UNA MIRADA HACIA LA APLICACIÓN DE LA FILOSOFÍA MONTESSORI EN

ESPACIOS EDUCATIVOS DE LA CIUDAD DE CALI - COLOMBIA

Sofía Gil Montoya

Natalia Moreno Barragán
Paula Quiñonez Salazar

Tutor: Evelyn Hadad

Diplomado Formación de guías Montessori 0 a 6 años

MONTESSORI SIN FRONTERAS

CHILE

Santiago de Cali, Enero 2022

 AGRADECIMIENTOS

En momentos como estos, saliendo de una pandemia, un poco sin conocer lo que
viviremos como humanidad, finalizando este proceso nos sentimos orgullosas de nosotras, no
solo por el logro, sino por el camino de vida que decidimos empezar, y el inicio tan
maravilloso que pudimos realizar.

Nos sentimos realmente agradecidas por decidir la metodología Montessori como la

columna vertebral de nuestra forma de compartir saberes, agradecemos la oportunidad de la
observación, del dejar ser a cada niño con el que compartimos.

Un gran reconocimiento y nuestro más sincero sentimiento de gratitud a nuestras

Montessori sin fronteras por crear este espacio académico que nos permite formarnos, crecer
y replicar; Agradecemos a nuestras familias, por su comprensión ante nuestras ausencias de
todo tipo, por habernos impulsado a alcanzar esta meta, sin ese apoyo la tarea habría sido más
difícil.

Gracias infinitas a nuestros maestros, quienes nos alentaron y en especial a Evelyn Hadad,
quien con su entrega, dedicación, paciencia y humildad nos guío y nos entregó todos sus
consejos y conocimientos.

A Dios y a todo el universo que siempre nos cubre de bendiciones.

Gracias Sofía, Paula y Naty

 RESUMEN

El presente trabajo, es el resultado de la investigación y posterior análisis tipo

conclusiones de las observaciones encontradas en el uso de la metodología Montessori en
diferentes instituciones de la ciudad de Cali; se visibiliza el uso de la metodología
Montessori, en ocasiones como aplicación de formación alternativa, educación inclusiva,
formación docente, o formación a padres.

Del mismo modo, poner en contexto de manera general cómo esta metodología llegó a la
ciudad de Cali, y cómo se acopla a la sociedad en sí, a las familias y a los niños directamente,
teniendo en cuenta el tipo de aplicación y lo que se ha entendido como implementación de
Montessori en los establecimientos educativos.

El resultado de este trabajo, nos refiere a una caracterización específica de la ciudad,

conociendo así, cuántos espacios académicos existen actualmente que afirman aplicar la
filosofía montessori y también, la manera puntual en la que la desarrollan.

De esta manera, poder realizar una observación entre las diferentes instituciones y así,
llegar a conclusiones que permitan visualizar las diversas aplicaciones que la filosofía
Montessori abarca actualmente en el contexto educativo de algunas entidades académicas de
la capital del Valle del Cauca.

Palabras clave: Filosofía Montessori, Cali, académico, educación alternativa, estudiantes

 INTRODUCCIÓN

El tema propuesto para el siguiente trabajo es una mirada hacia la aplicación de la filosofía
Montessori en espacios educativos de la ciudad de Cali, Colombia, logrando así, un recurso
que facilite la visualización de la metodología en la ciudad, suscitando el interés de familias y
docentes en beneficio de los mismos o de los niños que están a su cargo; a su vez
promoviendo y esparciendo esta que creemos, es una grandiosa opción de formación de vida.

“Si existe para la humanidad una esperanza de salvación y ayuda, ésta no podrá venir
más que del Niño, porque en él se construye el Hombre.“ - Maria Montessori

En Colombia, reconocemos el uso de la metodología Montessori apróximadamente desde

los años 1930, cuando se construyó la Casita Montessori que hoy se llama, Casa de la Vida, y
continuaron con el Jardín Infantil, el cual dejó un legado de formación docente que introdujo
el modelo de la Escuela Activa, esta fue la base y fundamento del Antiguo Instituto
Pedagógico Nacional para Señoritas, que actualmente es la Universidad Pedagógica Nacional
que se encuentra en la ciudad de Bogotá, capital de Colombia.

Para el año 1948, se dice que Doña Ana Elvira Román, siendo la directora de la Escuela
Normal de Señoritas de Cartagena, buscando nuevas directrices y nuevas corrientes
pedagógicas, encontró a María Montessori e identificó que en el Gimnasio Moderno de
Bogotá, dirigido por Don Agustín Nieto Caballero, trabajaba con la metodología Montessori,
así que en 1949, se inició el Colegio Montessori, siendo así el primer colegio mixto.

Uno de nuestros personajes más reconocidos Gabriel García Marquez, premio nobel de la
literatura fue un estudiante brillante, quien cursó su primera infancia en el Instituto
Montessori de Aracataca, el cuál fue creado por Rosa Fergusson, ella fue quien le inculcó el
amor por los libros y la literatura cuando García Márquez ganó el Premio en 1982, le hizo
mención y le dedicó el triunfo a su maestra de primaria y se refirió a ella como la persona que
le enseñó a amar la literatura en aquella institución donde aprendió a leer y escribir.

“El valor obvio de la educación y del refinamiento de los sentidos, que extiende el
campo de percepción, ofrece siempre una rica y sólida base para el desarrollo de la
inteligencia.” - Maria Montessori.
 Es con toda esta información que podemos observar cómo los diversos espacios
educativos con direcciones creativas, que están en constante renovación y buscan educación
alternativa y con sentido para sus estudiantes y sus familias, han encontrado en la
metodología Montessori la respuesta indicada, así surgió la inquietud por conocer cómo llegó
esta metodología a la ciudad de Cali.

Por lo tanto, surge la pregunta, si las instituciones educativas logran contar cómo llegó la
metodología Montessori a la ciudad de Cali y cómo la aplican actualmente en las instituciones.
Por esta razón, se desarrolla el objetivo que es la realización de una caracterización de los
diferentes procesos que han vivido diferentes instituciones educativas en la ciudad de Cali, con
la implementación de la filosofía Montessori dentro de su proceso académico.
Es importante esta realización porque en muchas ocasiones como educadores, y como
padres en una búsqueda constante de lo que consideramos mejor para nuestros niños,
queriendo obtener de forma rápida la respuesta, esta, sería una opción viable.

“Esta es nuestra obligación hacia el niño: darle un rayo de luz y seguir nuestro
camino.” - Maria Montessori.

La elaboración del presente trabajo, recoge procedimientos similares a los usados en una
investigación cualitativa donde se recogerán datos basados en observación y entrevistas, la
cual mostrará una caracterización tipo texto, donde se concluye sobre las instituciones
académicas Montessori en la ciudad de Cali.

La metodología e instrumentos donde se ve reflejada la información involucra la

utilización y recolección de datos a través de una entrevista estructurada a los directivos y
personal de las instituciones educativas visitadas.

Fase 1: Preparatoria, está constituida en dos etapas: reflexiva y diseño, las cuales se
materializan en formatos de entrevistas y formatos para recolección de datos a través de
internet y/o redes sociales.

Fase 2: Trabajo de campo, recolección y registro de información; las investigadoras se

sirvieron de diferentes sistemas de observación (grabaciones en vídeo, audios, observaciones
no estructuradas) de encuesta (entrevistas a directivos o docentes) documentos de diverso
tipo, materiales y utensilios, etc.
 Fase 3: Analítica, se encuentra la reducción, disposición y transformación de los datos, la
obtención de resultados y conclusiones.

En la actualidad, como investigadoras, concluimos que las herramientas de recolección de

datos, nos permitieron realizar una observación que responde de manera clara a los
planteamientos iniciales.
Para lograr lo anterior, se ha propuesto estructurar este documento por capítulos donde se
aborda información necesaria y que compete a este ejercicio sobre la metodología
Montessori, cada capítulo a seguir, aborda la investigación realizada, como se crearon las
instituciones, cuándo y cómo llegó la metodología Montessori a cada uno, y las formas de
aplicación que realizan, ya sea en aplicación directa a sus estudiantes, en preparación para los
docentes o con las familias.
 MARIA MONTESSORI: una breve historia

María fue la creadora de la metodología educativa que lleva su nombre, nació el 18 de

agosto de 1870 en Italia en el seno de una familia noble. Su padre se llamaba Alessandro
Montessori quien fue militar luchador por la independencia de Italia y su madre llamada
Renilde Stoppani católica y gran leedora de libros. Para el año de 1882 su familia junto con
ella se mudan a Roma para buscar mejores oportunidades educativas para María quien
demostraba grandes habilidades intelectuales y matemáticas. Del mismo modo, fue inscrita
en el Regia Escuela Michelangelo Buonarroti una escuela de varones y donde la única
estudiante mujer que había era María pues su padre deseaba que ella fuera maestra; sin
embargo para el año 1884 por iniciativa de ella misma toma la decisión de inscribirse en una
escuela también de hombres para estudiar ingeniería donde solo permaneció por un año, pues
luego quiso inclinarse hacía la medicina y aunque esta inclinación fue difícil de aceptar por
su padre y el director de la facultad de medicina por ser mujer, ella continuó hasta avanzar a
los estudios superiores de la misma. Para el año de 1986 se convirtió en la primera mujer
médico italiana.

