Professor Manual

MANUAL
DOCENTE
Índice
PRIMERA PARTE
Espacio central de contenidos pág 24
INTRODUCCIÓN Navegación dentro de un curso pág 25
Introducciòn pág 4 -Editor de texto enriquecido pág 26
Objetivos de este manual pág 9 - Carga de archivos pág 27
¿Qué es IDEAS? pág 9 Áreas y herramientas dentro de un curso pág 28

¿Cómo se lee este manual? pág 10 Inicio pág 29
Requisitos pág 10 - Herramienta Bienvenida pág 29
Itinerario pág 30
- Herramienta Propuesta pág 30
- Herramienta Materiales y actividades pág 32
SEGUNDA PARTE Comunicación pág 39
- Herramienta Mensajería pág 39
CÓMO ACCEDER AL SISTEMA - Herramienta Cartelera pág 43
- Herramienta Foro pág 47
Acceso al sistema pág 12
Colaboración pág 52
Perfiles, roles y permisos pág 12
- Herramienta Gestión de grupos pág 52
Funcionalidades de la página Login pág 13
- Herramienta Repositorio pág 55
Listado de cursos en los que participa pág 15
Evaluación pág 58
Panel de ingreso a un curso pág 16 - Herramienta Tareas pág 58
Barra del usuario pág 17 - Herramienta Autoevaluación pág 64
Otros recursos pág 56
TERCERA PARTE - Herramienta Glosario pág 80
pág 82
CÓMO TRABAJAR EN UN CURSO - Herramienta Medioteca
Gestión pág 86
- Gestión y seguimiento de estudiantes pág 86
Barra Modo diseño - Modo curso pág 22 - Gestión y seguimiento del docente pág 92
Menú de áreas y herramientas pág 23 - Gestión de curso pág 97
- Gestión estadística pág 98
PRIMERA PARTE
INTRODUCCIÓN
Primera parte - Introducción
Introducción
De lo que se sabe a lo
que se enseña
El proceso de enseñar, y la mediación de didáctica [Chevallard, 1991]. Es la transfor- en tensión, y finalmente se integran en una
esa propuesta de enseñanza usando tecno- mación del saber científico en un saber propuesta superadora. Una dimensión es la
logías requiere, en primera instancia, de pasible de ser enseñado; es el mecanismo didáctica, la otra es la tecnología, según el
una profunda reflexión acerca de la mediante el cual el profesor “toma” el lenguaje y las posibilidades que ofrezca
manera en la que se enseña: cómo se conocimiento y lo transforma para presen- para mostrar el contenido a enseñar, para
motiva a los alumnos, cómo se transmite társelo a sus alumnos, en función de sus establecer circuitos de comunicación entre
información, cómo se favorece la ejercita- características (edad, intereses, conoci- docentes y alumnos y entre los alumnos
ción y la transferencia, cómo se evalúa y mientos previos, etc.). Además, la transpo- entre sí y para llevar adelante actividades
qué registro se lleva de las actividades de sición didáctica estará atravesada por el de evaluación, seguimiento y gestión.
los estudiantes. mapa curricular en el que se encuentre la
Además, la mediación atiende a la relación asignatura o tema a enseñar.
de la propuesta de enseñanza con la lógica Como resultado de este primer proceso de
de la tecnología a utilizar, en este caso un transformación, cada docente define su
EVEA (Entorno Virtual de Enseñanza y propuesta de enseñanza, una hipótesis de
Aprendizaje). Lejos de la idea de que trabajo que deberá ser implementada,
enseñar a través de un EVEA es una cues- probada y contrastada en la realidad del
tión de “llenar casilleros”, o completar contexto de enseñanza, con sus consabidas
cada una de las herramientas que el entor- modificaciones y ajustes.
no proporciona, apostamos a la apropia- La propuesta de enseñanza definida por el
ción didáctica del entorno, a la negocia- docente se ve modificada, nuevamente
ción consciente entre las decisiones cuando se trata de enseñar con tecnolo-
pedagógicas tomadas en la propuesta gías: aquí participan la lógica de la pro-
educativa y las posibilidades de mediación puesta de enseñanza diseñada y la lógica de
que ofrece la tecnología. Tenemos, enton- las herramientas tecnológicas que se
ces, dos conceptos iniciales: transposición usarán en su implementación. Es posible
didáctica y mediación. ver este estadio como “lógicas” o “dinámi-
El primer concepto es el de transposición cas” que dialogan, se entrecruzan, entran
4
RECOMENDACIONES
Información de
Todo acto de enseñar implica una trans- los estudiantes
formación del contenido epistemológico

inicial a contenido didáctico, posible de Contenido
Epistemológico
ser enseñado.
La propuesta de enseñanza, es un insumo Mapa curricular

que debe tenerse en claro antes de comen- de la carrera
zar el diálogo con el EVEA, o la tecnología
que se decida usar: cuánto más claro se
tenga qué y cómo enseñar, mejor uso de la
tecnología podrá resultar.
La relación entre la propuesta y la tecno- Transposición

logía a utilizar (un EVEA, en este caso) es didática
de diálogo “de tensión” entre lógicas
diferentes, que se conjugan para compo-
ner una propuesta de enseñanza mediada.
Propuesta Tecnología
de enseñanza IDEAS
Mediación
Propuesta de
enseñanza
en el EVEA
5
Del uso de la tecnología

en la propuesta
Una de las principales decisiones en la herramientas tecnológicas para presentar En primera medida comencemos presen-
definición de la propuesta de enseñanza y materiales y/o atender consultas) o inver- tando estos componentes:
en su diálogo con las tecnologías es definir tir el aula, reservando la teoría para ser
el grado de presencialidad de la propuesta: presentada por el EVEA y aprovechando los a) Estructura de la propuesta de enseñan-
cuánto peso tendrán, en la enseñanza, las encuentros presenciales para trabajar en za, como espacio de prefiguración, de
reuniones cara a cara (en un mismo tiempo la práctica, seguimiento y evaluación de diseño en los niveles de curso, materiales,
y lugar físico) y, en consecuencia, qué las actividades. actividades y evaluación.
funciones serán asignadas a la tecnología. Este componente hace referencia al diseño
En el caso de un EVEA, es posible usar sus de la propuesta ANTES de su implementa-
herramientas para acompañar la enseñan-
De la estructura didáctica y
ción: programa, cronograma, materiales
za presencial (como extensión del aula), diálogo como componentes de enseñanza, itinerario (recorrido de
para organizar y difundir las presentacio- fundamentales materiales y actividades que el estudiantes
nes teóricas , lo que permitiría reservar los debe realizar para completar el curso),
encuentros presenciales para las prácticas actividades y evaluación.
(esto significa invertir el aula), u organi- Una forma de entablar este diálogo entre
zando una propuesta de mediación que la propuesta de enseñanza y el EVEA es b) Diálogo, como elemento transaccional
convierta a la propuesta en semipresencial pensar en dos de los componentes de la de interacción entre personas.
o a distancia. teoría de Distancia Transaccional del Se manifiesta en el sistema de atención a
Doctor Michael Moore [1972, 1973, 1989, los estudiantes. La función del diálogo, en
1990, 2012]. En este modelo, la distancia variados niveles y direcciones dentro del
RECOMENDACIONES es entendida como el espacio de interac- espacio transaccional es escuchar, acom-
ción e interactividad que opera dentro de pañar, orientar, estimular, anticipar (pro-
Como resultado de la integración de la
la distancia física. Ofrece, entonces, otra blemas y sus soluciones) y, muchas veces,
propuesta de enseñanza con tecnologías,
dimensión del concepto de educación a también evaluar y acreditar.
un EVEA en este caso, se modifica (o
distancia, vinculado con las mediaciones
hibrida) el grado de presencialidad de la
que ocurren en la relación de enseñanza y Así, en IDEAS, podemos clasificar las áreas
propuesta.
aprendizaje. La idea es, entonces, pensar y las herramientas según se vinculen más
en esos componentes dentro de la propues- con la estructura de la propuesta o con la
Posibles usos, apoyados en la enseñanza
ta de enseñanza, y buscar la correlación comunicación de quienes intervienen.
presencial, son extender el aula (usando
con las herramientas del EVEA.
6
ÁREAS Y HERRAMIENTAS EN IDEAS Área Herramientas Relacionado con Comentarios
Identifica las características del

INICIO curso y presenta su estructura.
Bienvenida Inicio Bienvenida Estructura
Informa sobre canales adicionales
de comunicación
ITINERARIO
Propuesta y Materiales y actividades
Organizador de la estructura de la
COMUNICACIÓN propuesta. Se presenta la estructura
Propuesta en dos niveles:
Mensajería, Cartelera y Foro
Itinerario Materiales y Estructura
CURSO: Programa, cronograma
COLABORACIÓN actividades MATERIALES: contenidos presentados
Repositorio y Grupos en diferentes lenguajes, según
decisiones de transposición didáctica
y mediación.
EVALUACIÓN
Autoevaluación, Tareas
Mensajería Columna vertebral del diálogo del
Comunicación Cartelera curso.
OTROS RECURSOS Diálogo
Medioteca y Glosario Foro
GESTIÓN Información de los asistentes al curso

Colaboración Repositorios Estructura Repositorio de materiales de trabajo
Estudiantes, Docentes y Estadísticas colaborativo
Grupos
[Pueden funcionar en vinculación con
las herramientas de diálogo]
Estructura Organización de las instancias de

Autoevaluación
Evaluación evaluación. En las actividades menos
Tareas Diálogo estructuradas, puede haber atención
del tutor o docente.
Repositorios de materiales y
Medioteca presentación de información en el
Otros recursos Estructura
Glosario glosario
7
RECOMENDACIONES Referencias
Según la combinación de los componen- Chevallard, Yves (1991). La transposición
tes de diálogo / estructura en la propuesta didáctica. Del saber Sabio al Saber enseña-
de enseñanza, serán las herramientas más do. Buenos Aires: AIQUE. Serie: Psicología
pertinentes de IDEAS que deberán habilitar Cognitiva y Educación.
en la implementación del curso.
Moore, Michael (1972) “Learning auto-
Si la propuesta de enseñanza se basa en nomy: the second dimension of indepen-
la comunicación permanente, el trabajo dent learning”, Conference Fall, págs 76-
colaborativo y el seguimiento personaliza- 88. USA.
do de actividades individuales y grupales, a. - (1973) “Towards a theory of inde-
el área de comunicación será central. Esto pendent learning and teaching”. Journal
requiere un gran trabajo de docentes y of Higher Education, 44, págs. 661-679.
tutores durante el desarrollo del curso. USA.
b. - (Editor) (1989) "Readings in Princi-
Si la propuesta se fundamenta en mate- ples of Distance Education (Readings in
riales de enseñanza estructurados, activi- Distance Education Series No. 1)". Ameri-
dades de chequeo y evaluación autoadmi- can Center for the study of Distance
nistrada con feedback automático, las Education. College of Education. Pennsyl-
áreas de “Itinerario” y “Evaluación” serán vania State University.
centrales. En este caso, apoyadas por las c. - (Editor) (1990). Contemporary
herramientas de comunicación, pero para Issues in American Distance Education.
atender consultas puntuales y no como Great Britain: Pergamon Press. BPCC
estrategia central. Wheatons Ltd, Exeter.
d. - (1996) Distance Education: A
Más allá del acento en la estructura o el Systems View. Wadsworth Publishing
diálogo, recomendamos que se complete Company: USA.
la información de la propuesta de enseñan- e. - (Editor) (2012) The Handbook of
za en el área “Itinerario”, con los siguien- Distance Education. Third Edition. New
tes componentes: objetivos, contenidos, York, Routledge.
cronograma de trabajo, actividades del
curso, evaluación. Además, resulta funda-
mental completar la presentación de la
propuesta del curso en el área de “Inicio”,
agregando algún componente emocional
(dibujo, mensaje de bienvenida, etc.) 8
Objetivos de ¿Qué es IDEAS?

