1.

INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN

La RAE define la programación como el procedimiento de idear y ordenar las

acciones necesarias para realizar un proyecto. Asimismo, desde el punto de vista
normativo de Castilla y León, la programación es el instrumento específico de
planificación, desarrollo y evaluación de cada una de las áreas, en la que se
concretan los elementos del currículo para el desarrollo de la actividad docente en
cada curso.
Basándonos en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de
la calidad educativa (LOMCE), el fin último de la acción educadora en la etapa de
Educación Primaria es conseguir el pleno desarrollo de la personalidad y de las
capacidades de los alumnos.
La LOMCE establece en su artículo 91 como una de las funciones del
profesorado la programación y enseñanza de las áreas y materias que tengan
encomendados, es decir, llevar a cabo la acción de educar. Además, la normativa de
Castilla y León recoge los elementos de la programación: secuencia y
temporalización de contenidos, perfil de cada competencia, estrategias e
instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado, criterios de
calificación y evaluación, metodología, elementos transversales, adaptaciones
curriculares, medidas de atención a la diversidad, materiales y recursos, actividades
extraescolares y procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus
indicadores de logro.
La programación se asienta en los siguientes niveles de concreción curricular:

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad

educativa, en adelante LOMCE.

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Primaria, en adelante RD 126/2014.
ESTATAL
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las
relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de
evaluación de la Educación Primaria, la educación secundaria y el
bachillerato, en adelante, Orden ECD/65/2015.

CC.AA.: Decreto 26/2016, de 21 de julio, por el que se establece el currículo y

CASTILL se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación
A Y LEÓN Primaria en Castilla y León, en adelante Decreto 26/2016.

Proyecto Educativo de Centro (PEC), Programación General Anual

CENTRO
(PGA) y Propuesta Curricular.

AULA Programación Didáctica.

Tanto la LOMCE como el Decreto 26/2016 establecen la necesidad de

garantizar el desarrollo íntegro de cada alumno, ya que debe ser protagonista activo
y constructor de su propio aprendizaje, con el fin de contribuir al pleno desarrollo de
su personalidad.
 De aquí en adelante, desarrollaremos una programación didáctica dirigida a
un grupo de 24 alumnos del 3er nivel de Educación Primaria para el área troncal de
Matemáticas, según lo establecido por el RD 126/2014 y el Decreto 26/2016, en el
CEIP Pizarrales de la ciudad de Salamanca. Partiremos de la Propuesta Curricular
del centro y tendremos en cuenta las características del contexto, los elementos
curriculares, los elementos transversales, la temporalización, la metodología, los
materiales y recursos y el desarrollo de las unidades didácticas.

2. CONTEXTUALIZACIÓN
2.1. NUESTRO CENTRO

Nuestro centro se encuentra situado en la ciudad de Salamanca (Castilla y

León), y más concretamente en el barrio de Pizarrales, situado en la ciudad en la
Carretera de Ledesma 32-52 y al noroeste de la ciudad. Se trata de un barrio
periférico con carácter marginal, aunque ha evolucionado favorablemente en los
últimos años.
Se trata de un Centro de Educación Infantil y Primaria de doble línea que
acoge actualmente a una población de 400 alumnos. Éstos proceden, en su inmensa
mayoría, del barrio. No obstante, se constata la presencia de alumnos
pertenecientes a familias más acomodadas dentro del propio barrio y de otras zonas
de la ciudad. En cuanto a las instalaciones y espacios del centro disponemos de:
- Un edificio principal de 3 plantas. En la planta baja está la portería y los
recibidores, el salón de actos, la biblioteca, el comedor y los despachos
(administración, dirección, orientación y secretaría). En la primera planta hay 12
aulas de Primaria, una de apoyo y los baños. Y en la segunda planta está el aula de
música, 3 aulas de informática y un laboratorio. En la parte delantera del edificio
tenemos una zona ajardinada.
- Un edificio secundario donde hay 6 aulas de Infantil, un despacho, un
comedor, un aula de desarrollo motor, baños y un patio cerrado.
- El polideportivo, que cierra el patio, cuenta con una pista para practicar
diversos deportes (fútbol sala, baloncesto, vóleibol…), vestuarios, gradas y 2
grandes almacenes para guardar los materiales.
- Un patio de recreo donde contamos con 2 pistas de fútbol sala, 2 de
baloncesto, un campo de fútbol 11 de tierra y una parte porticada para la lluvia.
Los servicios complementarios que ofrece el centro son el servicio de
madrugadores, el comedor escolar y la plataforma de telecomunicación “Educamos”.
Con todo esto, podemos decir que el centro está perfectamente integrado en
la vida de la ciudad y del barrio, siendo un punto de referencia académica y social.

2.2. PROFESORADO Y OTROS PROFESIONALES QUE INCIDEN EN EL

CENTRO
 La mayoría de los profesores del centro se encuentra en situación de
definitivo, por lo que existe poca movilidad. Se organizan mediante reuniones de
nivel, internivel y el claustro de profesores o la Comisión de Coordinación
Pedagógica.
Cuando se detecta alguna necesidad educativa en algún alumno del centro se
solicita la colaboración del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica
(E.O.E.P.). En este caso, el centro es atendido por un orientador del equipo de
Villamayor de la Armuña (Salamanca) cuyas funciones son: atención a la diversidad,
asesoramiento sobre aspecto técnicos, orientación académica a los alumnos,
colaboración en las relaciones centro - familia e informar a los padres sobre
aspectos educativos de sus hijos.
Dentro del personal no docente se encuentra el servicio de limpieza, un
conserje y personal administrativo para la secretaría.

2.3. CARACTERÍSTICAS DE LAS FAMILIAS

El perfil sociocultural de las familias que asisten al centro es medio, aunque

pueden destacar algunas con perfil medio bajo y medio alto. Se dedican
preferentemente a la construcción, la hostelería y la mecánica. Además, existe un
importante colectivo gitano en el barrio, dedicado mayoritariamente a la venta
ambulante, y un asentamiento de familias jóvenes con mejores condiciones
socioeconómicas. Sin embargo, existen casos en algunos cursos de Primaria en los
que se dan circunstancias de familias numerosas, minorías, huérfanos, desempleo,
familias desestructuradas o de alto riesgo, etc.
2.4. CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO Y AULA

Los alumnos del centro provienen de familias de 3 o 4 miembros y disponen

de condiciones normales para el estudio. Como ya he indicado anteriormente,
vamos a desarrollar una programación para el grupo de 24 alumnos de 3ºA de
Primaria, que presentan las siguientes características:
- A nivel cognitivo: nos encontramos, según Piaget, en el estadio de las
operaciones concretas, que va desde los 7 hasta los 11 años. Los procesos de
razonamiento se vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales,
se supera el egocentrismo y el niño se convierte en un ser social. También,
aparecen esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y
clasificación y los conceptos de causalidad, espacio, tiempo y velocidad. Además,
crece la curiosidad del niño y su interés por la observación. En torno a los 8 años,
edad del 3er nivel de Primaria, el pensamiento del niño pasa de ser global a ser más
flexible, la memoria comienza a desarrollarse significativamente y empieza a realizar
operaciones lógico - concretas.
- A nivel motor: en torno a los 8 años se desarrollan aspectos relacionados
con la aceleración general de la talla, el control postural y respiratorio, la lateralidad,
mayor precisión y habilidad, la consolidación de habilidades motrices básicas, alta
fatigabilidad, la adquisición de la percepción espacial y temporal, mayor coordinación
y autonomía progresiva en la capacidad manipulativa.
 - A nivel afectivo y social: se produce el paso de una perspectiva subjetiva a
una perspectiva autorreflexiva, con la que comprenden que los demás juzgan a uno
del mismo modo que uno juzga a los demás. El pensamiento abstracto favorece la
socialización: se crean lazos de amistad y se desarrollan comportamientos
cooperativos y actitudes de respeto y tolerancia que favorecen la convivencia. Según
Kolhberg, evolucionan hacia posiciones de autonomía y acuerdo social, es decir, las
normas son válidas porque han sido establecidas por todos.
- A nivel de grupo: contamos con 12 niños y 12 niñas. Se trata de un grupo
cohesionado, aunque podemos distinguir distintos grupos de amistades. No
obstante, no hay problemas de convivencia, respeto o conducta destacables y el
trabajo en equipo es agradable y provechoso. En cuanto a la diversidad, contamos
con 2 alumnos hermanos de etnia gitana(niño y niña), un alumno diagnosticado con
TDAH y un alumno inmigrante de nueva incorporación en este curso, procedente de
Méjico (sin problemas de adaptación con el lenguaje). Por nivel curricular todos los
alumnos se encuentran en el curso correspondiente por edad. El horario lectivo para
este curso se encuentra en el AnexoI: “Horario lectivo 3ºA Primaria”.
En cuanto al aula de 3ºA, contamos con red WiFi.En la parte delantera
tenemos una pizarra convencional, una PDI, el proyector, la mesa del profesor, el
ordenador y el equipo de sonido. En la parte posterior encontramos 2 ordenadores,
varias estanterías (biblioteca, diccionarios, biblias, juegos de mesa, carpetas,
material de escritorio…), papeleras, una mesa grande para realizar trabajos en
grupo y los percheros. Además, tenemos recursos de ornamentación por las
paredes como carteles, murales, mapas, dibujos,pósters y una cartelera de corcho.
Los alumnos están colocados en grupos distribuidos por el aula de manera que el
profesor puede controlarlos a todos con un simple vistazo. El plano del aula se
encuentra en el Anexo II: “Plano del aula de 3ºA Primaria”.