Por consiguiente, María se inclinó por ayudar a los menos favorecidos, rechazaba a
quienes utilizaban niños para el trabajo y apoyó a movimientos que estaban en contra de la
explotación infantil. Así mismo, trabajó en una escuela para “retrasados mentales” así
llamaban en esta época a niños y niñas con neuro diversidades, desde el año 1898 hasta 1899
donde mantuvo una relación con su colega Giuseppe Montessano, de esta relación nace su
hijo Mario. Es importante mencionar que para la época era vergonzoso tener hijos fuera del
matrimonio, y aún más tratándose de una mujer profesional y fue así como María decide
enviar a su hijo a vivir con unos familiares lejos de ella y solo hasta su adolescencia Mario
supo que su madre era ella.

Después de terminar una especialidad sobre enfermedades nerviosas y mentales trabajó en

la Clínica Psiquiátrica de la Universidad de Roma, donde visitaba a niños con problemas
mentales, enfermos y con pobreza extrema. Aquí se interesó mucho por los niños
considerados discapacitados. Junto con María habían unas asistentes quienes la apoyaban en
este proceso y fue así como descubrieron que los niños jugaban con las migajas del pan que
caía al suelo durante la comida y se percataron de que estos niños no tenían un solo juguete,
esto la motivó a reflexionar y buscar la forma de ayudarlos. Afortunadamente, llegó a la
conclusión de que más allá de un problema médico las deficiencias mentales estaban
relacionadas con un problema pedagógico, así que empezó a generar espacios agradables para
ayudarlos con la seguridad de que esto les favorecería. “Fue así como interesándome por los
idiotas vine en conocimiento del método especial de educación, ideado para estos infelices
por Eduardo Sèguin, y empecé a compenetrarme de la idea entonces naciente, de la eficacia
de los “tratamientos pedagógicos” para curar varias formas morbosas como la sordera, la
parálisis, la idiotez, el raquitismo, etc.” (Montessori, 1937). A partir de su descubrimiento,
años más tarde la nombran directora de la Escuela Estatal de Ortofrenia durante dos años
(1899 a 1901). María enseñaba a los niños desde las 8 de la mañana hasta las 7 de la noche
sin tomar vacaciones y durante dos años de manera continua, estos niños aprendieron a
contar, escribir y leer con el material que ella iba creando según lo que iba observando en
cada niño. María no se hacía llamar directora sino más bien “observadora”.

Para el año de 1906 se inaugura la primera casa de los niños en el barrio San Lorenzo
donde recibieron niños de 3 a 6 años de bajo estrato socioeconómico y en ese mismo año se
abrió otra casa de niños dentro del mismo barrio y así se fueron extendiendo por otros lugares
y con niños con buena posición económica. Aquí el método no existía pero fue tomando
forma. En 1907 escribió su primer libro la antropología pedagógica, y en 1909 publicó el
segundo, La pedagogía científica aplicada a la educación en las Casas de los Niños. Desde
aquí empieza su travesía por el mundo dándose a conocer acompañada de su hijo a quien
presentaba como su sobrino, y fue solo hasta el año 1911 que el método Montessori se
convirtió en el sistema oficial de Italia y Suiza.

Tiempo después y al tener tanto reconocimiento, el dictador Mussolini la llama a

entrevista para proponerle que usara su método para preparar a los jóvenes para la guerra con
este, propuesta que María Montessori rechaza, y da pie a ser considerada opositora de este
régimen siendo esto motivo para cerrar todas sus escuelas. En ese sentido, viajó a España, y
en 1929 en Dinamarca se lleva a cabo el primer congreso internacional Montessori, y en este
mismo año se funda la AMI, con sede en Amsterdan. La fundación de la AMI fue iniciativa
de Mario Montessori.

En 1946, cuando se termina la segunda guerra mundial María Montessori regresa a Europa
para establecerse en Amsterdan y por su alto trabajo para promover una educación en la paz,
es nominada en tres ocasiones al premio nobel de paz en 1949, 1950 y 1951.
 El 6 de Mayo de 1952 a los 81 años falleció dejando todo un legado a su hijo Mario
Montessori quien continúa impartiendo su método a distintos lugares del mundo por medio
de la AMI, esta asociación y autoridad es la más reconocida y encargada de la educación
Montessori donde se dirigen los cursos de formación de esta en todos los continentes.
 LA IMPORTANCIA DEL NIÑO

La Metodología Montessori más que ella en sí misma como un método educativo, dió
importancia a un ser que quizá estaba olvidado y tenía poca importancia dentro de las
sociedades ¿quién era el niño?, un ser que no poseía ni voz, ni lugar, ni derechos, sin un espacio
acorde y adecuado a sus necesidades. En ese sentido, algo que María Montessori y muchos
otros pedagogos se interesaron en conocer, le brindaron a estos sujetos sociales de derechos
una mirada de valor, una mirada que le posibilitara a la población adulta tomar consciencia de
que la infancia es fundamental, pues estos serán los adultos del mañana.

Como lo menciona Noemi y Sylvie d'Esclaibes en su libro El método Montessori para

Dummies “la pedagogía Montessori permite a los niños comprender la belleza y la fragilidad
del planeta” “ esta educación en la que se predica la aceptación del otro con todas sus
diferencias” donde claramente se expone lo que para María Montessori era primordial, una
educación que enseñara a la paz, que desarrolle en los niños y niñas el hallazgo de su propia
personalidad, de la toma de decisiones, y de confianza en sí mismos. Del mismo modo, esta
pedagogía es tan universal que logra incluir dentro de su abordaje niños y niñas neuro
diversos, que fue con quienes Montessori desarrolló su investigación y su método.

Teniendo en cuenta lo anterior, y realizando una exploración general de los inicios del
método “lo que hace que el trabajo de María Montessori sea tan original y oportuno es, ante
todo, su método. Al contrario que numerosos investigadores, su punto de partida no es una
hipótesis que se ha de probar. Antes bien, su reflexión comenzó por una observación
científica rigurosa, desprovista de todo juicio. Dirigió su mirada de médico a todo aquello
que la rodeaba para comprender y escuchar antes de actuar e imponer. Trabajaba en un
hospital psiquiátrico con niños y niñas catalogados como deficientes y, al considerarlos de
una manera objetiva, observó que necesitaban actividad”. (d'Esclaibes #). Esto deja por
sentado que la observación es base fundamental de un espacio donde se pretenda dejar
desarrollar libremente a los niños y niñas, este es un escenario que se muestra como
oportunidad para que los adultos quienes acompañan los procesos de ellos puedan entender
desde una visión integral sus necesidades e intereses. Es por ello, que explorar la historia, los
inicios, nos dejan conocer y no confundir el objetivo de la educación, compartir a la sociedad
una educación que permita primero observar al niño y luego brindarle las posibilidades
necesarias para aprender de acuerdo a sus intereses y a su ritmo.
 Por consiguiente, hoy después de casi más de un siglo, las ideas, frases, y pensamientos de
María Montessori no pueden ser más válidos y oportunos, ya que, en la actualidad el término
“pedagogías alternativas” o “escuela nueva” no paran de mencionarse; debido a que el
sistema educativo actual no corresponde al que tradicionalmente se ha desarrollado en las
sociedades, el mundo de hoy exige una educación que apunte a recuperar la humanidad, la
empatía por el otro, la libertad, la integración de aprendizaje-emoción, y de educar para la
vida. Por ello, hoy por hoy Montessori no deja de resonar en cada rincón del mundo y por
supuesto en Colombia, donde en la ciudad de Bogotá el señor Agustín Nieto Caballero un
líder propulsor de la nueva escuela en este país en su época, pudo viajar por distintos países
de Europa donde pudo conocer de cerca a Jhon Dewey, María Montessori y Ovidio Decroly,
conocer sus ideas y su revolución a la educación le generó la chispa de abrir las puertas de un
espacio que tuviera esta línea y fue así como en el año 1914 fundó el Gimnasio Moderno Don
Agustín Nieto Caballero con 39 niños y donde su lema era “Educar antes de instruir”. Un
dato importante a tener en cuenta es que en el Centro de Documentación Agustín Nieto
Caballero, existen evidencias de que María Montessori pidió asilo en Colombia, pero que
durante su viaje sucedió el ataque a Pearl Harbor, lo que imposibilitó su llegada a este País.
Por otro lado, otras personas como Ana Elvira Román, en 1948 siendo la directora de la
Escuela Normal de Señoritas de Cartagena, buscando nuevas directrices y nuevas corrientes
pedagógicas, encontró a María Montessori e identificó que en el Gimnasio Moderno de
Bogotá, del señor Agustín Nieto Caballero, trabajaba con la metodología Montessori; así fue
como poco a poco otras instituciones fueron conociendo de la metodología y su impacto en la
comunidad infantil de algunos colegios privados en Colombia.
 EL ADULTO Y EL NIÑO: una relación a reformular

Uno de los siguientes componentes a ser observados para que la metodología Montessori
sea consecuente y lleven a buen término es el adulto, otro de los olvidados en la ecuación y
por esta misma razón uno de los métodos poco usados en las instituciones, la educación parte
de un objetivo fundamental, se espera que quienes son educados, logren desarrollar algunas
habilidades o sean capaces de lograr algunas cosas; pero, se genera un problema de base que
son los adultos que quieren definir lo que debe ser aprendido por los niños, tanto en forma
como en contenido y son unos adultos que a su vez han sido formados por otros adultos que
definieron en el pasado lo que sería “útil” para ellos, lo que “necesitan” para enfrentarse al
mundo.

