléctrico, se producen dos
corrientes de desplazamiento, la de electrones en la banda de conducción y la de huecos en la banda
de valencia. A éstas hay que añadir la difusión, que es el proceso mediante el cual las propiedades
de un sólido se reparten a lo largo de su volumen hasta hacerse uniformes en todo él.
2-OBJETIVOS
2.1. Comprobar la conductancia eléctrica a través de distintos materiales (conductores, semiconduc-

tores y aislantes)
2.2. Graficar los datos de los parámetros obtenidos con el fin de concluir el grado de conductividad.
3.1 Defina: conductor, semiconductor y aislante.

3.2 Defina un superconductor y de un ejemplo.
3.3 Diga si el silicio formara un conductor tipo-n o tipo-p con los siguientes elementos: Ga, Sb, Al, As.
3.4 Consulte que tipo de óxidos son el de aluminio y el de silicio y que precaución se debe tener a la
hora de manipularlos.
4- MATERIALES
CANTIDAD
Vidrio reloj pequeño 1
Capilar 4
Espátula 1
6.5- REACTIVOS1,2
CANTIDAD
Óxido de aluminio (Al2O3) 0.5 g
Óxido de silicio (SiO2) 0.5 g
Óxido de arsénico (As2O3) R: 45-28-34-50/53 S: 53-45-60-61 0.5 g
Óxido de selenio (SeO3) 0.5 g
Grafito en barras (C) 0.5 g
Alambre de cobre (Cu) 0.5 g
Magnesio en cinta (Mg) R: 15-17 S: (2) 7/8-43 0.5 g
1
2
6. EQUIPOS*
CANTIDAD
Texter 1
7. PROCEDIMIENTO
7.1. Empaque cada uno de los óxidos relacionados en la práctica en un capilar de vidrio, intentando
compactarlos al máximo.
7.2. En cada extremo conecte un electrodo del texter (ver figura), y observe cuanta corriente pasa a
través de la muestra.
Texter
Muestra
7.3. Repita el procedimiento con los demás reactivos suministrados.

7.2. Repita el procedimiento anterior, pero con la muestra a 5 C.
24
Sustancia Temperatura Corriente

Óxido de aluminio (Al2O3)
Óxido de silicio (SiO2)
Óxido de arsénico (As2O3)
Óxido de selenio (SeO3)
Grafito en barras (C)
Cobre metálico (Cu)
Magnesio metálico (Mg)
Vidrio
9.1. ¿Cuales son las características de los materiales que actúan como semiconductores?
9.2. ¿Qué significa semiconductor y como se diferencia o asemeja al termino anfótero?
9.3. ¿Qué es un conductor?¿Por qué hay metales que conducen y otros que semiconducen?
9.4. ¿Cómo puede explicar la relación temperatura vs conductancia?

RESIDUOS QUÍMICOS
10.1 RECUPERACIÓN
Después de haber tomado las lecturas en el texter, devuelva los reactivos a los recipientes
originales.
10.2 DESACTIVACIÓN
No aplica

No aplica
NOTA: Lo que no se recupere o se desactive dentro de la practica de laboratorio deberá

disponerse dentro de los recipientes de almacenamiento intermediario según la
11. BIBLIOGRAFÍA
 Sons. 1986.
25
Guía No: 06
UNIVERSIDAD Caracterización de elementos de los Páginas: 1 a 3
DEL CAUCA grupos I(1), II(2) y III(13)
1. INTRODUCCIÓN
Algunas propiedades que dependen del tamaño del átomo, aumentan o disminuyen regularmente al
bajar en el grupo o a lo largo de un periodo como por ejemplo la carga nuclear efectiva, la afinidad
electrónica, el potencial de ionización, la electronegatividad, el radio atómico o el volumen atómico.
Los metales alcalinos conforman el grupo IA o 1 según la clasificación periódica. Comparados con
otros metales son blandos, tienen puntos de fusión bajos y son tan reactivos que nunca se encuentran
libres o puros, sino que siempre están formando compuestos característicos. Son poderosos agentes
reductores, es decir que pierden fácilmente su electrón mas externo y reaccionan violentamente con el
agua.
Los metales alcalinotérreos forman el grupo IIA o 2 del sistema periódico, son poderosos agentes
reductores, es decir que fácilmente liberan sus dos electrones mas externos. Son menos reactivos que
los metales alcalinos, pero lo suficientemente reactivos como para no existir libres en la naturaleza.
Estos elementos son frágiles pero al mismo tiempo son dúctiles y maleables, conducen bien la
electricidad y cuando se calientan arden fácilmente al aire.
El grupo IIIA o 13 es el primer grupo particular de la tabla periódica, pues como se sabe esta
constituido por el Boro, Galio, Indio y Talio, y con excepción del Boro, el cual puede considerarse
como un semimetal, los demás elementos muestran propiedades típicamente metálicas. El Boro es el
mas pequeño del grupo y por consiguiente es el que con menos facilidad suelta sus electrones mas
externos.
2. OBJETIVO
2.1. Comparar las propiedades químicas que caracterizan los grupos IA (1), IIA (2) y IIIA (13) del
bloque principal
3.1. Consulte las frases R y S para el azufre y el sodio metálico.

3.2. Describa los usos más importantes de los siguientes compuestos: NaCl, Na 2CO3 y NaOH, además
investigue sobre sus frases R y S, así como los cuidados que se debe tener a la hora de
manipularlos.
3.3. ¿Cómo se obtiene comercialmente el magnesio y el calcio?
3.4. ¿Qué propiedad hace que el aluminio sea inerte?
4. MATERIALES
CANTIDAD
Tubos de ensayo pequeños 8
Espátula 1
Pipeta de 5mL 1
Gotero 1

Presidente Comité

Práctica No.6 Grupo I(1), II(2) y III(3) 2/3
5. REACTIVOS1,2
CANTIDAD
Sulfato de cobre (CuSO4) 0.5N R: 22-36/38-50/53 S: 2-22-60-61 1.0 mL
Sodio metálico (Na) 0.1 g
Magnesio metálico (Mg) R: 15-17 S: (2) 7/8-43 0.1 g
Aluminio (Al) R: 15 - 17 S: 2 – 7/8 – 43 0.1 g
Ácido clorhídrico (HCl) 6N R: 23 - 35 S: (1/2) 9 – 26 – 36/37/39 - 45 0.5 mL
Azufre (S) 0.1 g
1
2
6. EQUIPOS*
CANTIDAD
7. PROCEDIMIENTO
7.1. En cuatro tubos de ensayo colocar 1 mL de solución de sulfato de cobre 0.5N.

7.2. Lavar la cinta de magnesio y el aluminio, sumergiéndolos en ácido clorhídrico 6N y luego con
agua destilada.
7.3. Añadir al primer tubo un trozo de sodio, al segundo tubo un trozo de cinta de magnesio, al tercer
tubo un poco de aluminio y al cuarto tubo un poco de azufre en polvo.
7.4. Comparar la actividad de los tres metales entre sí y comparar con la del azufre.
N. Tubo Observaciones
1
2
3
4
9. PREGUNTAS
9.1. Por medio de ecuaciones químicas describa las reacciones realizadas durante la práctica.
9.2. Explique por que el sodio es más reactivo que el azufre.
9.3. Realice una tabla comparativa, indicando las propiedades del sodio, magnesio, aluminio y azufre.
9.4. Compare la carga nuclear efectiva de los electrones más externos del sodio, magnesio, aluminio y
azufre.

