Procesos de Memoria, Habilidades y TIC

Dr. Juan Moisés de la Serna

Tema 3. Memoria a corto plazo

Temario

Tema 1. Bases conceptuales de la memoria.

Tema 2. Memoria sensorial.

Tema 3. Memoria a corto plazo.

Tema 4. Memoria a largo plazo.

Tema 5. Trastornos de la memoria.

Tema 6. Habilidades de pensamiento.

Tema 7. Neurobiología del pensamiento.

Tema 8. Intervención cognitiva.

Tema 9. Teorías cognitivas de pensamiento.

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Planificación

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Índice del Tema 3

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3.1. Introducción y objetivos

✓ Reconocer los rasgos característicos de la memoria a corto plazo y de trabajo u

operativa.

✓ Identificar las principales estructuras cerebrales implicadas en su funcionamiento.

✓ Conocer algunas de las pruebas que se utilizan para la evaluación de estos tipos de
memoria.

✓ Diseñar actividades que permitan trabajar estos tipos de memoria en contextos

educativos.

✓ Aplicar actividades generales para trabajar la memoria en contextos familiares en

alumnos de 6 a 11 años.

✓ Resolver un caso práctico basado en la memoria a corto plazo.

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3.2. Concepto y definición

Modelos teóricos y su relación

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3.2. Concepto y definición

Términos y conceptos que se van a

utilizar
Memoria a corto plazoTodos los tipos de memoria de corta duración

Permite mantener
mantener la información por períodos
Memoria inmediata
cortos de tiempo, algunos segundos.
Manipulació
n Constructo teórico referido a las estructuras y
Memoria de trabajo procesos utilizados para la manipulación de la
información. manipulació
n

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3.2. Concepto y definición

Memoria inmediata
Permite mantener la información por períodos cortos de tiempo, algunos
segundos (Manzanero y Álvarez, 2015, p76).

• Memoria del presente:permite mantener la información tanto tiempo

como esté activa. Si deja de estarlo, se deteriora
rápidamente.
• Span: nº de elementos que se recuerdan después de una única
exposición
• Miller (1956) Mágico número 7: 7 items 2
• Cowan (2001): 3 ó 4 unidades

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3.2. Concepto y definición

Memoria de trabajo
Constructo teórico referido a las estructuras y procesos utilizados para la
manipulación de la información (Sousa, 2017, p87).

• Procesamiento de la información:

• Sostenimiento activo de la información almacenada conexión con la

MLP

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3.2. Concepto y definición

Memoria de trabajo

10
3.2. Concepto y definición

• Retiene y manipula la información

Memoria de trabajo verbal.

• Cálculos matemáticos

• Adquisición de la lectura y del

vocabulario

• Comprensión lectora.

Posee 2 subcomponentes:

• Almacén fonológico: pasivo, retiene la información fonológica y lingüística.

• Subsistema de repaso fonológico: activo, refresca las representaciones del almacén fonológico, evita el
decaimiento

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3.2. Concepto y definición

Memoria de trabajo

• Gestiona y manipula la información visual y espacial.

• Desarrolla la aptitud espacial.

Posee 2 subsistemas:

• Almacén visual: pasivo, retención de información visual no codificada.

• Subsistema de procesamiento visual: activo, codifica, transforma e integra la información

visual.

12
3.2. Concepto y definición

Memoria de trabajo

• Gestiona la información procedente de los otros dos

componentes y la información almacenada en la memoria
a largo plazo, actuando de enlace.

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3.2. Concepto y definición

Memoria de trabajo
Sistema atencional
Determina cómo utilizar los recursos cognitivos de forma eficaz y
eficiente.

Funciones:
• Distribuir la atención.
• Vigilar la atención, ajustándola al contexto.
• Actualizar la MT.
• Establecer metas y planes.
• Cambiar de tarea
• Seleccionar el estímulo y la inhibición de la tarea.

