PROGRAMACIÓN ANUAL

COMUNICACIÓN 1.° AÑO

 PROGRAMACIÓN ANUAL COMUNICACIÓN 1.° AÑO 1

I. Descripción general
En el primer grado de secundaria, en el Área de Comunicación, se busca alcanzar los niveles de logro del VI ciclo, en función de los estándares planteados
en el Currículo Nacional, y articular los niveles de logro correspondientes. Tomando en cuenta las perspectivas cognitiva y sociocultural, las capacidades del
área se desarrollan en situaciones comunicativas reales, a partir de textos simples a complejos escritos en su lengua materna y de circulación social, que
responden a necesidades e intereses de los estudiantes. En este grado se espera que el estudiante alcance las siguientes metas:

Se comunica oralmente en su lengua materna

• Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita, e
interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante
el uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo con sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas y sus contribuciones.

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Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
• Lee diversos tipos de texto descriptivos, narrativos, instructivos, expositivos y argumentativos, con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra
información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir
su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del
lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

• Escribe diversos tipos de textos (descriptivos, narrativos, instructivos, expositivos y argumentativos) en diversos de formatos (continuo, discontinuo y mixto)
de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo con algunos géneros discursivos. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y
textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar,
reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

1 Recordemos que la planificación es una hipótesis de trabajo, por tanto la presente programación es una propuesta que pretende responder de manera significativa a la organización de la labor
pedagógica de los usuarios de los libros de nuestra colección. No debe ser asumida como una obligación.

2 Programación anual 1.° grado de secundaria

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vivencias

Unidad 4

Unidad 5
Unidad 3
Unidad 2
Unidad 1

favorecen
Compartimos
personajes ilustres

Damos a conocer y
de la unidad

Narramos la vida de
Número y título

través de las palabras

Compartimos nuestras

comprendemos noticias
Descubrimos el mundo a

recomendaciones que nos

20 horas
25 horas
20 horas
20 horas
20 horas
Duración
(en horas

4 semanas
5 semanas
4 semanas
4 semanas
4 semanas
y sesiones)

Obtiene información del texto oral.

Infiere e interpreta información del

texto oral.
II. Organización de las unidades didácticas

Adecúa, organiza y desarrolla las ideas

en forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
lengua materna

Interactúa estratégicamente con

distintos interlocutores.
Se comunica oralmente en su

Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto oral.

Obtiene información del texto escrito.

Infiere e interpreta información del

texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el
de textos escritos
Lee diversos tipos

contenido y contexto del texto.

Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
Competencia / capacidad Área de comunicación

Organiza y desarrolla las ideas de

forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje
materna

escrito de forma pertinente.

Reflexiona y evalúa la forma y
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua

contenido del texto escrito.

Define metas de aprendizaje.

Organiza acciones estratégicas para

alcanzar sus metas de aprendizaje.
Gestiona su

Monitorea y ajusta su desempeño

aprendizaje de
manera autónoma

durante el proceso de aprendizaje.

Personaliza entornos virtuales.

Gestiona información de su entorno

virtual.
Programación anual 1.° grado de secundaria

Interactúa en entornos virtuales.

3
Competencia / capacidad transversal

entornos virtuales
Se desenvuelve en

Crea objetos virtuales en diversos

generados por las TIC

formatos.
Unidad 6
4 semanas
Colaboramos para llevar a
20 horas
cabo un proyecto
Unidad 7
4 semanas
Recabamos información
20 horas
para escribir
Unidad 8
4 semanas
Investigamos para ampliar
20 horas
nuestros conocimientos
Número de veces que se
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 4 4 4 4 4 4 4
desarrolla la capacidad

Duración
Unidad / Conocimientos /
Enfoque (en sesiones Productos
Situación significativa Campos temáticos
y horas)

