DIPLOMADO DE

POSTÍTULO
INCLUSIÓN EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS

CURSO 2
INCLUSIÓN EN ACCIÓN: “MENOS BARRERAS,
MÁS OPCIONES”
Autor Paola Vergara Pampilioni
Aprobador Paola Vergara
Fecha de elaboración-
01-04-2018/12-04-2020
Actualización
Gestión interna_
Nombre de Uchile_diploma_C2_M3_C1
documento

2
 ¿POR QUÉ DISEÑO UNIVERSAL PARA EL
APRENDIZAJE?

3
Objetivos del capítulo:

• Identificar las concepciones del marco del Diseño Universal para

el Aprendizaje (DUA) como soporte para su implementación.
• Identificar elementos claves para la implementación de DUA.
• Analizar las actuales creencias de DUA, transfiriendo los
fundamentos teóricos a las prácticas de enseñanza.
• Reflexionar sobre el por qué DUA facilita a los educadores el
diseño de prácticas de enseñanza con altos estándares y que
permitan el acceso a cada estudiante.

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 INDICE

Tabla de contenido
INTRODUCCIÓN AL DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE (DUA) ............................ 6
¿Qué es el Diseño Universal para el Aprendizaje? .................................................................... 7
¿Qué es la pauta DUA? ............................................................................................................ 9
¿Por qué el Diseño Universal para el Aprendizaje debe ser utilizado en los contextos de
aprendizaje?.......................................................................................................................... 10
¿Cómo se puede Implementar? ............................................................................................. 12

PAUSA DUA .................................................................................................................. 15

RETROALIMENTACIÓN DEL DIAGNOSTICO DUA ..................................................................... 17

Recursos Adicionales .................................................................................................... 31

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..................................................................................... 32

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 INTRODUCCIÓN AL DISEÑO UNIVERSAL PARA EL
APRENDIZAJE (DUA)

Una de las grandes promesas que plantea el Diseño Universal para el

Aprendizaje es la optimización del acceso y la calidad de la Educación
para cada persona. El Diseño Universal para el aprendizaje (DUA) se
plantea desde las neurociencias y, por tanto obedece a las formas en que
el cerebro aprende. DUA, quiere que cada estudiante construya su
propia ruta para el éxito, sin bajar los estandares planteados por los
objetivos curriculares. Proporcionando opciones, se retroalimenta de
sus aprendices y modifica la antigua idea de que en los contextos
académicos el protagonista debía ser quien impartía la enseñanza;
proponiendo a cada estudiante como el protagonista de su aprendizaje.
Una de las grandes premisas a las que el Diseño Universal para el
Aprendizaje invita es a desarrollar “aprendices expertos” con
competencias de alto nivel, reconociendo las fortalezas y retos de cada
estudiante en su diferencia.

DUA se anticipa a la variabilidad sistemática asociada al

aprendizaje y provee los apoyos necesarios para alcanzar el aprendizaje.
Otorgando un gran valor a la diferencias de las personas con sus
habilidades y retos, lo que marca la riqueza de la diversidad. Esta
premisa es posible y marca un cambio en la educación actual. El Diseño
Universal para el Aprendizaje da respuesta al llamado de la educación
inclusiva; pensada para aquellas personas a quienes históricamente han
relegado a los márgenes (Rose, Meyer & Gordon, 2014). Estas personas
y sus familias invierten grandes esfuerzos por intentar calzar en los
estandares que la sociedad ha establecido para alcanzar los aprendizajes.

6
Según Rose, las personas con Discapacidad no sólo son aquellas que se
consideran en los “márgenes”, sino también aquellas que no encuentran
grandes retos en su educación actual (Rose, Meyer & Gordon, 2014).

Este capítulo trata sobre las concepciones DUA, como soporte de aquello
que es necesario e indispensable para su implementación.

Esperamos que los contenidos entregados aquí puedan ayudarlos a cada

uno de ustedes, es los distintos contextos de enseñanza y en todos sus
inveles, clarificando las actuales concepciones, muchas veces erradas,
sobre lo que es el marco del Diseño Universal para el Aprendizaje.