este manual
Este manual ofrece una guía para que el IDEAS es un Entorno Virtual de Enseñanza
docente pueda apropiarse de las distintas y Aprendizaje (EVEA), es decir un
funciones del Entorno Virtual de sistema orientado al diseño y creación de
Enseñanza y Aprendizaje IDEAS. cursos en la web. Permite mediar una
Específicamente se orientará la tarea del propuesta educativa de manera flexible,
docente para: acorde a las necesidades del docente y
de los estudiantes.
1. Ingresar a IDEAS IDEAS (Integrando el mundo Digital para
Enseñar y Aprender Siempre) es una
2. Reconocer funcionalidades generales evolución del entorno virtual de
para la navegación del entorno enseñanza y aprendizaje conocido como
3. Acceder a un curso y diseñarlo trabajar con una serie de áreas que

contienen herramientas.
Cada área tiene una intencionalidad
pedagógica particular, y el docente
puede decidir trabajar con las
herramientas que considere necesarias,
habilitándolas o no, según lo requiera.
IDEAS atiende a los diferentes
componentes de cursos en modalidades a
distancia como son: la comunicación, la
publicación de distintos contenidos, el
seguimiento de las tareas de los
estudiantes y docentes, la evaluación y
el trabajo colaborativo, entre otros.
¡Bienvenid@s a este manual!
9
¿Cómo se lee Requisitos para la

este manual? utilización de IDEAS
Este manual ha sido diseñado con la Para poder utilizar IDEAS se necesita
función de facilitar el trabajo en IDEAS. tener conexión a internet y un navegador
Se incluyen imágenes de las pantallas que web. El sistema está pensado para ser
se presentan al usar este entorno, que accedido desde diferentes dispositivos
!
complementan los textos. (celular, tablet o computadora de
El desarrollo del manual está organizado escritorio).
tres etapas: en primer lugar una breve Los navegadores web deben tener Habilitación de
introducción al entorno y al manual en habilitada la opción de ventanas pop-up, ventanas emergentes
segundo lugar cómo acceder al sistema y de lo contrario no se podrán ver ciertas
sus consideraciones generales y, por funcionalidades. Ejemplo para Firefox
último, cómo trabajar dentro de un curso. Es posible que los materiales de estudio
A continuación se presentan algunos que los docentes publiquen en los cursos configuracion-excepciones-y-
íconos y sus respectivas referencias que u otros que sean compartidos por los solucion-de-problemas-
facilitan el uso de este manual. estudiantes requieran de programas
adicionales, como por ejemplo un lector
de archivos .pdf, un complemento del
!
navegador para ver determinados
!
formatos de video, o un programa
Información importante
utilitario para descomprimir
Links de descarga
archivos .zip o .rar. Estos requisitos son
de programas adicionales
específicos de cada curso.
? Preguntas frecuentes Acrobat Reader
7Zip
10
SEGUNDA PARTE
CÓMO ACCEDER
AL SISTEMA
Segunda parte - Cómo acceder al sistema
Acceso Figura 1
al sistema
Para acceder a IDEAS se debe abrir un
navegador web (Mozilla Firefox, Chrome,
Internet Explorer, etc.) y luego escribir
la URL correspondiente: Ubicar la barra de direcciones del
navegador
( Figura 1) Escribir la dirección de acceso al
entorno (URL)
Perfiles, Roles Clic en el botón o ENTER en el teclado
y Permisos Barra de direcciones del navegador
IDEAS plantea una serie de perfiles y

roles para sus usuarios. En primer lugar,
una persona registrada en el sistema
tiene un perfil de usuario básico que le da
! Roles de participación dentro de un curso
permisos para conectarse y participar de
un curso como alumno. Ayudante: se trata de un rol por Docente Auxiliar: con este rol se
Existe un segundo perfil que corresponde tiene sólo acceso al modo tiene acceso al diseño de todas las
a aquellos usuarios que poseen derechos es decir no se le permiten erramientas del curso excepto a
para crear cursos. Este perfil es otorgado realizar acciones de diseño edición. estión de ocentes
por la administración de IDEAS. urso.
Tutor: con este rol de participación
Finalmente, se encuentra el perfil de
se Profesor y Profesor a cargo: os
administrador que permite realizar las es n las
tareas de gestión y configuración. excepto opciones de diseño del curso.
Se definen diferentes roles docentes de de estión de
participación dentro de un curso.
Un usuario puede participar en un curso valuación.
como Ayudante, Tutor, Docente Auxiliar,
Profesor o Profesor a cargo.
12
Figura 2
Funcionalidades de
la página de acceso 1
En la página de se encuentran
las siguientes secciones de organización
del 2
Cabecera: presenta el logo de IDEAS la

identidad institucional.
3
Barra de ayuda: se presentan tres opcio-
nes que son: ACERCA DE, donde se da infor-
mación del sistema CONTACTO, donde se
presenta un mail de para
preguntas sobre IDEAS ,
, un enlace de AYUDA que
presenta los manuales 4
para el docente el alumno.
Espacio central de acceso: se presenta la Página de acceso a IDEAS

posibilidad de registrarse, en caso de que
la
sistema. Los usuarios que estaban registra-
dos en WebUNLP pueden seguir utilizando
igual nombre de usuario clave. Si la perso- 1. Ingresar nombre de
na tiene nombre de usuario
debe ingresarlas tal como se muestra en la 2. Clic en el botón
Figura 2. Se dispone también de la opción INGRESAR
de recuperación de clave.
Pie: aparece la información de Ingreso a IDEAS
13
Registrarse Figura 3
Si el usuario ingresa por primera vez al

deberá registrase (Figura 3)
Para el registro de es necesario
cumplir con ciertos campos obligatorios
tales como e- nombre de
c nombre a
rovincia ciudad (Figura 4)
1. Hacer clic en Registro en IDEAS

“Registrarse”
2. Completar el formulario Figura 4
! e-mail
El entorno permite
registrar una única
dirección de e-mail.
Es decir que no Formulario de registro
usuario
con el mismo e-mail
14
Listado de cursos Figura 5
en los que participa

Cuando una persona se conectada a IDEAS,
es decir, ingresó sus credenciales de
acceso, ingresa a una página llamada
Listado de Cursos. Esta página muestra
tres situaciones posibles:
- La persona puede no estar participando Cartel informativo – Sin cursos

de ningún curso, por lo que se indica esta
situación mediante un cartel informativo
Figura 6
(Figura 5).
- La persona participa en uno o más cursos

como docente. En este caso, podrá
visualizar dichos cursos en la sección
indicada como Mis cursos como Docente Docente Ejemplo Docente Ejemplo
(Figura 6).
- La persona participa en uno o más cursos

como alumno. En la sección indicada como
Mis cursos como Alumno podrá visualizar Docente Ejemplo
Docente Ejemplo
los (Figura 6).
Docente Ejemplo
Docente Ejemplo
Listado de cursos del usuario
15
Panel de ingreso
a un curso Figura 7
Cada curso se representa mediante una

caja (panel) que cuenta con la siguiente
información y acciones:
1
1- Título del curso: presenta el título que
el creador del curso le y es un
enlace directo a la Bienvenida de curso. 2 Docente Ejemplo
2- Profesor a cargo del curso: de
quien solicitado la creación del curso.
3- Breve descripción : agrega información
sobre el curso y se visualiza en el modo 3
extendido del panel ( cuando se despliega
la abajo).
4- Barra de novedades y atajos para
ingresar al curso: las cen-
4
trales del curso,
se representan con un
ícono en la barra de novedades.
pueden presentar dos estados: Panel de ingreso a un curso
a. Con novedad: aparece en bordó y, si
según la
aparece también un número al que
indica la cantidad de novedades para la
mienta (ejemplo: si un 2 en el
ícono de la mensajería que
dos nuevos mensajes
b. Sin novedades: aparece en un tono gris
que funciona como atajo y
permite acceder de manera directa a la
en cuestión.
16
Barra del usuario Figura 8A
Usuario ejemplo
mail123@gmail.com
barra del usuario se observa a la

izquierda ícono que
permite
volver siempre listado de cursos Usuario ejemplo
mail123@gmail.com
la se una foto de la
persona o una por defecto ún
no cargado su . notificaciones
nombre la dirección de mail
con la que registrado en el EVEA
(Figura 8 ). Si se clic en la al
lado del se despliega el
menú:
Editar perfil: esta opción permite edi-

tar opciones del como su
etc. Barra del usuario
2- Editar notificaciones: esta opción Editar Notificaciones

Figura 8B
permite determinar qué
Frecuencia con la que desea recibir notificaciones ?
de un curso desea recibir en su casilla
Nunca
personal de .
Semanal
3- Crear curso: esta opción est dispo- Diaria
nible para un determinado de Cuando se produce el evento
usuario
Selección de herramientas de las que desea
(Ver Pag 7 ). Se acce a un formulario recibir las notificaciones
que solicita al
dministrador de
Editar notificaciones
17
Se deben indicar los siguientes datos: Figura 9A
Título (*): completar el título del curso

que se va a crear.
Descripción: ingresar la información que

describe al curso. Esta información apa-
rece luego tanto en la búsqueda de
cursos como en el listado de cursos de
aquel que participe.
Fecha de inscripción: ingresar un rango

de fechas en que se permite la inscrip-
ción al curso (esto hace referencia a la
inscripción formal al curso y no al curso
en IDEAS).
Fecha de inicio y fin del curso (*):

ingresar cuándo inicia y cuándo finaliza el
curso en en el entorno.
Nivel educativo (*): indicar si corres-

ponde con un curso de grado, de articu-
lación, de postgrado, etc.
Institución (*): indicar a qué institución

pertenece el curso. Si su institución no se
encuentra en el listad o, se puede solici-
tar al administrador de IDEAS que la
incorpore.
Formulario para la creación de un curso
Área y subárea disciplinar (*): seleccio-
nar el área y subárea correspondiente.
18
Abierto o Cerrado: elegir si el curso Figura 9B

será abierto o cerrado. Si es
cualquier persona p inscribirse en
la página de búsqueda de cursos no
requiere de por parte del
docente. En caso que sea
requiere que el docente agregue a los
alumnos al curso. También en este último
caso puede poner un cupo al que
se controlará sólo para la solicitud de
inscripción dentro de la Búsqueda
de cursos.
Permitir inscripción vía web: en caso

que sea abierto se recomienda aceptar la
inscripción vía web. Una persona se podrá
a través de la de ús-
queda de ursos. En caso que el curso sea
se la inscripción vía
se permit que la
inscripción vía la página de Búsqueda de
pero aún requiere de una
ción por parte del docente que podrá
acep-tar solicitud o
Duración del curso (*): indicar la

duración según la unidad
elegida (ejemplo: 90 10
etc.).
Formulario para la creación de un curso
19
4- Buscar curso: esta opción permite

acceder al listado de cursos litados Figura 10
por la administración dos para
la búsqueda (un curso podría no aparecer
en el listado de búsqueda si el docente
lo solicitara). La búsqueda puede Buscar curso
realizarse por el nombre o apellido del
docente a cargo
Es posible
Solicitar Inscripción:
Estados
Solicitar inscripción Inscripto Sin cupos

+ +
Inscripción por Pendiente Inscripción rechazada
Inscripción pendiente: se solicitó la parte del docente x
Inscripción rechazada: el docente a Buscar curso
Sin Cupo:
Inscripción por parte del docente: el

la inscripción
web
20
TERCERA PARTE
CÓMO TRABAJAR
EN UN CURSO
Tercera parte - Cómo trabajar en un curso
Barra modo Diseño / Figura 11
modo Curso
Sobre el lado izquierdo de esta barra
aparece el título del curso en el que se
está trabajando y, del lado derecho, la
opción para elegir si quiere trabajar
en el modo Diseño (visible sólo
aquellos docentes con permiso) o en el
modo Curso (como un estudiante que Barra modo Curso – modo Diseño
está viendo la propuesta diseñada por el
docente) (Figura 11).
22
Menú de Áreas Modo Diseño Modo Curso

Figura 12
y Herramientas
Este menú muestra en modo Curso las
Áreas y Herramientas habilitadas dentro
el curso para el docente. Cada Área tiene
una intención pedagógica particular e Configuración de
la herramienta
incluye una o más Herramientas que el
docente debe habilitar para que los estu-
diantes puedan verlas. Una Herramienta
puede estar habilitada desde la creación
del curso (se habilitan un conjunto de 5 5
herramientas por defecto) o puede ser Novedades de
habilitada por el docente. En el modo la herramienta
Diseño, se muestran todas las áreas y
herramientas que podrían ser agregadas
al curso. Existe la posibilidad de configu-
rar cada una de las herramientas, ingre-
sando a su ícono de configuración.
Se permite cambiar su nombre, des-
crip-ción, habilitarla o deshabilitarla para
el curso y ponerla oculta o visible ( en
este caso continúa existiendo, pero no se
ve en modo Curso). En ambos modos
(Curso y Diseño) se visualizan las noveda-
des de cada herramienta a través del
ícono que corresponde a cada una.
Menú de áreas y herramientas
23
En el espacio de la página ubicado por

debajo de la barra de modo Diseño /
modo Curso y a la derecha del menú de
Áreas y Herramientas, se muestra el
espacio central donde se despliegan los
contenidos correspondientes a la herra-
mienta seleccionada del menú de áreas y
herramientas.
! l modo
Diseño / modo Curso
En el caso de que el participante

sea un estudiante, no verá la
posibilidad de cambiar entre modo
Curso y modo Diseño y la
visualización en este espacio
siempre será la de modo Curso.
Ejemplo espacio central de contenidos
24
Para la navegación dentro de un curso

se utiliza el menú de reas
dos aspectos
generales de navegación que se deben
considerar:
1- El botón volver
navegación dentro del curso
siempre permite regresar a la página
de la de páginas
(Figura 14).
2- El ícono para volver al listado de
cursos (Figura 14).
Botones Volver y Volver al listado de cursos
25
Figura 15
Editor de texto
enriquecido 1
En varias herramientas (Bienvenida, 2
escritura de un mensaje en la Mensaje-
ría, etc.) aparece un editor de texto 3
enriquecido. Permite editar el conteni-
do de una página o escribir un mensaje
(Figura15). Bienvenidos al Seminario de Educación a Distancia
1
Estilo - Formato - Fuente - Tamaño
2
Negrita - Cursiva Deshacer Cortar - Copiar - Pegar Disminuir sangría
Subrayado Rehacer Buscar - Reemplazar Aumentar sangría
3
Alinear a la izquierda Cargar y modificar Insertar y editar vínculo Editor WIRIS
Centrar una imagen Flash - Insertar emoticon
Alinear a la derecha Insertar una tabla Color de texto
Justificar Color de fondo
Editor de texto enriquecido
26
Figura 16
Los un pueden ser 1

