Está en la página 1de 4

SESIÓN DE APRENDIZAJE

- Datos informativos
- 1.1 Institución Educativa : 36170
- 1.2 Director (a) : SOFIA CENCIA QUISPE
- 1.3 Sub director : ROMY GOMEZ ECHAVIGURIN
- 1.3 Grado y sección : 1° ”D”
- 1.4 Duración : 2 BLOQUES
- 1.5 Nivel : Primaria
- 1.6 Docente : VILLALOBOS HUAMAN FLOR
- 1.7 Áreas : Comunicación
- 1.8 Fecha : 24/07/2019

TITULO LECTURA DEL GUSANITO GUSTI

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
2. Lee diversos tipos de textos  Identifica informació n explícita que es claramente Juguemos pronunciando
escritos en su lengua materna. distinguible de otra porque la relaciona con palabras palabras con “G”.
conocidas o porque conoce el contenido del texto y
2.1. Obtiene informació n del que se encuentra en lugares evidentes como el título,
texto escrito subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES


Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura
y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCION A LA DIVERSIDAD
de discriminació n basada en el prejuicio a cualquier
diferencia

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN


¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
Leer la sesió n.
 Imagen de la lectura
Leer con anticipació n la lectura.
 Ficha de lectura
Fotocopia de la lectura.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN


INICIO 15 min
MOTIVACIÓN
Observan la imagen del texto a leer detenidamente
Anexo 1
SABERES PREVIOS
 Responden preguntas ¿Qué animal es? ¿? ¿Dó nde vive? ¿De que se alimenta? ¿Có mo es
su cuerpo?¿Por donde nace?, ¿Alguna vez leyeron una lectura acerca de este animalito?,
¿Qué tipo de lectura?, ¿Dónde?, etc.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
 “Hoy vamos a leer un cuento sobre EL GUSANITO GUSTI para conocer palabras
con “G”

NORMA DE CONVIVENCIA
Acordamos nuestras normas de convivencia para escuchar atentamente el cuento.

DESARROLLO 150 min


ANTES DE LA LECTURA
- Se presenta el título de la lectura:

EL GUSANITO GUSTI

- Presentamos las imágenes del cuento en láminas: ¿Qué observan?, ¿Qué


animalito son?, ¿Cuál será su nombre?,¿Qué hace?,¿Dónde vive?, ¿Qué paso con
el gusanito?,¿Cómo se encuentra?,¿Dónde se encuentra?¿Quienes lo persiguen?,
¿Qué tiene en el pico? ¿Qué otro personaje observamos?,¿Qué lleva en las patas
en gato?,¿Qué tio de comida ofrece el gato al gallo y a la gallina? ¿Qué tipo de texto
es?, ¿Alguna vez han leído un texto sobre el, gusanito gusti?, ¿De qué tipo de texto
creen que se trata?, ¿será un cuento?, ¿cómo lo saben?, ¿Qué debemos hacer
para saberlo?, ¿De qué creen que tratará el cuento?, ¿Qué nos dirá sobre el
gusanito gusti?, ¿Cuál fue el problema?,¿Cómo terminará el cuento?.
- La docente escribe las predicciones de los niños en la pizarra.

DURANTE LA LECTURA
- El docente presenta la lectura en un papelote donde los niños observaran
detenidamente: y se realiza las siguientes preguntas ¿De qué trata en texto?
¿Cuál es el nombre del gusanito?,¿Dónde vive?, ¿Quiénes lo persiguen al Anexo 2
gusanito?,¿con que lo confundió el gallo?, ¿Quién llego al campo?,¿Qué tenia
puesta sobre la cabeza?, ¿Qué platos llevaba la gatita ?.