2.5. CONTEXTUALIZACIÓN DE NUESTRA PROGRAMACIÓN

Desarrollamos esta programación partiendo de la Propuesta Curricular del

centro, la cual ha sido elaborada por equipo directivo y aprobada por el claustro de
profesores. Del mismo modo, adecuaremos los objetivos y la metodología de etapa,
recogida en el Decreto 26/2016, tendremos en cuenta la selección de materiales y
recursos establecida por el equipo docente y desarrollaremos los planes que se
llevan a cabo en el centro.

3. ELEMENTOS CURRICULARES

¿Cuáles van a ser los elementos curriculares para nuestra programación? El

Decreto 26/2016 establece el área de Matemáticas como un área troncal. A
continuación, nos basaremos en el Decreto 26/2016 para ver los objetivos,
contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias clave
para esta programación.
El área de organiza en 5 bloques de contenidos para toda la etapa:
- Bloque 1: “Procesos, métodos y actitudes en Matemáticas”.
 - Bloque 2: “Números”.
- Bloque 3: “Medida”.
- Bloque 4: “Geometría”.
- Bloque 5: “Estadística y probabilidad”.

3.1. OBJETIVOS

Como hemos mencionado anteriormente, partimos de los objetivos para la

etapa de Primaria, recogidos en el artículo 4 del Decreto 26/2016, que podemos ver
en el Anexo III: “Objetivos de la etapa de Educación Primaria”.Sin embargo, tenemos
que destacar el siguiente para nuestra programación:
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la
resolución de problemas que requieran la realización de problemas
elementales cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser
capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
¿Qué queremos conseguir este curso a través de las matemáticas? Ya que el
Decreto 26/2016 no establece unos objetivos específicos de área, hemos formulado
dichos objetivos a partir de los criterios de evaluación de los bloques de contenidos:
1. Utilizar procesos de razonamiento, estrategias, cálculo mental y
conocimientos numéricos, geométricos y de unidades de medida y de para la
resolución de problemas de la vida cotidiana comunicando el proceso
seguido.
2. Analizar situaciones de cambio para encontrar patrones, regularidades y
leyes matemáticas.
3. Realizar investigaciones utilizando el método científico y las TIC en el
proceso de aprendizaje.
4. Desarrollar actitudes inherentes al quehacer matemático, estrategias
matemáticas y un vocabulario específico.
5. Superar bloqueos e inseguridades en situaciones desconocidas y aprender
de las decisiones tomadas.
6. Conocer y utilizar en contextos de la vida cotidiana los números naturales
hasta el 999.999, los números decimales con una cifra decimal y fracciones
sencillas.
7. Realizar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con números
naturales, números decimales y unidades de medida.
8. Conocer las unidades más usuales del Sistema Métrico Decimal, utilizar
instrumentos de medida y realizar estimaciones.
9. Utilizar las unidades de medida de tiempo y sus relaciones en la vida
cotidiana, así como el valor y las equivalencias entre las monedas y los
billetes del sistema monetario de la UE.
10.Describir una representación espacial e interpretar y elaborar información
sobre situaciones y movimientos.
 11.Reconocer, describir, clasificar y representar figuras planas, cuerpos y
formas geométricas y ángulos.
12.Calcular el perímetro de polígonos regulares e irregulares y el área de un
paralelogramo.
13. Conocer y realizar transformaciones geométricas: traslaciones y simetrías.
14. Recoger información a través de técnicas de recuento ordenando los
datos y los resultados en tablas o gráficos.
15. Realizar estimaciones de situaciones sencillas de azar y comprobar el
resultado.

3.2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE

Los contenidos que vamos a trabajar durante todo el curso con el grupo de
3ºA están estructurados en bloques para relacionarlos con los criterios de evaluación
los estándares de aprendizaje y las competencias clave, lo que nos garantiza una
evaluación competencial. Dichas competencias, recogidas en la orden ECD/65/2015,
aparecen en los siguientes términos: comunicación lingüística (CL), competencia
matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia
digital (CD), aprender a aprender (AA), competencias sociales y cívicas (CSC),
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE) y conciencia y expresiones
culturales (CEC).
¿Cómo contribuye el área el desarrollo de las competencias clave?El área de
Matemáticas contribuye al desarrollo de todas las competencias clave, pero el perfil
competencial del área es evidente:
4% 3%
10%
7% 40%
CMCT AA CD
4% CL SIEE CSC
CEC
32%

La competencia que más se trabaja es la competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y tecnología, con un 40%. Esta competencia hace
referencia a la capacidad crítica y de razonamiento de las personas para
desenvolverse en la sociedad actual, así como la interpretación de la realidad, la
toma de decisiones y el desarrollo de actitudes y valores que se basan en el orden,
el rigor, el respeto y la veracidad. Del mismo modo, destaca la competencia de
aprender a aprender con un 32%. Esta competencia es muy importante en el área de
Matemáticas, ya que hace referencia a la motivación, la organización, la
planificación, la autorregulación y el desarrollo de conocimientos y estrategias para
aprender y tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.
 ¿Cómo se relaciona el área de Matemáticas con otras áreas? De forma
general, la relación del área con las demás se basa en los siguientes términos:
- Lengua Castellana y Literatura: a través de la lectura y discusiones
matemáticas se desarrolla la comprensión y el vocabulario. Además, es necesaria la
comprensión lectora para la resolución de problemas, lo que favorece, a su vez, las
capacidades comunicativas.
- Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales: el trabajo matemático implica
la adquisición de instrumentos para interpretar la realidad y actuar en ella (formas
geométricas, orientación, contar, medir, buscar…), así como el uso de gráficos,
unidades de medida, interpretación de planos y mapas, objetivación del paso del
tiempo, etc.
- Lengua Extranjera: relaciones con la asimilación de ciertos símbolos y
grafemas y conocimiento del uso de las matemáticas en otras culturas.
- Educación Artística: relaciones con el uso de códigos, formas espaciales,
aplicación de fracciones en las proporciones rítmicas, trabajo con formas,
volúmenes, geometría, etc., así como la representación y percepción del tiempo y
del espacio
- Educación Física: relaciones con la representación de la orientación, el
espacio y el tiempo.
- Valores Sociales y Cívicos: inserción del alumnado en la sociedad gracias al
desarrollo de la capacidad de razonamiento, la toma de decisiones, la comprensión
de la información de medios de comunicación (estadísticas, toma de decisiones…),
la presentación de la información, etc.
 BLOQUE 1: “PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS”

CONTENIDOS CRIT. DE EVALUACIÓN ESTÁND. DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

B1.C1. Resolución de B1.CE1. Utilizar procesos de B1.E1.1. Analiza y comprende

CMCT, CL, AA
problemas de la vida cotidiana: razonamiento y estrategias para el enunciado de los problemas.
análisis, estrategias, algoritmos, resolver y profundizar en
procedimientos matemáticos, problemas. B1.E1.2. Utiliza estrategias
estimaciones, resultados y heurísticas y procesos de
CMCT, AA
explicación. razonamiento en la resolución
de problemas.