El inconveniente de esta forma se hace rápidamente evidente, es claro que la sabiduría

generada por la experiencia no debe ser descalificada; sin embargo, nuestra propia vida nos
muestra que, para la mayoría de nosotros, el futuro es impredecible. Esta desconexión
generacional no solamente crea adultos rigurosos que creen tener “la verdad”; sino que,
además plantea un límite constante para las posibilidades de desarrollo de la sociedad en el
futuro: si las herramientas que los adultos entregan a los niños para la construcción de su
futuro se basan en logros de ideas pasadas, entonces las nuevas generaciones deben enfrentar
el futuro con herramientas desactualizadas, que delimitan la mayoría de sus posibilidades
creativas.

El problema se agudiza cuando los adultos que se encargan de la educación consideran que
conocen “la verdad” y que su forma de hacer las cosas es “la correcta”. Entonces estarán
cortando todo el tiempo los modos diferentes de hacer las cosas, y con ello, limitando las
posibilidades de construir así un futuro diferente.

“Hemos de ser educados si queremos educar“ - Maria Montessori

Es necesario entonces, como adultos, renunciar a algunas actitudes e ideas al momento de

pensar en la educación de un niño. En ocasiones lo llamamos DesAprender. Por fortuna, la
solución a esta situación aparece claramente ante nosotros: el primer paso es que los adultos
que están involucrados en el proceso educativo de los niños de manera más directa (y luego
habrá que hacer lo mismo con el resto de los adultos), sean capaces de dejar de lado sus
imposiciones, y se centren en el niño como pilar y constructor de la educación y de la
pedagogía, esto es lo que la metodología Montessori trae consigo misma, todo está dispuesto
para que el niño se desarrolle libremente en compañía de una guía, no de una imposición
constante, pues es este elemento el que permite la construcción de una nueva sociedad en el
futuro.

“En el método Montessori, la preparación exigida al maestro es el examen de sí

mismo“ - Maria Montessori

Es claro también que esto genera miedo, y no todos los adultos están dispuestos a una
nueva educación, a manejar la respiración a ser observantes y más aún en nuestro país,
incluso en nuestra ciudad, que se caracteriza por niños de movimientos constante del cuerpo,
nuestro clima caliente también hace que usemos ropaje corto que permite aún más el
movimiento corporal, tenemos como costumbre tonos de voz alto y cantado, el contacto
físico es una constante, así que el adulto que asume la metodología para sí mismo, es aquel
que desea entregar a los niños su apoyo, permitiéndoles ser.

“La mayor señal del éxito de un profesor es poder decir: Ahora los niños trabajan
como si yo no existiera.“ - Maria Montessori
 EL AMBIENTE PREPARADO: La familia como comunidad

En definitiva, nuestro siguiente participante y de mayor importancia es la familia, la

familia sanguínea y la familia que se va a formar en cada ambiente. Maria Montessori
siempre buscó que los ambientes educativos se asemejan a los espacios del hogar, de esta
forma todos educadores como compañeros serían parte de la familia de cada niño.

La familia es la primera comunidad en la que llega el ser humano y es la de mayor

importancia, el niño encuentra que la familia es la primera relación social que hay entre
padres e hijos. Cada niño en su familia debe encontrar el primer lugar de desarrollo de
potencialidades. Los adultos también debemos encontrar en nuestras respectivas sociedades
alternativas para continuar creciendo y mejorando como seres humanos.

Levi’s Straus un antropólogo dice que la unidad familiar proporciona puntos de equilibrio
entre el crecimiento personal y social. La familia sirve como filtro para el cambio para
favorecer el progreso de los seres humanos, la familia ya no es nuclear.

La comunidad social se acomoda a las necesidades especiales de sus miembros, una buena
sociedad debe proveer soluciones a las necesidades de todos sus miembros, ayudando al
desarrollo de estos, generando la posibilidad de crecer como ser humano, en lugar de brindar
asistencia, por esta razón cada espacio educativo llamado ambiente debe estar preparado de
formas óptimas, brindando a cada niño la posibilidad de una familia, pero también de
aprender, explorar, conocer, aprender, practicar, repetir y enseñar.

María Montessori quería proporcionar un espacio intermedio entre la casa y la escuela, y

propone unas disposiciones arquitectónicas específicas:

- Techos bajos.

- Espacios con dimensiones específicas para las áreas del cuidado maternal, físico.

- Bajo riesgo espacios largos y abiertos, sin paredes.

- Posibilidades para actividades grupales e individuales donde los niños demuestran

concentración.

Estas tienen unas características específicas para cada lugar:

 1. Proporcional: al cuerpo del niño, a la fuerza del niño, acorde a la etapa del
desarrollo en la que se encuentre.

2. Control de: la belleza e higiene, ruido, fragilidad de los objetos.

3. Orden: hay un número limitado de objetos expuestos en el ambiente, hay un orden

en los materiales de acuerdo con el uso, un número limitado de acuerdo con los colores.

4. Seguridad: debe ser un lugar físicamente seguro, pero que le permita crecer en
independencia.

5. Actividades: acorde con los intereses de los niños, teniendo en cuenta los periodos
sensitivos y los planos del desarrollo, control de estas actividades.

Y estos ambientes tienen unos componentes que hacen parte del llamado ambiente
preparado.

Personas, educadores, guías: todos deben tener en cuentas la estructura que se presenta en
Montessori, todo aquel que trabaje en este espacio debe tener en cuenta este tipo de
educación. Las guías necesitan una preparación cuidadosa y profesional, cada material tiene
una presentación específica

Preparación a nivel personal: las guías que acompañan a los niños en cuanto al desarrollo
físico y psicológico, por esta razón debe tener como propósito de vida el crear y mantener un
ambiente donde se puedan revelar así mismos tal cual son, en este sentido, se debe tener claro
las oportunidades que le permiten al niño desarrollar ese potencial en la etapa en que están.

Preparación psicológica: La guía debe tener confianza en el niño quien en su interior tiene
un gran potencial, confiar en el maestro interior y en las tendencias humanas y en la mente
absorbente. Tener amor y respeto por el niño como una persona. Humildad en el sentido de
ser observador de la vida.

Preparación técnica: profundo conocimiento de las bases del desarrollo de los niños y la
habilidad para conocer estas fases. Conocimiento del desarrollo del lenguaje, de los
propósitos y momento adecuado para brindar material, habilidad para hablar con voz suave y
delicada, habilidad para involucrar al niño, hablar y explicarle y ayudarle para que quiera
participar. Mostrar calma y claridad en cada acción, teniendo la habilidad para analizar los
movimientos. Realizar de forma ordenada todos los procesos. Habilidad para dejarlos
caminar por sí mismo cuando haya la oportunidad. Destreza para observar atentamente las
habilidades del niño antes de realizar una intervención. Transformar los errores en
oportunidades para aprender. Respetar las reglas educativas, el límite.

Preparación física: es importante que todos usen el mismo uniforme, pensando que es la
persona que me puede ayudar, entre más pequeños los niños más puntos de referencia
necesita a nivel sensorial para identificar a las personas que sustituyen a sus padres. Los
uniformes deben ser hechos de una tela suave lavable, en el mismo color, prácticos
(movimiento), en perfecto estado de orden y limpieza, especial cuidado con las uñas (cortas,
arregladas, y que no sean distracción), si se usa alguna joya debe ser sutil, pequeños aretes, el
cabello debe estar aseado, limpio y recogido. Los zapatos que sean confortables, estables y de
tacones bajos o planos. La apariencia personal y el orden de la asistente representa el
profesionalismo.

Espacio: las leyes locales del gobierno que rigen las instituciones se deben tener en cuenta.
Mantenga siempre en mente la teoría de la psicopedagogía Montessori. La división del
espacio en las diferentes áreas facilita las actividades apropiadas acorde con las edades de los
niños.

Sitio de entrada: proporciona un espacio donde guardar la ropa, sentarse y donde

cambiarse. Es un área que ayuda a la transición del hogar al ambiente de estudio.

Área de la comida: debe estar cerca de la cocina, con mesas pequeñas y sillas respectivas.

Área para dormir: con camas bajas, y una o dos cestinas; esto depende de la edad en la que
se tengan los niños.

Baño de los niños: con mesa de cambio, con sanitario pequeño y bajo y lavamanos
pequeño y bajo o si no con un banquito estable y pesado que se pueda usar para el lavamanos,
de una manera segura y cómoda.

La cocina: los niños pueden participar en la creación o preparación de alimentos.

Espacio externo: Es necesario o conveniente tener un ambiente externo para que tengan
contacto con la naturaleza y puedan hacer cierto tipo de actividades afuera.