• La descripción de un lugar

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Unidad 1: Descubrimos el mundo a través de las palabras
• “Viaje al centro de la Tierra”
En el Perú hay muchos lugares turísticos de gran interés para
• Un texto descriptivo
el público extranjero y local, destacan por su gran diversidad
cultural, lingüística, geográfica, etcétera, lo que les añade
• La motivación y el establecimiento de metas • Descripción
singularidad y riqueza. Cabe destacar que muchos de ellos Literatura: oral de un
Búsqueda lugar
poseen características arquitectónicas e históricas, esto los 4 semanas
de la • La literatura
configuran como huella tangible de la cultura material, por
excelencia
20 horas • Un texto
lo que descubrir estos lugares constituye una grandiosa Aptitud verbal: descriptivo de
experiencia. • El significado en el contexto un lugar
¿Qué lugar del Perú describirías? ¿Qué características tiene • El formato textual
este lugar? ¿Cómo lo describirías? ¿Cuáles serían tus palabras Plan lector recomendado:
clave? ¿Qué términos usarías para hacer la descripción? • El Príncipe Feliz y otros cuentos (Oscar Wilde)
Unidad 2: Compartimos nuestras vivencias • Narración oral
En la plataforma YouTube se pueden encontrar videos • La narración de un viaje de un viaje
que narran distintas experiencias de viaje desde diversos 4 semanas • Tupe: un lugar único • Una crónica
De derechos
puntos de vista y presentados en variados formatos. Estas 20 horas • Una crónica de viaje de viaje
experiencias son muy atractivas para los jóvenes, pues • Transmisión de un video en directo con Periscope • Un video en
resultan ser muy enriquecedoras en muchos aspectos Periscope

4 Programación anual 1.° grado de secundaria

 (cultural, espiritual, social, etcétera). Además, que permiten Literatura:
poner en práctica la tolerancia y valorar la diversidad • Lenguaje denotativo y connotativo
cultural. Aptitud verbal:
4 semanas
¿Qué experiencia de viaje has tenido? ¿Qué aspectos De derechos
20 horas
• Los sinónimos y los antónimos
destacan de esa experiencia? ¿Existe algún aspecto que • El proceso de comprensión de un texto
valores más de esta? ¿Cuál de ellos?
Plan lector recomendado:
• Paco Yunque y otros cuentos (César Vallejo)

Unidad 3: Narramos la vida de personajes ilustres • La presentación de una biografía

Hay muchos documentales sobre la vida de científicos, • “Historias que inspiran”
políticos y deportistas que son de gran interés. Lejos de • Una biografía
lo que se pueda imaginar, la vida de los personajes más • Los estilos de aprendizaje
destacados no está exenta de dificultades, y por eso
mismo son más encomiables y sirven como inspiración Literatura: • Presentación
Búsqueda de una
para buscar estrategias en la consecución de las metas 4 semanas • Los textos literarios y no literarios
de la
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20 horas biografía
personales. excelencia Aptitud verbal:
• Una biografía
¿De qué personaje te gustaría conocer su biografía? ¿Qué • Las series verbales y el término excluido
datos se suelen destacar en una biografía? ¿Cuál es su • El tema y el título
propósito comunicativo? ¿Conocer la biografía de una
personalidad ilustre te ha inspirado? Plan lector recomendado:
• Almas, fantasmas y tunchis (Gladys Flores Heredia)

Unidad 4: Damos a conocer y comprendemos noticias • La narración de una noticia

• “Aumenta el número de mujeres dedicadas a la • Narración de
El 2019 fue un año de mucha conmoción política y
ciencia en el Perú”
social. Uno de los eventos más lamentables de ese año una noticia
• Una noticia
es que se produjeron más feminicidios, en comparación • Una noticia
con los años anteriores. Esto no debe suceder más, • Las mejores presentaciones con Screencast-O-Matic
Igualdad de 5 semanas • Una
por lo cual deben aplicarse medidas eficaces en favor género 25 horas Literatura: presentación
de la prevención de esta problemática social. Por • Los géneros literarios en Screencast-
lo tanto, para reafirmar el compromiso de alcanzar O-Matic
la igualdad es importante dar a conocer el aporte Aptitud verbal:
que realizan hombres y mujeres en la construcción • Los conectores discursivos
de una sociedad libre de discriminación y violencia. • La idea principal y las ideas secundarias

Programación anual 1.° grado de secundaria 5

¿Qué hecho noticioso destacado conoces en relación Plan lector recomendado:
a la igualdad de género? ¿Cuál fue el tiempo de
exposición que tuvo esa noticia? ¿Qué estructura tiene • El origen de los dioses griegos de Hesiodo
una noticia? ¿Qué características tiene el lenguaje que (presentación, notas y actividades: Gladys Flores
emplea? ¿Qué hecho noticioso quieres dar a conocer? Heredia)