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3.2. Concepto y definición de MCP y MT
Diferencias entre MI y MT

15
3.3. Bases neurobiológicas de la MCP y MT

MEMORIA INMEDIATA

CORTEZA FRONTAL DORSOLATERAL

Codificación y recuperación consciente de la

información.

CORTEZA TEMPORAL Y PARIETAL

Si se trata de recuerdo demorado

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3.3. Bases neurobiológicas de la MCP y MT

MEMORIA INMEDIATA

Información verbal

Información espacial

Información de objetivos

(Wager y Smith, 2003, p. 263)

17
3.3. Bases neurobiológicas de la MCP y MT

MEMORIA DE TRABAJO
Bucle fonológico Agenda visoespacial

Ejecutivo central

18
3.3. Bases neurobiológicas de la MCP y MT

MEMORIA DE TRABAJO

Actividades de actualización de la
información

Actividades de ordenación

Actividades de manipulación de la
información

(Wager y Smith, 2003, p. 263)

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3.4. Evaluación de la MI y MT

Objetivo: medir la amplitud de la memoria.

Metodología: presentación serial de información para que el sujeto la repita de la
manera más exacta posible.

“A continuación voy a decir una secuencia de números que deberás

repetir de forma inmediata y en el mismo orden que los has escuchado:
4-7-2-5-1”

“A continuación voy a decir una secuencia de números que deberás

repetir de forma inversa a como los has escuchado: por ejemplo, si digo
1-4-2-7, la respuesta correcta sería: 7-2-5-1”

20
3.4. Evaluación de la MI y MT

(Wechsler, 2014) (Yuste, 2010) (Cordero, 2019)

MT: Subescalas de Estímulos visuales y MI auditiva
dígitos directos e auditivos.
inversos
y letras y números,

21
3.5. Orientaciones para el profesor

Mayoría de dificultades detectadas son debidas a déficits procesuales en

componentes de la memoria de trabajo:

• Alteraciones en el bucle articulatorio: pueden impedir el aprendizaje del

lenguaje y trastornos de la lectura (dislexia).

• Alteraciones en la agenda visoespacial: pueden impedir la formación de

imágenes visuales de la información.
• Palabras concretas
• Reglas mnemotécnicas

• Ejecutivo central: puede conllevar a perturbaciones atencionales, dificultad

para integrar los elementos de un todo, incapacidad para manejar nuevas
tareas.

22
3.5. Orientaciones para el profesor
Factores a tener en cuenta

Agrupación
Ryan (1969)

Principio de las reglas mnemotécnicas.

23
3.5. Orientaciones para el profesor
Factores a tener en cuenta
Posición
Curva de posición serial
Glanzer y Cunitz (1966)

RECENCIA

PRIMACÍA
Longitud de la lista
Estatus mental

Tasa de presentación Frecuencia

24
3.5. Orientaciones para el profesor
Factores a tener en cuenta
Posición
Periodo de primacía

Periodo de recencia
Grado de retención

Periodo de
desconexión

Tiempo en minutos

25
3.5. Orientaciones para el profesor
Factores a tener en cuenta
Duración

26
3.5. Orientaciones para el profesor
Actividades para trabajar la MI

Recuerdo serial de objetos

Descripción de fotografía o
dibujo

Recuerdo de colores en
figuras diferentes

27
 3.5. Orientaciones para el profesor
Actividades para trabajar la MT

EFHL
Deletrear
Recuerdo mental de las
propiedades de las letras

Aprendizaje de palabras con

relación semántica El vestido es azul
Azul el es vestido
Ordenar alfabéticamente
palabras
Es muy un Tito perezoso chico
Tito es un chico muy perezoso
Ordenar correctamente refranes, frases o palabras
Cálculo mental

28
3.6. Actividades en el ámbito familiar para alumnos
de 6 a 11 años

Ordenar la compra Jugar al ajedrez

Ayuda en tareas del hogar Memorizar datos

29
3.7. Caso práctico de intervención en MCP

30
¿Preguntas?

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