PLANIFICACIÓN 1° BÁSICO LEI

SEMANA 12- Mayo

SONIDOS QUE-QUI

Cantidad de horas: 10

Fecha: ___________________________________________________

Día 1
Objetivo Actividades materiales Observaciones
-Leer y Inicio: Sala Niños
comprender una -Contextualice a los niños en la clase en la que se encuentran.
-Papelógrafo - que-qui:
carta y conocer -Comenten algunas reglas de participación de la clase.
una nueva letra. -Escriba la meta de la clase: Leer y comprender una carta y conocer una nueva letra
14: carta de tarea día 1
Desarrollo: Quique a
- Pegue en la pizarra papelógrafo 14: Carta de Quique a Quena y pida que la observen con detención. Quena.
- Pregunte qué tipo de texto creen que es y por qué.
- Recuerden en conjunto las características de una carta. A medida que las nombran vaya señalando las partes en la carta. - Carteles
- Pregunte de qué creen que se tratará esta carta, puede leer el destinatario y la firma de quién la envía. palabras
-Escriba algunas predicciones en la pizarra. claves letra q.
- Realice usted lectura en voz alta del texto mientras apunta lo que lee y los niños observan.
- Corrobore las predicciones hechas al inicio respecto al contenido del texto. - Cartel con 4
- Pídales que comenten experiencias personales a propósito de la carta leída: quién ha ido a un parque, si conocen los formas de la
panquques y los han comido, si saben sacar fotos, si alguien de sus familias tiene cámara para sacar fotos, etc.
q.
- Dígales que para conocer las nuevas letras y sus palabras claves, deberán recordar algunas partes de la carta que Quique le
escribió a Quena. A medida que respondan, pegue en la pizarra los carteles de palabras de las palabras claves.
 ¿Dónde fue Quique? Parque -Letras
 ¿Qué cosas llevaron Quique y su familia al parque? Panqueques y marraquetas con queso. móviles
 ¿Qué usa la familia para protegerse del sol? Quitasol gigantes.
 ¿Con qué sacó fotos Quique? Máquina
- Pida que lean junto a usted todas las palabras.
- Pida que piensen qué sonido se repite en cada una de las palabras claves.
- Una vez que algunos digan que es el sonido “que”,”qui” diga que ese día aprenderán estos nuevos sonidos.
- Pegue en la pizarra el cartel con las 4 formas de la letra q e indique cuáles se usan frecuentemente para leer y cuáles
usamos para escribir.
- Pida que a coro segmenten silábicamente cada palabra clave y usted encierre con plumón las sílabas “que” “qui”.
- Forme en la pizarra las dos sílabas con las letras móviles gigantes a medida que lo dice en voz alta:

que qui
ue
- Lean a coro las sílabas, mientras las apunta en la pizarra.
- Pida que nombren palabras que usen estas sílabas y las que puedan ser escritas con las letras ya aprendidas, ármelas en la
pizarra con las letras móviles gigantes. Algunas posibles palabras de las que usted puede dar pistas, son: queque, raqueta,
queso, quema, esquí, quitasol, esquimal. Cada palabra que usted arme, pídale que la lean en voz alta exigiendo que la lean
de manera fluida.
- Realice lectura con apoyo del texto: Lea una parte del texto y pida que lean repitiendo la parte que acaba de leer. Repita lo
anterior ahora con algunos niños. Finalmente lea el texto completo y omita las partes en que aparecen las palabras claves y
espere que el curso las lea.
- Inicie trabajo en el cuaderno. Vaya marcando la pizarra como aparece aquí, mientras va diciendo en voz alta los
movimientos que realiza y pidiendo que los niños la imiten escribiendo con su dedo índice en la mesa.
Que que
Qui qui
Quique come panqueques.
Quena come marraqueta.
La mamá cose con su máquina.
Raquel usa su raqueta.
- Pida a los niños que marquen las líneas de escritura y que copien desde la pizarra diciendo en voz alta lo que escriben en la
hoja de su cuaderno donde está el cuadro de las sílabas
Cierre:
- Entregue a algunos niños letras móviles gigantes. Dícteles una palabra y pídales que se ordenen para armar la palabra
escuchada. Tras cada palabra, haga cambio de niños.
- Comente si se cumplió la meta de la clase ¿Qué nuevas letras han aprendido en este día? ¿Cuáles fueron las palabras claves
utilizadas? ¿Qué tipo de texto nos ayudó a conocer estas palabras? ¿Qué características vimos que tenían las cartas?
- Muestre que-qui: tarea día 1 señalando a qué corresponde cada imagen.
Día 2
Materiales
Objetivo Actividades Sala Niños
Observaciones