¿Qué es el Diseño Universal para el Aprendizaje?

El Diseño Universal para el Aprendizaje es un marco educativo basado

en las ciencias del aprendizaje que se basa a través de tres principios
fundamentales: múltiples medios de compromiso, múltiples medios de
acción y expresión, y múltiples medios de representación de la
información (Meyer, A., Rose, DH y Gordon, D., 2014).

Las neurociencias, la tecnología y la investigación han sido potentes

favorecedores de evidencia de que la diferencia existe, permitiéndonos
tener conocimiento respecto de la estructura y configuración cerebral de
los seres humanos. Se nos muestra la existencia de las tres redes
cerebrales primarias que se involucran directamente en el aprendizaje:

7
a) Afectivas o de compromiso: La comunidad de estudiantes varían en la
forma en que se involucran con el aprendizaje.

b) De reconocimiento: La comunidad de estudiantes varía en la forma

en que toman y le dan sentido al aprendizaje.

c) Estratégicas: La comunidad de estudiantes varía en la forma en que

desarrollan estrategias y expresan lo que saben.

Éstas siempre están trabajando y se pueden relacionar directamente con

el “Cómo”, “Qué” y “Por qué” aprendemos, favoreciendo la comprensión
de estos procesos para, de este modo, poder acompañar a nuestros
estudiantes en el camino a ser aprendices expertos.

Por lo tanto, el currículum debe responder a esta singularidad,

favoreciendo el éxito de todas las personas.

Para lograr este objetivo, nos detendremos en las pautas de aplicación

que guían la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje.
Se debe comprender que las Pautas no son un Check List, sino que ellas
orientan a las personas que imparten la educación en las formas en que
las personas aprenden, considerando la variabilidad sistemática y
predecible. La Pauta DUA permite anticiparse en el diseño de cualquier
práctica educativa, de tal forma, de proporcionar una educación,
considerando, especialmente, a las personas con discapacidad.

Lo esencial

Video ¿Qué es DUA?

8


¿Qué es la pauta DUA?

La pauta que propone el Diseño Universal para el Aprendizaje, nace

desde los estudios neurocientíficos asociados al “Por qué”, “Cómo” y
“Qué” se aprende. Cada persona aprende de manera diferente, sin
embargo, esta diferencia está sistematizada a través de las tres redes
cerebrales implicadas en el aprendizaje, las que juegan un gran papel
para la definición y conformación de la Pauta DUA.

Descargue aquí la Pauta

DUA, Versión 2.2.

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 Imagen 0

PRINCIPIOS DE LA PAUTA DUA

CAST (2018). Universal Design for Learning Guidelines version 2.2.

PROPORCIONAR MÚLTIPLES PROPORCIONAR MÚLTIPLES PROPORCIONAR
MEDIOS DE MEDIOS DE MÚLTIPLES MEDIOS DE

COMPROMISO REPRESENTACIÓN ACCIÓN Y EXPRESIÓN

Redes afectivas Redes de reconocimiento Redes estratégicas
El "POR QUÉ" del aprendizaje El "QUÉ" de aprendizaje El "CÓMO" de aprender

¿Por qué el Diseño Universal para el Aprendizaje debe ser utilizado

en los contextos de aprendizaje?

El Diseño Universal para el Aprendizaje proporciona directrices útiles

para desarrollar currículos, seleccionar materiales y crear entornos de
aprendizaje que tengan en cuenta la amplia variabilidad de cada
estudiante en entornos educativos (Meyer, A., Rose, DH y Gordon, D.,
2014).

Desde otra perspectiva, el Marco del Diseño Universal para el

Aprendizaje (DUA) que actualmente se incorpora en el decreto 83/2015,
profundiza en una concepción que no dirige la mirada al diagnóstico o
al déficit, sino más bien a las barreras del entorno. Barreras que pueden
ser de acceso, infraestructura, creencias, cultura, currículum (objetivos,

10
evaluaciones, métodos y materiales), entre otras. Esta mirada no
etiqueta a la persona aprendiz con una categoría “NEE permanente o
transitoria”, sino que se enfoca en las barreras y la superación de éstas.
Abordándolas con un proceso sistematizado que va pesquisando
constantemente nuevas barreras para poder superarlas (Álvarez B.,
Vergara P., 2017).