RESIDUOS QUÍMICOS
10.1 RECUPERACIÓN
No aplica
10.2 DESACTIVACIÓN
No aplica

Se debe adicionar al recipientes de residuos de Agroquímica
Práctica No.6 Grupo I(1), II(2) y III(3) 3/3

disponerse dentro de los recipientes de almacenamiento intermediario según la
11. BIBLIOGRAFÍA
 Sons. 1986.
DEL CAUCA PROCESO SOLVAY
1. INTRODUCCIÓN
El carbonato de sodio es una materia prima industrial de gran importancia. El principal consumidor de
carbonato de sodio es la industria de vidrio, seguida por la industria química y, a mayor distancia, por
la de jabón y detergentes. En menores cantidades se utiliza el carbonato de sodio en desulfurización
de gases, preparación de pulpa de papel y tratamiento del agua, industria de curtiembre, para usos
medicinales y otros menores.
El proceso soda-amoníaco utilizado en la manufactura de soda “ash” o carbonato de sodio es un

proceso continuo; utiliza como materia primas NaCl, NH 3 y piedra caliza combustible en un horno
adecuado para obtener CO2. Se prepara una salmuera (solución saturada de NaCl), que una vez
purificada se satura con NH 3 en una torre de absorción. Luego se satura con CO 2 en una torre de
carbonatación, dando bicarbonato de amonio (NH 4HCO3) el cual en presencia de NaCl se convierte en
(NaHCO3) y NH4Cl. El NaHCO3 que precipita como material cristalino, se separa del líquido (solución
resultante) por medio de grandes filtros aspiradores. Esta “torta de filtro” (bicarbonato de sodio) se
calcina en hornos rotativos para formar “soda ash” (Na 2CO3).
El anhídrido carbónico que se forma se recupera parcialmente y se vuelve a utilizar en las “torres de
carbonatación”. Una parte importante del método es la recuperación del NH 3 contenido en el NH 4Cl.
El líquido que contiene NH4Cl se trata con lechada de cal (Ca(OH) 2). La cal necesaria se produce en
la misma fábrica por calcinación de piedra caliza, pues de esa manera se produce simultáneamente el
CO2 utilizado en la carbonatación (ver ecuación 9.1 y 9.2).
CaCO3(s)  CaO(s) + CO2(g) Ec. 9.1
CaO(s) + H2O(l)  Ca(OH)2(aq) (cal apagada lechada de cal) Ec. 9.2
2. OBJETIVO
Preparar en el laboratorio mediante la adaptación de un proceso industrial dos compuestos de sodio

de amplio mercado comercial por sus múltiples usos y aplicaciones.
3.1. ¿Qué es mineral trona y para que sirve?

3.2. Cual es la función del amoniaco y el carbonato de calcio en este proceso?
3.3. Que cuidado se debe tener a la hora de manipular amoniaco.

Presidente Comité

Práctica No.7 Proceso Solvay 2/4
4. MATERIALES
CANTIDAD
Embudo de adición de 25 mL 1
Erlenmeyer con desprendimiento lateral de 25 mL y tapón con un agujero 2
Manguera 1
Pipeta de 5 mL 1
Tubo de vidrio 1
Varilla de vidrio 1
Vaso de precipitados de 25 mL 1
Crisol 1
5. REACTIVOS1,2
CANTIDAD
Cloruro de sodio comercial (NaCl) 1g
Amoniaco comercial (NH4 OH) R: 34-50 S: (1/2) 26-36/37/39-45-61 3 mL
Acido clorhídrico 6N (HCl) 10 mL
Carbonato de calcio (CaCO3) 10 g
1
2
6. EQUIPOS
CANTIDAD
Balanza granera 1
*Remitir al manual de protocolo de calibración de equipos
7-PROCEDIMIENTO Amoniaco 10% PM=17,03g/mol

7.1 En un vaso de precipitados de 25 mL pesar 1,0 g de NaCl (5 g / 25 mL NH3) (20 g / 65 mL NH3-
10%)(22 g / 75 mL NH3 6 M) (30 g / 15 mL agua dest+8 mL NH3 conc)
7.2 Agregar lentamente y con agitación, en porciones de 1 mL, 3,5 mL de una solución de hidróxido
de amonio al 10%
7.3 Agitar la mezcla continuamente durante 5 a 10 minutos hasta que la sal se disuelva
completamente.
7.4 Filtrar la solución a un erlenmeyer con desprendimiento lateral pequeño y colocarle un tapón con
un tubo de vidrio que servirá de entrada para el CO 2 (debe llegar hasta cerca del fondo del
balón), el desprendimiento lateral del erlenmeyer obrará como una válvula para la salida del CO 2
que no reaccione (Ver figura).
7.5 En el otro erlenmeyer colocar CaCO3 (7g).

7.6 Añadir suavemente una solución de HCl 6M al CaCO 3, de modo que pase un flujo continuo de
CO2 (tres burbujas por segundo), agitando de vez en cuando y manteniendo la solución en baño
30
de agua-hielo.
7.7 Después de un tiempo, cuando el punto de saturación del NaHCO 3 se haya alcanzado, el
producto se precipita, pero debe continuarse la carbonatación por un mínimo de una (1) hora
más.
7.8 Enfríar la mezcla y filtrar con succión.
7.9 Secar en estufa y pesar.
7.10 En un tubo de ensayo, agregar 0,1 g del compuesto obtenido y probar su solubilidad en agua.
Añadir dos gotas de fenoftaleína y observar.
7.11 Calcinar cuidadosamente el sólido blanco obtenido hasta que no se desprenda dióxido de
carbono.
7.12 El carbonato formado se disuelve en 4 ó 5 veces su masa en agua, dejando cristalizar a
temperatura ambiente.
7.13 Filtrar por succión y pesar.
7.14 En un tubo de ensayo, agregar 0,1 g del compuesto obtenido y probar su solubilidad en agua.
Añadir dos gotas de fenoftaleína y observar.

8.1. Determinar si la adición de NaCl al amoniaco es una reacción endo o exotérmica
Compuesto Masa (g) % Rendimiento Solubilidad en agua Color (fenoftaleína)
Na2CO3
NaHCO3
9.1. Escriba las ecuaciones correspondientes al proceso Solvay
9.2. Determine el rendimiento de la reacción
9.3. Investigue otro proceso para producir carbonato de sodio y explique su fundamento..
9.4. Cuál es la materia prima para la industria de carbonato de sodio.
9.5. Averigüe varios usos industriales de los productos obtenidos en el proceso Solvay.
9.6. Consulte las frases R y S del carbonato ácido de sodio y del carbonato de sodio.