- Leer y escribir Inicio: -Letras -Sonidos

palabras con las -Contextualice a los niños en la clase en la que se encuentran. móviles que-qui:
sílabas que-qui -Comenten algunas reglas de participación de la clase. gigantes. guía día 2
-Escriba la meta de la clase: Formar y leer palabras con las sílabas que-qui.
Desarrollo:
-Pregunte si recuerdan qué nuevo sonido aprendieron la clase anterior.
-Pida a algunos voluntarios que formen en la pizarrra las sílabas que-qui con letras móviles gigantes y léanlas a coro
mientras usted las apunta.
-Pida que nombren algunas palabras con esas sílabas.
- Escriba en la pizarra las palabras dichas por los niños formando una lista hacia abajo.
- Lean las listas de palabra a coro y por grupos practicando la fluidez lectora.
- Pida a algunos voluntarios que las lean solos. Puede tomar el tiempo que demoran en leerlas y hacer un concurso.
- Pregunte si aquí tenemos los sonidos que-qui, cómo podemos formar los sonidos ca-co y cu que faltarían.
-Invite a algunos voluntarios a completar las sílabas que faltan con las letras móviles gigantes.
- Entregue la guía sonidos que-qui: guía día 2.
- Lea las instrucciones y pida a dos alumnos que parafraseen lo leído.
- Dé tiempo de trabajo personal.
- Pase por los puestos apoyando a quienes tienen más dificultad en la realización de la guía
Cierre:
- Revisen la guía en conjunto.
- Lea las instrucciones de la parte trasera de la guía y anímelos a realizar la tarea.
- Comenten si se cumplió o no la meta de la clase.

Día 3
Materiales
Objetivo Actividades Sala Niños
Observaciones

Leer y escribir Inicio: Carteles con- -Sonidos

oraciones con -Contextualice a los niños en la clase en la que se encuentran. que-aquí. ca-co-cu:
palabras que -Comenten algunas reglas de participación de la clase. guía día 3.
contengan las -Escriba la meta de la clase: Leer y escribir oraciones con palabras que contengan las sílabas que-qui.
sílabas que-qui. Desarrollo:
-Pida a los niños que recuerden algunas palabras que contenían el sonido que-qui. Escriba algunas en la pizarra.
- Pida a algunos voluntarios que inventen oraciones usando las palabras escritas en la pizarra.
- Presente los carteles con las palabras “con” “que” y “aquí”.
- Lean a coro los carteles.
 - Escriba las oraciones “Mi raqueta está _________”. “Tenemos ______ir a la casa.”, La fiesta es _________ en mi casa.”,
“Comí marraqueta __________mermelada”.
- Pregunte qué palabra de los carteles creen que completa la oración.
- Pida a un voluntario que pase a escribir la palabra y lean la oración completa corrigiendo la correcta escritura y ligado
de la palabra “aquí” o “que”
- Repitan lo mismo con el resto de las oraciones.
- Entregue la guía sonidos que-qui: guía día 3.
- Lea la instrucción y pida a dos voluntarios que parafraseen lo leído.
- Dé tiempo de trabajo personal.
- Pase por los puestos apoyando a quienes tienen más dificultad en la realización de la guía
Cierre:
- Revisen la guía en conjunto.
- Lean las frases para preparar la evaluación de lectura y dictado.
- Anímelos a preparar la lectura y practicar el dictado en sus casas.
- Comenten si se cumplió o no la meta de la clase.