DUA plantea un cambio de paradigma sobre las creencias de las

capacidades de las personas. David Rose Cofundador de CAST es uno de
los primeros que rompe el paradigma asociado a la capacidades de los
individuos “Los estudiantes en los márgenes, de nuestro sistema
educativo proporcionan el reto necesario para los diseñadores de
currículos, administrativos, responsable de políticas y docentes (Meyer,
A. & Rose, D. H., 2005). La cita habla de una verdad conocida en los
contextos educativos y que ha ido tomando fuerza y se ha ratificado con
la evolución de la concepción de discapacidad.

El Diseño Universal para el Aprendizaje, no sólo atiende a la

discapacidad, sino que también atiende a aquellos estudiantes que se
aburren fácilmente en los salones, ya que el ritmo de trabajo es muy
lento y/o poco desafiante. Bajo esta premisa el Diseño Universal para el
Aprendizaje se considera un aporte que mejora la calidad de la
educación. Un buen ejemplo de esto es la Ley Every Student Succeeds,
promulgada en EEUU, en el 2015; que indica que los estados deben
adherirse a los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje. La
ley también exige que los estados creen planes para la instrucción de
alfabetización integral e incorporen el diseño universal para el
aprendizaje en esos planes.

11
Esta definición es relevante, ya que este marco ha sido reconocido por el
Congreso Estadounidense, como un marco referencial que permite
educación de calidad para cada estudiante, incluyendo aquellos que
tienen una condición de discapacidad, esto debido a los buenos
resultados que ha presentado la implementación sistemática del Diseño
Universal para el Aprendizaje en algunos Distritos, como BCSC
(Indiana, 2016). Esta misma premisa, es la que se considera relevante
para la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje en los
contextos educativos chilenos, no sólo a estudiantes en situación de
discapacidad, sino que a cada persona que se pueda ver beneficiada con
el Diseño para todos y todas.

Lo esencial Video ¿Por qué el DUA debe ser utilizado

en educación?

12
¿Cómo se puede Implementar?

Considere DUA como una forma de cambiar la comprensión de cómo,

porqué y qué aprenden las personas, DUA se convierte en un medio
sistemático; que entrega sugerencias para el diseño de la práctica de
enseñanza. No es una lista de verificación prescriptiva o una fórmula con
métodos y herramientas para aplicarse en todas las situaciones (CAST,
2018).

El marco del Diseño Universal para el Aprendizaje es un medio para

traducir la investigación y la innovación en práctica, y proporciona
principios rectores. A partir de los principios, se derivan pautas para
crear y elegir herramientas, métodos y prácticas, cuyos detalles
dependen del contexto: niveles de desarrollo de estudiantes, escuelas,
institutos y comunidades variadas, y de los docentes que imparten
enseñanza, entre muchas otras variables. DUA puede ayudar a
remodelar la enseñanza y el aprendizaje guiando el diseño de un sistema
completamente nuevo con flexibilidad en su núcleo (CAST, 2018).

Otra consideración importante en la implementación de DUA en

cualquier entorno de aprendizaje es incluir al aprendiz en el proceso de
aprendizaje. DUA busca el aprendizaje experto en cada persona que
aprende. El objetivo es encontrar la forma de acceder a la experiencia de
aprendizaje, ser persistente frente al desafío o el fracaso, y continuar
construyendo el autoconocimiento (CAST, 2018). Quienes enseñan
tienen la labor de animar a sus estudiantes a comunicar sus preferencias
y necesidades de aprendizaje, esto favorece la construcción de mejores
entornos de aprendizaje.