RESIDUOS QUÍMICOS
10.1 RECUPERACIÓN
No aplica
10.2 DESACTIVACIÓN
No aplica
Se adiciona al recipiente de residuos agroquímicos
disponerse dentro de los recipientes de almacenamiento intermediario según la clasificación
de segregación establecida.
11. BIBLIOGRAFÍA
 Sons. 1986.
31
32
DEL CAUCA OBTENCIÓN DEL BORO A PARTIR DEL BORÁX
1. INTRODUCCIÓN
El boro es un metaloide y el único elemento no metálico con menos de cuatro electrones en la capa
externa. Se prepara en forma cristalina o amorfa, la forma cristalina es un sólido quebradizo, muy
duro, de color negro azabache a gris plateado con brillo metálico. Una forma de boro cristalino es rojo
brillante. La forma amorfa es menos densa que la cristalina y es un polvo que va del café castaño al
negro. En los compuestos naturales, el boro se encuentra como una mezcla de dos isótopos estables,
con pesos atómicos de 10 y 11. El boro constituye el 0.001% en la corteza terrestre, nunca se ha
encontrado libre. Está también presente en el agua de mar en unas cuantas partes por millón (ppm),
existe en pequeñas cantidades en la mayoría de los suelos y es un constituyente esencial de varios
silicatos tales como la turmalina y la datolita. La presencia de boro en cantidades muy pequeñas
parece ser necesaria en casi todas las plantas, pero en grandes concentraciones es muy tóxico para
la vegetación. En la naturaleza hay sólo un número limitado de localidades con concentraciones altas
de boro o grandes depósitos de minerales; los más importantes parecen ser de origen volcánico.
El boro y sus compuestos tienen muchas aplicaciones en diversos campos, aunque el boro elemental
se emplea principalmente en la industria metalúrgica. Su gran reactividad a temperaturas altas, en
particular con oxígeno y nitrógeno, lo hace útil como agente metalúrgico degasificante. Se utiliza para
refinar el aluminio y facilitar el tratamiento térmico del hierro maleable; incrementa de manera
considerable la resistencia a alta temperatura, característica de las aleaciones de acero; se emplea en
reactores atómicos y en tecnologías de alta temperatura. Las propiedades físicas que lo hacen
atractivo en la construcción de mísiles y tecnología de cohetes son su baja densidad, extrema dureza,
alto punto de fusión y notable fuerza tensora en forma de filamentos. Cuando las fibras de boro se
utilizan en material portador o matriz de tipo epoxi (u otro plástico), la composición resultante es más
fuerte y rígida que el acero y 25% más ligera que el aluminio.
El boro tiene una capacidad similar a la del carbono de formar redes moleculares estables de átomos
unidos covalentemente: carboranos, metaloboranos, fosfocarboranos y otras familias con miles de
compuestos. El bórax (Na2B4O710H2O) refinado es un ingrediente importante en ciertas variedades de
detergentes, jabones, ablandadores de agua, almidones para planchado, adhesivos, preparaciones
para baño, cosméticos, talcos y papel encerado. Se utiliza también en retardantes a la flama,
desinfectantes de frutas y madera, control de hierbas e insecticidas, así como en la manufactura de
papel, cuero y plásticos.
La obtención de boro elemental en estado puro es bastante compleja, debido a su elevado punto de
fusión y a lo corrosivo de la disolución. Su preparación en grandes cantidades se ha realizado
sacrificando su pureza, que como máximo llega a ser de un 95-98%. El boro en estado amorfo puede
obtenerse a escala comercial a partir de su óxido (B 2O3) por reducción con magnesio metálico,
posteriormente se lava energéticamente con un álcali, con ácido clorhídrico y por último con ácido
fluorhídrico.

Presidente Comité

Práctica No.8 Boro a partir de Bórax 2/3
2. OBJETIVO
Estudiar la obtención de un elemento del grupo IIIA (13), por medio de la reducción de una sal
comercial.
Investigar las propiedades físicas y químicas del boro
3.1. Durante el desarrollo de la práctica, como se obtiene el óxido de boro para reducirlo con
magnesio?
3.2. Que otros métodos se aplican a la obtención de boro?
4- MATERIALES
CANTIDAD
Cápsula de porcelana pequeña 2
Crisol 2
Mortero con su mazo pequeño 1
Mechero, aro y triangulo de porcelana 1
Baño María 1
5. REACTIVOS1,2
CANTIDAD
Bórax decahidratado (Na2B4O7 10H2O) 1.0 g
Magnesio en polvo (Mg) R: 15-17 S: (2) 7/8-43 0.2 g
Magnesio en cinta (Mg) 7 láminas (5 cm)
Ácido clorhídrico (HCl) 6N R: 23 - 35 S: (1/2) 9 – 26 – 36/37/39 - 45 1.0 mL
1
2
6. EQUIPOS*
CANTIDAD
7. PROCEDIMIENTO
7.1. Calcinar en una cápsula de porcelana 1.0 g de bórax decahidratado a 400 °C.
7.2. Colocar en un crisol una mezcla de dos partes en masa de bórax calcinado y pulverizado con una
parte en masa de magnesio.
7.3. Depositar sobre la mezcla 0.2 g de magnesio en polvo.
7.4. Introducir una cinta de magnesio y encenderla.
7.5. Una vez terminada la reacción, dejar enfriar el crisol a temperatura ambiente y transferir el
producto obtenido a una cápsula.
7.6. Calentar a ebullición con agua y posteriormente decantar el líquido.
7.7. Lavar el sólido por decantación, varias veces con agua caliente.
7.8. Añadir ácido clorhídrico y calentar a ebullición.
7.9. Lavar nuevamente por decantación, filtrar y continuar los lavados hasta pH neutro.
7.10. Secar el producto final calentándolo en una cápsula de porcelana al baño María.

8.1. Describa la consistencia del producto obtenido cuando reacciona el bórax con el magnesio.
8.2. Observe y describa el producto obtenido al calentarlo con agua en el crisol.
8.3. Compare la solubilidad del boro obtenido en la práctica con la del bórax de partida
Práctica No.8 Boro a partir de Bórax 3/3
9.1- Consulte la estructura del bórax, indicando todos sus ángulos de enlace y forma molecular,
además los orbitales híbridos de cada uno de los átomos.
9.2- Explique cada una de las reacciones involucradas en la práctica.
9.3- Cuales son los compuestos comerciales más importantes del boro y en que se aplican? Dibuje su
estructura.

RESIDUOS QUÍMICOS
10.1 RECUPERACIÓN
No aplica
10.2 DESACTIVACIÓN
No aplica

Los residuos se depositan en el recipiente de residuos agroquímicos.
NOTA: Lo que no se recupere o se desactive dentro de la practica de laboratorio deberá disponerse

dentro de los recipientes de almacenamiento intermediario según la clasificación de segregación
establecida.
11. BIBLIOGRAFÍA
 Sons. 1986.
DEL CAUCA SINTESIS DE UN POLIFOSFATO DE SODIO
1. INTRODUCCIÓN
Gran parte de la química se ocupa de moléculas relativamente pequeñas de peso molecular y
estructura bien definidas. Otra área de la química trata de sustancias que son agregados
esencialmente infinitos de átomos y/o iones. En el medio de estos dos grandes grupos, tenemos
compuestos en los que podemos reconocer una unidad estructural que se repite varias veces aunque
en forma definida (no infinitamente). Los enlaces internos dentro de cada unidad y entre unidades son
covalentes. El resultado es un polímero cargado (positiva o negativamente), cuya carga es
compensada por un contraión adecuado. Como ejemplo podríamos citar a los polisilicatos (unión de
aniones ortosilicato SiO44-), los polialuminatos, el bórax, el anión dicromato, los politungstatos, etc.
La unidad de partida de los fosfatos condensados es el PO 43-,

