Plan Semana 19

CICLO ESCOLAR 2019-2020
HACIA UNA NUEVA ESCUELA MEXICANA

ESCUELA TELESECUNDARIA “VICENTE GUERRERO”
Del 18 al 22 de enero 2021, EL PORVENIR, MPIO. DE CORDOBA EN VERACRUZ
MTRO. HÉCTOR OMAR ABURTO LOZANO
Dia Programado: lunes

Asignatura: Matemáticas
Aprendizaje Esperado: Resuelve problemas utilizando el máximo común divisor y el mínimo común divisor que impliquen el
cálculo del máximo común divisor y el mínimo común múltiplo.
Tema: Mínimo común múltiplo y
máximo común divisor 1
Actividad de Inicio
Trabajen . Descompongan en factores cada número, de manera que primero
sean dos, después tres, y así sucesivamente, hasta que ya no se puedan descomponer.
Anótenlos en cada caso
18000:
600:
3 780:

Asignatura: Español
Aprendizaje: Reconoce algunos de los valores de la época en que fue ... y van a elegir fragmentos de las mismas
para hacer una lectura dramatizada.
Tema: Escribir colectivamente obras teatrales breves
Actividad de Inicio:
Lee el siguiente texto:
Papá está en la Atlántida: Con la ilusión de encontrar a papá
Por Sara Barragán del Rey
L a obra Papá está en la Atlántida retrata el problema de la migración

desde la perspectiva de dos niños que se ven obligados a lidiar
con el abandono, la soledad y el miedo, sosteniéndose en la esperanza
y el amor fraternal.
[…]
Desde la primera escena, sus expectativas y sus sueños se convierten
en el motor de la historia. La ilusión y la desilusión se irán
alternando en las situaciones cotidianas que les toca vivir y a las que
se ven obligados a adaptarse. La crudeza de la pérdida, la tristeza,
la nostalgia, el rechazo y la lucha por sobrevivir, desde la perspectiva
de la infancia, aparecen como realidades inevitables que los dos
hermanos tendrán que aprender a superar.
[…]
Javier Malpica, el dramaturgo de esta obra ganadora
del Premio Víctor Hugo Rascón Banda en
2005, escribe una historia deliciosa y al mismo tiempo
monstruosa. Con la emigración como problema
de fondo, logra adentrarse hasta el detalle en estos
dos personajes opuestos pero complementarios: el
hermano mayor (Marcos Duarte) representa la parte
fuerte, la aventada, pero también la que sufre el

peso de la responsabilidad. El hermano menor (Guillermo
Jair) representa la inocencia, el miedo, pero
también la ilusión desmedida y la capacidad de soñar
otras realidades.
La sensibilidad con la que se aborda el texto desde
la dirección genera un espacio vibrante donde la
realidad irrumpe con fuerza en el escenario a través
de los cuerpos de los actores que dan vida a los
dos personajes sin clichés, sin estereotipos y sin lugares
comunes. No es habitual ver actuaciones tan
sinceras y honestas cuando se trata de interpretar
a niños sobre el escenario. No es fácil lograr lo que
estos actores logran, haciendo que de principio a
fin todo sea creíble y sus miradas sean tan sinceras
que consiguen hacer cómplice al espectador dentro
de sus juegos y su mundo imaginario.
Sara Barragán del Rey, “Papá está en la Atlántida: Con la ilusión de encontrar a papá”, en Cartelera de Teatro.
Comenten estas preguntas:

a) ¿Cuál es el objetivo comunicativo de este texto?
b) A partir de lo que se dice de los protagonistas, ¿qué características o
actitudes tienen?
c ) ¿Cómo creen que los actores hayan conseguido que todo sea creíble de
principio a fin?
d) ¿Cuál es el problema social sobre el que se invita a reflexionar en esta
obra de teatro?

Asignatura: Ciencia (Química)

Aprendizaje Esperado: Establece criterios para clasificar materiales cotidianos en mezclas, compuestos y elementos
considerando su composición y pureza.
Tema: Las sustancias y sus representaciones.
Elabora un volcán y tiene que hacer erupción.
Fórmulas químicas
Trabajen de forma individual.
1. Investiguen en la biblioteca los símbolos químicos
de los elementos hidrógeno, carbono, oxígeno y
nitrógeno

¿Cuáles de ellas representan compuestos?