subidos desde o
pueden ser referenciados a través de
una URL. Cuando se carga un se
abre una ventana donde es posible
o bien elegir un recurso
existente subido al servidor de IDEAS
o subir un nuevo a este
servidor. Si se desea elegir un recurso
se puede tomar de dos
repositorios posibles:
A- Mi repositorio:
Imágenes públicas: son recursos

compartidos por los usuarios del IDEAS
que pueden ser reutilizados. 1
Subir archivo Seleccionar
.
Buscar
Carga de archivos
27
H Curso ejemplo
Inicio Evaluación
En un curso se encuentra una serie de áreas B A

de trabajo. Todos los cursos están divididos
en dichas áreas. Son unidades pedagógicas
que orientan al alumno en el desarrollo
de la propuesta de enseñanza. Dentro de Itinerario
cada área nos encontramos con diferentes Otros recursos
herramientas (Figura 17).
Comunicación
Gestión
Foro
Curso
Colaboración
!
R
Áreas de trabajo
Áreas y Herramientas de un curso
28
Inicio Figura 18
Modo Diseño
Este área presenta una única herra-
mienta que es la de Bienvenida, que
está pensada como inicio del recorrido
de un curso.
Herramienta Bienvenida
La herramienta Bienvenida está habilita-
da para todos los cursos.
Permite al docente brindar un mensaje Modo Curso
inicial para los alumnos. A esta herra-
mienta se accede por defecto desde el
listado de cursos, haciendo clic en el
título de cada curso, por lo que es una
página de visita frecuente.
Modo Diseño: se visualiza el editor de

texto enriquecido en el que es posible
incluir texto, imágenes, y otros recursos
que personalicen la Bienvenida.
Modo Curso: permite visualizar la página

de Bienvenida con el contenido generado
por el docente.
(Figura 18)
Herramienta Bienvenida - Modo diseño y curso
29
Itinerario Figura 19 (A)
Este área está orientada a la presen-

tación de la propuesta del curso (obje-
tivos, metodología, etc.) y a los conte-
nidos del mismo con sus materiales de
Itinerario
estudio y actividades. Esta área tiene

dos herramientas: Propuesta y Mate-
riales y Actividades.
Herramienta Propuesta
Herramienta Propuesta - modo diseño
Modo Diseño: posibilita presentar los
objetivos, la metodología, el programa Figura 19 (B)
de contenidos y la información de los
docentes a partir de diferentes herra-
mientas de presentación. (Figura 19A).
A la derecha de la pantalla aparece un Itinerario
menú con estas herramientas. Si se hace
clic en cualquiera de las tres primeras
(Objetivos, Contenidos y Metodología) se
accede a una página con el editor de
texto que permite escribir el contenido
correspondiente a cada ítem de presen-
tación de la propuesta. También es posi-
ble cambiar el título de cada una de las
herramientas de presentación. Por
ejemplo, en el lugar de Objetivos, un
docente podría poner ¿Qué nos pro-po-
nemos en este curso?, acorde al estilo
comunicacional que quiera darle a su Herramienta Propuesta - modo diseño
propuesta. (Figura 19B).
30
Es posible asociar un archivo que amplíe la Figura 20

información de estas herramientas. Esto se
realiza como se explicó en el punto de
Carga de archivos (Pág 27).
La herramienta de presentación Docentes y
Horarios aparece pre cargada con una ficha
por cada docente del curso (los docentes se
agregan al curso desde el área de Gestión y
Seguimiento, herramienta Docentes, como
se explica más adelante). Esta herramienta
permite configurar la información de cada
docente, publicar su Curriculum Vitae y una
foto personalizada para este curso. Tam-
bién es posible cargar aquí datos generales,
como los horarios de consulta u otra infor-
mación de los docentes.
Modo Curso: permite visualizar en forma

ordenada la propuesta del curso acorde a lo
que el docente agregó en modo Diseño.
Estos componentes aparecen en un orden
preestablecido: Objetivos, Contenidos,
Metodología y Docentes y Horarios. En caso
de que el docente no haya agregado algu-
na/s de esta/s herramienta/s, no se visuali-
zará en el modo Curso.
Herramienta Propuesta - odo Curso
31
Herramienta Materiales
Figura 21
y Actividades
Modo Diseño: esta herramienta permite
construir una jerarquía de contenidos
con sus materiales y actividades. Para
ello se cuenta, en el menú de la derecha,
con una serie de subherramientas dividi-
das en secciones (Figura 21).
A- Sección Contenidos
Unidad
Permite crear una unidad de contenido.

Si bien la herramienta se llama Unidad,
permite organizar las unidades de conte-
Unidades
nido bajo diferentes nombres: módulo,
bloque, subunidad, tema.
Al utilizar la subherramienta Unidad el
docente puede:
A- Incluir un título y una descripción
(ambos campos obligatorios). Subunidades
B- Incluir dicha unidad en el árbol de
contenidos. El docente puede ubicar una
subunidad dentro de otra (como hija
de), debajo de una unidad ya existente
(abajo de), o por encima una unidad ya
existente (arriba de). Se debe usar el Herramienta Materiales y ctividades - Modo iseño
botón Guardar para asentar los cambios
realizados.
32
Para modificar una unidad ya creada (títu- Figura 22

lo, descripción y/o ubicación) se debe
hacer clic en el título de la Unidad en el
árbol de contenidos. Existe la posibilidad,
cuando se está creando una unidad, de
hacer que ésta sólo sea una etiqueta, es
decir que no se editará contenido para esta
unidad, sólo servirá de Etiqueta o rótulo
dentro de la organización de los contenidos
(no se edita la descripción y luego no
pueden car-garse materiales educativos –
archivos- para dicha unidad). Esto se logra
cuando se crea la unidad seleccionando la
opción de Sólo Etiqueta. (Figura 22)
Sección Contenidos – Crear una unidad
33
Figura 23
Avisos
Esta herramienta permite crear un aviso

para una unidad determinada, que fun-
ciona como una alerta. El docente puede
agregarle un título, una descripción y una
prioridad de lectura (urgente, media o
normal). Por ejemplo, podría servir para
alertar a los estudiantes sobre la publi-
cación de un nuevo material que debe ser
leído con urgencia, o que la lectura tiene
materiales optativos complementarios en
la Medioteca del curso, o que se debe
leer un determinado texto impreso antes
de iniciar con el tratamiento de la
unidad.
Cuando se crea un aviso se debe indicar a
qué unidad corresponde (Figura 23).
Atajo: genera un acceso directo para

crear un aviso para la unidad. Este atajo Sección contenidos- Crear un aviso
se representa mediante un ícono como el
de la figura 24, que se muestra al lado de
cada unidad creada. Figura 24
!
Atajo para la creación de avisos sobre una unidad
34
Figura 25
Materiales
Esta herramienta permite agregar mate-

riales de estudio a las unidades. Por cada
material de estudio a agregar se deben
cargar los siguientes datos: el nombre, el
tipo de recursos (se seleccionada de una
lista desplegable) y el idioma en que está
escrito. El material puede ser o bien una
URL (enlace a un sitio web externo) o bien
un archivo (en este caso sería un recurso
educativo, bajo el formato de una pre-
sentación, un documento, un video, una
imagen, etc.). También se debe indicar a
qué unidad se asigna el material.
(Figura 25)
Atajo: esta herramienta cuenta con un

atajo para poder publicar los materiales
de estudio de una unidad específica.
(Figura 26) Sección contenidos – Crear material
Figura 26
Atajo para la publicación de materiales sobre una unidad
35
Permite acceder a una autoevaluación en

línea con consignas del tipo verdadero o
falso o de opciones múltiples. Visible No Visible
Esta herramienta permite ocultar una o

varias unidades del curso. Para esto se
presenta del lado izquierdo una lista con
todas las unidades del curso visibles y una
lista del lado derecho para las unidades
ocultas. Todas aquellas unidades del lado
derecho no se mostrarán en modo Curso.
Las flechas entre las dos listas permiten
pasar la/s unidad/es seleccionada/s de
una lista a la otra (Figura 27). También es Sección V isibilidad - Administrar visibilidad de unidades
posible, a través del cuadro de texto con
la lupa, hacer una búsqueda por nombre
de una unidad determinada para poder
pasarla a la otra lista o simplemente
saber en qué lista está. Cabe aclarar que
si se oculta una unidad también se ocul-
tan todos sus subunidades.
Atajo: Permite manejar la visibilidad de

la unidad a la que pertenece el atajo. Es
posible decidir si se desea ocultar/hacer
Atajo para opciones Condiciones de visibilidad
visible o hacer visible sólo entre un rango
de visibilidad
de fechas. (Figura 28 y 29)
36
Existen varias que permiten

agregar actividades a las unidades
Permite poner un título y una descripción a

la actividad y luego se debe decidir si la
actividad se basará en un tema de foro ya
existente (creado con la herramienta de
Foros del área de Comunicación) o se creará
un tema de foro nuevo. Las opciones de
creación de un tema de foro se explican en
la pág 47.
Una vez creada la actividad (Figura 30) y
decidida su ubicación dentro de la jerarquía
de contenidos, la misma aparecerá dentro
del árbol y será un atajo al tema de debate
específico. Es posible agregar una devolu-
ción del foro que los alumnos verán en el
modo Curso.
Sección actividades – Crear actividad de foro
Se orienta a una actividad donde los alumnos

deberán compartir investigaciones o pro-
ducciones en un repositorio con un par o con
los docentes.
37
Eliminar unidades Figura 31
Es una opción por fuera de las sección

descripta anteriormente, que se encuen-
tra en la parte superior izquierda de la
pantalla. (Figura 31).
Se selecciona la unidad tildándola y
haciendo clic en la opción Eliminar. Si se
elimina una unidad, también desapare-
cerán sus subunidades. Eliminar unidad
Modo Curso: se visualiza la jerarquía de

contenidos diseñada por los docentes en Figura 32
formato de árbol. A través del nombre
de cada unidad es posible acceder a sus
contenidos. El alumno ve las unidades
habilitadas, los avisos y la devolución de
la actividad foro tal como se indica en la
figura 32. Se debe recordar que las
Etiquetas no podrán ser accedidas
porque sólo son un rótulo, el resto de las
Unidades se puede acceder a ver el con- Devolución
actividad foro
tenido y sus materiales de estudio.
Tipos de Avisos
Alto Medio Bajo
Herramienta Materiales y actividades- modo curso

Detalle de los íconos de avisos y devolución de foro
38
Comunicación Figura 33
El área de comunicación facilita al

docente el diseño de las instancias de
diálogo e interacción propias de una
propuesta educativa. Se incluyen las
siguientes herramientas de comunica-
ción asincrónica: mensajería (tiene un
funcionamiento similar al de un correo
electrónico, sólo para los participantes
del curso); foro (permite la creación de
temas de debate para todos los partici-
pantes del curso o para algunos de
ellos); cartelera (permite la publicación
de novedades agrupadas en categorías).
Herramienta Mensajería
La herramienta no presenta la opción de
modo Diseño. Todos los participantes
pueden realizar las mismas acciones.
Se dispone de una serie de carpetas que
existen por defecto: Bandeja de Entrada
(donde llegan los nuevos mensajes), Men-
sajes Enviados (se guardan los mensajes
enviados), Borrador (se almacenan los
mensajes que se escriben y se guardan
como borrador), Mensajes Eliminados (se
almacenan los mensajes que han sido
borrados. Si se borran de esta carpeta ya
Herramienta Mensajería
no es posible recuperarlos). (Figura 33).
39
Figura 34
Las opciones que encontramos en la
barra de acciones son:
Nuevo mensaje
En la creación de un mensaje se puede

elegir el/los destinatario/s de una lista Barra de acciones
de docentes y estudiantes que ya viene
precargada, o también se puede enviar
un mensaje a un grupo, armado con la
herramienta de grupos del curso. Se
debe poner un asunto que describa el
contenido del mensaje, y luego el
mensaje propiamente dicho. Se
pueden adjuntar hasta tres archivos
(Figura 34). Luego, se puede decidir:
enviar el mensaje, dejarlo en la carpe-
ta de Borrador (luego se podrá enviar),
o cancelar el envío (esto provoca que
se pierda la información ya cargada
para el mensaje en cuestión).
evo mensaje
40
Eliminar mensajes
Figura 35
Se seleccionan los mensajes tildándolos
luego se clic en la opción Eliminar de
la barra de acciones. De esta manera los
mensajes se guardan en la carpeta de
Eliminados. (Figura 35)
Buscar mensajes
Es posible buscar mensajes por su asunto o Eliminar un mensaje

por apellido del remitente
. se realiza obre
Figura 36
los mensajes de la carpeta actualmente
seleccionada. Para buscar se debe
clic en el ícono de la lupa. (Figura
Mover un mensaje
Es posible mover los mensajes tildados a la