Unidad 5: Compartimos recomendaciones que nos

favorecen
• Las recomendaciones para la prevención
Nuestro país se ubica dentro del Cinturón de Fuego • “El fenómeno de El Niño en el Perú”
del Pacífico, lo cual provoca intensa actividad sísmica
• Una recomendación
y volcánica. Asimismo, periódicamente se presenta el
fenómeno El Niño en las costas norte y central, lo cual • El procesamiento de la información
ocasiona cambios en la temperatura y aumento de las Literatura: • Expresión de
corrientes marinas. A consecuencia de estos eventos, se 4 semanas recomendaciones
Ambiental • El género lírico
producen sismos, lluvias, inundaciones y huaicos. Por lo 20 horas • Un texto
tanto, debemos estar preparados para enfrentar estos Aptitud verbal: prescriptivo
siniestros a través de la participación en los simulacros y • Los oraciones incompletas

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también practicando el cuidado ambiental.
¿Qué recomendarías para sobrellevar un fenómeno
natural? ¿Cómo aplicas el cuidado ambiental en tu vida
diaria? ¿Cuál es la forma de participar adecuadamente en
un simulacro?
• El propósito comunicativo y el tono del texto
Plan lector recomendado:
• Al filo de la lengua (Di Paolo, La Hoz, Limache)

Unidad 6: Colaboramos para llevar a cabo un proyecto • La explicación de un proceso

Ser sede de los Juegos Panamericanos 2019 ha brindado • “Una grulla en origami”
la posibilidad a muchos peruanos de conocer deportes y • Un texto instructivo
disciplinas que eran casi desconocidas y poco difundidas • Da movimiento a tu presentación con Prezi • Explicación de
en el ámbito local. Este hecho ha sido un aliciente para un proceso
Literatura:
que muchos otros deportes intenten conseguir más 4 semanas • Un texto
notoriedad, como es el caso del frontón. En 1945 nació
Orientación
20 horas • El género dramático instructivo
al bien común
de forma oficial en nuestro país, desde entonces adquirió Aptitud verbal: • Una
mucha popularidad y, actualmente, aspira a ser olímpico. • Las analogías presentación
¿Cómo se juega este deporte? ¿Qué normas lo rigen? • La inferencia en Prezi
¿Qué reglas son comunes a todos los deportes olímpicos? Plan lector recomendado:
¿Qué requisitos se exigen para ellos? ¿Son importantes las
reglas? ¿Por qué? • El enigma de Edipo, Edipo Rey (Sófocles)

6 Programación anual 1.° grado de secundaria

 Unidad 7: Recabamos información para escribir
• La exposición con apoyos visuales
El Plan Nacional de Educación Intercultural Bilingüe al • “El multilingüismo en el Perú”
2021 fue elaborado por el Ministerio de Educación y siete
• Un texto expositivo con citas
organizaciones de pueblos originarios del Perú, tiene
como objetivo brindar un servicio educativo que garantice
• La autoevaluación del aprendizaje
la mejora de los aprendizajes de los niños pertenecientes Literatura: • Exposición
a estos pueblos. Este plan permite reforzar, proteger y • El género narrativo con apoyos
4 semanas visuales
velar por los derechos colectivos y ancestrales; de esta
Intercultural 20 horas Aptitud verbal:
manera, se consolida la identidad cultural, la lengua y los • Un texto
conocimientos de los pueblos originarios. • El plan de redacción expositivo con
¿Qué es la educación intercultural bilingüe? ¿Cómo ayuda • La cohesión y la coherencia citas
este tipo de educación en el aprendizaje? ¿Crees que Plan lector recomendado:
se debe aplicar la educación intercultural bilingüe a los • Amor de varios siglos. Tradiciones peruanas de
pueblos originarios? ¿Crees que la cultura de los pueblos Ricardo Palma (Selección, notas y actividades: Gladys
originarios debe ser difundida? ¿Por qué? ¿Cómo puede Flores Heredia)
contribuirse en su difusión?
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Unidad 8: Investigamos para ampliar nuestros

conocimientos
Cada año, en el mes de marzo, se realiza la campaña la • El coloquio
Hora del Planeta que busca reducir la huella energética. • “El medioambiente y los pueblos amazónicos”
Gracias a esta iniciativa, que nació hace doce años, se ha • Un informe académico
impulsado compromisos ambientales como la protección • Edición sencilla de audios en Audacity • Organización
de bosques o de áreas marinas, entre otros. Esta campaña y participación
Literatura: en un coloquio
ha logrado que se tome conciencia del impacto que 4 semanas
tiene nuestra vida en el entorno, algunas medidas para Ambiental 20 horas • Tipos de narrador • Un informe
contribuir con el planeta son evitar la quema de muñecos Aptitud verbal: académico
y el uso de pirotécnicos en Año Nuevo, reducir el consumo • Un audio en
de alimentos procesados, transportarse en bicicleta,
• Las oraciones eliminadas
• La argumentación Audacity
etcétera.
¿Cómo se pueden erradicar esas costumbres? ¿De qué Plan lector recomendado:
otras formas se puede evitar la contaminación ambiental? • Una canción de Navidad (Charles Dickens)
¿Crees que con estas medidas se puedan revertir los
efectos de la contaminación? ¿Por qué?