¿Y cuáles son sustancias elementales? Expliquen sus respuestas.
discutan qué tipo de información proporciona cada representación, por ejemplo:
cantidad de átomos, o interacción entre ellos. Comenten las
ventajas y desventajas de cada una de ellas.
Asignatura: Ingles
Ambientes sociales de aprendizaje: Familiar y comunitario
Aprendizaje Esperado: Intercambia planteamientos y opiniones para abrir una conversación.
Contesta las paginas 73, 74 y 75 de tu Activity book.
Asignatura: Artes
Aprendizaje Esperado: Rescate de tradiciones
Tema: Proyecto de Artes
Actividad de Inicio.
Escribe un cuento.

Dia Programado: Martes

Actividad de desarrollo


Actividad de Desarrollo:
¿Qué sabemos sobre escribir obras teatrales?
Antes de dar inicio al trabajo de escritura, reflexionen de manera individual
acerca de lo que saben sobre el proceso para escribir una obra de teatro.
1. Responde estas preguntas en tu cuaderno para que tengas un registro de
ellas:
a) Piensa en una obra de arte que esté relacionada con un problema social:
una canción, una pintura, una novela, un poema o una obra de arte
callejero; si no recuerdas ninguna, busca en tus libros de Formación
Cívica y Ética algunos ejemplos que llamen tu atención. ¿Qué asuntos o
problemas sociales refleja?, ¿qué aspectos específicos quiere comunicar
el autor a través de esa obra?
b) ¿Qué recursos ayudan a los actores a saber cómo expresar las motivaciones
de los personajes (valores, ideas, emociones) al escenificar la obra?
c ) De acuerdo con lo que sabes sobre las obras de teatro, ¿crees que servirían

para manifestar problemas sociales?, ¿por qué?

d) ¿En qué partes se puede estructurar una obra de teatro?
e) ¿Qué signos de puntuación son de uso frecuente en las obras de teatro
y cuál es su función?
Asignatura: Historia
Aprendizaje Esperado: Explica las contradicciones sociales y políticas del régimen porfirista como causas del
inicio de la Revolución Mexicana
Tema: Porfiriato y Revolución
Copia en tu libreta la siguiente línea de tiempo y contesta lo que se te pide.

Asignatura: Formación Cívica y ética
Asignatura: Formación cívica y ética

Aprendizaje Esperado: Identifica las condiciones sociales que hacen posible o que limitan el ejercicio del
derecho a la libertad en sus entornos próximos.
Tema: Construimos una comunidad pacífica y justa.
Actividad de Inicio: Lee el siguiente texto y anota la diferencia entre diversidad y desigualdad en tu libreta.
La diferencia entre diversidad y desigualdad radica en que la diversidad
se refiere a las distintas características que distinguen a las personas, ya sean
biológicas o hereditarias (como el color de piel o incluso una discapacidad de
nacimiento), o derivadas de las elecciones libres y preferencias (como profesar
una religión en particular o formar parte de un partido político); por su parte,
la desigualdad es el resultado de condiciones sociales y políticas que provocan
desequilibrios; por lo tanto, no es producto de la naturaleza ni de la libertad de
las personas para elegir su vida.
Una persona o un pueblo vive en condiciones de desigualdad cuando no
dispone de medios para realizarse plenamente dentro de su comunidad o para
satisfacer sus necesidades básicas: alimentación, educación, cuidado de la salud,
práctica de la propia cultura, etcétera.

Los conceptos de diversidad y desigualdad llegan a unirse cuando ser diferente

se convierte en una causa de desigualdad; por ejemplo, si se es re chazado
o no se tiene acceso a ciertos derechos por pensar de cierta manera, tener un
determinado color de piel o formar parte de un grupo étnico. Esto no es un fenómeno
natural, sino social.
Asignatura: Educación Física

Aprendizaje Esperado: Pone a prueba su potencial motor al diseñar situaciones de juego, iniciación deportiva y
deporte educativo para favorecer su disponibilidad corporal y autonomía motriz en la adquisición de estilos de
vida saludables.
Tema: Respeto las reglas

Ve el siguiente video y anota lo que entendiste en tu libreta
Asignatura: Vida Saludable

Tema: Cuido mi salud jugando en familia (juegos de mesa)
Salud Mental
Se envían Fotos de la actividad.