- Entrega a los niños las fotocopias del texto El gusanito gusti


- Identifican la estructura del texto y cuantos párrafos tiene.
- Leen en forma global y silenciosa.
- Leemos en forma coral y voz alta con entonación y pronunciación adecuada.
- Los niños siguen la lectura en su fotocopia de trabajo.
- Leen párrafo por párrafo respondiendo a las interrogantes:
- ¿Cómo se llamaba el gusanito?, ¿Cómo se siente el gusanito ?, ¿Por qué
muy asustado?,¿Quiénes persiguen al gusanito?. ¿Quién confunde al gusanito?,
¿Con que lo confunden al gusanito ? ¿Cual es el problema?,¿Quién llego a la
escena? ¿Qué lleva puesta la gatita en la cabeza?,¿Qué platos prepara la gatita
golosa?
- Aplican la estrategia del subrayado, para resaltar ideas
importantes del texto.
- La docente aclara el vocabulario de las palabras que no entienden ayudado
por el contexto de la lectura.

DESPUÉS DE LA LECTURA
 Contrasta la hipótesis que predijeron los niños al inicio de la lectura.
 Dialogamos con los niños sobre los nombres de los personajes.
 Relacionamos lo leído con situaciones reales.
 El docente argumenta el contenido del texto.
Anexo 4
 Responden a diferentes preguntas de nivel literal e inferencial. Por ejemplo: ¿Qué nos
enseña este cuento?.
 Usan sus propias palabras para expresar el contenido del texto.
 Opinan sobre hechos e ideas importantes del texto, escritura, forma, imágenes,
mensaje del texto, etc. usando argumentos que demuestren su comprensión.
La docente entrega preguntas de comprensión de textos para su reforzamiento.

CIERRE 15 min
METACOGNICIÓN:
- Dialogamos con los niños acerca del intercambio que hicieron a partir de la
lectura del cuento ¿Participaron del intercambio?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Cómo
hicieron para encontrar información en el texto?.
- Mencionamos a los niños que cuenten a sus familias del cuento
escuchado.
TAREA PARA LA CASA:
- Pide ayuda a tus padres que te lean el siguiente texto y responde las preguntas.
Resuelven las fichas de reforzamiento de la letra g

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1. ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

2. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

3. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

v. Evaluación
¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
2. Lee diversos tipos de textos  Identifica informació n explícita que es Juguemos pronunciando
escritos en su lengua claramente distinguible de otra porque la palabras con “g”.
materna. relaciona con palabras conocidas o porque
conoce el contenido del texto y que se
2.1. Obtiene informació n del encuentra en lugares evidentes como el título,
texto escrito subtítulo, inicio, final, etc., en textos con
ilustraciones. Establece la secuencia de los
textos que lee (instrucciones, historias,
noticias).
INST. DE EVALUACIÓN.
Escala de valoració n

_____________________ ________________________
Prof. de aula SUB DIRECTORA
Escala de valoración
Competencia: 2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidades: 2.1. Obtiene información del texto escrito

Escala de
Desempeños de la competencia
valoración

Nombres y apellidos de los estudiantes

observado. No
Identifica información explícita que

No lo hace.
Siempre.

A veces.
es claramente distinguible de otra
porque la relaciona con palabras
conocidas o porque conoce el
contenido del texto y que se
1 ANTEZANA RAMOS KIARA
2 BARRIENTOR ARECHE YOSIMAR
3 BENITO CARBONI LUIS G
4 CASQUI OREJON PIERO ALONSO
5 CASQUIE OREJON RUTH J
6 ENRRIQUEZ ORTIZ TADIO H
7 ESCOBAR CALDERON SATURNINO
8 ESCOBAR PALOMINO ELIANA
9 FERNANDEZ NATEROS FIORELA
10 HUAMAN TUNCAR ROY FREDY
11 HUARANCCAY CAMACCLLANQUI ANALY F

12 HUIZA VARGAS ANGELY GREIS


13 LANDEO MACHUCA EMERSON
14 LOAYZA PEREZ ITZAYA EPIMAR
15 ORTIZ ESCOBAR YANDI
16 ORTIZ PALOMINO NILTON R.
17 PALOMINO ESCOBAR ADREIL
18 PEREZ ESTRADA JHON KEVIN
19 QUISPE AZORZA JHOSSELYN
20 SACACA PUCLLAS RUBEN
21 SULLCARAY CASTILLO JASMIN
22 SULLCARAY MORILLO ANDY
23 SURICHAQUI CRISOSTOMO JHASCIEL
24 TAIPE ESCOBAR ADELA
25 TAYPE QUISPE JHOSHIMAR J

También podría gustarte