B1.E1.3. Profundiza en
problemas resueltos
analizando la coherencia de la
CMCT, AA, SIEE
solución, buscando otras
formas de resolución y
planteando nuevos problemas.

B1.C2. Planteamiento de B1.CE2. Comunicar de forma B1.E2.1. Comunica

pequeñas investigaciones en razonada el proceso seguido en verbalmente de forma
contextos numéricos, la resolución de un problema. razonada el proceso seguido
CMCT, AA, CL, SIEE
geométricos y funcionales. en la resolución de un
problema de matemáticas o en
contextos de la realidad.

B1.C3. Acercamiento al método B1.CE3. Analizar situaciones de B1.E3.1. Identifica patrones, CMCT, AA
científico a través de pequeñas cambio para encontrar regularidades y leyes
investigaciones y superación de patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de
sus dificultades. matemáticas en contextos cambio, en contextos
numéricos, geométricos y numéricos, geométricos y
funcionales. funcionales.

B1.C4. Desarrollo de actitudes B1.CE4. Realizar y presentar
interés, curiosidad, informes sencillos e
participación, colaboración investigaciones.
activa, trabajo en equipo,
respeto por el trabajo de los
demás y confianza en las
capacidades propias, así como
de aprendizajes autónomos.
B1.C5. Integración de las TIC B1.CE5. Utilizar el método
en el proceso de aprendizaje. científico para resolver
problemas de la vida cotidiana
estableciendo conexiones con
la realidad y valorando los
conocimientos matemáticos.
B1.CE6. Desarrollar y cultivar
actitudes inherentes al
quehacer
matemático,estrategias
matemáticas y un vocabulario
B1.E3.2. Realiza predicciones
sobre los resultados
esperados utilizando patrones CMCT, AA
y leyes y analizando su
idoneidad y errores.
B1.E4.1. Planifica el proceso
de trabajo con preguntas
CMCT, AA, SIEE
adecuadas: qué quiero, qué
busco, cómo lo hago, etc.
B1.E4.2. Elabora informes
sobre el proceso de
CMCT, AA
investigación realizado: fases,
resultados y conclusiones.
B1.E5.1. Practica el método
científico siendo ordenado, CMCT, AA
organizado y sistemático.
B1.E5.2. Realiza estimaciones,
elabora conjeturas y busca
CMCT, AA, SIEE
argumentos que las validen
valorando pros y contras.
B1.E6.1. Desarrolla y muestra CMCT, CSC
actitudes para el trabajo
matemático: interés, esfuerzo,
precisión y aceptación de la
crítica razonada.
específico. B1.E6.2. Distingue entre
problemas y ejercicios para
CMCT, AA
aplicar las estrategias
adecuadas.

B1.E6.3. Se plantea retos y

preguntas para buscar
respuestas adecuadas y CMCT, AA, SIEE
desarrolla estrategias de
razonamiento.

B1.CE7. Superar bloqueos e B1.E7.1. Toma decisiones

AA, SIEE
inseguridades en situaciones valorando sus consecuencias.
desconocidas y aprender de las
decisiones tomadas. B1.E7.2. Reflexiona sobre los
problemas resueltos y los CMCT, AA
procesos desarrollados.

B1.CE8. Utilizar herramientas B1.E8.1. Utiliza herramientas

tecnológicas en el proceso de tecnológicas para realizar
aprendizaje para tratar cálculos numéricos, para CMCT, AA, CD
información, elaborar aprender y para resolver
documentos y realizar problemas.
exposiciones y
argumentaciones. B1.E8.2. Realiza un proyecto
utilizando herramientas CMCT, CD, CL, SIEE,
digitales y compartiéndolo con CEC
sus compañeros.

CONTENIDOS
B2.C1. Números naturales y
decimales: numeración romana,
números naturales hasta 6
cifras, orden y relación entre los
números, el Sistema de
Numeración Decimal, cifras,
números y valor posicional,
descomposición de números
naturales, números ordinales,
números decimales y posición y
de los decimales y el redondeo.
BLOQUE 2: “NÚMEROS”
CRIT. DE EVALUACIÓN
B2.CE1. Leer, escribir, realizar
cálculos numéricos y ordenar
los números naturales hasta el
999.999, realizando sumas,
restas, multiplicaciones
divisiones en contextos de la
vida cotidiana.
ESTÁND. DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
B2.E1.1. Lee y escribe
CMCT, CL, CEC
números romanos.
B2.E1.2. Lee y escribe los
y números naturales hasta 5
cifras realizando operaciones
CMCT,CL
numéricasy ordenándolos
utilizando los símbolos “>” y
“<” y la recta numérica.
B2.E1.3. Conoce la unidad, la
decena, la centena y la decena
CMCT
de millar y redondea números
a la decena, centena y millar.
B2.E1.4. Utiliza la composición
y descomposición aditiva para CMCT
expresar un número.
B2.E1.5. Utiliza un vocabulario
CMCT, AA, CL
matemático adecuado.
B2.E1.6. Conoce la
multiplicación y las tablas de
multiplicar realizando CMCT, AA
multiplicaciones y cálculo
mental.
B2.E1.7. Conoce la división y CMCT, AA
 su prueba realizando
divisiones con una cifra en el
divisor y comprobando cuándo
está bien hecha.

B2.C2. Fracciones: concepto, B2.CE2. Leer, escribir, realizar
partes, lectura, representación y cálculos numéricos y ordenar
ordenación. los números decimales hasta
una cifra, realizando sumas y
restas en contextos de la vida
cotidiana.
B2.E.2.1. Lee y escribe
números decimales de la vida
cotidiana hasta una cifra
decimal realizando sumas y CMCT,CL
restas y ordenándolos
utilizando los símbolos “>” y
“<” y la recta numérica.

B2.C3. Operaciones: B2.CE3. Leer, escribir, B2.E3.1. Conoce el concepto

operaciones con números representar e interpretar de fracción y sus partes. CMCT
naturales, multiplicación, las fracciones sencillas, así como
tablas de multiplicar, ordenar fracciones con igual B2.E3.2. Lee, escribe y ordena
propiedades conmutativa y denominador. fracciones sencillas con
asociativa, potencia, división, denominador menor que 10.
prueba de la división y CMCT, CL
operaciones con números
decimales.

B2.C4. Cálculo: utilización y B2.CE4. Conocer y utilizar B2.E4.1. Estima el resultado

automatización de algoritmos de
suma y resta, multiplicación y
división, estrategias de cálculo
mental y utilización de la
calculadora.
estrategias básicas de cálculo
mental y aplicarlas a la
resolución de problemas.
de un cálculo con números
mayores de 3 cifras y valora si CMCT, AA, SIEE
una respuesta numérica es
razonable.
B2.E4.2. Tiene agilidad en el CMCT, AA
cálculo mental.
 B2.E4.3. Valora el cálculo
mental y reconoce la
importancia de las CMCT, AA, CSC, SIEE
Matemáticas y las usa en la
vida cotidiana.

B2.C5. Problemas: utilización B2.CE5. Identificar y resolver B2.E5.1. Selecciona las

de los números y el cálculo problemas de la vida cotidiana estrategias y operaciones
numérico para la resolución de relacionando la realidad con las correctas para resolver CMCT, AA, SIEE, CSC
problemas de la vida cotidiana, Matemáticas y utilizando las problemas de situaciones
utilización de la multiplicación TIC. reales.
para hacer recuentos y en
problemas combinatorios y uso B2.E5.2. Inventa y resuelve
de las TIC para contenidos problemas de la vida real
relacionados con la numeración, relacionados con fracciones y
CMCT, AA, SIEE
operaciones y problemas. cuya resolución requiera
sumar, restar, multiplicar y
dividir.

B2.E5.3. Utiliza los recursos

TIC con contenidos
CMCT, AA, CD
relacionados con números,
operaciones y problemas.