Espacio interior: Debe ser flexible y abierto en condiciones especiales, estos se dividen en
áreas que dependerá de las edades de los niños presentes, área de cuidado físico, área de
alimentación, área de lenguaje, área de matemáticas, área de movimiento, entre otros.
 MATERIAL MONTESSORI EN COLOMBIA: Adaptación a la realidad

El material Montessori, es un conjunto de herramientas específicas, que están

cuidadosamente diseñadas de manera concreta, con el fin de facilitar el aprendizaje en niños
y niñas desde los primeros años de vida hasta aproximadamente los 18 años.

Existe un material específico para cada área y para cada tema que propone la metodología.
Entre ellas, se incluyen: geografía, lenguaje, matemáticas, vida práctica, sensorial, botánica,
arte, música, educación cósmica y educación para la paz.

A cada material, le corresponde una presentación específica de parte del guía, un paso a
paso puntual para el primer acercamiento del niño al material. En este proceso, el material se
caracteriza por no necesitar mucha explicación verbal de parte del maestro pero, si necesitar
una presentación pausada ya que, los materiales, están diseñados de tal forma que éste mismo
enseña y muestra alguna equivocación, a esto se le llama: control de error.

La mayoría de materiales están creados en madera con el fin de permitirle al niño la mayor
interacción posible con elementos naturales. Además, son de tamaño proporcional a las
manos de los niños. Es decir, no pueden ser muy pequeños ni tampoco demasiado grandes y
pesados. Todos, son diseñados para promover la exploración, la sensibilización y el
aprendizaje significativo sin necesariamente convertirse en juguetes.

Por todo lo anterior, se expone que en Colombia, el material Montessori, es difícil de

poner en práctica, ya que, para nadie es un secreto que la situación educativa, social y
económica del país ha sufrido diferentes cambios a veces positivos y a veces negativos. Por
esta razón, la cultura Colombiana se ha conformado con una educación de bajo costo y poco
significativa. En la mayoría de las familias, no es prioridad buscar un espacio educativo
adecuado o por lo menos oportuno para los niños y niñas del país y mucho menos, buscar
materiales diseñados especialmente para el proceso de aprendizaje como es el material
Montessori.

Actualmente, la consciencia de muchas familias con respecto a la educación de sus hijos e

hijas, se ha ido encaminando en la búsqueda de un proceso que responda a las necesidades
reales de los niños y las niñas, la intención de respetar los procesos individuales, de preparar
para la vida, de aprender y enseñar de manera concreta y muchas cosas más que propone la
metodología Montessori, cada vez va más en aumento. Sin embargo, el camino que queda por
recorrer aún es largo. Las instituciones que ofrecen la metodología son muy exclusivas para
el “bolsillo” promedio de un Colombiano, y el material especializado que se propone en
Montessori, es difícil de conseguir de manera local y a precios altos.

Por este motivo, las instituciones o familias que han decidido implementar la metodología
en sus salones u hogares, son en realidad pocos (en comparación a Santiago de Chile con
alrededor de 23 o, a madrid con alrededor de 16 ) , es decir, en Cali, actualmente, es limitado
la relación con el material o el conocimiento del mismo. En algunos casos, conocen la
metodología, pero tratan de implementarla sin el material, o, en la mayoría de los casos, el
material es diseñado de manera reciclada o simplemente con material al alcance.

En conclusión. las instituciones Montessori de la ciudad de Cali, han adaptado de alguna

manera el material a la realidad. Muchas veces el conocimiento del material, su proceso, su
paso a paso y su finalidad es clara para las guías e instituciones, sin embargo, al no tener el
material al alcance con facilidad, se pone en práctica la creatividad y recursividad para
cumplir con un objetivo específico de aprendizaje. Por fortuna para los colombianos, la
metodología no se resume a los materiales, se ve más bien como una filosofía que se pone en
práctica desde el primer momento en el que los niños entran a la institución hasta la manera
de relacionarse dentro de ella.
 MONTESSORI EDUCACIÓN PARA LA PAZ

Hablar de paz para María Montessori no se redondeaba precisamente hacia lo que

comúnmente se ha venido planteando a través del tiempo, y es buscar acuerdos entre
naciones debido a la guerra que en aquel entonces se vislumbraba, ya que el contexto en el
que se desarrolló esta metodología fue durante la primera y segunda guerra mundial. No
obstante, pareciera que ha existido más inversión en adquirir armas y entrenar soldados para
la guerra que una ciencia que eduque para una sociedad que busque menos poder y más bien
colectivo, una sociedad humana y con conciencia del hacer bien a todo lo que co-existe. Sin
embargo, hablar de paz pareciera solo un concepto abstracto del que mucho se ha hablado
pero que al pasar las generaciones se queda solo en las palabras, o en firmar acuerdos que no
llevan a la acción.

Por fortuna, María Montessori supo entender que para construir paz a través de la
educación se necesitaba cultivar valores espirituales y culturales en los niños y niñas,
llevarlos a comprender que somos parte de un universo y que cada cosa que existe tiene un
plan cósmico en este, brindándole la oportunidad al niño de jugar un papel activo, pero para
eso el adulto debería ponerse en el lugar del niño como lo menciona Montessori “el hijo del
niño que alguna vez fui”, ya que, así se podrá continuar cultivando la energía humana, la
autoconstrucción del niño sin forzarlo, y sin que crezca bajo un sistema rígido en el que solo
el adulto impone y no se educa el potencial humano bajo la premisa de que se puede mejorar
la raza humana con acciones de gratitud y servicio.

Montessori en su libro Educación y Paz expone que “Lograr una educaci6n capaz de
salvar a la humanidad no es en absoluto una tarea sencilla: implica desarrollar la
espiritualidad del hombre, realzar su valor, como individuo y preparar a los jóvenes para ·que
comprendan la época que les toca vivir.”. En este sentido, educar en la paz hoy en día no se
trata de omitir la historia ocultando la naturaleza por la cual las sociedades han estado
sumergidas por durante muchos años, sino más bien al conocer el mundo en el que viven les
permitirá adquirir las herramientas necesarias para construir uno nuevo.

”El niño es a la vez una esperanza y una promesa para la humanidad. Por lo tanto, si
cuidamos ese embrión como si fuera nuestro tesoro más valioso, estaremos trabajando por la
grandeza de la humanidad”. María Montessori.
 En conclusión, la tarea principal de la educación en este siglo es la de reconocer los
valores de la personalidad humana, teniendo como punto de partida al niño como ser
independiente que busca explorar en libertad de movimiento, queriendo lograr muchas cosas
por sí mismo pero que el adulto se opone a dejarlo, porque es este quien tiene la razón o tiene
el verdadero “conocimiento” para encaminarlo a lo que “está bien” o es ley. Por tal motivo,
es necesario que el niño se libere de esta actitud opresiva de un adulto que piensa y actúa por
él; cambiándolo por el adulto que genera la construcción de un ser en libertad para
desarrollarse en una sociedad colectiva que piense y actúe en armonía, en un ambiente sano
con límites, con buenas bases para resolver conflictos, pensamiento crítico, respeto, cortesía y
modales, buscando siempre la autoconciencia.
 INSTITUCIONES MONTESSORI EN CALI - COLOMBIA

En búsqueda de una educación diferente, la cual tenga como prioridad generar ambientes
donde los niños aprovechen a su ritmo todo el potencial psíquico e intelectual, diferentes
educadores con confianza total en el niño como en el maestro, decidieron incursionar en
espacios de educación en la ciudad de Cali, junto con ellos se reseñan sus historias, cómo
crearon sus espacios, y como los conservan.

A continuación se presentan las entrevistas (Anexo 1) de diferentes espacios Montessori en

la ciudad de Cali contado por sus creadores.

Finalizando cada entrevista se realiza una observación general tipo conclusión.

Colegio Bilingüe Montessori

Nombre de la institución, establecimiento, o proyecto: Colegio Bilingue Montessori

Dirección - teléfono: Carrera 127 #18 - 24 - 5551812

Nombre del dueño o director: Lyda Maria Franky

Persona a la que se entrevistó: Saudy Julieth Villamizar Carmona

¿Desde hace cuanto existe o cuando apareció? 1990, nace como la casa de los niños en la
sede de san fernando, donde inician con niños de amigos de los amigos, con alrededor de 10
niños, donde la directora era la teacher, el esposo de ella el transportista y una teacher
adicional que se encarga de la educación de los niños, tienen dos personas adicionales que
son los que se encargan de la alimentación de los niños.

Con el transcurso de los años el colegio empieza a coger fuerza convirtiéndose en una
educación diferente y alternativa por proyectos donde se tienen alrededor de 130 niños,
cuando tiene 20 años.

¿Qué grados tiene la institución? Desde casa de niños hasta bachillerato, hasta grado once.

¿Cuántos estudiantes y cuántos docentes? En la actualidad tienen 270 estudiantes, cuenta

con alrededor 80 empleados, entre docente, administración y personal de apoyo. Es un
colegio que tiene un nombre ganado en la ciudad de Cali, representativo, es una alternativa de
educación diferente donde los niños aprenden haciendo.

¿Qué metodología usan en la institución? La metodología que se usa es montessori, y la

dio a conocer la directora

¿Cómo conoció la metodología Montessori, la institución? La rectora y dueña del colegio

quien desde muy joven se preocupó por tener una necesidad de transformar la educación en
su ciudad, a través de los años ella estudia mucho la metodología montessori y piaget
teniendo una inclinación por la montessori, ella se ha apersonado por ser la representante
AMI en Colombia y desde hace unos años es la encargada de dirigir ciertas actividades que se
hacen desde la AMI para la ciudad de Cali y para toda Colombia.

