UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN

CARRERA DE PSICOLOGÍA

PERFIL DE TESIS

LA EDUCACIÓN LECTIVA Y SU PREDOMINIO

EMOCIONAL, EN NIÑOS DE 12 AÑOS DE LA UNIDAD
EDUCATIVA SIMON BOLIVAR.

AUTOR: Ivimara Calliconde Lequipe

TUTOR: Lic. Marcos Motiño Fernandez

LA PAZ – BOLIVIA

2022
LA EDUCACION LECTIVA Y SU DOMINIO EMOCIONAL, EN NIÑOS DE 12 AÑOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA SIMON BOLIVAR.

El asunto primordial de la ficción ha sido, es

y será siempre la emoción humana, las creencias
y los valores de los seres humanos.

John Gardner, El arte de la ficción

 LA EDUCACION LECTIVA Y SU DOMINIO EMOCIONAL, EN NIÑOS DE 12 AÑOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA SIMON BOLIVAR.

INDICE

I. INTRODUCCION

II. PROBLEMA Y OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

A. ANTECEDENTES

1. MARCO HISTORICO

2. MARCO DE HECHO

3. MARCO DE INVESTIGACION

B. PROBLEMA DE INVESTIGACION

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2. FORMULACION DEL PROBLEMA

C. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

1. OBJETIVO GENERAL

2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

D. HIPOTESIS DE LA INVESTIGACIÓN

E. JUSTIFICACION

III. MARCO TEORICO

IV. METODOLOGIA

A. TIPO DE INVESTIGACION Y DISEÑO

B. VARIABLES

1. DEFINICIÓN CONCEPTUAL

2. DEFINICIÓN OPERACIONAL

C. POBLACION Y SUJETOS

D. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

 LA EDUCACION LECTIVA Y SU DOMINIO EMOCIONAL, EN NIÑOS DE 12 AÑOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA SIMON BOLIVAR.

1. TÉCNICAS DE ACOPIO DE INFvgORMACIÓN

2. TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

E. AMBIENTE O ESCENARIO DE INVESTIGACIÓN

F. PROCEDIMIENTO

G. REQUERIMIENTOS

H. CRONOGRAMA

BIBLIOGRAFIA

ANEXOS
 LA EDUCACION LECTIVA Y SU DOMINIO EMOCIONAL, EN NIÑOS DE 12 AÑOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA SIMON BOLIVAR.

CAPITULO I

I. INTRODUCCION

El presente trabajo refleja las emociones demostradas durante la práctica activa de la

lectura en los niños de 12 años que transitoriamente tienen la

CAPITULO II

II. PROBLEMA Y OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

A. ANTECEDENTES

1. MARCO HISTORICO

Como lo mencionado anteriormente se identificara el estado emocional que se

genera durante la lectura activa en los niños de la ciudad de El Alto, nos enfocaremos en el
área urbana específicamente en la Zona Villa Bolívar “D”, donde se buscara el enlace que
complementa la expresión emocional al momento de comenzar la lectura y la conclusión de
la misma.

En la zona de Villa Bolívar “D”, de la ciudad de El Alto en el cual se realizara el

estudio pertenece específicamente la Unidad Educativa Libertador Simón Bolívar Turno
mañana. Se trata de indagar el modo en que se llega a influenciar los diferentes textos
literarios que realiza durante su formación escolar.

A partir de una estancia continua en el ámbito educativo, pedagógico y sus estudios

en la literatura, enfatizaron en la importancia de la lectura desde temprana edad llegando a
ser un recurso imprescindible en donde el niño comienza con el aprendizaje lectora,
formando su comprensión donde directamente permanece el recuerdo de lo leído, si no que
esta también genera diferentes factores positivos durante su desarrollo de la lectura ya, que
el niño no solamente genera un lectura eficaz y variada, si no que puede llegar a tener un
vocabulario enriquecido, generar conclusiones y hacer predicciones, dar opiniones, hacer
comparaciones y más estrategias de aprendizaje que fortalézcalo como persona.
 LA EDUCACION LECTIVA Y SU DOMINIO EMOCIONAL, EN NIÑOS DE 12 AÑOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA SIMON BOLIVAR.