BLOQUE 3: “MEDIDA”

CONTENIDOS CRIT. DE EVALUACIÓN ESTÁND. DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

B3.C1. Medida de longitud, B3.CE1. Conocer y comparar B3.E1.1. Conoce las unidades CMCT, CEC
capacidad y masa: unidades del las unidades más usuales del del Sistema Métrico Decimal
Sistema Métrico Decimal, (longitud, masa y capacidad) y
múltiplos y submúltiplos, Sistema Métrico Decimal.
expresiones en forma simple y
compleja, suma y resta de
medidas, realización de
mediciones, elección de la
unidad más adecuada para
cada medida y estimaciones,
comparaciones y ordenaciones.
B3.C2. Medida del tiempo:
unidades de medida del tiempo,
lectura de relojes analógicos y
digitales, equivalencias,
expresiones en minutos y
segundos, cálculos con
medidas temporales y el
calendario.
B3.C3. Sistema monetario de la B3.CE3. Sumar y
UE: el euro, múltiplos y unidades de medida.
submúltiplos, valor de monedas
y billetes y equivalencias.
B3.C4. Problemas de medida:
resolución de problemas de la
vida real con unidades de
medida y explicación oral y
escrita del proceso.
expresa las medidas en forma
simple y compleja.
B3.E1.2. Identifica la unidad de
medida más adecuada para
CMCT, AA
cada ocasión teniendo en
cuenta la magnitud a medir.
B3.E1.3. Compara y ordena
unidades y cantidades de una CMCT, AA
misma magnitud.
B3.CE2. Conocer y utilizar B3.E2.1. Conoce y utiliza
instrumentos elementales de instrumentos de medida y
CMCT, AA, SIEE
cada medida y realizar utiliza la regla para hacer
estimaciones. mediciones.
B3.E2.2. Utiliza estrategias de
medida y realiza estimaciones. CMCT, AA
restar B3.E3.1. Suma y resta
medidas de longitud,
CMCT
capacidad y masa en forma
simple.
B3.CE4. Conocer y utilizar las B3.E4.1. Conoce y utiliza las CMCT, AA
unidades de medida de tiempo unidades de medida del
y sus relaciones en contextos tiempo y sus relaciones:
reales de la vida cotidiana. minuto, hora, día, semana,
mes y año.
 B3.E4.2. Conoce y lee la hora
en los relojes analógicos y CMCT, AA, CL, CD
digitales.

B3.CE5. Conocer el valor y las B3.E5.1. Conoce el valor y las

equivalencias entre las equivalencias entre las
diferentes monedas y billetes diferentes monedas y billetes
del sistema monetario de la UE. del sistema monetario de la CMCT, AA, CEC, CSC
UE utilizándolas para resolver
problemas en situaciones
reales y figuradas.

B3.CE6. Formular y resolver B3.E6.1. Formula y resuelve

problemas relacionados con la problemas matemáticos
medida en contextos de la vida relacionados con la medida
cotidiana. utilizando estrategias CMCT, AA, SIEE, CL
heurísticas y de razonamiento,
la expresión oral y escrita y la
comprensión lectora.

BLOQUE 4: “GEOMETRÍA”

CONTENIDOS CRIT. DE EVALUACIÓN ESTÁND. DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

B4.C1. La situación en el B4.CE1. Describir una B4.E1.1. Describe situaciones CMCT, AA, CL
espacio, distancias, ángulos y representación espacial de la vida cotidiana a través de
giros: localización de elementos (croquis, callejeros, planos…), las nociones geométricas de
en el espacio, interpretación de interpretar y elaborar paralelismo,
croquis y planos, líneas rectas y informaciones referidas a perpendicularidad, simetría y
curvas, recta, semirrecta, situaciones y movimientos geometría.
segmento, relación entre ángulo (seguir un recorrido dado, B4.E1.2. Conoce la diferencia
y giro y clasificación de ángulos. indicar una dirección…). entre recta, semirrecta y CMCT
segmento.

B4.E1.3. Realiza e interpreta

CMCT, AA
los giros.

B4.E1.4. Utiliza la regla para

CMCT, AA
hacer mediciones.

B4.E1.5. Conoce e interpreta

las representaciones gráficas
de croquis y planos y es capaz CMCT, AA, SIEE
de representar la escuela en
uno de ellos.

B4.C2. Formas planas y B4.CE2. Reconocer y describir B4.E2.1. Identifica figuras

espaciales: figuras planas, figuras planas y cuerpos planas y cuerpos geométricos
clasificación de polígonos, geométricos, a través de la y sus elementos: lados, CMCT, AA
composición descomposición de manipulación y la observación, y vértices, caras, aristas y
polígonos, clasificación de realizar clasificaciones según ángulos.
triángulos y cuadriláteros, diferentes criterios.
perímetro y área, circunferencia B4.E2.2. Diferencia superficies
CMCT, AA
y círculo, cuerpos geométricos y poligonales y no poligonales.
su clasificación, vocabulario
geométrico y uso de las TIC con B4.E2.3. Identifica los
contenidos relacionados con la polígonos más usuales según CMCT, AA
geometría. su número de lados.

B4.E2.4. Clasifica triángulos

CMCT, AA
según sus lados y ángulos.

B4.E2.5. Diferencia la CMCT, AA

 circunferencia del círculo y
conoce sus elementos: centro,
radio, diámetro, cuerda y arco.

B4.E2.6. Conoce los

elementos básicos de los
CMCT, AA
cuerpos geométricos: cara,
vértice y arista.

B4.E2.7. Identifica cuerpos

redondos (cilindro y esfera) y CMCT, AA
poliedros (prisma y pirámide).

B4.C3. Regularidades y B4.CE3. Representar formas B4.E3.1. Utiliza instrumentos

simetrías: traslaciones y geométricas utilizando de dibujo y herramientas
CMCT, AA, CD
simetrías, simetrías en el instrumentos adecuados. tecnológicas para construir
cuerpo humano y con espejos y formas geométricas.
resolución de problemas
geométricos sencillos de la vida B4.E3.2. Construye figuras
CMCT, SIEE
real. geométricas sencillas.

B4.E3.3. Utiliza la composición

y descomposición para formar
CMCT, AA
figuras planas y cuerpos
geométricos.

B4.E3.4. Utiliza un vocabulario

CMCT, AA, CL
adecuado a los contenidos.

B4.E3.5. Utiliza las TIC con CMCT, AA, CD

relación a contenidos de
geometría.
B4.CE4. Calcular perímetros de B4.E4.1. Calcula el perímetro
polígonos regulares e de polígonos regulares e
irregulares y el área de un irregulares y el área de CMCT, AA
paralelogramo. paralelogramos (cuadrado y
rectángulo).

B4.CE5. Identificar, representar B4.E5.1. Conoce el ángulo,

y clasificar ángulos: agudos, sus propiedades y los CMCT, AA
rectos y obtusos. representa.

B4.E5.2. Distingue y compara

entre ángulos agudos, rectos y CMCT, AA
obtusos.

B4.CE6. Conocer y realizar B4.E6.1. Identifica la simetría

transformaciones geométricas: axial y especular en CMCT, AA
traslaciones y simetrías. situaciones muy sencillas.

B4.E6.2. Traza una figura

plana de otra respecto a un CMCT, AA
eje.

B4.E6.3. Realiza la traslación

CMCT, AA
de una figura.

B4.CE7. Identificar y resolver B4.E7.1. Resuelve problemas

problemas de la vida cotidiana de la vida cotidiana CMCT, AA, SIEE, CSC
utilizando los conocimientos relacionados con la geometría.
geométricos trabajados.
B4.E7.2. Respeta el trabajo de
los demás, aprecia la CMCT, AA, CSC, SIEE
presentación correcta de
tareas y participa en la
 resolución de problemas.