carpeta elegida desde la lista desplegable. Buscar mensajes
Los mensajes desaparecen de la carpeta
actual pasan a la carpeta destino. Figura 37 A
Figura 37 B
(Figura 37 )
Ver / Descargar
IDEAS ofrece la opción de descargar
mensajes para poder accederlos offline.
Se debe tildar la opción deseada desde
la lista desplegable para descargarlos en Ver o descargar un mensaje
un archivo .html. (Figura 37 B) Mover un mensaje a otra carpeta
41
Opciones de carpetas
Figura 38
de la mensajería
Además de las carpetas por defecto en la
mensajería, es posible crear nuevas
carpetas.
Para ello, existen 3 íconos en el recuadro
de carpetas (ver Figura 38), que se expli-
can a continuación: Carpetas de la mensajería
Crear carpeta: permite crear una nueva Figura 39

carpeta, se elige primero de quién será
subcarpeta (de la raíz o de alguna de las
carpetas ya existentes) y luego se indica
el nombre y una descripción. Siempre se
debe hacer clic en Guardar si se desea
aplicar los cambios. (Figura 39)
Editar carpeta: permite volver a editar

tanto el nombre como la descripción de la
carpeta y también se puede cambiar su
ubicación para que pase a ser subcarpeta
de otra carpeta. Siempre se modifica la
carpeta que está seleccionada. Es decir,
lo primero es seleccionar una carpeta y
luego hacer clic en el ícono de modificar
carpeta. (Figura 39)
Eliminar carpeta: esta acción permite

borrar la carpeta seleccionada. Al elimi-
nar la carpeta se eliminan definitivamen-
te todos los mensajes dentro de ella. Se Crear una carpeta
debe ser cuidadoso con esta acción.
42
Figura 40
Herramienta Cartelera
La cartelera es una que tiene

los dos modos de trabajo: modo Diseño
modo Curso. En el primero de el
docente realiza la con guración de
categorías de anuncios o novedades (como
si creara diferentes espacios de publica-
ción de anuncios con diferentes objeti-
también realiza la creación de los
anuncios. En el modo Curso pueden verse
los anuncios publicados en cada
categoría. Existe un recuadro de nave-
gación por categorías luego, por
cada categoría, se ven los anuncios
publicados
nuación cada modo sus Herramienta Cartelera - modo Diseño
opciones:
Figura 41
Modo Diseño: aparece la barra de accio-
nes como en la Mensajería (esta barra es
común a varias se persona-
liza cada una). (Figura 40).
Las opciones de esta barra son:
Crear: permite crear un anuncio en la

categoría de anuncios seleccionada en el
recuadro de categorías (Figura 41).
Crear anuncio para una categoría 43

Al hacer clic en esta opción se abre una Figura 42

ventana donde se debe cargar el título del
anuncio, el texto correspondiente y la
fecha de vigencia del mismo, es decir a
partir de qué día y hasta que día se publi-
cará. Si la fecha de fin de vigencia no es
ingresada, el anuncio permanecerá publi-
cado constantemente.
Los anuncios no vigentes no se visualizan
en la categoría hasta que se cumpla la
fecha de vigencia, mientras tanto pueden
ser vistos a través de la opción Ver de la
barra de acciones.
Ver anuncios
Eliminar: permite eliminar los anuncios
seleccionados (tildados). Luego ya no será
posible recuperarlos.
Figura 43
Ver: permite elegir de la lista desplega-
ble una opción entre: Pendientes/No
vigentes y Vigentes. Al hacer clic en la
acción de Ver se pueden visualizar los
anuncios de acuerdo a la opción que se
seleccionó anteriormente. (Figura 42)
Ordenar por: esta opción permite orde-

nar por dos criterios: Título o Fecha de
publicación. Primero se debe seleccionar
Ordenar anuncios
el criterio de la lista desplegable y luego
hacer clic en Ordenar por. Es posible
elegir el orden de los anuncios haciendo
clic en la flecha naranja que aparece.
(Figura 43).
44
Recuadro de Categorías Figura 44
A la derecha de la pantalla aparece un

recuadro con las categorías disponibles
de anuncios. Cabe aclarar que no se
pueden crear nuevos anuncios si no hay
una cate-goría a la que asignarlos. A con-
tinuación se explican los tres íconos de
acciones para las categorías.(Figura 44)
Crear Categoría: permite crear una Carpetas para trabajar dentro de la cartelera
nueva categoría de anuncios. Esta opción
lleva a una ventana donde se indica el
Figura 45
nombre de la categoría, una descripción y
si se permite que los estudiantes creen
anuncios para esa categoría o no. En caso
de que se habilite al alumno, en modo
Curso el estudiante verá la opción de
Crear Anuncio en la barra de acciones. La
idea de crear una categoría que permita a
los estudiantes publicar anuncios puede
servir, por ejemplo, para una categoría
de anuncios sociales, donde se pueden
publicar cumpleaños y otros eventos.
(Figura 45)
Eliminar Categoría: esta acción permite

borrar la categoría seleccionada.
Es importante considerar que al eliminar
la categoría se eliminan definitivamente
todos los anuncios dentro de ella.
Crear nueva categoría
45
Figura 46
Modificar Categoría: Permite editar los
datos de la categoría: título, descripción y
si es posible que los estudiantes puedan
publicar anuncios.
Modo Curso: se puede visualizar la barra

de acciones con menor cantidad de opcio-
nes disponibles que en el modo Diseño.
Está disponible también el recuadro de
Categorías, sólo con la posibilidad de nave-
gar en ellas. No es posible editar, ni elimi-
nar ni crear categorías. (Figura 46) IDEAS
Barra de acciones: se pueden ordenar los

anuncios tal como en modo Diseño.
La opción Crear aparece sólo en caso de
una categoría con permiso para publicar
anuncios por parte de los alumnos. Herramienta Cartelera - modo curso
Recuadro de categorías: presenta las

categorías creadas en modo Diseño y,
haciendo clic, es posible navegar por ellas.
46
Herramienta Foro Figura 47
El foro también tiene modos Curso y

Diseño. Es una herramienta que permite
crear temas de intercambio o debate que
constituyen espacios de trabajo con una
consigna específica. También la consigna
puede orientarse a generar un espacio de
consultas entre pares y docentes.
Modo Diseño: en este modo se presenta

una barra de acciones, que sólo aparece
en caso de haber un tema de debate
creado. A la derecha de la pantalla apare-
ce un recuadro de temas de debate ya Herramienta Foro - modo Diseño
creados por los que se puede navegar
(Figura 47). A continuación se explica la Figura 48
barra de acciones y del recuadro de
temas.
Recuadro de temas
Foro 1
Crear un nuevo tema Foro 2
Para crear un nuevo tema de debate se

debe completar un formulario con el título
del tema y una consigna, a partir de la
cual se origina o se orienta el debate. Se
debe indicar si el foro será público, priva-
do, anónimo, o cerrado. (Figura 48).
Creación de un nuevo foro
47
Si es público, participan todos los miem- Figura 49

bros del curso; si es privado, se seleccio-
nan los participantes del curso que inter-
vendrán en el debate y sólo ellos podrán
verlo; si es anónimo, no se visualizarán los
nombres de los participantes cuando rea-
licen aportes; y si es cerrado, no se Foro 1
Foro 2
pueden realizar aportes en ese tema de
debate.
Modificar un tema ya creado
Se requiere tener un tema seleccionado

del recuadro de temas. Al hacer clic en el
ícono de modificar se accede a la ventana
que permite modificar el tema selecciona-
do. Es posible modificar el título del tema,
su descripción, y sus atributos de anónimo
y cerrado, pero no el de público/privado.
Es decir una vez que se determinó si es
público o privado, esto no podrá modifi-
carse.(Figura 49)
! Acceder a un
Editar un foro
tema
Para ir a un tema del

recuadro de temas, se debe
hacer clic sobre él, esto
permitirá visualizar lo
sucedido (aportes) para el
tema seleccionado en el
centro de la pantalla.
48
Eliminar un tema creado

Figura 50
Docente 1
Docente 2
Barra de Acciones
Alumno 1
Editar miembros Alumno 2
Alumno 3
En caso que el tema de foro seleccionado

en el recuadro de temas sea privado, se
visualiza la opción de Editar Miembros.
Al hacer clic se accede a una ventana
similar a la de “elegir destinatario de un
mensaje” en la mensajería. Allí aparece Editar miembros del foro
un listado del curso actual y se deben
seleccionar aquellos que se deseen que
participen del debate. Si no se elige a Figura 51
ningún participante, nadie podrá ver el
tema de debate creado. (Figura 50).
Visualización de aportes
En el centro de la pantalla se visualizan

los aportes relizados. En cada uno apare-
ce un ícono de eliminar. Es importante
aclarar que sólo los docentes con acceso IDEAS
al modo Diseño pueden elimiar los apor-

tes. También es posible editarlos a
través del icono de Editar. Un partici- Visualización de aportes
pante solo puede editar su propio
aporte. (Figura 51).
49
Modo Curso: también aquí aparece la Figura 52

barra de pero con otras
opciones para el trabajo en el tema
el recuadro de temas.
Además se agrega un mapa del tema que
permite ver los de debate que se
creado. (Figura 52)
Barra de acciones
Crear aporte
ermite acceder a una
el aporte. Allí se completa el
título del aporte (que el Herramienta Foro - modo Curso
contenido del se desarrolla el
contenido. (Figura 53)
Figura 53
Ver/Descargar aportes
Es posible seleccionar, de la lista desple-
gable, qué aportes se quieren ver o des-
cargar. Las opciones de dicha lista son:
todos y no leídos. Acorde a lo selecciona-
do, si se hace clic en Ver, se visualizarán
los aportes según el criterio elegido. Lo
mismo ocurre si se hace clic en Descar-
gar, se obtendrá un archivo .html que
tendrá los aportes del tema actul, según
la opción seleccionada.
Crear aporte
50
Mapa del tema

Permite ver en forma “panorámica” Figura 54
los hilos de debate del tema. Este
mapa es navegable y, si se hace clic en
una rama, se verán en el centro de la
pantalla los aportes correspondientes a
dicha rama. Para volver a ver todos los
aportes se deberá hacer clic en el
tema nuevamente. (Figura 54)
Opciones para cada aporte

Responder los aportes:
Para responder a un aporte se cuenta
con el ícono de Responder en el
recuadro de cada uno. (Figura 55). La Mapa del tema
respuesta se crea como un aporte
anidado al que se está
respondiendo y esto va generando un Figura 55
hilo de debate. Responder aporte Modificar aporte Eliminar aporte
Modificar aporte
Si el aporte es propio es posible editarlo.
Visualización de los aportes
Los aportes se visualizan como recuadros
Roma, Martina
que se anidan acorde a si fueron respuesta
a/de otros o se crearon con la
opción Crear nuevo aporte. Cada nuevo
aporte genera un nuevo hilo de
debate. Dentro de cada aporte se tiene Responder o modificar aporte
una imagen del participante, la fecha de
envío y el título y contenido del aporte.
(Figura 55).
51
Colaboración Figura 56
A través de esta herramienta se pueden

conformar y visualizar los grupos de
trabajo entre los estudiantes y los docen-
tes. En cada grupo puede verse su des- Grupo 1
cripción: el nombre y los integrantes de Grupo 2
cada uno. Esta estructura de grupos per- Grupo 3
mite compartir material y también orga- Grupo 4

nizar la visibilidad de los materiales Grupo 5
según diferentes criterios.
Grupo 6
Grupo 7
Herramienta Gestión de Grupo 8
Grupos
Herramienta Gestión de grupos - modo diseño
Modo diseño: esta herramienta permite
Figura 57
crear grupos de trabajo conformados de
Nuevo grupo
alguna de las siguientes formas: alumnos
entre sí, docentes entre sí, docentes y
alumnos. (Figura 56)
Nuevo grupo
Para crear un nuevo grupo se debe hacer
clic sobre “Crear”. Se abrirá una ventana
en la que podrá asignar un nombre al grupo
y una descripción. El nombre del grupo es
obligatorio para su creación (Figura 57)
Nuevo grupo
52
Agregar o quitar Figura 58

Como segundo paso se deben agregar los coordinadores
alumnos y docentes al grupo. Para hacerlo
deben seleccionarse de la columna de la Grupo 1
izquierda y se trasladan a la columna de la
derecha, tanto se trate como de miembros
del grupo, como del coordinador, usando la
flecha que lo indica.(Figura 58)
Alumno ejemplo 1
La conformación de grupos impacta tam- Alumno ejemplo 2

Alumno ejemplo 3
bién en el área de comunicación, en las Alumno ejemplo 4
herramientas de mensajería y Foro. Alumno ejemplo 5 Alumno ejemplo 1

Alumno ejemplo 6 Alumno ejemplo 4
En ambos casos en lugar de seleccionar Alumno ejemplo 7 Alumno ejemplo 6
destinatarios de mensaje o miembros del Alumno ejemplo 8 Alumno ejemplo 7
foro de manera individual es posible selec-