presente en el ácido ortofosfórico (H3PO4). Este anión puede
considerarse como un átomo de P central rodeado tetraé-
dricamente por 4 átomos de oxígeno. Por unión de dos o más
tetraedros (compartiendo sólo vértices de los mismos) tenemos el
conjunto de los llamados fosfatos condensados. En ellos puede
haber tres tipos de unidades fosfato según se compartan uno, dos
o tres oxígenos respectivamente. Distintas combinaciones de
estas tres unidades dan origen a todos los fosfatos condensados.
La carga de las unidades terminales y medias se balancea con diversos cationes, formando sales
iónicas.
Los polifosfatos son cadenas lineales que tienen fórmula general Na n+2PnO3n+1. Están integradas por n-
2 unidades medias y 2 unidades terminales, n varía entre 2 e infinito. En su preparación se parte de
una mezcla de Na2HPO4 (que proporciona las unidades terminales) y NaH 2PO4 (que proporciona las
unidades medias), así, es posible producir fosfatos de diferente tamaño, utilizando una relación
adecuada de estas sales:
(n-2)NaH2PO4 + 2Na2HPO4 → Nan+2PnO3n+1 + (n-1)H2O
Los valores de n obtenidos dependen de factores como temperatura y tiempo de calentamiento,
velocidad de enfriamiento de los productos, etc.. No obstante, nunca se tiene puro un solo producto
sino una mezcla de metafosfatos y polifosfatos. En esta práctica se llevará a cabo la preparación de
un polifosfato de sodio o potasio, por medio de una reacción de condensación a alta temperatura
donde se formara el polímero con un alto porcentaje de pureza y habrá eliminación de agua.
Los fosfatos no solo son compuestos esenciales para la vida vegetal y animal, también son usados
como fertilizantes, preservativos alimenticios y detergentes. Sin embargo, paralelamente pueden
causar un impacto negativo al medio ambiente, puesto que cuando no se remueven en las plantas de
tratamiento de aguas, llegan a fuentes de agua natural, promoviendo un fenómeno conocido como
eutrofización. Este consiste en un crecimiento excesivo de algas que bloquean la entrada de luz solar,
generando una baja tasa fotosintética que causa perdida de vegetación al interior de la fuente de
agua. La materia en descomposición causa una disminución del oxígeno disuelto, esencial para la
supervivencia de la flora y fauna (especialmente peces). Actualmente se limita la cantidad de fosfatos
que deben usarse en detergentes y las plantas de tratamiento de aguas es mucho más efectiva en su
remoción.

Presidente Comité

Práctica No.9 Síntesis de un polifosfato de sodio 2/3
2. OBJETIVO
2.1 Estudiar la síntesis de trifosfato de sodio o potasio a partir de la sal mono y dibásica del metal.
2.2 Adquirir algunos conocimientos preliminares para aplicar la espectroscopia infrarroja en la
caracterización de sólidos inorgánicos
3.1 Dibuje la estructura del tripolifosfato de sodio y consulte cual es su aplicación comercial.
3.2 Investigue en que consiste la espectoscopía infrarroja y sus aplicaciones
4. MATERIALES
CANTIDAD
Crisol de porcelana 1
Espátula 1
Mortero
Vidrio reloj
5- REACTIVOS1,2
CANTIDAD
Monohidrógeno fosfato de sodio o potasio (Na2HPO4 o K2HPO4) 0,5 g
Hidrógenofosfato de sódio o potasio (NaH2PO4 o KH2PO4) 0,5 g
1
2
6. EQUIPOS*
CANTIDAD
Mufla 1
7. PROCEDIMIENTO
7.1. Encuentre los pesos correspondientes para tener 0.5 g de mezclas de hidrógenofosfato y
dihidrógenofosfato de sodio o potasio en las relaciones molares 1:1, 1:2 o 1:3, según se
distribuya por el profesor. Verifique en cada uno de los frascos de los reactivos, el grado de
hidratación de los fosfatos para realizar correctamente los cálculos.
7.2. Pulverice los dos compuestos en un mortero para asegurar una mezcla homogénea.
7.3. Transfiera la mezcla a un crisol de porcelana previamente pesado y calcine por una hora a
560oC
7.4. Deje enfriar a temperatura ambiente y pese.
7.5. Transfiera a un mortero y pulverice hasta obtener un polvo fino.
7.6. Registre un espectro IR en KBr, de los compuestos de partida y el compuesto final.
Compuesto (señala con una X el compuesto pesado) Peso

Monohidrógeno fosfato de Na O K O
Hidrógenofosfato de Na O K O
Polifosfato de Na O K O
8.1. Observe la apariencia física del producto
9.1. Escriba las ecuaciones químicas balanceadas de la reacción de formación del polifosfato
(Mostrando las estructuras de Lewis de los reactivos y productos)
9.2. Calcule le porcentaje de rendimiento identificando el reactivo límite.
Práctica No.9 Síntesis de un polifosfato de sodio 3/3
9.3. Interprete el espectro IR obtenido, indicando como ayuda a identificar la pureza del producto.
9.4. Investigue los diferentes intercambios que pueden ocurrir en los sistemas de polifosfato de sodio
durante su calentamiento.

RESIDUOS QUÍMICOS
10.1 RECUPERACIÓN
10.2 DESACTIVACIÓN
No aplica
No aplica
11. BIBLIOGRAFÍA
 Sons. 1986.
11.3 JOLLY, W. L. The synthesis and Characterization of Inorganic Compounds. Prentice Hall:
New Jersey, 1970.
Guía No: 10
UNIVERSIDAD SINTESIS DE ALUMBRE A PARTIR DE Páginas: 1 a 3
DEL CAUCA LATAS DE ALUMINIO
1. INTRODUCCIÓN
El aluminio es el metal más abundante y ocupa el tercer lugar como elemento en la corteza terrestre
(7.5% en masa). En la naturaleza no se encuentra en forma elemental, su principal mena es el
mineral llamado bauxita (Al2O3.2H2O), también se encuentra en la ortoclasa (KAlSi 3O8), el berilo
(Be3Al2Si6O8), la criolita (Na 3AlF6) y el corindón (Al2O3). Forma parte de muchas piedras preciosas
como el zafiro, rubí, agua marina y lapislázuli. La abundancia del aluminio y sus propiedades físicas y
químicas, le han dado gran versatilidad de aplicaciones en la industria, pero su extracción desde la
bauxita es muy costosa, el costo de una sola lata de aluminio alcanza un gasto energético equivalente
a la de un bombillo de 100 Watts encendido durante 6 horas. El reciclaje de esas mismas latas
puede reducir hasta en un 95% su costo de producción y a su vez disminuir su impacto ambiental
negativo, puesto que una lata de aluminio puede durar aproximadamente 100 años sin degradarse.
En esta práctica se reciclará el aluminio de una lata, disolviéndolo en una solución básica y
cristalizándolo por adición de H2SO4 como un alumbre de fórmula KAl(SO4)2.12H2O.
Los compuestos químicos conocidos como alumbres, son compuestos iónicos que cristalizan en
soluciones que contienen aniones sulfato, SO42-, un catión trivalente como el Al3+, Cr3+ o Fe3+ y un
catión monovalente como el K+, Na+ o NH4+. Muchos de los alumbres cristalizan como octaedros o
cubos y bajo las condiciones apropiadas se pueden obtener cristales de tamaño considerables. Son
isomorfos y un cristal de uno de ellos continúa creciendo en una disolución saturada de otro,
rodeándose de una capa externa de composición diferente. El alumbre es utilizado en el teñido de
telas, en la fabricación de conservadores de alimentos, como un coagulante en la purificación de agua
en las plantas de tratamiento de aguas residuales.
El aluminio desplaza el hidrógeno de los ácidos y de los álcalis, pero es poco atacado por el agua. El
aire húmedo lo empaña ligeramente y se inactiva porque su superficie está cubierta por una capa
delgada de óxido de aluminio, algo similar sucede con el agua. La reacción con ácidos diluídos es
lenta, mientras que las soluciones alcalinas o bases fuertes (que contienen OH -), disuelven
rápidamente la capa de óxido y continúan atacando el metal;. De esta manera, en un medio acuoso
alcalino, el aluminio metálico se oxida para formar el anión Al(OH) 4-, el cual es estable en solución
básica. Además, en esta reacción se produce hidrógeno gaseoso. El H 2SO4 convierte al anión
Al(OH)4- en Al(OH)3, que es insoluble en agua y precipita. El Al(OH) 3 se disuelve al añadir más H 2SO4,
puesto que es una sustancia anfotérica, también disolverá en presencia de bases. Cuando la solución
de iones aluminio acidificada se enfría, el KAl(SO4)2.12H2O o alumbre cristaliza.
2. OBJETIVO
Estudiar las reacciones de obtención de un alumbre partiendo de recipientes de aluminio