¿Cómo implementan la metodología Montessori? En el colegio hay una teacher de casa de

niños, certificada por la Montessori AMI, en taller habemos 2 teacher con certificación AMI,
y en bachillerato se están formando en México para poder compartir con los compañeros de
bachillerato la metodología, no es fácil, pero la idea es compartir nuestro conocimiento con
nuestros compañeros mientras ellos logran capacitarse, idealmente con la AMI, pero es
cuestión de tiempo y dinero para que los demás docentes puedan certificarse.

¿Usan material Montessori? Sí, se usa el material Montessori, el material de casa de niños,
los ambientes, están en su mayoría cubiertos con el material para trabajar con los niños, sin
embargo en talleres la infraestructura no está diseñada para manejar en su totalidad, sin
embargo el colegio ha presupuestado un plan para adquirir el material y que no sea solo
elaborado por las teachers.

¿Cómo consiguen o crean su propio material? El material se consigue desde outlet

Montessori o en sapiensa en México.

¿Qué temáticas han adaptado a la metodología Montessori que no son propias de la

misma? no es que se hayan adaptado temáticas a la metodología Montessori, es solamente
que se le ha dado profundidad a las áreas de lenguaje, comprensión lectora, producción
escrita, en biología como hacer una investigación, pues los pasos que se deben seguir para
realizar una investigación y desde geografía se adaptan las temáticas a nuestro país.

¿Han estudiado la metodología en algún espacio en específico? Sí, los estudios que se han
realizado han sido en Mexico, Merida, Yucatan y en ciudad de Mexico con entrenadoras AMI
de habla hispana.
 ¿Los apoderados clientes de la institución conocen con claridad la metodología
Montessori? Los padres de familia cuentan con parte del conocimiento de lo que se trabaja
desde casa de niños hasta el bachillerato de acuerdo a las escuelas Montessori y se realizan
cada año para las familias nuevas, en este curso Montessori lo que hacen los padres es tener
una visión global de lo que se trabaja en las áreas, que se pretende desde casa de niños hasta
el producto final que es secundaria.

¿Qué retos conlleva la metodología Montessori implementada en la ciudad de Cali,

Colombia? Capacitar a la población docente, llevar a cabo totalmente la filosofía Montessori,
que vaya de la mano el pensar del adulto con su forma de actuar respecto a los niños, ese es
uno de los grandes retos del adulto que trabaja con el niño, siendo solamente el mediador
entre el material y el niño.

Observaciones generales: El colegio Bilingüe Montessori es la institución Montessori más

grande y reconocida socialmente en la ciudad de Cali. Está avalada por la Secretaría de
Educación. Se caracterizan por ser muy exactos con la metodología y con un interés muy
grande por certificar oficialmente a sus maestros específicamente con la AMI. Actualmente
es la única institución en la ciudad que ofrece sus servicios desde casa de niños hasta
culminar los estudios escolares.

Fotografías o video del material, presentaciones, docente dando clase, familias en reunión
o aquello que consideremos relevante: Anexo 2

Casa Montessori Home & School

Nombre de la institución, establecimiento, o proyecto: Fundación Líderes constructores de

Paz. Programa: Casa Montessori & School.

Dirección - teléfono: Calle 9c # 49-60 teléfono: 3007858284

Nombre del dueño o director: Fundadores de la fundación Líderes Constructores de Paz

que en total son 8 y 5 activos que decidieron empezar con la propuesta del programa de Casa
Montessori, guiado principalmente por Luz Nery Cortés quien es la directora y guía principal
del programa.

Persona a la que se entrevistó: Luz Nery Cortés.

¿Desde hace cuanto existe o cuando apareció? La Fundación Líderes Constructores de

Paz existe desde hace 15 años y 9 meses. Casa Montessori existe desde hace 6 años, donde
inicialmente se tuvo la idea que fuera un liceo, un colegio como tal pero se transformó la
idea y se decidió que fuera un programa de comunidad de distintas familias a parte de la
fundación.

¿Qué grados tiene la institución? En el programa hay niños desde los dos años hasta los 14
años que corresponden a segundo grado de bachillerato que en nuestro país es séptimo grado.

¿Cuántos estudiantes y cuántos docentes? Contamos con 17 guías y 109 estudiantes.

¿Qué metodología usan en la institución? Contamos con la metodología Montessori y un

programa de excelencia física de Glenn Doman y un programa de vida interior que está
enfocado a la parte humanística.

¿Cómo conoció la metodología Montessori, la institución? La metodología Montessori la

conocí personalmente Luz Nery hace ya 20 años cuando me acerqué a trabajar al Colegio
Bilingue Montessori de Pance que era en aquel momento el único espacio Montessori en la
ciudad.

¿Cómo implementan la metodología Montessori? Tenemos una sola sala en común, Casa
Montessori empezó con un solo grupo de niños y poco a poco se ha ido aumentando y
también el material, se mantienen las premisas de la exploración, la presentación y la
manipulación de este, se tienen muy en cuenta los principios de ayúdame a hacerlo por mí
mismo, a pensar por mí mismo, cada cosa en su lugar, los periodos sensibles y los planos del
desarrollo para que todo funcione en conjunto.

¿Usan material Montessori? Si se utiliza material Montessori, la sala se ha ido

enriqueciendo poco a poco durante estos seis años, y a medida que hemos ido creciendo se
han venido implementando nuevos materiales; aún nos faltan varios por conseguir pero en
cada área hay una gran variedad de estos con los que se pueden trabajar de acuerdo a lo que
el currículo propone.
 ¿Cómo consiguen o crean su propio material? El material casi que el 95% ha sido creación
del equipo de orientadores y equipo de personas que hay en Casa Montessori, cada profesor
que ha pasado por aquí ha apoyado en la construcción, pintura, la laca, que se requiere para el
material.

¿Qué temáticas han adaptado a la metodología Montessori que no son propias de la

misma? Temáticas que no son propias de la metodología y que se hayan adaptado a la
metodología son las que tienen que ver en la parte curricular que tiene que ver con educación
para la paz y que se ve como un área específica no solo como algo que está en la parte de
educación cósmica sino como un área que se exige en Ministerio de educación en Colombia
que es cátedra de paz; y se están adaptando también los contenidos de secundaria porque las
pautas y material que se diseñó para secundaria prácticamente no lo hay en Montessori, pero
nosotros hemos ido adaptando de acuerdo a lo que se ha necesitado para los chicos en
secundaria que son dos grupos.

¿Han estudiado la metodología en algún espacio en específico? Inicialmente, aprendí una

parte en el colegio Bilingüe Montessori y otra parte fue después de 15 años cuando pensamos
en la propuesta de Casa Montessori, ya había muchísima más información sobre la
metodología, empecé a leer y aprender en libros, videos, etcétera, todo lo que ya existía en
ese momento y ahora con Montessori sin fronteras.

¿Los apoderados clientes de la institución conocen con claridad la metodología

Montessori? La conocen los padres más antiguos porque nos hemos dado a la tarea de
enseñarles, de hacer trabajo con ellos experiencial de uso de material y creación de este en
casa, escuela de padres, principios filosóficos. Con los nuevos que son básicamente los de
este año escolar son padres que tienen conocimientos y bases de la metodología, la entienden.

¿Qué retos conlleva la metodología Montessori implementada en la ciudad de Cali,

Colombia? Sobre los retos que conlleva la metodología en la ciudad de Cali Colombia, como
todo proceso todo tiene unos retos y en Cali principalmente, es el hacerse un espacio y
hacerse sentir confiable, eso requiere de un buen trabajo para que se vaya ganando
confiabilidad y reputación. Ya que en la ciudad solo hay un lugar que tiene certificación y es
reconocido 100% como Montessori y en el común de las personas está que si no es
certificado por la AMI no se puede ser guía Montessori o no puede haber un espacio
Montessori y este es un reto importante con todo lo que implica tener el material, la filosofía,
un espacio acorde, y guías que quieran capacitarse en ella, afrontar el reto de educar con
madurez y en una educación flexible que no acuda a lo tradicional, y esto no es sencillo.

Hemos tenido que afrontar últimamente una pandemia que implicó una cuarentena,
también hubo un paro y todo esto ha incidido económicamente en la sociedad, entonces es un
reto también sobrevivir económicamente, porque digamos que la educación pasa a ser una
opción no prioritaria, entonces si me van a ofrecer una educación a más bajo costo en otro
lugar, puede ser la institución muy Montessori y todo, pero buscan la alternativa que se ajusta
al bolsillo y a mas bajo costo.

Otro reto, es que la familia, y guías estén dispuestos a vivir bajo la filosofía Montessori,
reconociendo la conexión con el ser que se debe tener y que para eso se necesita desaprender.

Observaciones generales: Casa Montessori es una institución que ha ido avanzando

rápidamente con su innovadora propuesta, ya que, busca combinar herramientas enfocadas al
desarrollo emocional y espiritual que van muy en conjunto con la metodología como tal.
Aunque actualmente ofrecen servicios hasta séptimo de bachillerato, pronto llegarán a
graduarse a su primera promoción escolar.