13
Lo esencial video ¿Cómo se puede implementar DUA?

14
 PAUSA DUA

1. Descargue el enlace y luego lea el docuento “Diseño Universal para

el aprendizaje” haga una síntesis reflexiva de las lecturas y
actividades presentadas en el material de estudio. Usted debe
reflexionar sobre cómo aplicar los conceptos en su práctica
profesional.

15
 DIAGNÓSTICO DUA

Lea las frases del recuadro, emitidas recurrentemente, en los

contextos educativos y determine si es una frase acertada, en
cuanto a la concepción DUA o si corresponde a un mito.

Ponte a prueba y descubre cuánto sabes sobre DUA

§ “DUA es como una receta de cocina”

§ “DUA es una metodología diseñada únicamente para las
personas con discapacidad”
§ “Para implementar DUA… basta ocupar su Pauta”
§ “Para poder implementar DUA debo utilizar la lista
verificadora de la pauta, incorporando todos los indicadores”
§ “El método waldorf y el método DUA son todos una moda”
§ “Las Adecuaciones Curriculares y DUA son lo mismo”

16
RETROALIMENTACIÓN DEL DIAGNOSTICO DUA

Luego de que usted haya realizado su propia valoración o diagnóstico

sobre las concepciones del Diseño Universal para el Aprendizaje,
compare sus respuestas con la retroalimentación que aparece a
continuación.

“DUA es como una receta de cocina”

ILUSTRACIÓN. RECETA DE COCINA DUA 1

Imagen extraída de: https://www.pexels.com/search/cookies/

Descripción Imagen: Cinco galletas con chispas de chocolate sobre un paño de cocina.

Para muchos manejar planificaciones estandarizadas es un elemento

facilitador para enseñar, debido al poco tiempo disponible para diseñar

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y planificar. Sin embargo, se debe tener en consideración que DUA es un
marco referencial que surge por los avances neurocientíficos en torno a
la forma en que el cerebro aprende.

En base a lo anterior surgen las tres redes cerebrales del aprendizaje: a)

redes afectivas; asociadas al “Por qué aprendemos”, b) Redes de
Representación; vinculadas al “Qué aprendemos” y, c) Redes
Estratégicas que; ayudan a definir “Cómo aprendemos” (Meyer, A.,
Rose, DH y Gordon, D., 2014). De cada una de las redes cerebrales
surgen tres principios y de estos, directrices que orientan a quien
imparte la enseñanza a anticipar las barreras presentes para la
adquisición del aprendizaje.

DUA, reconoce la diferencia de cada persona, así como las diferencias en

las formas que tiene cada individuo a la hora de aprender.

El diversificar la enseñanza, no basta para aplicar DUA. Este marco

diseña en base a los principios y directrices, para crear objetivos,
evaluaciones, métodos y materiales educativos, pero se debe tener en
consideración que no existe una sola forma de enseñar que sea única
para todos y todas, sino que enfoques flexibles que se pueden
personalizar y ajustar según las necesidades individuales (CAST, 2018).

La variabilidad estudiantil en el aprendizaje es predecible, sin embargo,

son muchos los factores que pueden influir en la optimización de la
enseñanza. Por este motivo, se debe iterar, revisar aquello que funcionó
bien y aquello que no, para volver a re-diseñar.

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 Activación de Conceptos

Las tres redes cerebrales del

aprendizaje se asocian a:
¿Por qué aprendemos?
¿Qué aprendemos?
¿Cómo aprendemos?

“DUA es una metodología diseñada únicamente para las

personas con discapacidad”

ILUSTRACIÓN 2. EL FOCO ESTÁ EN EL CURRÍCULUM NO EN LA PERSONA QUE APRENDE

DE CHRIS VALLO 2013 CAST, INC

Extraído de: https://i.pinimg.com/originals/eb/7e/f5/eb7ef5a20793d09ec28a9d63b6454d7d.png

Descripción de la imagen cuatro jóvenes de distinto genero, uno de ellos en silla de rueda, alrededor
de ellos cinco elementos; libros, computador, cámara fotográfica, acuarela y barras de decenas de
material concreto.