desechados
Investigar las propiedades físicas y químicas de los alumbres

Presidente Comité

Práctica No.10 Síntesis de alumbre… 2/3
3.1. Que propiedades y usos se dan al aluminio
3.2. Investigue cual es la composición del precipitado blanco formado al adicionar ácido sulfúrico a la
solución de aluminio y el porque no se debe exceder en la adición del ácido.
3.3. De que otra forma podemos obtener las sales dobles de aluminio y potasio?
3.4. Consulte las frases R y S de los reactivos a utilizar durante la práctica.
4- MATERIALES
CANTIDAD
Vasos de precipitado de 50 mL 1
Equipo de filtración al vacio 1
Probeta 1
Vidrio reloj
Agitador de vidrio 1
Equipo de filtración al vacio 1
Espátula 1
Lija para metal 1
Tijeras 1
Regla 1
Papel filtro 3
5. REACTIVOS1,2
CANTIDAD
Solución 2.6 M de KOH
Solución 6 M de H2SO4
Alcohol etílico
Indicador rojo de metilo
Lata de aluminio
Hielo
1
2
6. EQUIPOS*
CANTIDAD
Balanza analítica 1
7. PROCEDIMIENTO
7.1 Partiendo de una lata de aluminio corte con una tijera una lámina de aprox. 5 x 5 cm,
7.2 Lijar la laminilla por ambos lados eliminando restos de plástico o pintura
7.3 Pesar en un vaso de precipitados de 250 mL entre 0.9 g y 1.2 g de lámina y cortarla en cuadritos
de aproximadamente 0.2 cm de longitud
7.4 En una campana de extracción añadir 25 mL de solución 2.8 M de KOH.
7.5 Si la reacción procede muy lentamente, caliente suavemente sin llegar a ebullición, dándola por
finalizada la reacción cuando no se desprendan más burbujas o cuando no haya piezas visibles de
aluminio.
7.6 Retirar el calentamiento y enfriar la solución a temperatura ambiente.
7.7 Filtrar la solución asegurándose de transferir todo el líquido por lavados sucesivos con agua
destilada sin añadir más de 10 mL de agua.
7.8 Transferir la solución a un vaso de precipitados de 100 mL y añadir 5 gotas de indicador rojo de
metilo (color: amarillo - medio básico, rojo – medio ácido)
Práctica No.10 Síntesis de alumbre… 3/3
7.9 Adicionarle con agitación, lenta y cuidadosamente el volumen necesario de H 2SO4 6 M hasta
cambio a color rojo. Se debe formar un precipitado blanco que debe conservarse, siempre y
cuando se tenga el cuidado de no adicionar ácido en exceso.
7.10 Calentar la mezcla agitando hasta disolución completa. La solución debe ser de color rojo y no
debe contener sólidos suspendidos. Si la solución no es roja, añadir unas gotas de la solución
6M de H2SO4 hasta que adquiera esta coloración.
7.11 Evaporar un cuarto de la solución y enfriar en un baño de hielo durante 20-30 minutos, agitando
ocasionalmente, hasta la formación de cristales de alumbre.
7.12 Pesar un papel filtro y filtrar al vacio los cristales de alumbre lavándolos con 10 mL de alcohol
etílico.
7.13 Secar el papel filtro con los cristales y pesar.

8.1. Describa los cambios físicos observados durante su experiencia.
8.2. Observe la apariencia del precipitado blanco obtenido.
8.2. Observe y describa los cristales del producto obtenido.
8.3. Realice pruebas de solubilidad del producto final
9.1- Consulte la estructura del alumbre obtenido y sus aplicaciones en la industria.

9.2- Explique cada una de las reacciones involucradas en la práctica.
9.3- Que otros compuestos de aluminio son comercialmente importantes? Dibuje su estructura.

RESIDUOS QUÍMICOS
10.1 RECUPERACIÓN
El alumbre obtenido puede almacenarse para ensayos cualitativos en el laboratorio.
10.2 DESACTIVACIÓN
No aplica

Las soluciones ácido- base se depositan en el recipiente para residuos ácido-base.
11. BIBLIOGRAFÍA
 Sons. 1986.
39
SISTEMAS DE IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS
Dos sistemas de uso frecuente que emplean números y colores en las etiquetas son el sistema de
franjas por color HMIS III (Hazardous Materials Identification System) y el de la NFPA (National Fire
Protection Association).
1. ETIQUETAS DE TIPO FRANJAS EN COLOR – HMIS III-
Los colores indican el tipo de peligro: Los números indican “Grado de Peligro”:
AZUL. Peligro contra la salud. 0. Peligro mínimo.

ROJO. Peligro de incendio. 1. Peligro algo mayor.
AMARILLO. Riesgo físico.
BLANCO. Equipo protector exigido.
2. Peligro moderado.
3. Peligro serio.
4. Peligro grave.
SALUD AZUL
INFLAMABILIDAD ROJO
RIESGO FISICO AMARILLO
 EQUIPO DE PROTECCIÓN BLANCO
Cada letra que aparece en la franja blanca corresponde a un artículo de protección personal.
Por ejemplo:
A= C=
B= D-Z = etc.
Nota : Los números de reactividad se refieren al peligro de reactividad con el aire o con el agua.
2. ETIQUETAS NFPA
Este sistema está estipulado en la norma NFPA 704 y uno de sus objetivos es ofrecer información
relativa a salud, inflamabilidad y reactividad por exposición aguda al producto bajo condiciones de
emergencia. Esta norma tiene aplicación en la industria, el comercio y en las instituciones que
manipulen, procesen, usen o almacenen materiales peligrosos. Se representa con un rombo, así:
Los colores indican el tipo de peligro: ROJO
ROJO. Con este color se indican los riesgos a

la inflamabilidad
AZUL. Con este color se indican los riesgos a la AZUL AMARILLO
salud
AMARILLO. Con este color se indican los
riesgos por reactividad (inestabilidad)
BLANCO. En esta casilla se harán las BLANCO
indicaciones especiales para algunos
productos. Como por ejemplo: producto
oxidante, corrosivo, reactivo con agua o
radiactivo.
41
Los números indican “Grado de Peligrosidad” :
AZUL – SALUD ROJO- INFLAMABILIDAD AMARILLO- REACTIVIDAD