Programación anual 1.° grado de secundaria 7

Vínculo con otros aprendizajes

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Se vincula a las Ciencias sociales, ya que
permite tener un acercamiento a los
relieves geográficos y características
topográficas de un lugar para, a partir de
estos, reflexionar, interpretar y elaborar
la descripción de un lugar.
Unidad 5
Se relaciona con el área de Ciencia
y tecnología, pues se pretende que
el estudiante exprese y escriba
Se relaciona con el área de Desarrollo
personal, ciudadanía y cívica, pues se
persigue realizar la narración de un viaje
a partir de una experiencia anterior, en la
que se destaque lo novedoso, como las
tradiciones culturales, las expresiones
artísticas, los modos de vida y lugares
transitados, en el marco del enfoque de
derechos.
Unidad 6
Se vincula con el área de Desarrollo
personal, ciudadanía y cívica, ya que se
dirige a que escriba un texto instructivo
Se vincula al área de Arte y cultura, pues
permite reflexionar y narrar el aporte
de diferentes personajes: artistas,
intelectuales y personalidades destacadas
de la cultura, en el marco del enfoque
búsqueda de la excelencia. Además, se
dirige a identificar el lenguaje literario
del no literario, de forma que adquiera
dominio de recursos retóricos para
comunicarse de forma escrita.
Unidad 7
Se asocia al área de Desarrollo personal,
ciudadanía y cívica, porque se pretende
que se escriban textos expositivos con
Se vincula con el área de Ciencias sociales,
ya que se persigue la elaboración de una
noticia asociada a destacar las acciones
o los programas que se realicen a favor
de la igualdad de género, a partir de la
reflexión de los hechos y recopilación de
la información en fuentes confiables.
Unidad 8
Está dirigido a que se revise fuentes
reputadas y diversas, comprenda textos
expositivos y sintetice información

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recomendaciones oportunas ante
fenómenos naturales, para evitar
consecuencias funestas, a partir del
reconocimiento de riesgos.
para realizar una actividad efectiva y
eficaz, a partir del reconocimiento de la
pertinencia de una normativa para mejorar
la convivencia, en el marco del enfoque de
orientación al bien común.
citas relativas a la interculturalidad que
caracteriza a la sociedad peruana, en
los cuales se debe realizar el análisis
imparcial de la información; asimismo, la
exposición del tema.
para escribir un informe académico en
el marco del enfoque ambiental, por
tanto se relaciona al área de Ciencia y
tecnología.

III. Producto anual importante

Se espera que el estudiante desarrolle individualmente una de las monografías, a partir de los cuatro proyectos de investigación propuestos. Además,
trabaje, de forma conjunta, los cuatro proyectos educativos propuestos:

Proyecto de investigación Proyecto educativo

• Los topónimos de mi comunidad • Realizamos una charla radial

• El lenguaje del texto informativo • Elaboramos un libro de biografías
• El modo y el tiempo del verbo en los textos instructivos • Recopilamos recomendaciones en un librito de origami
• La ortografía en la comunicación por redes sociales • Elaboramos memes sobre gramática y ortografía