En cuanto a las lecturas literarias, estas tiene un enlace muy fuerte con las
emociones y estas son reflejadas al leer los textos, pues es importante mencionar que al
momento de leer un libro que tienen un objetivo del por qué ha sido escrito, uno de los
objetivos que se puede mencionar como ejemplo es la motivación que llega a ser un medio
de influencia mayormente utilizado, las personas empiezan a expresar las emociones que se
han visto identificadas en la lectura, y así esta logra su objetivo, el rol que cumple un texto
literario llega a ser tan importante que la persona se siente y expresa un motivación dirigida
por el texto que ha sido leído.

Comprendemos cual importantes es conocer el nivel de influencia que tiende a

generar un texto literario, ya que al llegar a expresar las emociones que tenía como objetivo
el libro llegan a ser cumplidas. En nuestro entorno social como estado sudamericano la
lectura llego a ser una estrategia para el fortalecimiento del estudiante que es integrante de
la Unidad Educativa.

2. MARCO DE HECHO

En la presente investigación se quiere llegar a conocer la influencia que tiene un

libro al ser leído y como se refleja en las emociones que expresa el niño o la niña en el
transcurso de la lectura, para ello es importante mencionar y definir la importancia de una
lectura activa dentro del desarrollo escolar, y la lectura comprensiva que tiene de esta
misma al leerla, ya que esta conlleva para el niño o niña un mayor fortalecimiento en
diferentes aéreas dentro de su aprendizaje y desarrollo personal.

Es muy importante mencionar que dentro de la ciudad de El Alto, siendo una ciudad
joven donde muchas Unidades Educativas se encuentran en un constante crecimiento y con
propuestas innovadoras con el mismo fin de lograr una enseñanza y desarrollo optimo de
acuerdo a las expectativas de formación personal, es constate y esta cumple un plan de
trabajo que se encuentra elaborada por diferentes profesionales los cuales están dirigidos a
un mismo fin común la comprensión lectura y escrita.

La enseñanza de la lectura y la escritura es tema de amplios debates en los terrenos

de la Pedagogía, la Psicología y la Didáctica de la Lengua, entre otras Ciencias de la
Educación que, en la actualidad, se encargan de esta problemática en todo el mundo, pues
 LA EDUCACION LECTIVA Y SU DOMINIO EMOCIONAL, EN NIÑOS DE 12 AÑOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA SIMON BOLIVAR.

la enseñanza-aprendizaje de las distintas lenguas es algo complejo y aún no se ha

encontrado una solución total a las insuficiencias que se le presentan al magisterio en este
sentido. El proceso de enseñanza de la lector-escritura encuentra desde los primeros años de
vida de un individuo determinadas influencias en el medio familiar, que en correspondencia
con los estadios del desarrollo, la gran mayoría de los/las niños/as llegan a la escuela con
un desarrollo del lenguaje que le permite expresar determinadas ideas, así como habilidades
motrices para comenzar el desarrollo de la escritura. (Minedu, 2012)

Según el último informe del Banco Mundial, la tasa de deserción escolar en Bolivia
podría rondar el 20 por ciento, situando al país como uno de los de mayor abandono escolar
en América Latina y el Caribe. (López, 2021, pág. 5). Un punto muy importante dentro del
desarrollo escolar existe la deserción dentro de las unidades Educativas, el abandono del
derecho a una educación reflejada en Bolivia. Es por eso que las Unidades educativas
tienen un proyecto estructurado de acuerdo a las necesidades de los niños y niñas,
mencionando la educación lectiva que se reflejan a lo largo de su desarrollo.

Entre todas estas podemos tener en cuenta que es el habito de la lectura como es la
primer herramienta para la compresión y la comunicación dentro de un entorno social para
pode expresar de manera escrita un sentimiento, una descripción, un hecho, etc. Es por ello
que el hábito de la lectura se a implementado en una edad más acorde al desarrollo de la
escuela puesto que por el Ministerio de Educación tiene el objetivo que los niños y niñas
que estén cursando el nivel primario en cuanto a la educación lectiva que se les persuade.