4 Sustancias que con una muy cortaMateriales que se vaporizan Materiales que por si mismos
exposición puedan causar la rápido o completamente a la son capaces de explotar o
muerte o daño permanente aún en temperatura y presión detonar, o de reacciones
caso de atención médica atmosférica ambiental, o que explosivas a temperatura y
inmediata se dispersen y se quemen presión normales.
fácilmente en el aire.
3 Materiales que bajo una corta Líquidos y sólidos que pueden Materiales que por si mismos
exposición pueden causar daños encenderse en casi todas las son capaces de detonación o
temporales o permanentes aunque condiciones de temperatura de reacción explosiva que
se dé pronta atención médica. ambiental. requiere de un fuerte agente
iniciador o que debe calentarse
en confinamiento antes de
ignición, o que reaccionan
explosivamente con agua.
AZUL – SALUD ROJO- INFLAMABILIDAD AMARILLO- REACTIVIDAD
2 Materiales que bajo su exposición Materiales que deben Materiales inestables que
intensa o continua puede causar calentarse moderadamente o están listos a sufrir cambios
incapacidad temporal o posibles exponerse a temperaturas químicos violentos pero que no
daños permanentes, a menos que altas antes de que ocurra la detonan. También debe incluir
se de tratamiento médico rápido ignición. aquellos materiales que
reaccionan violentamente al
contacto con el agua o que
pueden formar mezclas
potencialmente explosivas con
agua.
1 Materiales que bajo su exposición Materiales que deben Materiales que de por si son
causan irritación pero solo daños precalentarse antes de que normalmente estables, pero
residuales menores aún en ocurra la ignición. que pueden llegar a ser
ausencia de tratamiento médico. inestables sometidos a
presiones y temperaturas
elevadas , o que pueden
reaccionar en contacto con el
agua, con alguna liberación de
energía, aunque no en forma
violenta.
0 Materiales que bajo su exposición Materiales que no se queman. Materiales que de por sí son
en condiciones de incendio no normalmente estables aún en
ofrecen otro peligro que el de condiciones de incendio y que
material combustible ordinario. no reaccionan con el agua.
Los símbolos especiales que pueden incluirse en el recuadro blanco son:
OXY Agente oxidante

COR Agente corrosivo
Reacción violenta con el agua
Radioactividad
42
3. CLASIFICACIÓN SEGÚN NACIONES UNIDAS
La clasificación dada en el libro Recomendaciones relativas al transporte de Mercancías Peligrosas de

Naciones Unidas es la sugerida en Colombia para el transporte y almacenamiento de productos ya
que se trata de un sistema universal para países miembros de las Naciones Unidas, así lo expresa la
ley 55 de 1993 y el decreto 1609 de 2002. Mientras que los de la Comunidad Europea (CE) y la
National Fire Protection Association (NFPA) son creados para cumplir con normas específicas de
Europa y Estados Unidos, respectivamente; ésta última puede usarse de manera complementaria y
voluntaria por parte de la empresa.
Este sistema cuenta con nueve grandes grupos los cuales se subdividen, para ser más específicos. A
su vez cada clasificación numérica se complementa con un pictograma y un color de fondo que ilustra
la clase de riesgo, así:
Clase 1- EXPLOSIVOS. (fondo naranja)
División 1.1 Peligro de explosión en masa

División 1.2 Peligro de proyección
División 1.3 Peligro predominante de incendio
División 1.4 Bajo peligro de detonación
División 1.5 Insensibles, detonantes
División 1.6 Muy insensibles
Clase 2- GASES (fondo rojo y fondo verde respectivamente)
División 2.1 Gases inflamables

División 2.2 Gases no inflamables, no tóxicos, gases
comprimidos
División 2.3 Gases tóxicos
Clase 3- LÍQUIDOS INFLAMABLES (fondo rojo)
43
Clase 4- SÓLIDO INFLAMABLE (rayado rojo y blanco)
ESPONTÁNEAMENTE COMBUSTIBLE (blanco y rojo)
PELIGROSO CON LA HUMEDAD (azul)
División 4.1 Sólidos inflamables

División 4.2 Material espontáneamente combustible
División 4.3 Material peligroso en presencia de humedad
Clase 5- OXIDANTES Y PERÓXIDOS ORGÁNICOS (fondo amarillo)
División 5.1 Oxidantes

División 5.2 Peróxidos orgánicos
Clase 6- MATERIAL TOXICO Y SUSTANCIAS INFECCIOSAS

(fondos blanco y rojo respectivamente)
División 6.1 Venenoso o tóxico (peligro inmediato)

División 6.2 Sustancias infecciosas
Clase 7- MATERIAL RADIACTIVO (amarillo y blanco)
Clase 8- MATERIAL CORROSIVO (blanco y negro)
44
Clase 9- MISCELÁNEO, OTROS PELIGROS (blanco y negro)
División 9.1 Sustancias no cubiertas dentro de las otras clases

pero que ofrecen riesgo, tal como el transporte de sólidos ó
líquidos a altas temperaturas.
División 9.2 Sustancias peligrosas al medio ambiente.
Nótese la simbología y los colores de cada pictograma, los cuales

permiten asociar rápidamente la amenaza que representan.
4. CLASIFICACIÓN DE LA CE (Comunidad Europea)
Utilizado como complemento para el almacenamiento en laboratorios o bodegas y en el etiquetado de

los frascos o contenedores, el cual debe consistir de: Nombre, peligros, precauciones y el pictograma.
Según este sistema, las sustancias se clasifican dentro de ocho (8) grupos que son representados por
sus respectivos pictogramas, todos en fondo naranja. Hay que tener en cuenta que un producto puede
pertenecer a uno o a varios grupos, así:
SÍMBOLOS DE PELIGRO Y SU SIGNIFICADO
[E] Altamente inflamable

 Clasificación
Según resultados experimentales según la prescripción de declaración y
control de la ley de productos químicos (R.F.A.)
 Ejemplo
Amonio dicromato
 Precaución
Evitar choque, percusión, fricción, formación de chispos, fuego, y acción del
calor.
[O] Comburente
 Clasificación
Según los resultados de los ensayos considerando la inflamabilidad y el
peligro de explosión.
 Ejemplo
Sodio peróxido
 Precaución
Evitar cualquier contacto con sustancias combustibles. ¡Peligro de
inflamación!. Los incendios pueden ser favorecidos, y dificultada su extinción.
[F] Fácilmente inflamables

 Clasificación
Determinados peróxidos orgánicos; líquidos con punto de inflamación inferior
a 21°C, pero no altamente inflamables; sustancias sólidas que son fáciles de
inflamar, de continuar quemando por sí solas o arder sin llama por la acción
de una fuente de encendido; liberación de sustancias fácilmente inflamables
por la acción de la humedad u otras propiedades.
 Ejemplo
Acetonitrilo, etanol, litio y aluminio hidruro
 Precaución
45
Mantener lejos de llamas abiertas, chispas y fuentes de calor.
[F+] Altamente inflamable

 Clasificación
Líquidos con punto de inflamación inferior a 0°C y punto de ebullición de
máximo 35°C; gases, mezclas de gases (aunque estén presentes en forma
licuada), que con el aire a presión normal tienen punto de encendido.
 Ejemplo
Isobutanol
 Precaución
Mantener lejos de llamas abiertas, chispas y fuentes de calor.
[T] Tóxico
 Clasificación
Tras resultados de ensayos de toxicidad aguda oral, dermal, inhalativa así
como por indicios considerables de daños graves para la salud, posiblemente
irreversibles, por absorción única, repetida o de larga duración.
 Ejemplo
Dimetilo sulfato
 Precaución
Evitar cualquier contacto con el cuerpo humano, ya que no se pueden
descartar graves daños para la salud, posiblemente de consecuencias
mortales. Se hace referencia especial a la acción cancerígena o al riesgo de
alteraciones genéticas o de acción teratógena de diversas sustancias.
[T+] Muy tóxico