19
El Diseño Universal para el Aprendizaje, es un marco de enseñanza que
permite entregar recomendaciones y sugerencias a través de las
directrices que se desprenden de los principios de DUA (CAST, 2018).
Debido a esto, es de utilidad para aquellas personas en situación de
discapacidad, ya que se anticipa a las barreras presentes en los
contextos, comunidades educativas y elementos curriculares, esto
favorece a un gran número de estudiantes, no sólo a aquellos con un
diagnóstico asociado o una condición de discapacidad, sino que
promueve una educación en equidad, desafiando a desarrollar en cada
estudiante competencias de alto nivel a través de la expertiz.

En el libro UDL: Theory and practice, publicado el 2014 por CAST

Professional Publishing plantea que; el Diseño Universal para el
aprendizaje en un “marco” con principios rectores, bajo este supuesto se
entiende que; puede ser aplicado sobre cualquier metodología o método
de enseñanza, ya que nos otorga directrices claras para su
implementación.

Activación de Conceptos

El Diseño Universal para el

aprendizaje, se aplica a través de
tres principios rectores.
Múltiples formas de Compromiso
Múltiples formas de representación
Múltiples formas de acción y
expresión

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 “Para implementar DUA… basta ocupar su Pauta”

Ilustración 3. PLANIFICACNDO LA IMPLEMENTACIÓN DUA

Imagen Extraída de: https://cdn.lynda.com/course/360035/360035-636353893389515697-

16x9.jpg

Descripción de la imagen: Tres personas animadas planeando la implementación.

La Pauta DUA es una de las herramientas esenciales para la

implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje, que se
desprende de los estudios neurocientíficos, asociados a “cómo”, “qué” y,
“por qué” las personas aprenden. Sin embargo, la Pauta por sí sola no
sirve para decir que se está implementando DUA. En el diseño de la
práctica educativa la pauta DUA siempre debe estar presente para
superar barreras considerando sus indicadores en la configuración del
diseño de dicha práctica. Pero, si no se considera la variabilidad

21
sistemática en el aprendizaje o la iteración, difícilmente se estará
implementando DUA. Tood Rose, desde la perspectiva del Diseño
Universal para el Aprendizaje, toma la idea de la variabilidad un paso
más allá. Es decir, no solo todos somos diferentes y tenemos maneras
únicas, sino que parte de esta variabilidad es sistemática, y con eso
quiere decir que, ésta se puede predecir de antemano (National Center
On UDL, 2012).

Considere esto: ¿Podría usted ofrecer el mismo texto a estudiantes de

Pre kínder y a estudiantes de Educación Superior? ¡Por supuesto que no!
La diferencia entre una persona de Pre-kinder y otra de Educación
Superior en este caso, es predecible y por tanto se puede planificar en
base a ella. A esta sistematización se le llama desarrollo cognitivo.

Cuando abordamos el término de variabilidad, no hablamos

específicamente de diversidad o de discapacidad: estos conceptos están
incluidos en la variabilidad.

Usted puede encontrar a personas que estudian con diversos

requerimientos. Todas las personas son altamente variables. Si ellas
están o no en situación de discapacidad depende de su contexto y la
interacción con él. Es por esto que se debe enfatizar el concepto de
variabilidad y no de discapacidad (National Center On UDL, 2012).

Se debe comprender que el diseño de una clase puede funcionar muy

bien para algunos estudiantes, no obstante, otros estudiantes pueden
encontrarse con grandes barreras frente al mismo diseño de enseñanza.
Es por ello que cada práctica instruccional debe proporcionar
retroalimentación por parte de las personas aprendices hacia el docente.

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Brindarles esta oportunidad a cada estudiante, es una excelente
estrategia para la detección de barreras y la optimización del
aprendizaje. Así como, desarrollar actividades que permitan clase a clase
evaluar si los estudiantes han comprendido los contenidos más
relevantes y si estos son transferibles y aplicables a su contexto. La
iteración en un proceso que no debe faltar luego de haber desarrollado
la práctica de enseñanza, recogiendo la información entregada por los
estudiantes, observando y analizando las posibles barreras que frenaron
el aprendizaje.