El 43% de los bolivianos que habitan en La Paz, Cochabamba y Santa Cruz afirma
que no ha leído ningún libro al año. El 37,9 % de los lectores leyó entre uno y tres libros.
Solamente el 3,2 % de esa población lee más de 12 libros al año. Preferimos leer libros de
non-fiction que novela, poesía, cuento, teatro. Leemos más periódicos que libros, a pesar de
la expansión de los medios audiovisuales. Estos datos son entre otros resultado de una
encuesta realizada en 2017 por el Foro Regional de Cochabamba. (Komadina, 2018, pág. 4)

Al ser incrementado la lectura como medio de formación, ya muchos estudiantes del

nivel primario encuentran una motivación de diferentes áreas de lectura donde pueden
enfatizar su interés para poder continuar con su habito lector, es muy importante mencionar
que en su mayoría de los niños y niñas entre los 7 y 12 años no es frecuente ver a los
 LA EDUCACION LECTIVA Y SU DOMINIO EMOCIONAL, EN NIÑOS DE 12 AÑOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA SIMON BOLIVAR.

estudiantes con un libro que no sea exigido por el profesor de la unidad educativa, es por
ellos que se identificara la influencia emocional que causa la lectura de un libro de interés
por el lector, ya que esta refleja su motivación y su impacto sentimental por el cual el
estudiante continua con una texto literario y llega la ampliación de los textos leídos,
cumpliendo con el objetivo de una educación lectiva.

La Literatura Boliviana puede dividirse en 4 grandes épocas: Época Precolonial, que

se ocupa de la literatura incásica; Época Colonial, que comienza en 1492 y termina en
1825, que se subdivide en Literatura durante la Colonia y Literatura de la guerra de la
Independencia y de principios de la Republica; Época Republicana, desde la independencia
de 1825 hasta 1899; y la Época de 1900 hasta nuestros días. Los pueblos de Bolivia cuentan
con una rica tradición oral, manifestada en mitos, leyendas, cuentos, etc. Anteriormente, la
población Boliviana estaba compuesta en su mayoría por indígenas, pero hoy la gran
mayoría es mestiza, lo que ha llevado a enriquecer la literatura nacional con matices
criollos o de otra índole, para que se convierta en lo que apreciamos en la actualidad: una
literatura muy rica, oriunda de las tierras bajas (Amazonia) y también de los Andes
Bolivianos. La constante agitación política que ha vivido Bolivia a lo largo de su historia
(revoluciones, golpes de estado, guerras civiles, guerras con países vecinos) ha perjudicado
el desarrollo intelectual del país. (Cultura, 2008, pág. 2)

El incremento de capacidades en el transcurso de la lectura destaca diferentes

variables y entre ellas tomamos los sentimientos reflejados en el transcurso de la lectura, la
motivación que se genera para continuar con una lectura activa, siento esta una variable
importante para continuar y conocer diferentes textos y así identificar el tipo de texto de
agrado que fomenta la lectura.

https://correodelsur.com/ecos/20210606_educacion-en-jaque.html

https://eldescribidor.wordpress.com/2008/01/22/historia-de-la-literatura-de-bolivia/

3. MARCO DE INVESTIGACION

https://guardiana.com.bo/especiales/xx/
 LA EDUCACION LECTIVA Y SU DOMINIO EMOCIONAL, EN NIÑOS DE 12 AÑOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA SIMON BOLIVAR.

B. PROBLEMA DE INVESTIGACION

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el presente trabajo se busca comprender las características de la influencia que

genera la educación lectiva en los niños y niñas en la Unidad Educativa Libertador Simón
Bolívar de la cuidad de El Alto. En la cual se quiere lograr conocer los criterios que los
niños y niñas tienen al comenzar con su educación lectiva y las emociones que esta genera
al cumplir con la lectura. Determinar si la educación lectiva complementa las emociones y
esta se refleja en su entorno social como también en su personalidad y sus logros.

Lo que se procura conocer es la influencia que genera la educación lectiva a las

emociones que expresa el niño y niña durante su comprensión lectora, y como se refleja en
su ámbito escolar como también en lo social. De igual forma cuales son las lecturas
destacadas que influyen al niño y niña para demostrar sus emociones correspondientes con
la lectura. es fundamental cuales es la motivación que genera un libro de atracción entre los
niños y niñas para que esta pueda generar un mayor rendimiento lectivo, y esta se fortalezca
en cada instante que el niño encuentre una curiosidad al tener un texto literario.