BLOQUE 5: “ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD”

CONTENIDOS CRIT. DE EVALUACIÓN ESTÁND. DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE

B5.C1. Gráficos estadísticos y B5.CE1. Recoger datos B5.E1.1. Recoge y clasifica

tablas: recogida de datos a utilizando técnicas de recuento, datos cuantitativos de
CMCT, AA, CSC, SIEE
través de la encuesta, la ordenación y clasificación y situaciones de su entorno para
observación y la medición, expresando el resultado en una construir tablas y gráficos.
construcción de tablas de datos tabla o una gráfica.
(pictogramas, diagramas de B5.E1.2. Conoce las tablas de
barras, tablas de doble datos y las gráficas.
entrada…) e interpretación de CMCT
elementos significativos de
gráficos.

B5.C2. Azar: carácter aleatorio B5.CE2. Hacer estimaciones B5.E2.1. En situaciones de

de algunas experiencias.
basadas en la experiencia sobre azar, realiza estimaciones y
el resultado (posible, imposible, diferencia entre suceso
seguro, más o menos probable) seguro, posible, imposible y CMCT, AA
de situaciones sencillas en las suceso más o menos
que intervenga el azar y probable.
comprobar el resultado.

B5.CE3. Utilizar las TIC con B5.E3.1. Utiliza las TIC con
contenidos relacionados con el contenidos relacionados con el CMCT, AA, CD
tratamiento de la información. tratamiento de la información.
3.3. ELEMENTOS TRANSVERSALES

A lo largo de las unidades didácticas vamos a trabajar los elementos

transversales al resto de contenidos como son la comprensión lectora, las TIC,
la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, la educación cívica y
constitucional y el emprendimiento.
Del mismo modo, trabajaremos el desarrollo de valores para fomentar la
inclusión, la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la no discriminación, la
prevención de la violencia, la resolución pacífica de conflictos, la libertad, la
justicia, el respeto, la democracia, la pluralidad, etc.,

4. PLANES Y PROGRAMAS

¿Qué planes y programas desarrollamos? Como docentes del centro,

participamos en los planes y programas que se llevan a cabo. Por ello,
tenemos que integrarlos en la programación. A continuación, vamos a ver los
siguientes:

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

El objetivo es desarrollar en los alumnos un hábito de lectura y mejorar la
comprensión lectora. El horario del área de Lengua Castellana y Literatura
establece un tiempo diario, mínimo 30 minutos, para fomentar el hábito y
la adquisición de estrategias de lectoescritura. Las actividades que
programemos buscarán unos objetivos específicos y aparecerán en las
unidades didácticas con el color naranja.
PLAN DE FOMENTO E INTEGRACIÓN DE LAS TIC

El objetivo es convertir las TIC en verdaderas herramientas a disposición

de los docentes para mejorar la eficacia del proceso de enseñanza -
aprendizaje y la calidad de la educación. Las actividades que
programemos buscarán unos objetivos específicos y aparecerán en las
unidades didácticas con el color marrón.

PLAN PARA LA MEJORA DE LAS DESTREZAS DE EXPRESIÓN ORAL Y

ESCRITA

El objetivo es proporcionar a los alumnos estrategias y habilidades para

favorecer el desarrollo de la competencia lingüística, es decir, la
expresión y comprensión oral y escrita, la lectura y la escritura. A pesar
de que ya se tratan estos aspectos en el área de Lengua, los vamos a
incluir en nuestra área dado su carácter transversal. Las actividades que
programemos buscarán unos objetivos específicos y aparecerán en las
unidades didácticas con el color verde.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT)

Los objetivos son ayudar a los alumnos en su formación personal
(identidad personal, procesos cognitivos y socialización), orientar el
proceso de aprendizaje y las posibilidades educativas de los alumnos,
potenciar la colaboración con los demás maestros y las familias y mediar
en la resolución de conflictos. Para ello, planteamos una serie de
actividades clasificadas en ámbitos de intervención que encontramos en
el Anexo IV: “Acción tutorial y orientadora”.

Los objetivos específicos de las actividades que programaremos se

encuentran en el Anexo V: “Objetivos específicos de los planes”.

5. ASPECTOS METODOLÓGICOS

¿Cómo vamos a enseñar? Con el objetivo de favorecer los aprendizajes

significativos y la adquisición de las competencias clave contamos con los
principios metodológicosrecogidos en el Decreto 26/2016. Son una serie de
acciones que ponemos en marcha dentro del aula relacionadas con la
organización, el planteamiento y las prácticas escolares. De manera más
específica para nuestros alumnos de 3ºA, contamos con los principios
metodológicospara el área de Matemáticas,recogidos el Anexo I del Decreto
26/2016. Algunos de esos principios hacen referencia a iniciar al alumnado en
sencillas investigaciones matemáticas, favorecer aprendizajes por
descubrimiento, aplicar los conocimientos a situaciones de la vida cotidiana,
potenciar el cálculo mental, el docente como guía para la construcción del
conocimiento y manipular materiales y recursos y utilizar las TIC.
Utilizaremos metodologías activas basándonos en el aprendizaje
cooperativo, es decir, trabajaremos en grupos de 4 alumnos en los que cada
miembro tendrá un rol (secretario, portavoz, coordinador y controlador).
Algunas técnicas que llevaremos a cabo son: lectura compartida, lápices al
centro, folio giratorio, cabezas numeradas, te ayudo me ayudas, etc.
Respecto al desarrollo de las sesiones, tenemos que distinguir varios
momentos. En primer lugar, un momento de recuerdo e introducción para
recordar lo trabajado en la sesión anterior corrigiendo o preguntando y para
definir los objetivos de la nueva sesión. En segundo lugar, durante el desarrollo
de la sesión explicaremos y realizaremos la propuesta. Y, en último lugar, a
modo de finalización, sintetizaremos lo que hemos trabajado y haremos una
propuesta para la siguiente sesión.

6. RECURSOS Y MATERIALES

¿Qué recursos y materiales vamos a utilizar? Partimos del libro de texto

para el desarrollo de las sesiones, cuyo uso ha sido decidido por el equipo
interdisciplinar. Además, contaremos con materiales curriculares de lectura y
libros de referencia. Del mismo modo, tenemos que diferenciar tipos de
recursos:
 Tutor, PT, AL, orientador y los demás especialistas (Música,
HUMANOS
Educación Física e Inglés).

Reglas, compás, calculadora, geoplano, cuerpos geométricos

MATERIALE de madera, mapas, material de escritorio, etc. y otros
S materiales de creación propia, que veremos en las unidades
didácticas.

TIC PDI, programas y juegos informáticos, etc.

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

¿Qué actividades complementarias y extraescolares vamos a realizar a

lo largo del curso? La PGA del presente curso recoge las siguientes actividades
para el nivel de 3ºA:Fiesta de Navidad (21 de diciembre), Día de la Paz (30 de
enero), Carnavales (1 de marzo), Día del Libro (23 de abril) y Día del Medio
Ambiente (5 de junio).
Para el desarrollo de estas actividades es necesaria la coordinación
docente de nivel e internivel. Además, contamos con el proyecto de actividad,
la autorización del Consejo Escolar y las autorizaciones de los padres.
Buscamos que participen todos los alumnos del grupo, pero de no ser así se
establecerán las medidas adecuadas para que los alumnos que no las realicen
sean atendidos en el centro y se cumpla el derecho a la educación.

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

¿Cómo vamos a atender a la diversidad de nuestro grupo de alumnos?