Diseñar la
práctica de
enseñanza

Re diseñar la
práctica de Implementar
el diseño
enseñanza

DUA

Proponer
soluciones Detactar
barreras
para superar (diseño de la
las barreras en práctica o
el diseño y/o entorno de
entorno de aprendizaje)
aprendizaje

Ilustración 0-3. Ciclo de Implementación DUA

23
“Para poder implementar DUA debo utilizar la lista
verificadora de la pauta, sin dejar fuera NINGÚN indicador”

ILUSTRACIÓN 4. LISTA VERIFICADORA DE IND ICADORES

Extraído de: https://blog.internetcreations.com/wp-content/uploads/2016/04/social-

checklist.png

Descripción de la imagen: Chequeo de la lista verificadora.

Cada uno de los indicadores que se desprenden de las directrices ayudan

a superar barreras presentes en el aprendizaje. Sin embargo, no es
necesario implementar todos los indicadores para aplicar DUA, todo
depende del grupo estudiantil, teniendo en consideración sus fortalezas,
retos, clima de aprendizaje, disposición del aula, comunidad educativa,
etc.

24
 Activación de Conceptos

Los principios del DUA indican de

manera gráfica la forma en que las
personas varían a lo largo de las
tres redes cerebrales. En estos
aspectos es donde los educadores
deben detener su atención, de
manera de poder proporcionar
experiencias de aprendizaje
flexibles que nos permitan saber
que cada persona está
aprendiendo.

25
“El método Waldorf y el método DUA son todos una moda”I

ILUSTRACIÓN 5. DUA Y LA MODA 1

Extraído de:
http://www.v3wall.com/wallpaper/1280_1024/1006/1280_1024_20100613082619414416.jpg

Descripción de la imagen: Una mujer sentada en un reloj con vestido y tomando café, una pareja al
centro de la imagen con un paraguas, una mujer vestida con falda y tacos sosteniendo globos.

El Diseño Universal para el Aprendizaje no es un método, ni una moda,

es un marco que ayuda a eliminar las barreras presentes en el currículum
y en los ambientes de aprendizaje, anticipándose a la variabilidad

26
sistemática que se desprende del aprendizaje, bajo las ciencias del
aprendizaje, de donde se desprenden las redes cerebrales que se asocian
a él.

DUA puede ser utilizado bajo cualquier método o metodología educativa

y está respaldado por más de 800 artículos de investigación revisados
por pares, que proporcionan puntos de referencia que guían a los
educadores en el desarrollo y la implementación del plan de estudios
bajo el marco de DUA. La pauta sirve como una herramienta con la cual
evaluar y minimizar las barreras inherentes en los currículos, y así
aumentar las oportunidades de aprender de cualquier persona (CAST,
2012).

27
 “Las Adecuaciones Curriculares y DUA son lo mismo”

ILUSTRACIÓN 6. DUA,IMAGEN DE CAST, INC

Descripción de la Imagen: cinco jóvenes de distinto genero y origen cada uno con
distintos elementos de estudio.

Extraído de:
https://uen.instructure.com/courses/314069/files/70594841/preview?verifier=NDqsjbqFGF3Dcq
Eg0tYSk27S9Hf4bCr4TaWFUzcH

Uno de los propósitos del Diseño Universal para el aprendizaje es

maximizar las oportunidades de aprendizaje de cada estudiante con una
amplia gama de diferencias, mediante la aplicación de principios en
variados aspectos de la enseñanza, como por ejemplo: métodos de
entrega del contenido, espacios físicos, andamiajes, tecnología,
interacciones personales, evaluaciones, entre otros aspectos.