Agregar o quitar
cionar el grupo completo.
miembros del grupo
(de a un miembro
o de a todos)
Agregar miembros del curso
53
Modo curso: En este modo, cada persona Figura 59

puede ver los grupos en los que está incluí-
do. Al entrar en la herramienta se puede
visualizar: Nombre del grupo, la descrip-
ción que realizó el docente, la fecha de
creación y podrá acceder a la opción accio-
nes. (Figura 59)
Al acceder a la opción "acciones" se puede
ver la lista de integrantes del grupo con
dos divisiones: participantes y coordinado-
res y, dentro de los participantes, docentes
y estudiantes. (Figura 60)
Gestión de grupos - modo curso
Figura 60
Docente Ejemplo1
Docente Ejemplo2
Docente Ejemplo3
Roma Martina
Acciones - modo curso
54
Herramienta Repositorio Figura 61
Esta herramienta permite que tanto el

docente como los alumnos puedan compar-
tir materiales, a través de la carga y des-
carga de diferentes tipos de archivos.
Pueden cargarse archivos en el área gene-
ral o en el área de cada grupo, si se ha Carpeta 1 Esta carpeta contiene... Docente ejemplo 5
definido con anterioridad algún grupo de
Carpeta 2 Esta carpeta contiene... Alumno ejemplo 15
trabajo.(Figura 61)
Carpeta 3 Esta carpeta contiene... Docente ejemplo 8
Modo diseño: en este modo los docentes

pueden visualizar los materiales de todos
los grupos, aunque no sean parte del Repositorios
mismo.
Figura 62
Subir archivo
Tanto en el área general como en la de

cada grupo se pueden cargar archivos,
seleccionando la accion subir archivo. Se
desplegará una pantalla que pide el título,
la descripción y la carga del archivo. Los
tres campos son obligatorios. (Figura 62)
Visualización de archivos
Los archivos cargados en el área general

pueden ser visualizados por todos los
miembros del curso, mientras que en el
repositorio particular de un grupo, los
Subir archivo
archivos sólo serán vistos por el docente y
el resto de los integrantes del grupo.
55
Figura 63
Tanto en el repositorio general como en el
repositorio de cada grupo pueden dividirse
los materiales por carpetas, que permiten
organizar el material y facilitar su visuali-
zación. Al acceder a los materiales puede
verse su nombre, la fecha en que fue
cargado en el entorno, quién lo ha subido y
las acciones posibles: editar, eliminar o Carpeta 1 Esta carpeta contiene... Docente ejemplo 5
descargar. (Figura 63) Carpeta 2 Esta carpeta contiene... Alumno ejemplo 15
Crear carpeta
Visualización de archivos
Para crear una carpeta que agrupe distin-
tos tipos de materiales, se debrá hacer clic
en la opción "crear carpeta". (Figura 64) Figura 64
Se desplegará una ventana que le solicita
el nombre de la carpeta.
Crear carpeta
56
Figura 65 (A)
Buscar
Es posible buscar por palabra clave tanto

por título de carpeta como en los docu-
mentos que éstas contienen. (Figura 65 A)
Modo curso: en este modo los alumnos

pueden visualizar tanto los materiales del
repositorios general como de los grupos a
los que pertenece. (Figura 65 B)
Buscar
Figura 65 (B)
Carpeta 2 Esta carpeta contiene... Alumno ejemplo 15
57
Evaluación Figura 66
Esta área permite crear, editar y distri- MODO DISEÑO

buir las evaluaciones disponibles para la
propuesta de enseñanza que se hayan CREACIÓN / PUBLICACIÓN
decidido. Las herramientas disponibles
son “Autoevaluaciones” y “Tareas”. MODO CURSO
Título
La herramienta “Tarea” proporciona un Consigna
CREAR TAREA
espacio para que los estudiantes pueden Archivo
Fechas
enviar sus trabajos y que los profesores Calificación
REALIZACIÓN / ENTREGA
los califiquen y proporcionen retroali-
mentación; mientras que la herramienta ACCEDER A LA TAREA Consigna
“Autoevaluación” permite diseñar prue-
ENTREGAR LA TAREA Archivo
bas compuestas por ítems de selección de CORRECIÓN / INFORMACIÓN AL ALUMNO
opciones que el estudiante puede auto
administrarse dentro del tiempo en que
VISUALIZAR TAREA Tareas entregadas
esté habilitada y tener conciencia de su
desempeño. Descargar
VER ENVÍO
Comentar
Herramienta Tareas
Calificar
Guardar y Publicar
Si la propuesta docente necesita de la

entrega de un documento de ensayo que el
docente debe corregir y enviar comenta-
rios, la herramienta con la que deberá Circuito de Tarea
trabajar es “Tareas”. El procedimiento de
diseño, entrega y corrección de una tarea
se compone de tres pasos. Primero el
docente planifica la actividad, luego el
alumno debe entregarla resuelta a través
de un archivo, y finalmente, el docente
corrige la actividad y la devuelve.
(Figura 66) 58
Figura 67
Modo diseño: En este modo el docente
tiene la posibilidad de crear tareas, corre-
girlas y publicar su calificación a los alum-
nos participantes del curso. (Figura 67)
Creación de tareas
Para crear una tarea, se debe seleccionar Herramienta Tareas - modo diseño
la opción “Crear TAREA”. (Figura 68)
Se desplegará la pantalla donde se deberá Figura 68
completar los siguientes campos:
- Título: en este campo deberá completar

un título que el alumno identifique la tarea
dada
- Consigna: en este campo de texto deberá

escribir lo que el alumno debe realizar.
- Archivo: en este campo puede incluir un

archivo para completar la consigna dada
(Texto, audio, video)
- Fecha de inicio y de fin: deberá comple-

tar la fecha de inicio, que es la fecha a
partir de la cual la tarea está habilitada y
la fecha de fin que es el día y hora límite
para la entrega. Esta fecha a no es obliga-
toria. La fecha y la hora se seleccionan a
través de una ventana de selección. Si no
se selecciona una fecha y hora especifica
el sistema toma por default la fecha y hora Crear tarea
en la que se está trabajando.
59
- Calificación: el docente deberá elegir si Figura 69

la escala de calificación será cuantitativa o
cualitativa. La escala cuantitativa ofrece
una graduación numérica que el docente
puede definir, sin límites como valor
máximo (Figura 69). La escala cualitativa
trae por defecto tres tipos de escalas:
Aprobado / Desaprobado, Acreditación de
objetivos y Exelente/Mal (Figura 70).
Cualquiera de estas escalas debe ser edita-
da por el docente. Al seleccionar la opción, Calificación - Escala cuantitativa
aparece una pantalla que le solicita al
docente que defina las correlaciones entre
la escala seleccionada y la escala numérica
propia de la autoevaluación. Figura 70
Calificación - Escala cualitativa
60
Figura 71
Visualización de tareas
Por cada tarea creada el docente verá los

siguientes campos:
Título, fecha y hora de inicio y de fin si lo
tuviera, la cantidad de tareas entregadas,
en comparación con la cantidad de estu-
diantes. En la última columna de “Accio-
nes” puede acceder a las tareas entrega-
das para proceder a su correción, si al Visualización de tareas
menos un alumno la ha entregado
Además, tiene disponible una barra de Figura 72

acciones para Eliminar, Crear y Buscar
tarea por su nombre o palabra clave.
(Figura 71)
Visualización de tareas entregadas

para su corrección
Cuando ingresamos a la opción de “Accio-

nes” veremos la lista de estudiantes que
han entregado la tarea, la fecha de entre-
ga; es decir, la fecha y hora de cada entre- Visualización de tareas entregadas
ga, y podemos acceder a ver envío, esto
nos da la posibilidad de acceder a cada
archivo para su corrección y por último
vemos el estado de publicación de los
resultados de la corrección. (Figura 72)
61
Figura 73
Corrección de la tarea
Al acceder a “Ver envío”, se visualiza una

pantalla en la que el docente puede acce-
der al archivo entregado por el alumno,
escribir sus comentarios en el cuadro de
texto y completar la calificación según la
escala elegida. Una vez terminado puede
guardar, lo que le permite continuar más
adelante o Guardar y publicar la correc-
ción, para que el alumno lo pueda ver.
(Figura 73)
Correción de la tarea
62
Modo curso: En este modo el alumno podrá Figura 74

acceder a aquellas tareas creadas por el
docente (Figura 74), allí podrá visualizar
las consignas de las mismas (Figura 75), su
fecha de inicio y de fin, el estado en el que
se encuentra la tarea, ya sea que la tarea
se encuentre vigente, entregada o venci- Tarea1
da; y, en la columna de acciones podrá Tarea2
cargar un archivo con la tarea resuelta. Tarea3
Tarea4
Tarea5
Herramienta Tarea - Modo Curso
Figura 75
Ver consigna
63
Figura 76
Herramienta
Autoevaluación
Editar Publicar Despublicar
Autoevaluación Autoevaluación Autoevaluación
Con esta herramienta pueden armarse
N
cuestionarios de preguntas de selección de
opciones ya sea de selección entre dos
opciones (Verdadero- Falso) o selección
entre múltiples opciones (Multiple choice)
El estudiante responde cada una de las
consignas y, en forma automática, puede Autoevaluación - Modo diseño
ver su desempeño: si ha respondido en
forma correcta o incorrecta cada pregun-
Figura 77
ta. Además, el docente puede incluir un
feedback correctivo (indicando si la
respuesta fue correcta o incorrecta) o
DATOS BÁSICOS
2 CONFIGURACIONES
3 CONSIGNAS
4 ESTRUCTURA FINAL
explicativo (indicando pistas cognitivas

para que el alumno pueda comprender qué
ha respondido en forma incorrecta y volver
a intentar).
* Indicar Título * Crear consignas /
* Indicar Objetivos seleccionar consignas
Modo diseño: En este modo el docente * Consignar los ya creadas
temas relacionados
tiene la posibilidad de crear una nueva
autoevaluación (Figura 76) siguiendo los 4
pasos establecidos en IDEAS (Figura 77) y * Indicar la escala de calificación * Visualizar la estructura
final de la prueba
* Definir la distribución de las
luego publicarla para que los alumnos la consignas
resuelvan o editar algunas de las autoeva- * Indicar si la información sobre
el desempeño del alumno
luaciones ya creadas. debe publicarse en forma
automática cuando el estudiante
finaliza la autoevaluación
Pasos para crear una tarea
64
Creación de autoevaluación Figura 78
Paso 1 - Datos Básicos
Para crear una autoevaluación se debe

seleccionar la opción “Crear”.
Se desplegará la pantalla de DATOS BASI-
COS en la que se requerirá que complete,
con texto, los objetivos y los temas rela-
cionados con la autoevaluación que se está
creando. (Figura 78)
Paso 1 - Datos básicos
65
Paso 2 - Configuraciones Figura 79
La segunda etapa de la autoevaluación es

la de “Configuraciones”. En esta segunda
etapa se deben decidir:
• La calificación, si será por escala numéri-
ca o cualitativa.
• El tipo de distribución de las consignas
• La posibilidad de publicar automática-
mente el desempeño del estudiante en la
autoevaluación cuando éste la finaliza.
(Figura 79)
A- CALIFICACIÓN
La escala cuantitativa ofrece una gradua-

ción numérica que el docente puede defi-
nir sin límites como valor menor y mayor.
La escala cualitativa trae por defecto tres
tipos de escalas: Aprobado / Desaprobado, Paso 2 - Configuraciones
Acreditación de objetivos y Exelente/Mal.
Cualquiera de estas escalas debe ser edita-
da por el docente. (Figura 80) Figura 80
Calificación - Escala cualitativa
66
Figura 81
Al seleccionar la opción, aparece una pan-
talla que le solicita al docente que defina
las correlaciones entre la escala seleccio-
nada y la escala numérica propia de la
autoevaluación. (Figura 81)
B- TIPO DE DISTRIBUCION DE CONSIGNAS
En este paso deberá decidir de qué manera

el alumno verá las consignas en la autoeva-
luación. Las opciones posibles son las
siguientes:
• se muestran todas las consignas juntas;
• se muestran las consignas una a una y se
permite responderla sólo una vez
• se muestran las consignas una a una y se
permite responderla más de una vez (esto
significa que el alumno puede volver para
atrás y puede cambiar su respuesta antes Editar escala cualitativa
de entregar la autoevaluación (Figura 82)
Figura 82
C-PUBLICAR AUTOMATICAMENTE
Aquí se indica si la información sobre el

desempeño del alumno debe publicarse en
forma automática cuando el estudiante
finaliza la autoevaluación.
Tipo de distribución de las consignas
67
Figura 83
Paso 3 - Consignas
En el paso de consignas, es posible eliminar

consignas o rótulos ya existentes, crear un
rótulo o consigna nueva, o copiar consignas
preexistentes. (Figura 83)
CREAR RÓTULO
Esta opción permite crear una categoría

que agrupe consignas, sean estas nuevas o
existentes. Existen dos posibilidades: crear
un rótulo cuando ya existen consignas sin
categorías o crear un rótulo sin consignas
preexistentes. En el caso de crear un
rótulo sin consignas previas, el primer
paso consiste en seleccionar la opción
crear rótulo e indicar el nombre del rótulo Paso 3 - Consignas
a crear. El sistema le hará saber que no hay
consignas libres para ese rótulo. Figura 84
En el segundo caso, la opción crear rótulo
mostrará la siguiente pantalla en la que
podrá crear el rótulo e indicar las consig-
nas que forman parte del rótulo, seleccio-
nando las consignas deseadas de la colum-
na “Preguntas sin asignar” de la izquierda
y moviéndolas con las flechas a la columna
“Preguntas de este rótulo”, a la derecha.
(Figura 84)
Crear rótulo
68
CREAR DE NUEVA CONSIGNA Figura 85
Se debe seleccionar la opción “Crear cons-

gina” y a continuación seleccionar el tipo
de consigna deseada. IDEAS permite crear
consignas de dos tipos: Selección entre dos
opciones (Verdadero- Falso) y Selección
entre múltiples opciones (Multiple choice)
Creación de consignas de dos opciones:

Verdadero o Falso
La opción disponible para crear consignas

de dos opciones corresponde al tipo Ver-
dadero o Falso. Al seleccionar esta opción,
deberá completar:
• Base del ítem: en este campo deberá
completar la afirmación completa que será
analizada luego por el alumno. Como en las
herramientas anteriores se utiliza un
editor de texto enriquecido, donde podrá
incluir, texto, imagen fija, audio y/o video
• Respuesta esperada: Verdadero o falso
• Puntaje: el puntaje que el alumno obten-
drá si responde la consigna correctamente.
En este cuadro deberá indicar, moviendo
las flechas correspondientes, el puntaje
máximo.
• Feedback: De forma optativa, el docente
puede incluir un mensaje de feedback que
le será mostrado al alumno una vez que
haya respondido a la consigna. (Figura 85) Crear consignas de dos opciones
69
Creación de consignas de múltiples opciones: Figura 86

Multiple choice
Al seleccionar esta opción deberá completar,

en primer lugar, los datos correspondientes a
la consigna a responder.
Se deberá completar:
• Base del ítem: en este campo deberá escri-
bir la consigna que será analizada luego por el
alumno. Como en las herramientas anterio-
res, se utiliza un editor de texto enriquecido,
donde podrá incluir, texto, imagen fija, audio
y/o video.
• Puntaje: el puntaje que el alumno obtendrá
si responde la consigna correctamente en
forma completa. En este cuadro deberá indi-
car el puntaje máximo, moviendo las flechas
correspondientes.
• Feedback: De forma optativa, el docente
puede incluir un mensaje que le será mostra-
do al alumno una vez que haya respondido a
la consigna. Este mensaje puede darle la
información de la respuesta correcta o espe-
rada por el docente o puede darle algunas
pistas para que intente responder el ítem
nuevamente. También aquí aparece un editor
de texto enriquecido. (Figura 86)
Crear consignas de múltiples opciones
70
Una vez guardada la consigna, aparecerá en Figura 87

la página inicial de consignas y, desde la
columna de acciones, podremos crear una
respuesta. (Figura 87)
Crear respuesta Editar

respuestas
Para crear una respuesta a la consigna, debe-

mos seleccionar de la columna de acciones el
ícono “editar respuestas”. Consignas creadas
Una vez seleccionado debemos seleccionar la
opción “Crear respuesta”
Aparecerá un cuadro de texto con el nombre
de la consigna seleccionada, donde debemos Figura 88
indicar: la respuesta a esa consigna, si esa
respuesta es la correcta, el puntaje otorgado
a esta opción de respuesta y un mensaje de
feedback. (Figura 88)
Crear respuesta
71
Una vez realizado este paso, debe seguirse la Figura 89

misma secuencia para las otras opciones de
respuesta. Entonces, se guardarán las
respuestas a esa consigna. (Figura 89)
Crear respuesta
72
Paso 4 - Estructura final Figura 90
En este último paso visualiza un resumen

todos los pasos anteriores y se verá cómo
se van a mostrar en el modo Curso las con-
signas antes creadas. Se muestra en forma
consolidada el nombre de la autoevalua-
ción, su calificación, el tipo de distribución
de las consignas, la cantidad de preguntas
y cada uno de los ítems con sus opciones de
respuesta.
Si todo está correcto, se debe hacer clic en
“Finalizar”
Sólo una vez hecho esto aparecerá la
opción de publicar autoevaluación.
Como parte de la publicación, debe selec-
cionar el intervalo de tiempo en el que
estará disponible la autoevaluación: el día
y la hora de publicación y el tiempo límite
para realizarla, indicando también con la
información de día y hora.
A partir del momento indicado en el campo
“Día de publicación”, la autoevaluación
comienza a estar disponible para los estu-
diantes. (Figura 90)
Estructura final
73
Corrección de autoevaluación Figura 91
Cuando un alumno entrega una autoeva-

luación, la información aparece en la
columna de acciones (Figura 91). Allí se
habilita la opción de “Corregir autoevalua-
ciones” e indica la cantidad de evaluacio-
nes que fueron entregadas hasta el
momento.
Al ingresar a cada una de las autoevalua-
ciones entregadas, se ve una lista con los
nombres de los alumnos que entregaron, la
fecha de entrega, la calificación obtenida Listado de autoevaluaciones
y se habilita la opción de corregir.
(Figura 92) Figura 92
Corrección de autoevaluaciónes
74
Si se ingresa a alguna autoevaluación en Figura 93

particular, se visualizan las respuestas de
los alumnos y la comparación con las
respuestas deseadas.
Por cada consigna, existe la posibilidad de
agregar comentarios.
Por último, se accede al resumen de la
corrección, donde el docente puede reali-
zar comentarios generales del desempeño
de ese alumno.
Una vez que la evaluación fue corregida
por el docente, se guarda. Para que el
estudiante pueda visualizarla, se debe
hacer clic en “Publicar”. (Figura 93)
Corrección de autoevaluaciónes
75
Modo curso: Cuando se ingresa como Figura 94

alumno a la herramienta autoevaluación,
lo primero que se ve es un listado con las
autoevaluaciones creadas por el docente y
pendientes de resolver. (Figura 94) Comenzar a Resolver Continuar resolviendo Autoevaluación
Autoevaluación Autoevaluación Entregada Ver correción
Se visualiza:
-El título de la autoevaluación
-Los objetivos
-El tiempo en el que estará disponible

Autoevaluación - modo curso
para el estudiante
-El estado en el que se encuentra: “Entre-

gada”, “Sin realizar” y “En realización” si
aún no fue enviada por el alumno
-Las acciones que el estudiante puede rea-

lizar con la autoevaluación: “Iniciar autoe-
valuación”, “Continuar resolviendo”, “En-
tregar” y “Ver corrección”, si la autoeva-
luación ya se encuentra corregida por el
docente.
76
Una vez que se ingresa a resolver, se ven Figura 95

los datos generales de la autoevaluación:
- El título
- El nombre del alumno que la resuelve,
- El tipo de calificación,
- El tipo de distribución de las consignas ,
- La cantidad de ítem
- La fecha límite para su resolución.
Al iniciar se van visualizando las consignas

y se tiene la opción de ir guardando las
respuestas una a una. Es posible cerrar la
sesión de trabajo y continuar en otro
momento. En ese caso, se guardan las con-
signas que ya se fueron resolviendo (si el
alumno fue guardándolas) y, una vez que la
evaluación se resolvió, debe hacerse clic
en terminar autoevaluación. (Figura 95)
Resolusción de autoevaluaciónes
77
Una vez terminada y entregada la autoeva- Figura 96

luación (Figura 96), se ve que aparece en
estado entregada y en la barra de acciones.
Entonces, se debe esperar que el docente la
corrija y publique la nota y los comentarios.
Cuando el docente publica la corrección, se

puede acceder a ella desde la columna de
acciones en el ícono ver corrección. (Figura
97)
Finalizar autoevaluación
Figura 97
Ver correción
Autoevaluaciones entregadas
78
Ver corrección Figura 98
En esta opción el alumno acceder a ver la

corrección de los ítems de la autoevaluación
(Figura 98). Puede ver:
- las respuestas que ingresó en comparación
con las respuestas deseadas
- el porcentaje de esa respuesta ingresada
- el puntaje obtenido,
- la cantidad de intentos en los que respondió
- los comentarios del docente.
Finalmente podrá ver un cuadro resumen de

la corrección que contiene:
- el número de preguntas
- el tiempo de realización
- los comentarios generales del docente
- el puntaje que obtuvo en cada ítem
- el puntaje total de la evaluación.
Ver corrección
79
Otros recursos Figura 99
Herramienta Glosario
Esta herramienta presenta una recopila-

ción de conceptos ordenados alfabética-
mente con sus respectivas definiciones
Haciendo clic en cada término se accede
a su significado.
Modo diseño: En este modo, el docente Herramienta Glosario - modo diseño
tiene la posibilidad de crear nuevos térmi-
nos y enlazarlos con otros dentro del curso.
Crear término
Para agregar un nuevo término se tiene

que hacer clic sobre “Crear Término”.
En el recuadro que se muestra se debe
completar el nombre del término y su
respectiva definición. Esta información
puede ser texto, una imagen fija, una
animación, o un enlace a un sitio externo.
Existe la opción de editar cada término
haciendo clic en el ícono de la columna de
acciones. Al seleccionar la opción de
editar se accede a la misma ventana ante-
rior, donde se permite cambiar la defini-
Crear término
ción, imágenes, o enlaces agregados con
anterioridad. (Figura 100)
80
Enlace de términos Figura 101
Esta herramienta permite enlazar cual-

quier término presente en otras secciones
del curso (mensajería, cartelera, foro,
descripción de unidades y temas en el
itinerario, etc.) con los conceptos incluí-
dos en el glosario.
Para enlazar un término de cualquier sec-
ción del curso con una palabra del glosa-
rio se deberá seleccionar este término en
el editor de texto y hacer clic en el ícono
de “glosario”.
Se abrirá una ventana en la que se deberá

seleccionar la palabra del glosario con la
cual quiere enlazarse este término. Enlace de términos
Entonces cada vez que la palabra enlaza-
da aparece en la herramienta del curso
desde la cual fue enlazada. (Figura 101) Figura 102
Modo curso: En este modo, es posible

acceder a todos los términos creados por el
docente y buscarlos por orden alfabético.
(Figura 102)
Herramienta Glosario - modo curso
81
Herramienta Medioteca Figura 103
La Medioteca tiene dos modos de trabajo,

el modo diseño y el modo curso. En el
modo diseño los docentes (con permisos)
pueden crear recursos/materiales educa-
tivos adicionales a los que se publican en
el área de Contenidos. Se orienta más a un IDEAS
repositorio de recursos/materiales IDEAS
optativos del curso para que el alumno IDEAS

explore sin una estructura definida, como
si fuera opciones “a la carta”. En el modo
curso, los estudiantes u otros docentes
podrán acceder a estos recursos y visuali-
zarlos posteriormente.
Modo diseño: presenta la barra de accio- Herramienta Medioteca - modo diseño

nes y una tabla con los distintos recur-
sos/materiales ya agregados. (Figura 103)
Figura 104
Barra de acciones
Eliminar
Permite eliminar los recursos selecciona-
dos de la tabla. Debe haber al menos un
recurso seleccionado para que pueda
operar. Los recursos eliminados no podrán
ser recuperados luego.(Figura 104)
Eliminar material
82
Crear Figura 105

Permite crear un nuevo recurso y agregarlo
al listado de recursos existentes. Al hacer
clic en Crear, se abre una nueva página con
un formulario (Figura 105),donde se debe
completar el Nombre del recurso , el Tipo
de Recurso, el Idioma en el que está
escrito mayoritariamente, y finalmente se
debe incluir, o una URL que permita el
acceso al recurso o subir un archivo, que
constituya el recurso en sí mismo. Además,
haciendo clic en Opciones avanzadas, se
pueden detallar atributos adicionales
como descripción, autores, editorial y
palabras claves. Las palabras claves
podrán ser utilizadas para búsquedas.
Crear nuevo recurso

Ver
Permite seleccionar de la lista desplegable
una opción entre: Todos o alguno de los Figura 106
tipos de recursos en particular (videos,
artículos, etc) y filtrar la visualización de
recursos a partir del tipo seleccionado, al
hacer clic en la opción VER.(Figura 106)
Buscar
Permite buscar o bien por título o por autor
los recursos de la medioteca ya cargados.
Para hacer la búsqueda se debe ingresar el Ver y Buscar recursos
texto en el cuadro correspondiente y luego
hacer clic la lupa (Figura 106).
83
Tabla de recursos Figura 107