No debemos olvidarnos de la atención a la diversidad en una intervención
educativa: capacidades, motivaciones, intereses, estilos cognitivos, alumnado
con necesidad específica de apoyo educativo(ACNEAE), etc. Entendemos la
atención a la diversidad como el conjunto de actuaciones educativas que
garantizan la mejor respuesta a las necesidades y diferencias de los alumnos
en un entorno inclusivo. El Plan de Atención a la Diversidad está dentro del
PEC y es elaborado por el equipo directivo. Al finalizar el curso se elabora una
memoria sobre la aplicación de dicho Plan que forma parte de la Memoria
Anual del centro. Haremos hincapié en la atención individualizada, la
prevención de dificultades de aprendizaje y la puesta en práctica de
mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten dichas dificultades. El
centro cuenta con un profesor de PT y otro de AL, además de la intervención
del orientador.
Como tutor de 3ºA el primer paso es realizar una valoración de los
alumnos en el contexto de enseñanza - aprendizaje para establecer las
medidas ordinarias oportunas recogidas en el Plan de Atención a la Diversidad.
Si estas medidas no dan resultado, lo notificaremos a jefatura de estudios
mediante el correspondiente documento de derivación para que el EOEP
realice una evaluación psicopedagógica.
Siguiendo la Instrucción del 24 de agosto de 2017, por la que se
establece el procedimiento de recogida y tratamiento de los datos relativos al
alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado en
centros docentes de Castilla y León, clasificamos a nuestros 4 alumnos
ACNEAE de 3ºA de la siguiente forma:
- Alumnos hermanos (niño y niña) de etnia gitana: están incluidos en
elgrupo 2,alumnado con necesidades de compensación educativa (ANCE). Se
trata de 2 hermanos de etnia gitana que no presentan problemas de
adaptación, por lo que se llevarán a cabo medidas ordinarias:situarlosen
grupos separados, mejorar la cohesión y las habilidades sociales del grupo,
buscar la colaboración de sufamilia y trabajar ese vínculo, conectar los
contenidos con la vida cotidiana, reforzar conductas positivas, interesarse por
sus vidas personales, etc.
- Alumno inmigrante procedente de Méjico: está incluido en el grupo
2,alumnado con necesidades de compensación educativa (ANCE). Se trata de
un alumno nuevo en el centro, procedente de Méjico, que no presenta
problemas de adaptación ni de idioma, por lo que se llevarán a cabo medidas
de apoyo ordinario: refuerzo individual en el área de Lengua y ayudas
centradas en la organización y adecuación al nuevo sistema educativo.
Asimismo, las medidas para el área de Matemáticas son: realizar explicaciones
concretas, sentarlo en clase en un grupo con buen nivel para que le ayude,
asignarle un compañero ayudante y asegurarnos de que comprende las tareas
y las explicaciones.
- Alumno diagnosticado con TDAH: está incluido en el grupo 5. Trastorno
por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Se trata de un alumno que
presenta problemas de comportamiento, déficit de atención, hiperactividad y
dificultades de aprendizaje. Las medidas que llevaremos a cabo serán cambios
en la metodología y la organización del aula: sentarle cerca del maestro para
que no haya distracciones, darle algún cargo de responsabilidad, estructurarle
el tiempo en actividades y exámenes, darle órdenes claras, buscar su
participación y su autoevaluación, procurar que disponga del material,
preguntarle frecuentemente, elogiar y premiar el comportamiento que
queremos que imite (refuerzo positivo), proponerle tareas de corta duración,
resaltarle las palabras clave y los pasos más importantes, establecer unas
normas de comportamiento (que además valgan para todo el grupo) y un
lenguaje específico no verbal entre profesor - alumno para no corregirle en
público (por ejemplo, ponerle la mano en el hombro significa que debe cambiar
su comportamiento), etc. Del mismo modo buscaremos la colaboración con su
familia para dar continuidad en casa al trabajo en el aula.
Contamos con el profesor de compensatoriaque colabora con nosotros
algunas horas dentro del aula como refuerzo para la atención a la diversidad
del grupo.Y dentro de cada unidad didáctica especificaremos las medidas
concretas de atención a la diversidad.

9. EVALUACIÓN
 ¿Cómo evaluamos a nuestros alumnos, nuestra práctica docente y
nuestra programación? Según la LOMCE, la evaluación del alumnado tendrá
en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas y será global, continua,
formativa, criterial, cualitativa, contextualizada y objetiva de su dedicación,
esfuerzo y rendimiento. La finalidad de este proceso es obtener datos para
orientar a los alumnos sobre su futuro, conocer sus intereses, disponer de los
medios para su recuperación y facilitar la colaboración con las familias. A
continuación, vamos a profundizar en los aspectos de la evaluación.

9.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

El Decreto 26/2016 establece unos criterios de evaluación y estándares

de aprendizaje que nos indican qué evaluar y cómo valorar en cada área. La
finalidad de los criterios de evaluación es posibilitar la acción educadora al
permitir el seguimiento del proceso de enseñanza - aprendizaje y la realización
de modificaciones o ajustes. Por su parte, los estándares de aprendizaje
permiten definir los resultados de aprendizaje y concretar lo que el alumno
debe saber. En el punto 4 hemos concretado y adaptado dichos aspectos para
el 3er nivel de Primaria y, además, los hemos relacionado con las competencias
clave.

9.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los criterios de calificación son aquellos acuerdos entre los maestros

que imparten clase en el mismo grupo partiendo de unos acuerdos generales
para puntuar al alumnado en la medida en que realice o no las actividades y las
tareas encomendadas. Centrándonos en el área de Matemáticas, los criterios
de calificación se basarán en la superación de los objetivos como medida de
calificación. También tendremos en cuenta el trabajo y el esfuerzo diarios tanto
en clase como en casa: realización de ejercicios y tareas, respuestas orales,
interés y pruebas escritas.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

EXÁMENES 40%

TRABAJO EN CASA Y CUADERNO 30%

ACTITUD, PARTICIPACIÓN Y COMPORTAMIENTO EN CLASE 30%

9.3. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

 A la hora de evaluar necesitamos establecer estrategias y técnicas y
utilizar instrumentos de evaluación. Para recoger y analizar los datos
utilizamos:
- Observación sistemática: rúbricas, escalas de observación y registro
anecdótico personal.
- Análisis de tareas y producciones de los alumnos: cuaderno de clase,
producciones (orales, escritas y plásticas), resúmenes y resolución de
ejercicios.
- Intercambios orales con los alumnos: diálogos, debates y puestas en
común.
- Pruebas específicas: objetivas, abiertas, escritas (exámenes y
cuestionarios) y de resolución de ejercicios y problemas.
- Autoevaluación.
También es necesario destacar que, al finalizar 3º de EP realizaremos a
nuestros alumnos una evaluación individualizada para comprobar el grado de
adquisición de la competencia lingüística y la competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y tecnología, según establece la Resolución
de 7 de febrero de 2019, de la Dirección General de Política Educativa Escolar,
por la que se convoca la evaluación individualizada de 3º de EP en el curso
escolar 2018 - 2019 y se dictan instrucciones para su realización. El nivel
obtenido por cada alumno constará en un informe que será entregado a las
familias y tendrá carácter informativo y orientador, ya que se trata de un
indicativo de la progresión y el aprendizaje de los alumnos.

9.4. CRITERIOS DE PROMOCIÓN

El alumno accederá al curso siguiente siempre que se considere que

haya superado los criterios de evaluación o haya logrado los objetivos y
alcanzado el grado de adquisición de las competencias correspondientes. De
no ser así, podrá repetir una solo vez durante la etapa con un plan específico
de refuerzo o recuperación y apoyo. La decisión de no promoción será
excepcional y se tomará tras agotar las medidas ordinarias y teniendo en
cuenta la opinión de los padres de alumno.El alumno promocionará a 4º de
Primaria siempre y cuando no obtenga evaluación negativa conjuntamente en
las 2 áreas instrumentales, lengua y matemáticas, o una instrumental y otras 2
áreas.

9.5. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Y DE NUESTRA

PROGRAMACIÓN

La finalidad de esta evaluación es conocer el grado de aplicación de

nuestra práctica docente. Se trata de un trabajo globalizado desde las distintas
aportaciones para introducir novedades y dar continuidad a nuestro trabajo. Su
carácter es continuo y formativo y hace referencia a aspectos como la
organización del aula, el aprovechamiento de los recursos, la relación profesor
- alumno, la relación entre profesores, la convivencia entre alumnos, etc.Para
ello, evaluamos las unidades didácticas con los criterios de evaluación
específicos para cada una y evaluamos la programación didáctica a través de
un cuestionario, que podemos encontrar en el Anexo VI: “Plantilla de
evaluación de la práctica docente”.
Una vez realizada para 1ª evaluación, al final del 1 ertrimestre, los tutores
de nivel evaluaremos el proceso de enseñanza - aprendizaje de cada grupo y
propondremos o no posibles modificaciones: objetivos, contenidos, criterios de
evaluación, estándares de aprendizaje, metodología y actividades. A tal efecto,
rellenaremos el anexo común para todos los tutores, “Evaluación de la práctica
docente”, recogido en las programaciones.Al final del 2º trimestre, repetiremos
el procedimiento para realizar los ajustes necesarios para afrontar el 3 er
trimestre.Por último, después de la evaluación final en junio valoraremos
globalmente el nivel alcanzado en la programación en relación con los
resultados finales obtenidos para sacar conclusiones a tener en cuenta en la
programación del curso siguiente.