 Clasificación
Tras resultados de ensayos de toxicidad aguda oral, dermal, inhalativa así
como por indicios considerables de daños graves para la salud, posiblemente
irreversibles, por absorción única, repetida o de larga duración.
 Ejemplo
Dimetilo sulfato
 Precaución
Evitar cualquier contacto con el cuerpo humano, ya que no se pueden
descartar graves daños para la salud, posiblemente de consecuencias
mortales. Se hace referencia especial a la acción cancerígena o al riesgo de
alteraciones genéticas o de acción teratógena de diversas sustancias.
[Xn] Nocivo
 Clasificación
Según resultados de ensayos de toxicidad aguda oral, dermal, inhalativa, así
como por indicios considerables de posibles daños para la salud,
posiblemente irreversibles, por absorción única, repetida o de larga duración.
 Ejemplo
Piridina, Tricloroetileno
 Precaución
Evitar el contacto con el cuerpo humano, también la inhalación de vapores.
En algunas sustancias no es posible descartar totalmente una acción
cancerígena, alteración genética o teratógena. Se hace referencia a ello,
igualmente al peligro de sensibilización.
46
[Xi] Irritante
 Clasificación
Claros daños de los ojos o irritación de la piel, que se mantienen como
mínimo 24 horas después del tiempo de acción o una irritación clara de lo
vías respiratorias. Se hace referencia especial a una posible sensibilización
por contacto con la piel.
 Ejemplo
Amoníaco en solución, etanolamina
 Precaución
Evitar el contacto con los ojos y la piel, no inhalar los vapores.
[N] Peligroso para el medio ambiente

 Clasificación
En caso de ser liberado en el medio ambiente acuático y no acuático puede
producirse un daño al ecosistema por cambio de equilibrio natural,
inmediatamente o con posterioridad.
Ciertas sustancias o sus productos de transformación pueden alterar
simultáneamente diversos compartimentos.
 Ejemplo
 Precaución
No dejar que alcancen la canalización, el suelo o el medio ambiente.
Observar las prescripciones de gestión de residuos especiales.
[C] Corrosivo
 Clasificación
Según intensidad de la destrucción de piel intacta sana para tiempos de
acción definidos.
 Ejemplo
Bromo
 Precaución
Evitar el contacto con los ojos o piel y ropa mediante medidas protectoras
especiales. No inhalar los vapores.
El mayor o menor nivel de gravedad en un pictograma está determinado por el signo mas (+), que
acompaña o no a la letra, a la derecha del respectivo diagrama.
47
Frases R & S
Frases "R" Indicadores sobre los Riesgos específicos
R1 Riesgo de explosión en estado seco.
R2 Riesgo de explosión por choque, fricción, fuego u otras fuentes de ignición.
R3 Grave riesgo de explosión por choque, fricción, fuego u otras fuentes de ignición.
R4 Forma compuestos metálicos explosivos muy sensibles.
R5 Peligro de explosión por la acción del calor.
R6 Peligro de explosión en y sin contacto con el aire.
R7 Puede provocar incendios.
R8 Peligro de fuego en contacto con sustancias combustibles.
R9 Peligro de explosión al mezclar con sustancias combustibles.
R 10 Inflamable
R 11 Muy inflamable
R 12 Extremadamente inflamable
R 13 Gas licuado extremadamente inflamable.
R 14 Reacciona violentamente con el agua.
R 15 Reacciona con el agua produciendo gases muy inflamables.
R 16 Riesgo de explosión en mezcla con sustancias comburentes (oxidantes).
R 17 Se inflama espontáneamente al aire,
R 18 Al usarlo puede formar mezclas vapor-aire explosivas/inflamables.
R 19 Puede formar peróxidos explosivos.
R 20 Nocivo por inhalación.
R 21 Nocivo en contacto con la piel.
R 22 Nocivo por ingestión.
R 23 Tóxico por inhalación.
R 24 Tóxico en contacto con la piel.
R 25 Tóxico por ingestión.
R 26 Muy tóxico por inhalación.
R 27 Muy tóxico en contacto con la piel.
R 28 Muy tóxico por ingestión.
R 29 Emite gases tóxicos en contacto con agua.
R 30 Puede inflamarse fácilmente durante el uso.
R 31 Emite gases tóxicos en contacto con ácidos.
R 32 Emite gases muy tóxicos en contacto con ácidos.
R 33 Peligro de efectos acumulativos.
R 34 Provoca quemaduras.
R 35 Provoca graves quemaduras.
R 36 Irrita los ojos.
R 37 Irrita las vías respiratorias.
R 38 Irrita la piel.
R 39 Riesgo de efectos irreversibles muy graves.
R 40 Posibilidad de efectos irreversibles.
R 41 Riesgo de lesiones oculares graves.
R 42 Posibilidad de sensibilización por inhalación.
R 43 Posibilidad dé sensibilización por contacto can la piel.
R 44 Peligro de explosión al calentar cerrado.
R 45 Puede ser cancerígena.
R 46 Puede provocar daños hereditarios.
R 47 Puede provocar malformaciones.
R 48 Peligro de daños graves para la salud en caso de exposición prologada.
48
FRASES "S" Sugerencias de Seguridad
S1 Guardar bajo llave.
S2 Mantener fuera del alcance de los niños.
S3 Conservar en sitio fresco.
S4 Guardar fuera de espacios habitados.
S5 Conservar bajo .. (líquido apropiado: ver etiqueta)
S6 Conservar bajo... (gas inerte: ver etiqueta).
S7 Tener el recipiente bien cerrado.
S8 Tener el recipiente en sitio seco.
S9 Tener el recipiente en sitio ventilado.
S 10 Mantener el producto en estado húmedo.
S 11 Evitar contacto con el aire.
S 12 No cerrar herméticamente el recipiente.
S 13 Mantener lejos de alimentos, bebidas y piensos.
S 14 Conservar lejos de . . . (sustancias incompatibles: ver etiqueta).
S 15 Mantener lejos del calor.
S 16 Mantener lejos de fuentes de ignición - No fumar.
S 17 Mantener lejos de materiales combustibles.
S 18 Manipular y abrir el recipiente con cuidado.
S 19 --
S 20 No comer ni beber durante la manipulación.
S 21 No fumar durante la manipulación.
S 22 Evitar respirar el polvo.
S 23 Evitar respirar los qases/humos/vapores/aerosoles.
S 24 Evitar contacto con la piel.
S 25 Evitar contacto con los ojos.
S 26 En caso de contacto con los ojos, lavar inmediata y abundantemente con agua, ir al médico.
S 27 Quitarse inmediatamente la ropa contaminada a empapada.
S 28 En caso de contacto con la piel, lavar inmediata y abundantemente con... (producto adecuado)
S 29 No tirar residuos por los desagües.
S 30 Nunca verter agua sobre este producto.
S 31 Mantener lejos de materiales explosivos.
S 32 --
S 33 Evitar la acumulación de cargas electrostáticas.
S 34 Evitar choque o frote.
S 35 Eliminar los residuos del producto y sus recipientes con todas las precauciones posibles.
S 36 Llevar ropa de protección durante la manipulación.
S 37 Llevar guantes de protección apropiados.
S 38 En caso de ventilación insuficiente, llevar máscara adecuada.
S 39 Protegerse los ojos / la cara.
S 40 Para limpiar el piso y objetos contaminados por este producto, utilizar...(ver datos en la etiqueta).
S 41 En caso de incendio y/o de explosión, no respirar los humos.
S 42 Durante las fumigaciones/pulverizaciones, utilizar máscara adecuada.
S 43 En caso de incendio utilizar... (los medios de extinción: ver etiqueta).
S 44 En caso de malestar acudir al médico (si es posible, mostrar la etiqueta).
S 45 En caso de accidente o malestar ir inmediatamente al médico (si es posible, mostrar la etiqueta).
S 46 En caso de ingestión visitar inmediatamente al médico y mostrar el envase o la etiqueta.
S 47 No conservar a temperaturas superiores a... °C (ver etiqueta).
S 48 Conservar húmedo con ... (ver etiqueta).
S 49 Conservar sólo en el recipiente original.
S 50 No mezclar con . . . ver etiqueta).
S 51 Utilizar sólo en zonas bien ventiladas.
S 52 No utilizar en grandes superficies para cuartos y salas de descanso.
Combinación de las Frases “R”

