Heriberto Baltazar Rincón El Nuevo Profesionalismo: Formación

2o semestre docente inicial y Continua

MECFDAR Beatrice Avalos
Pp. 209 - 237 Compendio de Emilio Tenti Fanfani en el
oficio de docente, vocación, trabajo y
profesión en el siglo XXI

Pasado: Lucha por su reconocimiento como profesión y vinculación al mejoramiento de sus

condiciones de trabajo.

Docencia como profesión ligada al mejoramiento de la calidad de su formación inicial y de

las oportunidades de formación continua o formación en servicio.

El "antiguo" profesionalismo docente se caracteriza por tener un cuerpo de conocimientos

específicos adquirido en instituciones de nivel superior, y que aumenta mediante la
investigación "científica" y pública. Pone en juego en forma comprometida frente a clientes
o usuarios en contextos sociales específicos y es juzgado sobre la base de criterios aceptados
como indicadores de calidad. Las profesiones además justifican su ejercicio relativamente
autónomo sobre la base de un código de ética generado por sus miembros.

"Nuevo" profesionalismo sustentado en competencias que recorran todo el rango, desde la

expresión de sentimientos y emociones hasta formas de comprender y enseñar que incluyen
innovación, creatividad, flexibilidad y trabajo en equipo, argumentando que estas no pueden
desarrollarse en situaciones de control y estandarización.

Formas de reconocimiento social y modo de control mediante la competencia avalada por

conocimientos y capacidad se clasifica en:

Primero
Actuar en consecuencia (tratamiento).
Problemas propios de su campo (diagnóstico).
Razonar sobre ellos (inferencia).

Segunda
Identidad del docente como profesional:
¿Quiénes son los que ejercen la docencia y cómo se valoran a sí mismos?
Muchos de quienes ingresan a la docencia no la han elegido particularmente motivados por
ella, sino por razones que van desde no tener otra opción, un modo de acceder a estudios
de nivel superior o posiblemente con la intención de cambiar de vía en cuanto esto sea
posible, becas de estudio. Algunas propuestas de mejoramiento de la formación inicial
docente son incorporar instancias o programas para corregir desniveles de entrada de los
postulantes a la formación docente, así como desarrollar en los estudiantes de carreras
pedagógicas el interés y compromiso con la profesión.
LOS CONOCIMIENTOS PROFESIONALES

¿Qué necesita saber el docente para realizar efectivamente su trabajo profesional? ¿Cómo
adquiere o aprende ese conocimiento?

Eraut (1994) - El desarrollo profesional y las competencias deben ser el desempeñar lo mejor
posible las habilidades y saber cómo manejar de la teoría a la práctica. Lortie (1975) - Dejar a
un lado las pre concepciones pedagógicas de asimilar un nivel de conocimientos sobre la
docencia.

Putnam y Borko (2000) - El aprendizaje docente será mejor si se entiende que: Un proceso
de adquirir conocimientos y ser conocedor de la enseñanza.

Los futuros docentes deben tener en cuenta las áreas de: Contenido disciplinario y de
formular la práctica para llevarla a cabo. Shulman (1987) - Una de las formas complejas y
generalmente descuidada en la formación docente es el conocimiento pedagógico de las
materias de enseñanza.

Los formadores de docentes

(Tarea Difícil)

" La enseñanza de métodos sin conexión es igual a dificultad para comprensión y evita la
memorización".

"La innovación y la calidad de los procesos formativos está relacionada con docentes
formadores de buena preparación en la práctica y liderazgo".

"La capacidad de desarrollar un conocimiento pedagógico, de estimular a los futuros

profesores, de guiar y apoyar a quienes comienzan a enseñar mediante la retroalimentación
afectiva y la reflexión.

El docente debe evitar tratar al conocimiento como algo que se debe memorizar y
reproducir; además se debe comprometer a que los estudiantes alcancen los niveles altos de
aprendizaje cognitivo para que puedan comunicar y aplicarlo efectivamente a problemas
nuevos y para esto necesita que los docentes se sientan impulsados a mejorar los resultados
de las evaluaciones.

EL DESEMPEÑO DOCENTE: ESTANDARIZACIÓN O DESARROLLO PROFESIONAL

Competencias mínimas y capacidades que reclama la sociedad del conocimiento (Hargraaves

2003):
-Creatividad
-Flexibilidad
-Resolución de problemas -Ingenio
-Inteligencia colectiva -Confianza profesional -Riesgo
-Mejoramiento continuo
EXPERIENCIA: CARRERA Y DESARROLLO PROFESIONAL

La experiencia y su conjunción con las oportunidades de desarrollo profesional a lo largo de

la vida profesional que se conjuga el modo de manejar el proceso de la
enseñanza-aprendizaje con grados de encanto y desencanto con la profesión (Huberman
1993).

Países como México, Perú, Colombia y Chile hablan de una posibilidad de carrera magisterial
que reconozca la experiencia y estimule la permanencia de los docentes en el aula. Sin
embargo la OECD indica que si hay países donde sí se reconocen esta experiencia como es el
caso de Inglaterra y Estados Unidos.

Futuro

● Formación
● Metas
● Profundidad cognitiva Creatividad Flexibilidad
● Manejo Emocional
● Resolución de problemas
● Confianza profesional
● Disposición al riesgo
● Mejoramiento continuo
● Aprendizaje distribuido

Medios Formativos

Oportunidades de desarrollo, metacognición y reconocimiento de inteligencias múltiples

Estrategias de diseño, enfoque constructivista y recursos tecnológicos.

Estrategias que produzcan disonancia cognitiva y estimulación de respuestas flexibles

Estudios de caso, observación y trabajo en aula frente a diversas situaciones Talleres de
desarrollo y reflexión.

Supervisión formativa, mentoría, oportunidades de mejoramiento.

Trabajo cooperativo, diseño de tareas y material por medio de diversos instrumentos.

Contexto

Currículum integrador centrado en conceptos claves y aprendizaje profundo compartido

entre especialistas con actualización y uso de TICs Calidad de formadores creativos.
Disposición de estrategias que exhiban flexibilidad.
Buen manejo emocional y confianza.
Material, herramientas, oportunidades dentro de la diversidad incluyendo comunidades de
aprendizaje.
Tiempo y oportunidad de desarrollo situado y colaborativo
Situaciones de desarrollo complejo.
Preparación de mentores y supervisores con conocimiento así como cursos y talleres de
actualización y organización curricular colaborativa.

Avances
Demandas.
Cognitivas.

Conocimiento profundo, creatividad, flexibilidad, apertura a lo nuevo.

Capacidad de trabajar con otros.
De carácter social.
Violencia, droga, conductas sexuales y sus consecuencias afectivo.
Respuesta a la diversidad y manejo de los conflictos sociales.

Cambios
Lenguaje.
Modificación de instituciones de formación docente.
Formulación de políticas integradas.
Apoyo en la institución.
Coherencia.
Reestructuración curricular y mejora de la calidad de los formadores Marco de la buena
enseñanza para la evaluación y determinación de necesidades de formación continua o
desarrollo profesional.
Acreditación de programas de formación y acreditación.