El desarrollo integral de

los niños: un nuevo

desafío para los
docentes.

Dra. Ana María Borzone

CONICET
 - Escasas experiencias de alfabetización en
el hogar. (1990)

 -Diferencias entre la cultura comunitaria de

los niños y la cultura escolar. (1994-2016)

 -Diferencias entre la lengua materna y el

español (2012)
 -Intervención en Jardín y Primer grado con
material bilingüe.

 -Progresión y mayor sistematización de las

actividades.

 -Incremento en la cantidad de actividades.

• Es un período de rápido desarrollo del lenguaje.
• Se adquieren las habilidades y conocimientos
precursores de la alfabetización.
• Se producen avances significativos en el desarrollo
afectivo y social.
• La plasticidad neuronal es mayor y se desarrollan áreas
básicas del cerebro, si los niños cuentan con la
estimulación específica requerida … “la ventana que la
biología abre a la educación”
• Los efectos de la intervención temprana son perdurables.
• El efecto de la intervención es superior al efecto que
puede tener en otros períodos.
(Zigler, Gilliam, & Jones, 2006)
 La plasticidad, que depende de la
experiencia, da cuenta tanto de la alta
vulnerabilidad como de la adaptabilidad
del cerebro humano durante el desarrollo.

 Vínculo entre pobreza e inferior

desempeño académico: los volúmenes de
desarrollo inferiores en algunas zonas del
cerebro son críticas para el aprendizaje
(Hair et al., 2015).
 Habilidades socio-emocionales (Fredrickson et al., 2000;
Spence, 1988).
 Habilidades cognitivas básicas (Gathercole & Allowey,
2008; Meltzer, 2007; Rueda, 2012).
 Habilidades y conocimientos precursores de la
alfabetización (Dickinson & Newman, 2006; 2011).
 Habilidades de comprensión y producción de textos orales
(Florit et al., 2009; Strasser & del Río, 2013).
 Contexto de enseñanza: juego espontáneo, discurso activo,
actividad física, música, canto, danza, arte, juego guiado
articulando con alfabetización (Guillén, 2015).
La investigación sobre el juego muestra que
promueve:

 el incremento de habilidades lingüísticas (Dickinson &

Tabors, 2001),
 el desarrollo conceptual (Gmitrova & Gmitrova, 2003),
 la competencia social (Gagnon & Nagle, 2004),
 la auto-regulación (Berk, Mann, & Ogan, 2006).
 la alfabetización temprana (Singer, Singer & Bishop, 2004).

Juego libre – Juego Guiado – Juego dirigido – Instrucción directa

 contiene una novela por entregas (11 episodios) y 30
secuencias didácticas (600 actividades, textos narrativos
(Stein & Glenn, 1976), expositivos (Beck, McKeown, & Worthy,
1995), poesías, adivinanzas, canciones.
 reconocimiento comprensión y expresión de emociones
básicas: tristeza, alegría miedo, enojo (Durmusoglu Saltali &
Deniz, 2010), regulación emocional (Oros & Richaud, 2011).
 habilidades sociales (López et al., 2012)
 problemas de contaminación, falta de energía, extinción de
especies (UNESCO, 2009).
 3. Tiempo de crear.
1. Conversamos.

4. Tiempo de leer.
Mostrar y
decir.

5. ¿Lo contamos otra

vez?
2. Diario mural.

6. Para comprender
mejor.
7. Aprendemos
11. ¡Actuar y jugar!
nuevas palabras.

8. A cantar,
adivinar y recitar. 12. Historias para
contar.

9. A jugar con los

13. A mirar, pensar
sonidos.
y jugar.

10. A leer y escribir. 14. ¿Qué

aprendimos hoy?
¡MUCHAS GRACIAS!
anaborzone44@gmail.com
 Bibliografía

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