Fotografías o video del material, presentaciones, docente dando clase, familias en reunión
o aquello que consideremos relevante: Anexo 3.

Liceo Origen Montessori

Nombre de la institución, establecimiento, o proyecto: Liceo Origen Montessori

Dirección - teléfono: Sede preescolar, Carrera 23a #5a sur 03 - Sede primaria, Callejón
mayorga.

Nombre del dueño o director: Lina Marcela Castaño Vargas

Persona a la que se entrevistó: Lina Marcela Castaño Vargas

 ¿Desde hace cuanto existe o cuando apareció? Liceo origen surge a finales del año 2018,
se va construyendo, creando, comprando el material, organizando las dos casas donde
originalmente surgió, en jamundí, allí se utilizaron para poder preparar y organizar todo el
ambiente. Los primeros 6 meses del 2019 pasa organizando, pintando y escribiendo. El 1 de
julio del 2019, estamos funcionando y recibiendo niños desde esta fecha.
Surge como parte de un propósito personal mío, de ofrecer una educación diferente y
asequible, por ende surge en jamundí, que las familias puedan acceder a él. y justo en el 2022
tuvimos que entregar una casa y abrimos en Cali una nueva sede.

¿Qué grados tiene la institución? Por ser inspirados en Montessori, tenemos casa de niños
niños de 3 a 6 años, prejardín, jardín y transición. También taller 1, niños hasta los 9 años, o
sea, primero, segundo y tercero. En julio del 2021 graduamos la primera promoción de grado
5to.

¿Cuántos estudiantes y cuántos docentes? En este momento, tenemos alrededor de 24

estudiantes y somos 6 profes, 3 son orientadoras y líderes de grupo, 1 profesora auxiliar y 1
profesora de inglés como practicante, las lecciones montessori las tomo yo y me encargo del
seguimiento de cada niño.

¿Qué metodología usan en la institución? La metodología que usamos es Montessori,

estamos inspiradas en la filosofía y metodología, trabajamos el material y no mezclamos con
ninguna otra metodología.

¿Cómo conoció la metodología Montessori, la institución? La Metodología Montessori la

conocí en el año 2014, cuando trabajé en el colegio bilingüe Montessori de cali, ahí tuve una
introducción con la dueña del colegio, más o menos de 2 meses y dure 1 año como profesora
de ese colegio, por cosas de la vida me alejé de la parte docente unos 3 años, y ya en el 2019
pensando en un proyecto de colegio propio retomé lo que es la pedagogía Montessori.

¿Cómo implementan la metodología Montessori? Se intenta en hacer un gran trabajo de

preparación del desarrollo humano y personal de las profes, se lleva a cabo todo un proceso
de evaluación y seguimiento a cada uno de los procesos que se dan al interior de la vida
cotidiana del Liceo Origen, en efecto usamos el material Montessori, una parte del material lo
hemos hecho, pero en gran medida se ha ido comprando. No tenemos el material completo,
pero básicamente en la medida que vamos llegando a diferentes momentos de las
presentaciones de los niños, se va preparando y comprando el material, cuando no lo
logramos hacemos símiles, se imprime y plastifica, por su puesto cambia la esencia en la
relación que puede tener el niño con el material pero de todas maneras sigue siendo
Montessori. Así es básicamente como lo hacemos, el mayor reto que tenemos en Montessori
es el trabajo con las familias y el desaprender como profes. Porque muchas veces nos da
susto no cumplir con la planeación o que no estén aprendiendo y no se estén manejando ni
llevando como en un espacio educativo tradicional.

¿Usan material Montessori? (se respondió con anterioridad)

¿Cómo consiguen o crean su propio material? (se respondió con anterioridad)

¿Qué temáticas han adaptado a la metodología Montessori que no son propias de la

misma? Es difícil, porque cuando uno lee todo lo que escribe María Montessori, todo el tema
emocional, los ejercicios del silencio, incluso actividades que uno haga en términos de yoga,
ya vienen desde la metodología Montessori, por su puesto hay cosas que se hacen de la
manera tradicional, como la escritura de los niños, van trabajando y van aprendiendo, lo que
intentamos adaptar ha sido más una parte del currículum, es decir, se ha intentado que las
presentaciones estén articulados, es un documento en el que trabajo desde el 2019, son las
equivalencias que se piden desde el ministerio de educación como están articuladas y
homologadas desde los materiales y las presentaciones que se hacen en montessori, sobre
todo allí está la adaptación.

¿Han estudiado la metodología en algún espacio en específico? Yo tengo una formación

como co-guía Montessori de taller 1 y taller 2 y actualmente estoy haciendo el máster en
educación Montessori con la organización Montessori canela en España, ya terminé mi
primer año de maestría, debo presentar los álbumes para poderme titular como guía de taller
1, en este momento estoy trabajando en taller 2 y la idea es a finales de este año terminaría,
sería Máster en taller Montessori y sería guía en taller 1 y taller 2.
Anexo a ello una de las profes está haciendo su formación para casa de niños en Montessori
sin fronteras en Chile.

¿Los apoderados clientes de la institución conocen con claridad la metodología

Montessori? Los papás no la conocen, ese es el reto más grande que tenemos en este
momento, que los papas logren interiorizar lo que sus hijos están aprendiendo, se estén
educando y creciendo en un espacio educativo Montessori, tenemos familias que lo miran que
lo entienden que siguen con nosotros, que están con nosotros desde el 2019, incluso familias
que tienen sus niños con necesidades educativas especiales, muchas familias que han llegado
lo han entendido, les ha hecho ruido, les ha gustado, lo han entendido y justo ahora que
vamos a tener una segunda sede, es generar talleres, diplomados, o prácticas para familias
que estén en nuestro programa o no, puedan aprender y conocer sobre la pedagogía
Montessori y sobre otras pedagogías alternativas.

¿Qué retos conlleva la metodología Montessori implementada en la ciudad de Cali,

Colombia? Uff, los retos son muchos, o primero que los adultos puedan interiorizar y
comprender lo que implica que en el proceso educativo el niño sea el centro del proceso, y
que no sea el adulto, confiar en el niño, es super complejo confiar en el proceso de las niñas y
los niños, nos cuesta mucho no tener el control, por otro lado es difícil sobre todo en cali
poder colaborar con espacios educativos que llevan más tiempo que el liceo origen que se
creen que creen que Montessori es una cosa única y que les pertenece a ellos y pues es
complejo, porque realmente no es así, y lo que dice la pedagogía y escribe Maria Montessori
y deja como legado la humanidad es que pueda ser Montessori para todos. Yo creo que uno
de los grandes retos es poder ofrecer Montessori en zonas marginadas o en barrios de escasos
recursos económicos, pues hasta ahora ha sido una pedagogía de élite y de hecho mantener un
proyecto Montessori con un sentido social es un reto muy grande, porque es así, como
proyecto uno quiera cobrar poco es difícil, tienen 20 estudiantes y te pagan solo 150 mil eso
no te da para pagar arriendo, internet, servicios, las profesoras, entonces sí creo que es uno de
los mayores retos que se tienen, es poder hacer Montessori mucho más accesible a todos los
niños y las niñas y poder cubrir mayores espacios, no solo los de mayor poder adquisitivo,
sino que sea para todos. En ese sentido pues faltaría mayor inversión. Por ejemplo sería
bastante interesante que hubiese un colegio público que empezará a implementar Montessori,
y eso requiere muchos procesos sobre todo la formación que tengan los docentes y su
disposición para capacitarse en esta metodología y por supuesto la inversión que se haga a
nivel del Gobierno para montar.

Observaciones generales: Es una institución que se ha preocupado por tratar de adecuar las
exigencias de la Secretaría de Educación basadas en una metodología tradicional, a la
metodología Montessori que es basada en una pedagogía alternativa. Esta iniciativa en
definitiva tiene muchos retos, pero, lo han asumido de la mejor manera. Su propuesta empezó
en Jamundí, un municipio cerca a la ciudad y hace poco, inauguraron una sede en Cali, lo que
indica un porcentaje alto de crecimiento; sin embargo, enfatiza que el crecimiento ha sido
difícil por la competitividad de otras instituciones en la ciudad, además, de no contar con
ningún apoyo o interés por parte del gobierno para una educación alternativa.

Fotografías o video del material, presentaciones, docente dando clase, familias en reunión
o aquello que consideremos relevante: Anexo 4.