Platica con tu familia “que significaron las vacaciones para ti”, redacta un texto en una cuartilla y envía foto del
mismo.
Dia programado: Miércoles


Vean el audiovisual “Teatro en un acto” en el link: https://www.youtube.com/watch?v=ztbS06FG13g

en el que se representa una situación social de relevancia, con el fin de que todo el grupo conozca una misma
obra de teatro.
Y escribe de que se trata.


Actividad de desarrollo:
Para conocer más acerca de la representación de las sustancias, consulta el audiovisual Las fórmulas químicas.
Link: https://www.youtube.com/watch?v=9Fm_RnArgTM
Una fórmula química:

1. Indica el tipo de átomos que forman al compuesto usando
símbolos químicos. Por ejemplo, en el caso del cloruro de sodio:
2. Especifica la cantidad de cada átomo en un compuesto. Para ello se

usan números como subíndices, colocados junto al símbolo químico.

En el caso de que haya sólo un átomo, el símbolo del elemento es

suficiente y, por lo tanto, no se coloca subíndice. Por ejemplo, en el
caso del nitrógeno hay dos átomos, mientras que en el dióxido de
azufre hay un átomo de azufre y dos de oxígeno.
Asignatura: Ingles
Contesta las paginas 76, 77,78 y 79 de tu Activity book.
Asignatura: Artes


Actividad de Desarrollo.
Elabora una historieta con el cuento que elaboraste anteriormente.
Dia Programado: Jueves

Resuelve el siguiente planteamiento:



Fase 1: Planear una obra de teatro
Para planear la obra de teatro que escribirán en equipo, primero seleccionarán un problema, fenómeno o historia
de impacto social que consideren que vale la pena representar ante un público; puede ser una historia que
comunique valores universales (como la libertad, la justicia, etcétera) o inquietudes humanas (por ejemplo, el
sentido de la existencia) y que les interese transmitir.
Para ejemplificar el proceso de escritura de una obra de teatro, en esta secuencia se abordará el tema de la
migración provocada por la violencia y la marginación, pero ustedes pueden seleccionar otro que sea de su
interés.
1. Enlisten problemas sociales que se presenten en su comunidad o
alguna inquietud que tengan.
2. Elije uno de los problemas enlistados, para que escriban una obra de teatro sobre él.
a) Expliquen por qué es importante para ustedes plantear este tema y qué impacto o efecto tendría en el lugar
donde viven.
b) Comenten qué les gustaría lograr con la presentación de la obra de teatro que escribirán.

Asignatura: Historia
Aprendizaje Esperado: Explica las contradicciones sociales y políticas del régimen porfirista como causas del
inicio de la Revolución Mexicana
Tema: Porfiriato y Revolución
Actividades de desarrollo:
Lee el siguiente texto y contesta en tu libreta las preguntas planteadas
En 1859, el transporte de mercancías se hacía en cara vanas de mulas y burros jaladas por arrieros. Una mula
podía cargar en promedio 180 kilogramos y un burro
45 kilogramos. Las caravanas se tardaban alrededor de dieciséis días para viajar de Veracruz a la Ciudad de
México y, en temporada de lluvias, se podían demorar
hasta un mes.
a) Reflexionen sobre las siguientes preguntas: ¿el tiempo de

traslado de una mercancía influye en su precio? ¿Cómo eran
los tiempos de traslado de mercancías a mediados del siglo XIX?
b) A finales del Porfiriato había 19 280 kilómetros de vías
férreas, ¿de qué manera creen que influyó el ferrocarril
en el transporte de mercancías en comparación con el uso
de burros o mulas?
c) Reflexionen acerca de los cambios que la ampliación
de la red ferroviaria produjo en las comunicaciones,
la economía y la vida social. Escriban sus conclusiones

en su cuaderno.
Asignatura: Formación cívica y ética

Aprendizaje Esperado: Identifica las condiciones sociales que hacen posible o que limitan el ejercicio del
derecho a la libertad en sus entornos próximos.
Tema: Construimos una comunidad pacífica y justa.
Lean en voz alta el siguiente caso y hagan lo que se indica.
A una comunidad de la frontera sur de México ha llegado un grupo numeroso de migrantes que provienen de
Centroamérica. Vinieron en caravana con la idea de seguir su camino hacia los Estados Unidos. Muchos de ellos
han decidido que no volverán a sus países porque ahí les esperan la pobreza, el temor a la violencia y pocas
oportunidades para mejorar sus vidas.
Los habitantes de esta comunidad tienen sentimientos encontrados. Si bien saben que los migrantes están
necesitados y sufren, les preocupa, por ejemplo, que varios de ellos tienen una religión que les resulta extraña
(los han visto realizar ceremonias que no entienden) e incluso que su comida es distinta. Se preguntan qué
sucederá si se quedan más tiempo y cómo su estancia afectará la vida y las costumbres de la comunidad.
Un grupo de habitantes inquietos se ha reunido para hablar del tema y valorar lo que conviene hacer: rechazarlos
y pedir a las autoridades que los retire, o aceptarlos y dejar que formen parte de la comunidad. Por lo tanto,
se encuentran en un dilema.

a) Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. Uno

representará a los migrantes y otro a los habitantes de la comunidad
mexicana.
• ¿Qué tendrían que hacer los habitantes de esta comunidad? Argumenten
sus respuestas.
• Considerando que los migrantes están buscando una vida mejor y
más segura, ¿debe por eso la comunidad aceptarlos? Expliquen su
postura.
• Los migrantes tienen costumbres y creencias distintas a las de los
habitantes de la comunidad, ¿deben por eso rechazarlos? Den argumentos.
• Si los migrantes renunciaran a sus costumbres y reconocieran la
cultura del lugar al que llegan, ¿deberían ser acogidos? ¿Por qué?

Asignatura: Educación Física

Aprendizaje Esperado: Pone a prueba su potencial motor al diseñar situaciones de juego, iniciación deportiva y
deporte educativo para favorecer su disponibilidad corporal y autonomía motriz en la adquisición de estilos de
vida saludables.
Tema: Respeto las reglas

Ve el siguiente video y anota lo que entendiste en tu libreta
https://www.youtube.com/watch?v=d6KleH5mLms

Asignatura: Vida Saludable

Tema: Mi momento
Se envían videos de ejercicios de Yoga, que después compartirán selfi
Salud Mental
https://www.youtube.com/watch?v=vit0Llvl9Gc
Sigue la rutina y envía 3 fotos de evidencias.
Dia Programado: viernes

Apunta en tu cuaderno la técnica para factorizar números naturales que se presenta en la imagen y resuelve lo

que te pide.


Vean el audiovisual “Obras teatrales de tinte social” en el link: https://www.youtube.com/watch?v=wAvxMImk08w
para que amplíen su conocimiento sobre este tipo de obras, tanto actuales como de otras épocas, toma nota de
lo visto.

Anota el siguiente apunte en tu libreta
El tipo de enlace químico determina algunas propiedades, como la
reactividad química de las sustancias. Hay tres tipos de compuestos:
a) Covalentes. Aquellos formados por moléculas, cuyos átomos
comparten electrones, tienen enlaces covalentes.
b) Iónicos. Resultan de las interacciones entre iones a las que
se les llama enlaces iónicos.
c ) Metálicos. Se forman por átomos de metales y sus electrones
forman enlaces metálicos.

Asignatura: Ingles
Contesta las paginas 80, 81,82 y 83 de tu Activity book.
Asignatura: Artes
Actividad de Desarrollo.
Representa tu cuento en un dibujo.

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Comenten estas preguntas:

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Asignatura: Ciencia (Química)

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¿Cuáles de ellas representan compuestos?

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para manifestar problemas sociales?, ¿por qué?

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Los conceptos de diversidad y desigualdad llegan a unirse cuando ser diferente

Asignatura: Educación Física

Tema: Respeto las reglas

Asignatura: Vida Saludable

Se envían Fotos de la actividad.

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Dia programado: Miércoles

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Vean el audiovisual “Teatro en un acto” en el link: https://www.youtube.com/watch?v=ztbS06FG13g

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Asignatura: Ciencia (Química)

Una fórmula química:

2. Especifica la cantidad de cada átomo en un compuesto. Para ello se

HACIA UNA NUEVA ESCUELA MEXICANA

En el caso de que haya sólo un átomo, el símbolo del elemento es

HACIA UNA NUEVA ESCUELA MEXICANA

Tema: Proyecto de Artes

Dia Programado: Jueves

Resuelve el siguiente planteamiento:

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Lee el siguiente texto y contesta en tu libreta las preguntas planteadas

a) Reflexionen sobre las siguientes preguntas: ¿el tiempo de

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Asignatura: Formación cívica y ética

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a) Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. Uno

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Asignatura: Educación Física

Tema: Respeto las reglas

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Asignatura: Vida Saludable

Sigue la rutina y envía 3 fotos de evidencias.

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