8 Programación anual 1.° grado de secundaria

 IV. Materiales y recursos
Para el docente Para el estudiante
• Unidades de aprendizaje • Fichas de aplicación
• Ediciones Lexicom (2019). Expresarte 1, Educación Secundaria: • Biblioteca digital Ciudad Seva-cuentos. Disponible en https://ciudadseva.
Comunicación, Libro del docente. Lima: Ediciones Lexicom. com/biblioteca/indice-autor-cuentos/
• Ediciones Lexicom (2019). Expresarte 1, Educación Secundaria: • Ediciones Lexicom (2019). Expresarte 1, Educación Secundaria:
Comunicación, Libro de actividades del docente. Lima: Ediciones Comunicación, Texto escolar. Lima: Ediciones Lexicom.
Lexicom. • Ediciones Lexicom (2019). Expresarte 1, Educación Secundaria:
• Ediciones Lexicom (2019). Expresarte 1, Educación Secundaria: Comunicación, Libro de actividades. Lima: Ediciones Lexicom.
Aptitud verbal, Libro de actividades del docente. Lima: Ediciones • Ediciones Lexicom (2019). Expresarte 1, Educación Secundaria:
Lexicom. Aptitud verbal, Libro de actividades. Lima: Ediciones Lexicom.
• Fichas de aplicación • Tarjetas con palabras
• Láminas didácticas
• Revistas y periódicos
• Pizarra, plumones o tiza
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• Obras literarias
• Currículo Nacional 2016
• Útiles de escritorio: libreta de apuntes, lapiceros, impresora, computadora
• Plataforma Blink Learning con Office, proyector, puntero láser, cámara digital, celular con cámara,
• Plataforma Lexicom CD con fondos musicales, fichas, papel bond, borrador, tajador, cartulina,
• CD del docente Expresarte 1 goma, regla, colores, lápiz, plumones, tijera, entre otros.
• Plataforma Blink Learning
• Plataforma Lexicom

V. Referencias bibliográficas y páginas web consultadas

• Balcázar Orozco, Armando (2013). Para comprender y analizar poesía lírica. Recuperado de www.ebrary.com
• Cassany, Daniel (2004a). En_ línea: Leer y escribir en la red. Barcelona, España: Anagrama.
(2004b). “La alfabetización digital”. En V. M. Sánchez Corrales (Ed.), Actas.
• XIII Congreso Internacional de ALFAL (pp. 3-20). San José, Costa Rica: UCR (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona, España:
Paidós.

Programación anual 1.° grado de secundaria 9

• Clerici, Carolina (2013). Lectura y escritura de textos académicos y científicos. Manual 2013. Recuperado de bit.ly/2xBbXTA
• Denegri, Marco Aurelio (2011). Lexicografía. Lima, Perú: Editorial San Marcos.
• Florit, Ana María (2013). Reflexiones sobre el sistema de la lengua: Una gramática para el aula. Córdoba, Argentina: Editorial Brujas.
• Leñero, V. y Marín, C. (2003). Manual de periodismo. Recuperado de bit.ly/1QCGanA
• Martínez de Sousa, José (1992). Diccionario de información, comunicación y periodismo. Madrid, España: Ediciones Paraninfo.
• Mattelart, A. y Mattelart, M. (1997). Historia de las teorías de la comunicación. Buenos Aires, Argentina: Ediciones Paidós Ibérica.
• Ministerio de Educación (2017a). Comprensión lectora 3. Manual para el docente. Recuperado de bit.ly/2FrUzp6
(2017b). Programa curricular de Educación Secundaria. Lima, Perú: Ministerio de Educación.
(2018a). La competencia lectora en el marco de PISA 2018. Recuperado de bit.ly/2FtfmZy
(2018b). Marco de evaluación de la competencia lectora de PISA 2018. Recuperado de bit.ly/2nFh1lf
• Moreno Castrillón, F. et al. (2010). Cómo escribir textos académicos según normas internacionales. APA, IEEE, MLA, Vancouver e ICONTEC. Barranquilla,
Colombia: Ediciones Uninorte.

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• Real Academia Española (2010a). Nueva gramática de la lengua española. Manual. Madrid, España: Espasa.
(2010b). Ortografía de la lengua española. Madrid, España: Espasa.
(2014). Diccionario de la lengua española. Madrid, España: Espasa.
• Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española (2005). Diccionario panhispánico de dudas. Madrid, España: Santillana.
• Tobón, Sergio (2010). Formación integral y competencias. Pensamiento complejo, currículo y evaluación. Bogotá, Colombia: Ecoe Ediciones.

VI. Orientaciones para la evaluación

La evaluación es continua y permanente, durante el desarrollo de las unidades se realizarán, por tanto, los siguientes tipos de evaluación:

Evaluación diagnóstica

• Se toma al inicio del año escolar, según las necesidades de aprendizaje para lograr los propósitos deseados.
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.

10 Programación anual 1.° grado de secundaria

 Evaluación formativa

• Es permanente y permite al docente, mediante la retroalimentación, tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
• Permite al estudiante autorregular sus desempeños.
• Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
• Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso son las siguientes:
»» La observación de desempeño de los estudiantes a través de rúbricas.
»» Autoevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo y la participación activa.

Evaluación sumativa

• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.

• Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
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• Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
• Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son las siguientes:
»» Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
»» La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de ensayos, etcétera.

Programación anual 1.° grado de secundaria 11