Maestras y Niñeras

Nombre de la institución, establecimiento, o proyecto: Maestras y Niñeras

Dirección - teléfono: No tiene establecimiento fijo , 3205920032

Nombre del dueño o director: Alejandra Lozano

Persona a la que se entrevistó: Alejandra Lozano

¿Desde hace cuanto existe o cuando apareció? Existe hace cinco años en el mercado, este
nuevo año cumple seis años de estar funcionando

¿Qué grados tiene la institución? No funcionamos con grados en específico porque somos
un proyecto que trabaja de manera personalizada en las casas de los niños y niñas. Tenemos
niños y niñas desde los cuatro meses porque realizamos sesiones de estimulación, y refuerzos
escolares hasta los trece años con la metodología Montessori. Por esto, no manejamos grados
como tales, sino, edades en específico

¿Cuántos estudiantes y cuántos docentes? En este momento, tenemos seis servicios, es

decir, seis estudiantes. Entre estos, incluye servicios de refuerzos con profe en casa o
servicios de niñeras y para esto, tenemos una profe para cada servicio, osea, tenemos seis
profes en este momento con nosotras

¿Qué metodología usan en la institución? Nos fundamentamos en metodologías

alternativas y entre ellas la metodología Montessori, con esta, vinculamos todo lo relacionado
con la parte pedagógica o académica y nos enfocamos en qué sobre todo, sea divertido para
los niños y las niñas. Por eso a veces, mezclamos la metodología Montessori con otras
estrategias.
 ¿Cómo conoció la metodología Montessori, la institución? La conocí por medio de una
institución en donde se trabajaba con la Metodología Montessori, allí aprendí y ví que era una
metodología muy flexible, una metodología que era muy fácil de llegar a los niños. Entonces,
desde allí empezamos a utilizarla, a investigar más al respecto y a implementarla en nuestras
actividades

¿Cómo implementan la metodología Montessori? Trabajamos las áreas que se proponen en

la metodología Montessori por ejemplo lenguaje, matemáticas, geociencias, sensorial, vida
práctica y según el área a trabajar, también se utiliza el material diseñado para los temas.
Trabajamos con algunos materiales porque en general, el material Montessori es bastante
costoso, entonces, lo que hemos tratado, es intentar diseñar el material con elementos
reciclados por ejemplo, para las fichas rojas en matemáticas, utilizamos rocas que se pintan
de rojo o, tapas de gaseosa

¿Usan material Montessori? Por el momento, utilizamos la torre rosa, la tabla de

multiplicación, las fichas y números, el alfabeto móvil, el ciclo de la mariposa, y varios más
que como te dije, buscamos la manera de crearlos con material reciclado

¿Cómo consiguen o crean su propio material? Alguno lo compramos en páginas de

internet o, lo elaboramos nosotras con material que se tenga en casa o reciclado

¿Qué temáticas han adaptado a la metodología Montessori que no son propias de la

misma? Utilizar más que todo la parte del cuidado del ambiente, es decir, cómo podemos
utilizar más lo que tenemos a nuestro alrededor, como palos, hojas, rocas, pasto, semillas y
convertirlo en un material para aprendizaje..

¿Han estudiado la metodología en algún espacio en específico? Hasta ahora mis

conocimientos están basados solo en la experiencia

¿Los apoderados clientes de la institución conocen con claridad la metodología

Montessori? A veces, los padres solamente quieren la metodología por "moda" y a veces, los
padre si están enterados de todo los que implica la metodología

¿Qué retos conlleva la metodología Montessori implementada en la ciudad de Cali,

Colombia? A veces, la metodología como tal, es un poco difícil de implementar porque los
niños y los padres vienen de un esquema tradicional de enseñanza-aprendizaje y cuando se
les quiere mostrar algo más significativo, creen que con eso no van a aprender nada.
Entonces, es difícil cambiar la conciencia. Muchos papás y niños, no toman en serio la
metodología, es un poco complicado, pero, se sigue trabajando con el fin de que los padres y
algunos niños, desaprender, para luego aprender de nuevo

Datos curiosos: Este proyecto, surgió de las animaciones de fiestas que yo realizaba.

Observaciones generales: Maestras y niñeras es un proyecto que ha ingeniado la manera

de tomar la metodología Montessori, para el alcance de muchas familias. A pesar de que no
trabaja en una institución específica, al ir presencialmente a los hogares, dispone la
metodología para el aprendizaje no solo de niños y niñas, sino que también de los padres
acompañantes. Además de afirmar ser difícil conseguir todo el material Montessori
necesario, el proyecto se ha caracterizado por ser muy creativo y recursivo a la hora de suplir
el material faltante con material reciclado o incluso con material que se encuentra en la
misma naturaleza.

Fotografías o video del material, presentaciones, docente dando clase, familias en reunión
o aquello que consideremos relevante: Anexo 5.

Casa amarte

Nombre de la institución, establecimiento, o proyecto: Casa Amarte

Dirección - teléfono: Carrera 37 # 5e-07 / 3168675117

Nombre del dueño o director: Natalia Moreno Barragán

Persona a la que se entrevistó: Natalia Moreno Barragán

¿Desde hace cuánto existe o cuando apareció? 2021

¿Qué grados tiene la institución? No es una institución, es un espacio presencial y virtual

en el que se les enseña a padres a hacer homeschooling

¿Cuántos estudiantes y cuántos docentes? una sola guía, varias familias en formación,
aproximadamente 10 en la actualidad, puesto que es única entrega.
 ¿Qué metodología usan en la institución? Se enseña metodología Montessori, y algo de
Doman.

¿Cómo conoció la metodología Montessori, la institución? Desde la universidad estudié

pedagogía, pero la conocí mejor al entrar a trabajar en una institución Montessori.

¿Cómo implementan la metodología Montessori? Se realizan talleres a padres de familia o

tutores que estén llevando la educación de sus hijos en casa, entonces se les realiza un plan de
enseñanza en casa, explicando varias presentaciones y enseñando a realizar algunos
materiales de forma casera.

¿Usan material Montessori? Sí, se usa, se recomienda donde adquirirlo y si se puede crear
se dan las instrucciones para ello.

¿Cómo consiguen o crean su propio material? El que se pueda crear se crea, lo otro se
manda a conseguir.

¿Qué temáticas han adaptado a la metodología Montessori que no son propias de la

misma? Algunas técnicas de lenguaje, se usa otra metodología que también encuentro acorde.

¿Han estudiado la metodología en algún espacio en específico? Sí, en la AMI, en la

UniMonserrate y en Montessori sin Fronteras.

¿Los apoderados clientes de la institución conocen con claridad la metodología

Montessori? Como en este caso no se trabaja directamente con los niños sino con los padres,
sí la conocen, no todas las presentaciones, pero sí lo pertinente o lo que ellos consideren
necesario para sus hijos.

¿Qué retos conlleva la metodología Montessori implementada en la ciudad de Cali,

Colombia? Muchos, pero creo que como siempre el punto a tratar está en los adultos, somos
los que debemos des-escolarizarnos para comprender cómo funciona la metodología, hablar
de libertad en nuestro país incluso académicamente es complejo. .

Datos curiosos. Pues, casa amarte nace para la virtualidad y en tiempos de pandemia
donde los papás amigos no sabían qué hacer con sus hijos, comenzó como un favor y terminó
convertido en un portal web.
 Observaciones generales: El homeschooling es una estrategia de enseñanza-aprendizaje
que últimamente ha sido escogida como la mejor elección para muchas familias. Por esta
razón, Casa amarte ha sabido responder a esa gran necesidad de los apoderados que tienen la
intención y necesitan la correcta información, Dicha información, se ha basado en la
metodología Montessori y de esta manera, lograr trascender el conocimiento de la filosofía,
del material, de la estructura y todo lo que la compone, a las mamás, a los papás y quienes
finalmente son los más beneficiados, que son los niños resultado de un trabajo en conjunto
entre Casa Amarte y las familias. Sin contar con una estructura física fija, logra pertenecer e
influir de manera significativa en la sociedad caleña.

Fotografías o video del material, presentaciones, docente dando clase, familias en reunión
o aquello que consideremos relevante: Anexo 6.

Centro de estimulación Integrarte

Nombre de la institución, establecimiento, o proyecto: Centro de estimulación Integrarte

Dirección - teléfono: Calle 8b #44a-189- 3007250741

Nombre del dueño o director: Sociedad conformada por Jeraldine Taborda, Alejandra
Lozano y Sofia Gil

Persona a la que se entrevistó: Sofía Gil Montoya

¿Desde hace cuánto existe o cuando apareció? La apertura de la institución se hizo el 1 de

Julio del 2021

¿Qué grados tiene la institución? Caminantes es el grupo conformado por niños desde 12
meses hasta 2 años. Luego está el grupo de párvulos que son los niños en edades entre 2 años
y 3 años y, por último, está el grupo de prejardín y jardín con niños entre 3 y 5 años.

¿Cuántos estudiantes y cuántos docentes? En este momento, contamos con 17 estudiantes,

3 maestras titulares y 1 auxiliar

¿Qué metodología usan en la institución? Nos fundamentamos en la filosofía Montessori y

a partir de allí trabajamos cada aspecto de la institución. Porque para nosotras, es más que una
metodología.
 ¿Cómo conoció la metodología Montessori, la institución? Las tres nos conocimos en una
institución basada en la metodología Montessori, allí aprendimos muchas bases.

¿Cómo implementan la metodología Montessori? Desde que el niño llega a la institución,

implementamos la filosofía, con la manera en la que se trata a los niños, con la manera en la
que se les enseña a relacionarse con otros, con la manera en la que se les facilita las
oportunidades de aprendizaje. En general, implementamos la metodología como esencia
además, de implementar material Montessori.

¿Usan material Montessori? Como nuestro proyecto es relativamente nuevo, hemos ido
fabricando el material que corresponde específicamente a la necesidades de los niños que
tenemos actualmente. A medida que los niños vayan avanzando, se va consiguiendo más
material.