Estos aspectos mencionados se busca comprender en los niños y niñas de la unidad

educativa que se encuentran entre los 12 y 13 años de edad, siendo este un punto de partida
importante ya que expresan de mejor manera la comprensión lectora y su motivación para
continuar con ella. Los niños y niñas del departamento de La Paz, que se encuentran en la
ciudad El Alto, en el área urbana siendo así la zona Villa Bolívar “D” en la Unidad
Educativa libertador Simón Bolívar correspondiente de esta zona. Se busca comprender la
influencia que genera la educación activa en la expresión de las emociones, ya que estas se
ven reflejadas en el ámbito social de manera personal.

2. FORMULACION DEL PROBLEMA

Pregunta fundamental

Preguntas complementarias
 LA EDUCACION LECTIVA Y SU DOMINIO EMOCIONAL, EN NIÑOS DE 12 AÑOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA SIMON BOLIVAR.

C. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

1. OBJETIVO GENERAL

Identificar la influencia emocional que genera la lectura activa en niños de 12 años de la unidad
educativa Simon bolívar.

2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

D. HIPOTESIS DE LA INVESTIGACIÓN

E. JUSTIFICACION

https://www.noticiasfides.com/opinion/jorge-komadina-rimassa/habitos-de-lectura
https://www.la-razon.com/voces/2018/12/27/habitos-de-lectura/
https://www.noticiasfides.com/opinion/jorge-komadina-rimassa/habitos-de-lectura#:~:text=El
%2043%25%20de%20los%20bolivianos,%2C%20poes%C3%ADa%2C%20cuento%2C%20teatro.

CAPITULO III

III. MARCO TEORICO

https://repositorio.umsa.bo/xmlui/bitstream/handle/123456789/12811/TG-3987.pdf?sequence=1
CAPITULO IV
 LA EDUCACION LECTIVA Y SU DOMINIO EMOCIONAL, EN NIÑOS DE 12 AÑOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA SIMON BOLIVAR.

IV. METODOLOGIA

A. TIPO DE INVESTIGACION Y DISEÑO

B. VARIABLES

1. DEFINICIÓN CONCEPTUAL

2. DEFINICIÓN OPERACIONAL

C. POBLACION Y SUJETOS

D. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

1. TÉCNICAS DE ACOPIO DE INFORMACIÓN

2. TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

E. AMBIENTE O ESCENARIO DE INVESTIGACIÓN

F. PROCEDIMIENTO

G. REQUERIMIENTOS

H. CRONOGRAMA

BIBLIOGRAFIA

https://books.google.com.bo/books?
id=5AUkDQAAQBAJ&pg=PA292&dq=vocacion+y+el+habito+de+lectura&hl=es&sa=X&ved=2a
hUKEwiVpLy12J73AhVaLbkGHX9zC-EQ6AF6BAgEEAI#v=onepage&q=vocacion%20y%20el
%20habito%20de%20lectura&f=false
https://repositorio.tec.mx/bitstream/handle/11285/628844/EGE0000002843.pdf?
sequence=1&isAllowed=y
Sanjuán, M. (2011): De la experiencia de la lectura a la educación literaria. Análisis de los
componentes emocionales de la lectura literaria en la infancia y la adolescencia. Ocnos, 7, 85-100
Mendoza, A. (2004), La educación literaria. Bases para la formación de la competencia lecto-
literaria. Málaga: Aljibe.
 LA EDUCACION LECTIVA Y SU DOMINIO EMOCIONAL, EN NIÑOS DE 12 AÑOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA SIMON BOLIVAR.

file:///C:/Users/IBM/AppData/Local/Temp/Dialnet-
LeerParaSentirLaDimensionEmocionalDeLaEducacionLit-5372192.pdf

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870-879X2010000200008
https://www.educacionresponsable.org/web/divulgacion-expertos/un-viaje-hacia-el-encuentro-del-
otro.html

https://www.ablij.com/articulos/historia-de-la-academia-boliviana-de-literatura-infantil-juvenil-
2006-2016

https://impresa.lapatria.bo/noticia/64000

https://impresa.lapatria.bo/noticia/114555/la-importancia-de-la-lectura-de-ninos-en-edad-
escolar#google_vignette

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870-879X2010000200008

ANEXOS