La tabla de recursos muestra aquellos
recursos que el docente ya ha cargado con
la opción Crear, antes descripta.
En cada fila de la tabla aparece un
recurso. Es posible ordenarlos por una
columna en particular,(nombre, autor,
fecha de publicación, etc). También en la
columna de Acciones, aparece el ícono IDEAS
para editar dicho recurso. La opción de IDEAS
Editar posibilita ir a modificar cualquiera

de los datos del recurso previamente
cargados en su creación. Al cambiar los
datos, se actualizará la fecha de publica-
ción, ya que cada modificación considera
que es una nueva publicación.
Al mismo tiempo las flechas de la columna
de acciones permiten cambiar la posición Tabla de recursos
del recurso dentro de la tabla. Esto es
subir el recurso una fila o bajar a la fila
posterior.(Figura 107)
84
Modo Curso: Se visualizan los recursos ya Figura 108

publicados por el docente. La tabla es
similar a la de Modo Diseño, sin embargo
aquí, en la columna de Acciones se permi-
te a través del ícono correspondiente
(Figura 108), visualizar los detalles del
recurso (editorial, descripción, etc.).
A través del nombre del recurso es posible
acceder al mismo. Éste se abrirá en una IDEAS
solapa nueva. IDEAS
Es posible ordenar en cada columna los

recursos, ya sea de manera ascendente o
descendente.
Herramienta Medioteca - modo curso
85
Gestión Figura 109
Este área permite administrar los alum-

nos, docentes y el curso en general.
A través de sus herramientas se puede dar
de alta y baja a alumnos y docentes, defi-
nir los roles para los docentes del curso, Alumno 1 Alumno 1
modificar los datos del curso y reiniciar- Alumno 2 Alumno 2

lo. Además se puede obtener información
Alumno 3 Alumno 3
de seguimiento del acceso a las herra-
Alumno 4
mientas de alumnos y docentes y adminis-
Alumno 4
trar información estadística. Alumno 5 Alumno 5
Alumno 6 Alumno 6
Alumno 7 Alumno 7
Gestión y seguimiento Alumno 8 Alumno 8
de estudiantes Alumno 9
Alumno 10
Alumno 9
Alumno 10
Alumno 11 Alumno 11
Con esta herramienta los docentes

pueden dar acceso a los estudiantes al
curso o eliminarlos. Además puede visua- Gestión y seguimiento de estudiantes
lizarse la información del recorrido de
cada estudiante en el curso.
Funciona sólo en Modo Diseño y está
disponible a los docentes con permiso de
utilizarla. Todos los roles tienen la posibi-
lidad de utilizar esta herramienta, excep-
to el rol de ayudante.
Al ingresar, se visualiza la Barra de Accio-
nes y la tabla de los estudiantes ya agre-
gados al curso con la información de su
acceso. (Figura 109)
86
Figura 110
Barra de Acciones
Eliminar
Esta acción posibilita la eliminación de los

estudiantes del curso. Al eliminarlos dejan
de formar parte del curso actual. Se trata
de una acción crítica del sistema por lo que
el docente debe estar seguro antes de reali-
zarla, ya que es irreversible.
Al eliminar el estudiante se pierden sus
accesos al curso, es decir por más que se lo
vuelva a agregar al curso, no se dispondrá
del detalle de los recorridos previos que
hizo ese alumno. Sin embargo, sí aparecen
sus archivos compartidos en los repositorios
comunes, y permanecerán sus aportes en
los foros que participó.
Agregar estudiantes
Barra de acciones
Permite ir a la página donde se podrá
cargar estudiantes al curso. Su propósito es
buscar usuarios del sistema y agregarlos
como estudiantes. En esta página se tiene
también una barra de acciones.
87
-Agregar con o sin aviso de mail: esta Figura 111

opción permite agregar los usuarios selec-
cionándolos en la tabla debajo. Si la opción
con envío de mail está tildada, se enviará
un aviso a la casilla de correo personal del
usuario, indicándole que ha sido agregado
como usuario del curso.
-Ver: permite seleccionar un criterio de

visualización de la lista desplegable y
luego, al hacer clic en la opción Ver, visua-
lizar en la tabla sólo los usuarios que respe-
ten ese criterio. Los criterios son:
Sólo usuarios que solicitaron inscripción:

Se visualizan los usuarios que han solicitado
inscripción en el curso a través de la opción
de Buscar Curso.
Agregar estudiantes
Todos los usuarios que pertenecen al curso:
Se habilita la selección de cursos de la lista
desplegable, y, al seleccionar un curso, se
visualizan todos los usuarios participantes
de dicho curso (docentes y alumnos). Esta
opción suele ser útil para seleccionar a los
usuarios de un determinado curso y agre-
garlos (Ejemplo materias correlativas).
Todos: muestra todos los usuarios de IDEAS.
88
- Buscar: Es posible buscar por Nombre, Figura 112

Apellido, Nombre de usuario o DNI de la
persona.
Si se hace clic en el ícono buscar, aparecen
todos los usuarios de IDEAS que cumplan
con el criterio búsqueda. El criterio debe
ser eliminado con el ícono de la cruz para
poder aplicar otro criterio. (Figura 112)
- Tabla de usuarios: permite visualizar los

usuarios del sistema a partir de los crite-
rios de búsqueda antes determinados. De
cada usuario que cumpla con el criterio
indicado se muestra: su apellido, nombre,
nombre de usuario, y luego desde la
columna de “Datos”, es posible ver un Buscar estudiantes
detalle de la información de la persona,
como su nombre de usuario, su foto, su
dirección de mail y los cursos en los que Figura 113
participa (Figura 113).
En cada columna se puede establecer el
orden de visualización de la información.
Si se hace clic en la flecha que aparece al
lado del título de cada columna puede
modificarse el orden de presentación de la
información: ascendente o descendente.
! Búsqueda
de alumnos Tabla de usuarios
La búsqueda se realiza
siempre sobre todos los
usuarios activos (no
eliminados) del sistema 89
Estudiantes Rechazados Figura 114
Permite ir una página en la que se visuali-

zan los estudiantes que solicitaron inscrip-
ción al curso y ésta fue rechazada (Figura
114). La tabla muestra el apellido, nombre
y correo electrónico.
Es posible eliminar a estos alumnos para Alumno Ejemplo Alumnoejemplo @gmail.com
que ya no se visualicen entre los rechaza-

dos o agregarlos al curso, ya que pudo
haber alguna equivocación en el rechazo.
En este último caso, es posible enviar un
aviso de mail automático que le indica al Estudiantes rechazados
estudiante que ha sido agregado al curso.
Buscar Figura 115
Es posible buscar por nombre y apellido. Si
se hace clic en el ícono buscar, aparecen
con el criterio búsqueda.
El criterio debe ser eliminado con el ícono Alumno 1 Alumno 1
de la cruz para poder aplicar otro criterio.
Alumno 2 Alumno 2
Alumno 3 Alumno 3
Tabla de estudiantes agregados al curso Alumno 4 Alumno 4
Alumno 5 Alumno 5
Debajo de la barra de acciones de Gestión
Alumno 6
de estudiantes, se encuentra la lista de los
Alumno 6
Alumno 7 Alumno 7
estudiantes ya agregados al curso.
De cada uno de ellos se visualiza: apellido,
Alumno 8 Alumno 8
nombre, cantidad de accesos al curso,

fecha y hora del primer y último acceso y
Tabla de estudiantes agregados al curso
la columna de acciones que permite ver
detalles, seguimiento y grupos del
alumno. (Figura 115) 90
Figura 116
Tabla de estudiantes agregados al curso

de estudiantes, se encuentra la lista de los
estudiantes ya agregados al curso.
De cada uno de ellos se visualiza: apellido,
nombre, cantidad de accesos al curso, Alumno 1 Alumno 1
fecha y hora del primer y último acceso y Alumno 2 Alumno 2
la columna de acciones que permite ver Alumno 3 Alumno 3
detalles, seguimiento y grupos del Alumno 4 Alumno 4
alumno. (Figura 116) Alumno 5 Alumno 5
Alumno 6 Tabla de estudiantes agregados al curso

Icono de Grupos: permite ver los grupos
Alumno 6
Alumno 7 Alumno 7
del curso en los se encuentra el alumno.
Alumno 8 Alumno 8 Figura 117
Icono de detalles: ofrece un detalle de la
información de la persona, como su
nombre de usuario, su foto, su dirección
de mail y los cursos en los que participa.
Icono de seguimiento: permite visualizar

el recorrido que el estudiante ha realizado
en el curso, con un detalle de las herra-
mientas utilizadas. Se despliega una tabla
con las siguientes columnas: nombre de la
herramienta, cantidad de accesos y fecha
y hora del primer y último acceso.
A continuación se puede visualizar un
detalle estadístico sólo del área comuni-
cación, en sus herramientas foro y mensa-
jería (cantidad de mensajes enviados y
recibidos en la mensajería), etc.
(Figura 117) Seguimiento del alumno
91
Gestión y seguimiento Figura 118

de docente
Esta herramienta funciona sólo en modo
Diseño, y está disponible por ello sólo a
los docentes con permiso de utilizarlas
(todos los docentes con excepción del rol Docente 1 Docente 1
de Ayudante). Al ingresar se visualiza la Docente 2 Docente 2

barra de acciones y la tabla de los docen- Docente 3 Docente 3
tes ya agregados al curso. (Figura 118)
Docente 4
Se explican a continuación los detalles de Docente 4
cada una de las acciones posibles. Docente 5 Docente 5
Alumno 56
Docente Docente 6
Barra de Acciones Docente 7 Docente 7
Eliminar Docente 8 Docente 8
Docente 9 Docente 9
Esta acción posibilita la eliminación de Docente 10 Docente 10

docentes del curso. Al eliminarlos dejan Docente 11 Docente 11
de participar como docentes del curso
actual. Se trata de una acción crítica del
sistema por lo que el docente debe estar Gestión y seguimiento del docente
seguro de realizarla, ya que es irreversi-
ble. Al eliminar al docente se pierden sus
accesos al curso, es decir por más que se
lo vuelva a agregar, no se dispondrá del
detalle de los recorridos previos que haya
realizado. Sin embargo, siguen apare-
ciendo sus archivos compartidos en los
repositorios comunes en los que fueron
publicados, y permanecerán sus aportes
en los foros en los que participó.
92
Agregar docentes Figura 119
Permite ir a la página donde se podrá

incorporar a los docentes al curso. En esta
página, se tiene también una barra de
acciones. Su propósito es buscar usuarios
del sistema y agregarlos como docentes al
curso. (Figura 119)
Docente 1 Docente 1 D1
-Agregar Con o Sin aviso de mail: Docente 2 Docente 2 D2
Esta opción permite agregar los usuarios Docente 3 Docente 3 D3
seleccionándolos en la tabla debajo. Si la Docente 4 Docente 4 D4
opción con envío de mail está tildada, se Docente 5 Docente 5 D5
enviará un aviso al correo personal del Alumno 56 Alumno 5

Docente Docente 6 D6
usuario, indicándole que ha sido agregado
Docente 7
como docente del curso. (Figura 119) Docente 7 D7
Es importante seleccionar con qué rol Docente 8 Docente 8 D8
docente se incorpora al usuario al curso.

Los roles posibles son: Ayudante, Docente
Agregar docentes
Auxiliar, Tutor y Profesor.
93
Ver: Permite seleccionar un criterio para Figura 120

visualizar de la lista desplegable y luego al
hacer clic en Ver, visualizar en la tabla
sólo los usuarios que respeten ese crite-
rio. (Figura 120).Los criterios son:
-Todos: permite visualizar a todos los
usuarios de IDEAS, se van paginando para
ver 20 usuarios por página.
-Todos los usuarios que pertenecen al
curso: en este caso se habilita la selec-
ción de un curso de la lista desplegable
que figura a continuación, y se visualiza-
rán todos los usuarios participantes de Docente 1 Docente 1 D1
dicho curso (docentes y estudiantes). Esta
Docente 2 D2
opción suele ser útil para seleccionar Docente 2
masivamente los usuarios de un determi- Docente 3 Docente 3 D3
nado curso y agregarlos como docentes. Docente 4 Docente 4 D4
Buscar: Es posible buscar por nombre, Alumno 56

Docente Docente 6
Alumno 5
D6
apellido o nombre de usuario. Si se hace Docente 7 Docente 7 D7

clic en el ícono de buscar, aparecen Docente 8 Docente 8 D8
con el criterio de búsqueda. El criterio
debe ser eliminado con el ícono de la
cruz para poder aplicar otro criterio. La Agregar docentes – Ver por criterios y buscar
opción buscar funciona siempre en la
base completa de usuarios.
94
Tabla de usuarios Figura 121

Permite visualizar los usuarios del sistema
a partir de los criterios antes determina-
dos en la barra de acciones.
De cada usuario se muestra: su apellido,
nombre, nombre de usuario. Desde la
columna de Datos, accediendo al ícono de
Detalle, es posible ver más información
de la persona, como los cursos en los que Docente 2 Docente 2 D2
participa y su e-mail. (Figura 121). Docente 3 Docente 3 D3
En cada columna se puede establecer el Docente 4 Docente 4 D4
orden de visualización de la información. Docente 5 Docente 5 D5
Si se hace clic en la flecha que aparece al Alumno 56

Docente Alumno 5
D6
Docente 6
lado del título de cada columna puede
modificarse el orden de presentación ya
sea ascendente o descendente. Docente 8 Docente 8 D8
Agregar docentes – Tabla de usuarios
95
Tabla de docentes agregados al curso Figura 122

de docentes, se encuentra la lista de los Cantidad de inscriptos: 50
docentes agregados al curso. De cada uno
de ellos se visualiza: apellido, nombre,
cantidad de accesos al curso, fecha y hora
Docente 1 Docente 1
del primer y último acceso y el rol del
docente con el cual ha sido dado de alta Docente 2 Docente 2
(profesor, ayudante, etc.). Docente 3 Docente 3
La columna de acciones permite ver deta- Docente 4 Docente 4
lles, seguimiento y grupos del docente. Docente 5 Docente 5
(Figura 122) Alumno 56