CAST define el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como "un

marco para diseñar currículos que permitan a cualquier persona
adquirir conocimientos, habilidades y motivación por el aprendizaje
(CAST, 2018). DUA brinda un rico apoyo para el aprendizaje y reduce
las barreras al plan de estudios manteniendo altos estándares de logros.
La utilización de los principios DUA intenta eliminar la necesidad de
realizar una adaptación específica para estudiantes en situación de

28
discapacidad. En algunos casos, por ejemplo, es posible que se deba
proporcionar un intérprete de lenguaje de señas para un estudiante
sordo. Probablemente, esto no sólo beneficie al estudiante con
hipoacusia, sino que también a otros. Si se pensara en diseñar una
adecuación curricular para cada estudiante que tenga un requerimiento
específico, quienes imparten la enseñanza no tendrían la capacidad de
dar abasto a cada estudiante que lo requiriese. Sin embargo, la aplicación
de conceptos universales de diseño en la planificación de la enseñanza
garantiza un acceso total al contenido para la mayoría del grupo
estudiantil y minimiza la necesidad de adaptaciones curriculares.

DUA beneficia a personas en situación de discapacidad, pero también

beneficia a otros. Por ejemplo, los videos de los cursos de subtítulos, que
brindan acceso a estudiantes sordos, también son un beneficio para los
estudiantes para quienes el inglés es un segundo idioma, para algunos
estudiantes con retos de aprendizaje y para quienes miran la cinta en un
ambiente ruidoso. Entregar contenido en diversos formatos puede
mejorar la instrucción para los estudiantes con una variedad de estilos
de aprendizaje y antecedentes culturales. La planificación anticipada
ahorra tiempo a largo plazo (CAST, 2018).

Las Pautas DUA permiten

anticiparse en el diseño de
cualquier práctica educativa, de
tal forma, de proporcionar una
educación, considerando,
especialmente, a las personas con
discapacidad.

29
 LO ESENCIAL

VIDEO MITOS SOBRE DUA

30
 Recursos Adicionales

• www.fellowgroupla.com
• http://www.cast.org/

31
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Indiana IEPRC. (2016). Promising Practices: Bartholomew

Consolidated School Corporation and the Journey to UDL for All.
Extraído de:
https://www.youtube.com/watch?v=mCOVl95Q8Xc&feature=yo
utu.be
• Meyer, A. & Rose, D. H. (2005). The future is in the margins: The
role of technology and disability in educational reform. En D.H.
Rose, A. Meyer & C. Hitchcock (Eds.), The universally designed
classroom: Accessible curriculum and digital technologies (pp. 13-
35). Cambridge, MA: Harvard Education Press.
• Meyer, A., Rose, DH y Gordon, D. (2014) Universal Design for
leraning theory and practice. (pp. 83-96, 109-125). Wakefield, MA
01880.
• Álvarez B., Vergara P. (2017). Curso: Diseño Universal Para El
Aprendizaje: Contextualización.Fellow Group, AHA, SENCE
• CAST. (2012). Centro Nacional De Diseño Universal Para El
Aprendizaje. Extraído de: UDLCENTER@UDLCENTER.ORG
• Guzmán, A., & Vergara, P. (2018). Curso Introductorio en Diseño
Universal para el Aprendizaje (pp. 2-16). Santiago Chile. Fellow
Group, AHA, SENCE.
• CAST. (2018). UDL ON CAMPUS Universal Design for Learning in
Higher Education. [online] Extraído de:
http://udloncampus.cast.org/home#.Wr1Dq-jOXIU [Accessed 29
Mar. 2018].

32
• CAST. (2018). CAST Unveils New UDL Guidelines Website.
[online] Extraído de: http://www.cast.org/whats-
new/news/2018/new-udl-guidelines-website-
release.html#.Wr1GQujOXIU [Accessed 29 Mar. 2018].
• Disabilities, Opportunities, Internetworking, and Technology.
(2018). DO IT. Retrieved 31 March 2018, from
https://www.washington.edu/doit/universal-design-instruction-
udi-definition-principles-guidelines-and-examples
• National Center on UDL. (2012). Universal Design for Learning
series: “Learner variability and UDL”. [MP4]. Extraído el 11 de
diciembre de 2017 desde
https://drive.google.com/file/d/0Bxcy3aDNafTPQUdsYi03bk1
abzA/view

33