¿Cómo consiguen o crean su propio material? Con la mayoría, hemos conseguido un

carpintero que ha logrado hacer con exactitud algunos materiales como la torre rosa y la
escalera café. En otros casos, los hemos comprado por internet, y en otros, los hemos fabricado
nosotras mismas

¿Qué temáticas han adaptado a la metodología Montessori que no son propias de la misma?
Muchas estrategias enfocadas a la lectura cómo por ejemplo diferentes tipos de libros, o el
método de lectura y escritura de Doman.

¿Han estudiado la metodología en algún espacio en específico? Yo específicamente si, En

Montessori sin fronteras, pero mis compañeras tienen la intención de hacer el mismo certificado
que yo hice.

¿Los apoderados clientes de la institución conocen con claridad la metodología Montessori?

En la mayoría de los casos, podría decir que sí. Sin embargo, existen muchas expectativas poco
realistas que a veces los papás tienen con la metodología y es necesario aclarar y enseñar que
no es una metodología mágica que funciona con una varita. Para esto, realizamos escuelas de
padres y contacto directo con los padres para responder cualquier duda o aclarar cualquier
malentendido.

¿Qué retos conlleva la metodología Montessori implementada en la ciudad de Cali,

Colombia? En este momento, diría que demasiados, Cali es una ciudad que está siendo víctima
del conflicto entre el gobierno y el pueblo, este año sufrimos muchos cambios drásticos a nivel
económico a causa del gran paro nacional del pasado mes de abril que a muchas personas dejó
en quiebra. El transporte público masivo, sufrió daños graves que dejó a muchas personas sin
facilidad de movilizarse, la inflación en Colombia en general sufrió el mayor índice de aumento
de la historia y como si no fuera poco, el Virus Covid pareciera que fuera invencible a causa
de las grandes fiestas y ferias que se realizan en esta ciudad, pues, a nivel mundial, esta ciudad
es caracterizada por la rumba y el baile. En conclusión, por todas estas cosas, pareciera que las
personas cabezas de hogar, tienen mil cosas por las cuales preocuparse, más que por la
educación significativa y real de sus hijos e hijas.

Datos curiosos: Integrarte es un proyecto que nace del corazón de tres amigas que se
convirtieron en socias. Las tres somos maestras graduadas de licenciatura en educación
preescolar.

Observaciones generales: Integrarte es una institución basada principalmente en los niños

entre los 1 y 5 años. Fundada en época de "post-cuarentena" y meses después de un paro
nacional que revolucionó muchos aspectos sociales. Sin embargo, ha salido adelante por su
propuesta que brinda una educación Montessori a preescolares a un precio accesible para
familias que conforman la mayoría de la sociedad colombiana de estrato socioeconómico
medio.

Fotografías o video del material, presentaciones, docente dando clase, familias en reunión o
aquello que consideremos relevante: Anexo 7.

Jardín infantil y escuela maternal, encontré a mamá - Se obtuvo información del jardín
por internet, pero, actualmente su localidad se encuentra en venta y ya no ofrecen más sus
servicios.

Colegio Aozora - No fue posible concretar una cita para entrevista

Jardín infantil Montessori - No fue posible concretar una cita para entrevista
 CONCLUSIONES

El reto de la educación actual en nuestra ciudad está relacionado mucho con la puntuación
de los exámenes saber realizados por el Instituto Colombiano para la Evaluación de la
Educación, el cual se realiza en grado tercero, noveno y once, preparando estudiantes
simplemente para ser evaluados y ser clasificados en una tabla numérica. Esto ha hecho que
se disminuyan las posibilidades de desarrollo de las capacidades cognitivas de los estudiantes
por un método de enseñanza no suficiente, pues en ocasiones la enseñanza tradicional no
fortalecerá ni desarrollará asociaciones con el mundo exterior y serán limitados, coartando el
proceso creativo; siendo en muchas ocasiones meramente un ejercicio de memoria y no uno
de aprendizaje con valor significativo.

En el ejercicio docente logramos ver las múltiples formas de aprendizaje de los

estudiantes; y son algunos profesores, unas pocas familias, quienes confían en tener un
espacio académico diferente para sus hijos, pero realmente son un poco menos aquellos que
se arriesgan a crear ese espacio educativo alternativo para los demás.

La creación de un ambiente de educación alternativa en nuestra ciudad es difícil, requiere

confianza, disposición e insistencia, adicionalmente necesita un equipo dispuesto a re
aprenderse.
 De una ciudad que tiene 92 espacios académicos públicos y aproximadamente 942
espacios de carácter privado, solo hay 6 espacios académicos Montessori y todos son de
carácter privado, sin embargo de estas solo 1 está oficialmente reconocida como institución
ante la Secretaría de Educación.

La ciudad de Cali tiene aproximadamente 2.545.682 habitantes de los cuales un poco más
de 600.000 son menores de edad en etapa de escolarización, de estos solo 466 están siendo
escolarizados en las 6 instituciones Montessori.

El hecho de que existan pocos espacios Montessori puede responder a los retos
identificados por el liderazgo administrativo de estas instituciones.

La posibilidad de conseguir locaciones adaptables, los recursos para crear y comprar el

material Montessori son altos, la inversión en la educación de la filosofía cómo tal, necesita
una inversión económica y de tiempo alta que no todos desean realizar, la expectativa de
trabajar con los tiempos de los niños a su ritmo elimina el tener el control absoluto de todo y
esto por parte de los padres es muy difícil de comprender, adicionalmente recibir el aval
como institución educativa ante la Secretaría de Educación de Cali quienes van en conjunto
con el Instituto de Bienestar Familiar, es dispendioso, costoso y generalmente se observa un
rechazo por las propuestas que no van en sintonía con los curriculums de ciudad ya
establecidos, así que van dejando este reto a unos, pocos, muy pacientes.

Con toda la investigación realizada, visitas, llamadas, recorridos en la ciudad e investigación

por páginas web de instituciones que realmente usen la filosofía Montessori y no sean solo un
título en su oferta, realmente no podemos concluír cómo llegó esta metodología a la ciudad,
pero podemos considerar que el colegio de mayor trayectoria ha sido el pionero para la
educación Montessori aquí, y por fortuna para muchos ha empezado a escucharse y a hacer
ruido este tipo de espacios a beneficio de los niños y sus familias; pero conocer cada espacio
trajo con sí experiencias muy valiosas y muchos puntos a tener en cuenta para nuestra
formación como guías en la filosofía Montessori.
 Estos colegios tenían en común la confianza en el niño, todos estaban llenos de paciencia
para crecer cada uno a su modo en la ciudad, queriendo llegar a más hogares, todos tienen
docentes comprometidos por formarse en la filosofía, creyendo en ella de forma actualizada,
en nuestro contexto, pero respetando, estos espacios cuentan con papás con confianza también,
por el proceso de cada uno de sus niños, prefiriendo así a estas instituciones por encima de las
tradicionales que oferta la ciudad y en definitiva lo que se pudo observar en todos los espacios
son niños felices.

“La alegría, sentir la propia valía, ser apreciado y amado por otros, sentirse útil y
capaz de producir, son factores de gran valor para el alma humana.“ - Maria
 ANEXOS

Anexo 1: Entrevista para las instituciones

Nombre de la institución, establecimiento, o proyecto:

Dirección - teléfono:

Nombre del dueño o director:

Persona a la que se entrevistó:

¿Desde hace cuanto existe o cuando apareció?

¿Qué grados tiene la institución?

¿Cuántos estudiantes y cuántos docentes?

¿Qué metodología usan en la institución?

¿Cómo conoció la metodología Montessori, la institución?

¿Cómo implementan la metodología Montessori?

¿Usan material montessori?

¿Cómo consiguen o crean su propio material?

¿Qué temáticas han adaptado a la metodología montessori que no son propias de la

misma?

¿Han estudiado la metodología en algún espacio en específico?

¿Los apoderados clientes de la institución conocen con claridad la metodología

Montessori?

¿Qué retos conlleva la metodología Montessori implementada en la ciudad de Cali,

Colombia?

Datos curiosos - Fotografías o video del material, presentaciones, docente dando clase,
familias en reunión o aquello que consideremos relevante.
Anexo 2: Colegio Bilingue Montessori

Anexo 3: Casa Montessori

Anexo 4: Liceo Origen Montessori

Anexo 5: Maestras y Niñeras

Anexo 6: Casa Amarte
Anexo 7: Centro de estimulación Integrarte
 BIBLIOGRAFÍA

d'Esclaibes, Noemi y Sylvie. El método Montessori para Dummies. Traducción: Fabián

Chueca Crespo, 2020.

María Montessori, Educación y Paz. Longseller. Buenos Aires, Argentina. 2003

María Montessori, El niño secreto de la infancia. México. 1982.

María Montessori, Educar para un nuevo mundo. 1947

Referencias

https://metodomontessori.org/colegios-jardines-montessori-chile/ 12 diciembre de 2022

https://ludus.org.es/es/projects?province_id=41&age=admits_children&pedagogy_id=3 16
diciembre de 2022

https://www.redalyc.org/pdf/281/28101007.pdf 14 enero de 2022

https://www.mirtc.com/ES/4/1/association_montessori_internationale.html - 14 enero de
2022