Docente Docente 6
Docente 7 Docente 7
Icono de Grupos: permite ver los grupos
del curso en los se encuentra el docente. Docente 8 Docente 8
Docente 9 Docente 9
Tabla de docentes agregados al curso
Icono de detalles: ofrece un detalle de la Docente 10 Docente 10
información de la persona, como su Docente 11 Docente 11

nombre de usuario, su foto, su dirección Figura 123
Docente 12 Docente 12
de mail y los cursos en los que participa.
Icono de seguimiento: permite visualizar

el recorrido que el docente ha realizado
en el curso, con un detalle de las herra-
mientas utilizadas.
El profesor a cargo puede modificar el rol

de los demás docentes en el curso. Un
ejemplo sería modificar el rol, de un ayu-
dante para que pase a ser tutor. Está
acción se realiza desde la columna de rol. Roles docentes
El profesor a cargo podrá acceder a la
96
Figura 124
Gestión de curso
Se accede a una página en la cual se presen-

ta la información del curso cargada al
momento de la solicitud de creación.
Es posible modificar su título, descripción,
fechas de inscripción y de inicio y fin del
curso, si se permite inscripción por web, si
es cerrado o no, entre otros. Para guardar
los datos modificados se debe hacer clic en
el botón de Guardar. (Figura 124)
Reiniciar curso
Gestión de curso
Esta opción le permite al docente definir las Figura 125
condiciones para volver a poner disponible
el curso para un nuevo grupo de usuarios. Se
accede a través del siguiente ícono del
menú áreas y herramientas.
Se accede a una pantalla donde se debe
decidir qué áreas y herramientas se reini-
ciarán. En este caso se perderá la informa-
ción que se haya generado durante el curso
que se está reiniciando. (Figura 125)
Reiniciar curso
97
Gestión estadística Figura 126
La herramienta de gestión estadística per-

mite visualizar, en formato de tabla de
datos o gráficos, la información del traba-
jo de alumnos y docentes en cada una de
las áreas y herramientas de IDEAS.
Barra de acciones
La barra de acciones permite seleccionar

el área, la herramienta y el formato de
información que se desea obtener. Para
acceder a la información deseada debe
seleccionar el área en el primer campo y
luego seleccionar la herramienta elegida
del área seleccionada. Gestión estadística
Finalmente deberá elegir el formato de la
información: tabla o gráfico. (Figura 126)
98
Para cada área y herramienta la informa-

Figura 127
ción que se muestra es distinta:
Área Inicio
Herramienta bienvenida
Se muestra en formato de tabla y/o gráfi-

co de barras la cantidad de accesos por
alumno. En la tabla de datos existe la
opción de buscar por el nombre del alumno
o cantidad de accesos (Figura 127).
En formato gráfico se muestra la misma
información en un gráfico de barras.
(Figura 128) Estadística bienvenida - Tabla
Figura 128
Estadística bienvenida - Gráfico
99
Área Itinerario
Figura 129
Herramienta Propuesta
Se muestra en formato de tabla y/o gráfi-

co de torta la cantidad de accesos, por
alumno, a cada componente disponible. Alumno ejemplo 1
En la tabla de datos existe la opción de
buscar por el nombre del alumno o canti- Alumno ejemplo 2
dad de accesos a cada componente. Alumno ejemplo 3
(Figura 129)
En el formato gráfico se muestra la infor-
mación en un gráfico de torta y existe la Estadística propuesta - Tabla
posibilidad de seleccionar un alumno en
particular para ver su información detalla- Figura 130
da que también aparece en gráfico de
tortas. En este gráfico es posible ver en
forma comparada los accesos de ese
alumno a cada componente. Pasando el
mouse por sobre cada superficie se visuali-
za la cantidad de accesos. (Figura 130)
Alumno 1
Alumno 2
Alumno 3
Alumno 4
Estadística propuesta - Gráfico
100
Herramienta materiales y actividades

Figura 131
Se muestra en formato de tabla de datos
la siguiente información:
- Estadísticas por unidad
Cantidad de estudiantes que accedieron a

cada unidad
Cantidad de accesos por unidad
Promedio de accesos por alumno: repre-

senta un promedio del acceso al material
por alumno. Se obtiene dividiendo los
accesos totales a los materiales por la
cantidad de alumnos que accedieron.
Porcentaje sobre el total de accesos por

alumno: muestra el “peso” del acceso al
material considerando el total de acceso a
todos los materiales del curso. Se obtiene
dividiendo la cantidad de accesos al mate-
rial sobre la suma de los accesos a todos
los materiales del curso.
(Figura 131)
Estadística materiales y actividades - Tabla
101
- Estadísticas por material

Figura 132
Título del material
Cantidad de estudiantes que accedieron
Cantidad de accesos
Promedio de accesos por alumno
Porcentaje sobre el total de accesos por

alumno

buscar por el nombre de la unidad o el
material o la cantidad de accesos a cada
componente.
En la opción de gráficos muestra el total

de accesos y el promedio de accesos por
unidad y por material. (Figura 132)
Estadística materiales y actividades - Gráfico
102
Área Comunicación
Figura 133
Herramienta mensajería
Se muestran en formato de tabla los

siguientes datos:
- Estadísticas por docente

Docente 1
Cantidad de mensajes totales
Docente 2
Docente 3
Cantidad de mensajes por docente: se
Docente 4
consideran los mensajes iniciados por el
Docente 5
docente, respondidos y reenviados.
Docente 6
Enviados a alumnos
Enviados a docentes
Enviados a docentes y alumnos

Alumno 1
- Estadísticas por alumno Alumno 2
Alumno 3
Cantidad de mensajes totales Alumno 4
Alumno 5
Cantidad de mensajes por alumno: se con- Alumno 6
sideran los mensajes iniciados por el Alumno 7
alumno, respondidos y reenviados. Alumno 8
Enviados a alumnos
Enviados a docentes Estadística mensajería - Tabla
Enviados a docentes y alumnos
(Figura 133) 103


Figura 134
buscar por el nombre del docente o el
alumno o la cantidad de mensajes.
En la opción de gráficos se muestra la

información de los porcentajes de mensa-
jes enviados por docentes y alumnos en
total y según sus destinatarios. Pasando el
mouse por sobre la superficie de cada
barra se visualiza el porcentaje de mensa-
jes enviados. (Figura 134)
Docente 1 Docente 2 Docente 3 Docente 4 Docente 5 Docente 6
Estadística mensajería - Gráfico
104
Herramienta cartelera
Figura 135
Se muestran en formato de tabla
los siguientes datos:
- Estadísticas totales de cartelera
Cantidad de categorías creadas

solo para docentes

con permisos para alumnos
Estadística cartelera - Tabla
- Estadísticas por cartelera Figura 136
Categoría
Cantidad de mensajes vigentes
Cantidad de mensajes no vigentes
(Figura 135)
En el formato de gráficos se muestra la

información de la cantidad de mensajes
por categorías de cartelera. (Figura 136) Nueva categoría Novedades
Estadística cartelera - Gráfico
105
Herramienta foro
Figura 137
En la barra de acciones de la estadística
de esta herramienta se puede seleccionar
el foro que se desea consultar.
Se muestran en formato de tabla los
siguiente datos:
- Estadísticas por foro

0
Estado del tema
Si es Anónimo
Si es Cerrado
Estadística foro - Tabla
Cantidad de participantes: habilitados en
ese foro Figura 138
Participantes activos: Aquellos que tienen

al menos una participación
Participantes sin aportes
Cantidad de aportes totales
Debajo aparece la lista de los participan-

tes, tanto docentes como alumnos, con la
cantidad de aportes. (Figura 137)
En el formato de gráficos se muestra la

cantidad de aportes de docentes y estu-
Estadística foro - Tabla
diantes por foro en un gráfico de barras.
(Figura 138)
106
Área Colaboración
Figura 139
Herramienta repositorios
En formato de tabla se muestra la siguien-

te información:
Repositorio 1
- Estadísticas por repositorio Repositorio 2
Repositorio 3
Repositorios Repositorio 4
Repositorio 5
Cantidad de archivos compartidos
Estadística repositorios - Tabla
Cantidad de participantes que publicaron
Figura 140
Cantidad de personas con permiso
(Figura 139)
En el formato de gráficos de barra, se

muestra la cantidad de archivos y la canti-
dad participantes por repositorio.
(Figura 140)
Estadística repositorios - Gráfico
107
Herramienta grupos
Figura 141

te información:
- Participantes por grupo Grupo 1
Grupo 2
Nombre del grupo Grupo 3
Grupo 4
Cantidad de participantes Grupo 5
Grupo 6
(Figura 141) Grupo 7
Grupo 8
No existe formáto gráfico para esta Grupo 9
herramienta Grupo 10
Grupo 11
Grupo 12
Estadística grupos
108
Área evaluación
Figura 142
Herramienta autoevaluación

te información:
- Estadísticas por cada autoevaluación

creada
Alumnos que resolvieron la evaluación

Estadística autoevaluación - Tabla
Alumnos que no finalizaron la evaluación
Figura 143
Alumnos que no iniciaron la evaluación
Promedio de notas El agua es inolora
Nota más baja
Nota más alta
Ver detalles: Permite acceder a una ven-

tana para ver las estadísticas detalladas
de cada consigna dentro de esa autoeva-
luación. (Figura 142)
En el formato de gráficos de barra se

muestra el puntaje promedio por cada
pregunta de las autoevaluaciones creadas.
(Figura 143)
Estadística autoevaluación - Gráfico
109
Herramienta tareas
Figura 144

te información:
- Estadísticas por cada tarea creada
Vigencia
Cantidad entregados a término
Cantidad de no entregados
Estadística tareas - Tabla
Cantidad entregados fuera de término
Figura 145
Promedio de notas
Nota más baja
Nota más alta
(Figura 144)
En el formato de gráficos de torta se

muestra el porcentaje del estado de las
entregas de cada tarea creada.
(Figura 145)
Estadística autoevaluación - Gráfico
110
Área otros recursos

Figura 146
Herramienta medioteca

te información:
- Estadísticas por material
Materiales disponibles
Cantidad de accesos
Estadística medioteca - Tabla
Persona que más accedió
En el formato de gráficos de barra se

muestra la cantidad de accesos que tuvo
cada material. (Figura 147)
Estadística medioteca - Gráfico
111
Se han presentado las principales características del Entorno Virtual de enseñanza y
aprendizaje IDEAS. Su organización en áreas o unidades pedagógicas y las
secciones y herramientas que forman parte de cada una de ellas. La funcionalidad
principal de cada herramienta y algunas sugerencias.
Si desea comunicarse con IDEAS, puede hacerlo escribiendo a ideas@info.unlp.edu.ar

Professor Manual

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Professor Manual

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

MANUAL

Introducciòn pág 4 -Editor de texto enriquecido pág 26

Objetivos de este manual pág 9 - Carga de archivos pág 27

¿Qué es IDEAS? pág 9 Áreas y herramientas dentro de un curso pág 28

formación del contenido epistemológico

La propuesta de enseñanza, es un insumo Mapa curricular

La relación entre la propuesta y la tecno- Transposición

Del uso de la tecnología

ÁREAS Y HERRAMIENTAS EN IDEAS Área Herramientas Relacionado con Comentarios

Identiﬁca las características del

GESTIÓN Información de los asistentes al curso

Estructura Organización de las instancias de

Objetivos de ¿Qué es IDEAS?

3. Acceder a un curso y diseñarlo trabajar con una serie de áreas que

¡Bienvenid@s a este manual!

¿Cómo se lee Requisitos para la

Perﬁles, Roles Clic en el botón o ENTER en el teclado

y Permisos Barra de direcciones del navegador

IDEAS plantea una serie de perﬁles y

Cabecera: presenta el logo de IDEAS la

Espacio central de acceso: se presenta la Página de acceso a IDEAS

Pie: aparece la información de Ingreso a IDEAS

Si el usuario ingresa por primera vez al

1. Hacer clic en Registro en IDEAS

2. Completar el formulario Figura 4

Listado de cursos Figura 5

en los que participa

- La persona puede no estar participando Cartel informativo – Sin cursos

- La persona participa en uno o más cursos

- La persona participa en uno o más cursos

Listado de cursos del usuario

Cada curso se representa mediante una

Barra del usuario Figura 8A

barra del usuario se observa a la

Editar perﬁl: esta opción permite edi-

2- Editar notiﬁcaciones: esta opción Editar Notificaciones

3- Crear curso: esta opción est dispo- Diaria

nible para un determinado de Cuando se produce el evento

Se deben indicar los siguientes datos: Figura 9A

Título (*): completar el título del curso

Descripción: ingresar la información que

Fecha de inscripción: ingresar un rango

Fecha de inicio y ﬁn del curso (*):

Nivel educativo (*): indicar si corres-

Institución (*): indicar a qué institución

Abierto o Cerrado: elegir si el curso Figura 9B

Permitir inscripción vía web: en caso

Duración del curso (*): indicar la

4- Buscar curso: esta opción permite

Solicitar inscripción Inscripto Sin cupos

Inscripción rechazada: el docente a Buscar curso

Inscripción por parte del docente: el

Barra modo Diseño / Figura 11

Menú de Áreas Modo Diseño Modo Curso

Menú de áreas y herramientas

En el espacio de la página ubicado por

En el caso de que el participante

Ejemplo espacio central de contenidos

Para la navegación dentro de un curso

Botones Volver y Volver al listado de cursos

Editor de texto enriquecido

Los un pueden ser 1

Imágenes públicas: son recursos