R 14/15 Reacciona violentamente con el agua produciendo gases muy inflamables.
R 15/29 Reacciona con el agua produciendo gases venenosos y fácilmente inflamables.
R 20/21 Nocivo por inhalación y contacto con la piel.
R 21/22 Nocivo por contacto con la piel y por ingestión.
R 20/22 Nocivo por inhalación y por ingestión.
49
R 20/21/22 Nocivo por inhalación, ingestión y contacto con la piel.
R 23/24 Tóxico por inhalación y contacto con la piel.
R 24/25 Tóxico por contacto con la piel y por ingestión.
R 23/25 Tóxico por inhalación y por ingestión.
R 23/24/25 Tóxico por inhalación, ingestión y contacto con lo piel.
R 26/27 Muy tóxico por inhalación y contacto con la piel.
R 27/28 Muy tóxico por contacto con la piel y por ingestión.
R 26/28 Muy tóxico por inhalación y por ingestión.
R 26/27/28 Muy tóxico por inhalación, por ingestión y contacto con la piel.
R 36/37 Irrita las ojos y las vías respiratorias.
R 37/38 Irrita las vías respiratorias y la piel.
R 36/38 Irrita los ojos y la piel.
R 36/37/38 Irrita los ojos, las vías; respiratorias y la piel.
R 42/43 Posibilidad de sensibilización por inhalación y contacto con la piel.
Combinación de las Frases "S"

S 1/2 Guardar bajo llave y fuera del alcance de los niños
S 3/7/9 Tener el recipiente bien cerrado en lugar fresco y bien ventilado.
S 3/9 Tener el recipiente en lugar fresco y ventilado
S 3/9/14 Conservar en sitio fresco, bien ventilado, lejos de... (sustancias incompatibles: ver
etiqueta).
S 3/9/14/49 Conservar sólo en el recipiente original en sitio fresco, bien ventilado, lejos de...
(sustancias incompatibles: véase etiqueta).
S 3/9/49 Conservar sólo en el recipiente original en sitio fresco, bien ventilado.
S 3/14 Conservar en sitio fresco, lejos de... (sustancias incompatibles: ver etiqueta).
S 7/8 Tener el recipiente bien cerrado en sitio seco.
S 7/9 Tener el recipiente bien cerrado en lugar bien ventilado.
S 20/21 No comer, beber ni fumar durante la manipulación.
S 24/25 Evitar contacto con los ojos y la piel.
S 36/37 Llevar guantes y ropa de protección adecuadas durante la manipulación.
S 36/37/39 Llevar ropa, guantes y gafas o máscara de protección adecuadas durante la
manipulación.
S 36/39 Llevar ropa y gafas o máscara de protección adecuadas durante la manipulación.
S 37/39 Llevar guantes y gafas o máscara de protección adecuadas durante la
manipulación.
S 47/49 Conservar sólo en el recipiente original a una temperatura no superior a.... °C (ver
etiqueta).
50
TABLA PERÍODICA DE LOS ELEMENTOS
www.webelements.com
51

Manual de Inorganica Descriptiva

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QUIMICA INORGANICA GENERAL:

OLGA LUCIA HOYOS S.

LUIS ALFONSO VARGAS J.

UNIVERSIDAD DEL CAUCA

 Nunca trabajar en el laboratorio en ausencia de un profesor.

 Sea puntual a la hora de iniciar el laboratorio.

 Familiarizarse con la UBICACIÓN DEL EQUIPO DE SEGURIDAD en el laboratorio: extintor,

 Las HERIDAS Y QUEMADURAS deben ser tratadas inmediatamente. En el caso de

QUEMADURAS PRODUCIDAS POR:

EN CASOS GRAVES SOLICITAR ATENCION MEDICA

Max Planck introdujo la hipótesis completamente nueva de la cuantización de la energía de un

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Olga Lucía Hoyos S. Jefe Unidad de Área

Coord. Comité D. R. Q. Rector

La base de la estructura atómica moderna del átomo es el principio de incertidumbre, de Heinserberg,

3.1. Dibuje los subniveles s, p y d

7.1. Espectros de Emisión

7.2. Átomo de Bohr

7.3. Interpretación probabilística de los orbitales atómicos

El programa está basado en un experimento hipotético y representa una de las 2 posibles

- Escoja un orbital y dibuje el diagrama de dispersión y el histograma relacionado, comente las

7.4. Orbitales atómicos

8. OBSERVACIONES, CÁLCULOS Y RESULTADOS

9.1. De una explicación lógica de lo que sucede durante el desarrollo de la práctica.

10. RECUPERACIÓN, DESACTIVACIÓN Y/O ALMACENAMIENTO TEMPORAL DE LOS

10.3 ALMACENAMIENTO TEMPORAL

Elaborado por: Revisado Por: Aprobada por: Fecha de Aprobación:

Olga Lucía Hoyos S. Jefe Unidad de Área

Coord. Comité D. R. Q. Rector

8. OBSERVACIONES, CALCULOS Y RESULTADOS

Símbolo Apariencia Rx H2O Rx H+ Rx OH- Est. Oxid. T (C) Indicador

10. RECUPERACIÓN, DESACTIVACIÓN Y/O ALMACENAMIENTO TEMPORAL DE LOS

10.3 ALMACENAMIENTO TEMPORAL

La magnetización es dada por la susceptibilidad magnética y se define como la razón de la intensidad

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g = [2o(m - mo)g]/A.B2 Ec. 3.4

Las medidas magnéticas tienen aplicación en Química Inorgánica principalmente en:

Base del imán

8. OBSERVACIONES, CÁLCULOS Y RESULTADOS

Compuesto Peso (g) sin campo Peso (g) con campo

Sulfato de níquel (NiSO4.6H2O)

10. RECUPERACIÓN, DESACTIVACIÓN Y/O ALMACENAMIENTO TEMPORAL DE LOS

10.3 ALMACENAMIENTO TEMPORAL

La mayor parte de sólidos se componen de ordenamientos de partículas que vibran en torno a

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Olga Lucía Hoyos S. Jefe Unidad de Área

Coord. Comité D. R. Q. Rector

3.1. Defina sólido amorfo y sólido cristalino.

7.1. Síntesis del sulfato de aluminio

7.2. Síntesis de sulfato de hierro (II)

7.3. Síntesis de sulfato de cobre pentahidratado

8. OBSERVACIONES , CÁLCULOS Y RESULTADOS

Compuesto Masa (g) % Rendimiento Agua Etanol Éter etílico Hexano

9.1. Cuantas y cuales propiedades generales definen los sólidos cristalinos.

10. RECUPERACIÓN, DESACTIVACIÓN Y/O ALMACENAMIENTO TEMPORAL DE LOS

10.3 ALMACENAMIENTO TEMPORAL

1.1. BANDAS DE ENERGÍA

1.2. CONDUCTIVIDAD ELÉCTRICA DEL CRISTAL

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Olga Lucía Hoyos S. Jefe Unidad de Área

Coord. Comité D. R. Q. Rector