Marzo

2 02 1

Alfab
Inici e tizaci
al ón

Defini
ciones
prelim
in ares
 ización?
¿Alfabet

Reflexionemos sobre
nuestros conceptos previos 2
Un ejemplo de Lectura Inicial Veamos algunas experiencias reales
3
 ic io n e s d e
Defin ió n
b e t i z ac
Alfa

Que tener en cuenta para

entender el concepto

• Alfabetización inicial vs. Alfabetización

convencional (Whitehurrst & Lonigan, 1998)
• Consideraciones del proceso de desarrollo
psicológico
• Al proceso que siguen dichas habilidades
previas se le denomina alfabetización inicial,
temprana o emergente (Justece &
Kadaraveck, 2002; Saint-Laurent, Giasson &
Couture, 1997; Seda, 2003).
4
 i nic io n es de
De f
lf a b et iz a ción
A

Que tener en cuenta para

entender el concepto
• La adquisición de la alfabetización se da a través de un
proceso evolutivo cuyos orígenes se remontan a la vida
temprana del niño (Sulzby & Teale, 1991; Teale &
Sulzby, 1986).
• Dentro de la categoría de alfabetización inicial se
incluyen las interpretaciones que los niños hacen de los
símbolos impresos (dibujos, garabatos, letras o
logotipos), así como sus aproximaciones de escritura
(Seda, 2003; Suárez, 2000).
• Las diferencias individuales en las habilidades del
lenguaje oral se relacionan con diferencias posteriores en
la lectura.

Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-NC-ND

 i nic io n es de
De f
lf a b et iz a ción
A

Elementos que intervienen en el

proceso
• Los niños inician sus actividades de lectura y escritura en
edades tempranas porque están inmersos en una sociedad
alfabetizada.
• El lenguaje es parte integral del proceso de aprendizaje de los
niños.
• En un ambiente rico en actividades y materiales
alfabetizadores, los niños conocen diferentes aspectos de la
lectura y la escritura.
• Los niños aprenden a partir de la participación activa.
• El papel de los padres y otras personas alfabetizadas es
facilitar este aprendizaje temprano de la lectura y la escritura.

Vega (2006) y Vega y

6
Macotela (2007)

Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA

 p r e m is a s
Dos
p or t a nt e s
im
1. Su desarrollo se da en la
medida en que los niños
sostengan una participación
activa, de forma comunitaria.
2. Los niños adquieren más
conocimientos, habilidades y
actitudes propositivas hacia
la lectura y la escritura, en
función de que dichas tareas
cotidianas sean significativas
para ellos.

(Vega, 2006). 7
 Desarrollo motor fino y grueso

eq ui sito s
Prerr Relaciones espacio-temporales

Aptitud perceptiva de formas y colores

Comprensión verbal

Con base en los hallazgos de Pronunciación

la investigación psicológica
se estima que se requiere Conciencia fonológica

Manejo de Vocabulario (cantidad y tipo)

(De la Cruz, 1989; Guevara, Ortega y

Comprensión narrativa
Plancarte, 2001; Naudé, Pretorius &
Viljoen, 2003; Romero, Aragón y Silva,
Conocimiento notacional
2002; Vega, 1998)
8
Una bonita reflexión desde la
Veamos algunas experiencias reales
formación en casa
9
 o gr a fí a
Bibli

LONIGAN, CH., BURGESS, S., & ANTHONY, J. (2000). Delovelopment of emergent literacy
and early Reading skills in Preschool Children: Evidence from a Latent – Variable Longitudinal
Study. En Developmental Psychology. 36 (5), p. 596 – 613.
RUGERIO,J y GUEVARA, Y. (2014). Alfabetización inicial y su desarrollo desde la educación
infantil. Revisión del concepto e investigaciones aplicadas. Ocnos 13: 25-42.
YADEN, D., ROWE, DW., & MACGILLIVRAY, L. (2000). Emergent literacy: A matter
(polyphony) of perspectives. En KAMIL, M., MOSENTHAL. P., PEARSON, D., & BARR; R:
(Editores). Handbook of Reading Research. New York: Routledge.

10
Grac
ia s
L IDA
J OH A
RINC
O N C NN A