Día 4
Materiales
Objetivo Actividades Sala Niños
Observaciones

-Evaluar la Inicio: - -Sonidos

lectura de - Contextualice a los niños en la clase en la que se encuentran. Papelógrafo que-qui:
oraciones que -Comenten algunas reglas de participación de la clase. 15: carta de guía día 4.
contienen -Escriba la meta de la clase: Ejercitar la lectura y escritura de oraciones con palabras por qué y porque y evaluar la Coni a
palabras con lectura de palabras con que-qui. Raquel.
sonidos que-qui. -Pregunte quiénes trajeron de regreso el material llevado para estudiar. Refuerce positivamente a quienes cumplieron
-Ejercitar la con traerlo.
lectura y Desarrollo:
escritura de - Pegue el papelógrafo 15: carta de Coni a Raquel y evalúe la lectura a algunos niños, registrando los resultados.
oraciones con - Realicen lectura a coro de la carta.
palabras por - Haga algunas preguntas de compresión con respecto al texto: ¿Quién escribe la carta?, ¿A quién se la escribe?, ¿Desde
qué y porque. dónde la envía?, ¿Qué le cuenta Coni a Raquel? ,¿Qué pregunta le hace Coni a Raquel?, etc.
-Escriba la pregunta: “¿Por qué no fuiste?” y pida que le digan posibles respuestas usando porque. Escríbalas en la
pizarra. - - Pregunte cuál es la diferencia que ven en las palabras POR QUÉ Y PORQUE, utilizadas en la pregunta y
respuesta.
- Explique que cuando usamos “por qué” para preguntar va separado y lleva tilde y que cuando usamos “porque” para
responder o dar una razón se escribe junto.
- Pida que den ejemplos de preguntas y respuestas usando las palabras aprendidas.
- Entregue la guía sonidos que-qui: guía día 4.
 - Lea la instrucción y pida a dos voluntarios que parafraseen lo leído.
- Dé tiempo de trabajo personal.
- Pase por los puestos apoyando a quienes tienen más dificultad en la realización de la guía
Cierre:
- Revisen la guía en conjunto.
- Lea la instrucción para realizar en casa. Pida a un voluntario que parafrasee lo leído.
- Recuérdeles llevar el material para preparar la evaluación de lectura y dictado.
- Anímelos a preparar la lectura y practicar el dictado en sus casas.
- Comenten si se cumplió o no la meta de la clase.

Día 5
Materiales
Objetivo Actividades Sala Niños
Observaciones

- Leer oraciones Inicio: - -Hoja o

que contienen - Contextualice a los niños en la clase en la que se encuentran. Papelógrafo cuaderno
palabras con -Comenten algunas reglas de participación de la clase. 15: carta de para
sonidos que-qui - Escriba la meta de la clase: Escribir al dictado y leer oraciones que contienen palabras con sonido que-qui. Coni a dictado.
-Escribir al - Pregunte quiénes trajeron de regreso el material llevado para estudiar la lectura y para practicar dictado. Refuerce Raquel.
dictado palabras positivamente a quienes cumplieron con traerlo.
con que-qui. Desarrollo:
Inicie realización de dictado.
- Reparta hoja de dictado (o pida que saquen cuaderno en que lo realizarán)
- Escriba dictado nº____ y marque líneas de escritura en pizarra cuadriculada.
- Pida que copien lo escrito en la pizarra y que marquen línea de escritura.
- Dicte 2 palabras. Una por línea de escritura.
- Dicte 3 frases. Una por línea de escritura. Cada frase repítala 2 veces con intermedio de medio minuto
aproximadamente. Pronuncie muy bien cada sonido.
- Pida que guarden sus lápices.
- Pida a voluntarios que pasen a escribir las frases dictadas.
- Pida que comparen con sus hojas de dictado.
- Repita el procedimiento de evaluación de lectura del día anterior. Registre los resultados.
Cierre:
- Dialogue sobre nivel de satisfacción de los niños con sus resultados en el dictado y en la lectura, y cómo creen que
deberían preparar las próximas evaluaciones.
- Dialogue con los niños acerca de quienes pudieron cumplir las normas de la clase.
*La siguiente hora lleve a los niños la biblioteca y realice la planificación de la hora del cuento “El pájaro de oro” de Los
Hermanos Grimm.