10. UNIDADES DIDÁCTICAS

11. CONCLUSIÓN PERSONAL

12. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Respecto a la normativa legal, nos hemos basado en toda la que

hemos ido nombrando y desarrollando a lo largo de la programación.
- Bibliografía:
- Webgrafía:

ANEXOS

Anexo I: “Horario lectivo 3ºA Primaria”.

HORARIO LECTIVO 3ºA PRIMARIA

Horas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

9:00-10:00 MATE LENGUA MATE CCSS MATE

10:00-11:00 LENGUA MATE LENGUA LENGUA LENGUA

11:00-12:00 INGLÉS INGLÉS E.F. MATE LENGUA

12:00-12:30 RECREO

12:30-13:30 PLÁSTICA CCNN MÚSICA E.F. CCSS

13:30-14:15 CCNN RELI/VAL. CCNN INGLÉS RELI/VAL.

Anexo II: “Plano del aula de 3ºA Primaria”.

Anexo III: “Objetivos de la etapa de Educación Primaria”.

El Decreto 26/2016 recoge los siguientes objetivos de etapa:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender
a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo y crítico
de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el
pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí
 mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y
creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito
familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se
relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las
diferencias entre personas, la igualdad de derechos y oportunidades de
hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y
desarrollar hábitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia
comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes
sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la
resolución de problemas que requieran la realización de problemas
elementales cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así
como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la
Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse
en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como
medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar
modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud
contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los
estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevención de accidentes de tráfico.
Además, la Educación Primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado
la capacidad que le permita conocer y valorar el patrimonio natural, artístico y
cultural de Castilla y León, con actitudes de interés y respeto para su
conservación y mejora.

Anexo IV: “Acción tutorial y orientadora”.

 Para la consecución de los objetivos del PAT planteamos una serie de
actividades para cada ámbito de intervención:

ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTADORA

GRUPO INDIVIDUALMENTE

- Actividades de bienvenida e - Información del alumno: situación

integración personal, familiar y escolar
- Rutinas diarias y responsabilidades - Conocer al alumno: actitudes,
intereses, motivaciones, etc.
- Evaluación de conocimientos previos
- Sistema de puntos para el - Orientar al alumno en el trabajo
escolar
comportamiento
- Detectar necesidades educativas
especiales

EQUIPO DOCENTE FAMILIAS

- Coordinar información, evaluaciones, - Comunicar información y orientar

programaciones, etc. - Reuniones en grupo e individuales
- Mediar en conflictos - Potenciar la participación y la
- Acordar criterios comunes de colaboración
evaluación y calificación - Plataforma Educamos

EQUIPO DE ORIENTACIÓN
EDUCATIVA

- Plan de Acción Tutorial

- Documento de derivación

Anexo: V: “Objetivos específicos de los planes”.

Los objetivos específicos de las actividades que programaremos son:

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

- Crear un hábito de lectura y apreciar el valor de la misma.

- Desarrollar estrategias de fluidez y entonación, así como la lectura expresiva,
el sentido crítico y la autonomía a la hora de leer.
- Usar la biblioteca del centro y las TIC como recurso lector y comunicador.
- Ampliar el vocabulario y conocer distintos tipos de textos.

PLAN DE FOMENTO E INTEGRACIÓN DE LAS TIC

- Potenciar el uso de las TIC dentro del aula para profesores y alumnos:
ordenadores, PDI, páginas web, recursos digitales online, etc.
- Desarrollar conocimientos para que los alumnos sean competentes en el
entorno digital, así como actitudes y valores adecuados.
- Favorecer la comunicación con el entorno: página web, plataforma digital,
contacto, blogs, redes sociales, etc.
- Gestionar el uso de los recursos tecnológicos del centro.
- Intercambiar experiencias y actividades y transmitir conocimientos a través de
internet.

PLAN PARA LA MEJORA DE LAS DESTREZAS DE EXPRESIÓN ORAL Y

ESCRITA

- Participar en diálogos, debates y composición de textos.

- Ser capaz de argumentar, comunicar información y exponer varios puntos de
vista desde el respeto de forma oral y escrita.
- Desarrollar hábitos de evaluación de forma oral y escrita.
- Saber expresarse en diversos contextos y utilizar estrategias de comunicación
verbales y no verbales para mejorar la efectividad de la comunicación.
- Interpretar distintos tipos de textos y discursos.

Anexo VI: “Plantilla de evaluación de la práctica docente”.

Valoramos de 1 a 4, siendo la 1 la nota más baja y 4 la más alta:

PLANTILLA DE EVALUACIÓN DE LA VALORACIÓN PROPUESTA

PRÁCTICA DOCENTE DE MEJORA

EN CUANTO A PLANIFICACIÓN 1 2 3 4

Concreción de los objetivos

Recursos humanos, materiales y espacios

Diseño y desarrollo de las unidades didácticas

Organización, espacios y agrupamiento del aula

Dinámica de las salidas realizadas

Plan de Fomento de la Lectura

EN CUANTO A LA PARTICIPACIÓN 1 2 3 4

Ambiente de trabajo y participación

Motivación y disposición del alumno

Implicación de los miembros

Relación entre alumnos

Relación profesores - alumnos

Coordinación de los miembros de la comunidad

educativa

Comunicación con las familias

EN CUANTO AL PROCESO DE ENSEÑANZA - 1 2 3 4

APRENDIZAJE

Adquisición de los objetivos

Adquisición de los contenidos

Adecuación de los criterios de evaluación y

estándares de aprendizaje

Metodología utilizada

Temporalización

Actividades de evaluación y control

Actividades de refuerzo y ampliación

Medidas de atención a la diversidad adoptadas

Adquisición de las competencias

Actividades relacionadas con las TIC

 U.D. 1: “LA FIESTA DE LOS NÚMEROS” Temporalización: del 11 de septiembre al 27 de septiembre Nº de sesiones: 12
OBJETIVOS CONTENIDOS C.E. E.A.E. C.C.
- Identificar el valor - El valor de las cifras de - Realizar cálculos y - Conoce la posición de las CMCT, AA, CL, CD,
posicional de las cifras un nº. (B2.C1) estimaciones. cifras de un nº de 5 y 6 SIEE, CEC y CSC.
y el orden de la - Los nosde 5 y 6 cifras. - Ordenar los cifras.
unidades de un nº(6) (B2.C1.) nosnaturales hasta el - Realiza cálculos y
ELEMENTOS
- Realizar operaciones - Ordenación y 999.999. estimacioneságilmente con
TRANSVERSALES
con los nosnaturalesde comparaciónde nos. - Conocer la posición de nosnaturales hasta 6 cifras.
hasta 6 cifras, el (B2.C1) cada cifra y utilizar losnos - Ordenanosnaturales hasta Comprensión lectora,
paréntesis y os
- Los n romanos, los de 5 y 6 cifras, los 6 cifras con “>” y “<”.
la expresión oral y
calculadora. (6 y 7) ordinales y el paréntesis. n romanos,
os
los - Utiliza losn romanos,
os escrita, trabajo en
- Ordenar (B2.C1)
y ordinales y el paréntesis. ordinales y el paréntesis. equipo y educación
compararnos. (6 y 7) - Suma y resta con - Identificar y resolver - Resuelve problemas en valores.
- Conocer y utilizar los llevadas. (B2.C3) problemas numéricos numéricos empleando
nosromanos y - El cálculo mental. cotidianos.
los estrategias heurísticas y de
ordinales. (6) (B2.C4) - Utilizar la calculadora razonamiento.
- Resolver problemas - Resolución de para comprobar - Utiliza adecuadamente las
numéricos. (1) problemas. (B1.C1) resultados. TIC y la calculadora.
RECURSOS
- Utilizar las TIC. (3) - La calculadora.
- Materiales: ábaco, calculadora, regletas, dominó de sumas y
(B1.C5)
METODOLOGÍA restas, dados, cartas con dígitos (0-9),recta numérica, globos
- Actividades de refuerzo y ampliación,uso de recursos de nos,monedas y billetes, pictogramas de cocodrilo con “>” y
manipulativos,apoyo TIC,lectura conjunta de “<”,fichas de refuerzo y ampliación y libro de texto.
problemas,cabezas numeradas, lápices al centro, cajón por - TIC: PDI,ordenadores del aulay recursos online (Alicia en el
cajón,trabajo cooperativo y acumulación de puntosen país de las matemáticas en PDF, matematicasdivertidas.com,
elcálculo mental.ACTIVIDADES GENERALES JueduLand y juegosinfantiles.bosquedefantasias.com).
Motivación inicial con lalectura del capítulo II de Alicia en el ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
país de las matemáticas, cálculo metal en voz alta todos los - Alumno inmigrante: explicaciones concretas y
días, resolución de problemas en grupos, construcción de comprensibles.
nospor cifras (lotería), expresar fechas de monumentos en - TDAH: órdenes claras, tiempos estructurados, uso de
nosromanos, ordenar y comparar nos,Kahoot, juegos de pictogramas, resaltar palabras clave, cargo de “encargado de
calculadora yactividad final con un mural de nos. pictogramas”, tareas de corta duración y movimiento por la
 PLANES
Plan de Fomento de la Lectura
Plan de Fomento e Integración de las
Plan para la Mejora de las Destrezas de
Expresión Oral y Escrita
U.D. 2:” MÁQUINA DE SUMAR-RESTAR Temporalización: del 1 De Octubre al 15 de Octubre Nº de Sesiones:12
OBJETIVOS CONTENIDOS C.E E.A.E C.C
-Realizar Sumas y restas con
-Suma llevadas.
y resta con llevadas.(B2.C3)
-Realizar sumas y restas-Realiza
con diferentes
sumasestrategias. CMCT,
y restas sin AA, CL,CD, SIEE, CEC Y CSC
errores.
-Conocer propiedades asociativa
-Automatización
y conmutativa
algoritmo
de lade
suma.
Realizar
suma y resta
cálculos
nº naturales
con redondeos.
(B2.C4).cálculos y redondeos.
- Realiza
-Conocer algoritmos de la -Propiedades
suma y la resta de la suma. (B2.C3).
-Identificar propiedades suma.
-Resuelve problemas numéricos de sumas y restas con estrateg
-Realizar redondeos para operar
- Redondeo
con mayor
de números
facilidad.
(B2.C1)
- Identificar y resolver problemas numéricos ELEMENTOS
-Utiliza adecuadamentecotidianos. TRANSVERSALES
las TIC y calculadora.
-Desarrollar cálculo mental-El cálculo mental.(B2.C4) -Utilizar calculadora para comprobar resultados.
-Resolver problemas numéricos
-Resolución
(1). de problemas. (B1.C1) Comprensión lectora, expresión oral y
-Utilizar las TIC (3) -La calculadora. (B1.C5)

.
PLANES

Plan de Fomento de la Lectura.

RECURSOS.
Plan para la Mejora de la Expresión O
-Materiales: ábaco, regletas, bloques, bingo, dados, cartas, globos de nº, monedas y bille
METODOLOGÍA
-TIC. PDI, ordenadores y recursos online (JueduLand…)
-Actividades refuerzo y ampliación, uso recursos manipulativos, apoyo TIC, lectura conjunta problemas, cabezas numeradas, trabajo cooperativo
Plan de Fomento e Integración de las

ACTIVIDADES GENERALES. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Cálculo mental diario en voz alta, resolver problemas en-Alumno inmigrante:

grupo, juegos explicaciones
(¡Dados concretas
al aire¡, ¡Mariquitas a yvolar¡,
comprensibles.
Máquina de sumar,..) juegos calcula
-TDAH: órdenes claras, tiempos estructurados, cargo de “ encargado”, tareas corta dura
U.D. 3: “EL NUEVO INTEGRANTE” Temporalización: del 15 De Octubre al 30 de Octubre Nº de Sesiones:12
OBJETIVOS CONTENIDOS C.E E.A.E C.C
- Ordenar, identificar valor -Valor
posicional
cifras,nºordenación
6 cifras enytextos
comparación
-Ordenar
y vida nº
cotidiana
nº(B2.C1)
naturales
. -Ordena nº naturales con <CMCT,
y > AA, CL,CD, SIEE, CEC Y CSC
-Realizar sumas y restas, paréntesis
-Sumas y restas
y calculadora.
con llevadas-Realizar
(B2.C3.) sumas, restas yRealiza
multiplicación
sumas, con diferentes
restas estrategias.sin errores.
y multiplicaciones
-Conocer tablas multiplicar-Multiplicación:
y operar. tablas y propiedades.
-Resolver(B2.C3)
problemas vida-Memoriza
cotidiana con operaciones
tablas multiplicar.básicas.
-Desarrollar cálculo mental-Cálculo mental, algoritmo multiplicación
-Utilizar calculadora
y uso calculadora
para-Calcula
comprobar
(B2.C4) ELEMENTOS TRANSVERSALES
resultados.
dobles-triples
-Resolver problemas numéricos-Problemas
(1). vida cotidiana usando
-Utilizar
multiplicación.,
las TIC y uso TIC parapor
-Multiplica resolución
10,100 problemas.(B2.C5)
-Utilizar las TIC (3) -Resuelve problemas numéricos.
Comprensión lectora, expresión oral y
-Utiliza bien TIC y calculadora.

PLANES

Plan de Fomento de la Lectura.

RECURSOS.
Plan para la Mejora de la Expresión O
-Materiales: ábaco, regletas, bloques, bingo, dados, cartas, cajas, tarjetas nº,ruleta, pintu
METODOLOGÍA
-TIC. PDI, ordenadores y recursos online (JueduLand…)
-Actividades refuerzo y ampliación, uso recursos manipulativos, apoyo TIC, lectura conjunta problemas, cabezas numeradas, trabajo cooperativo
Plan de Fomento e Integración de las

ACTIVIDADES GENERALES. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Cálculo mental diario en voz alta, resolver problemas en-Alumno inmigrante:

grupo, juegos (¡Cadaexplicaciones concretas
nº en su lugar¡, y comprensibles.
¡el dominó de multiplicar¡,¡Gira, gira la ruleta¡--) ju
-TDAH: órdenes claras, tiempos estructurados, cargo de “ encargado”, tareas corta dura
U.D. 4:” LOCAS DIVISIONES” Temporalización: 5 de Noviembre- 23 de Noviembre Nº de Sesiones:15
OBJETIVOS CONTENIDOS C.E E.A.E C.C
-Conocer división como reparto
-La división
de iguales.
como reparto de -Ordenar,
iguales y sus
escribir
términos
y leer(B2.C3)
nº naturales.
-Escribe CMCT, AA, CL,CD, SIEE, CEC Y CSC
nº en textos numéricos
-Identificar términos de la división.
-Algoritmo de la división (B2.C4)
-Realizar operaciones utilizando diferentes
-Identifica términosestrategias.
de la división
-Realizar divisiones. -Múltiplos y divisores(B2,C3) - Identificar y resolver problemas numéricos cotidianos.
- Realiza divisiones con nº naturales.
-Comprender el concepto de -El mitad
cálculo
y múltiplo
mental.(B2.C4)
y divisor de
-Utilizar
un nº. calculadora para-Calcula
comprobar ELEMENTOS
resultados. TRANSVERSALES
mitades.
-Desarrollar cálculo mental-Resolución de problemas. (B1.C1)-Utilizar las TIC -Identifica múltiplos y divisores
-Resolver problemas numéricos
-Utilización
(1). calculadora(B2.C4) -Resuelve problemas numéricos.Comprensión lectora, expresión oral y e
-Utilizar las TIC (3) -Integración de las TIC (B1.C5) -Utiliza las TIC y calculadora.

.
PLANES

Plan de Fomento de la Lectura.

RECURSOS.
Plan para la Mejora de la Expresión Or
-Materiales: ábaco, regletas, bloques, bingo, dados, cartas, globos de nº, monedas y bille
METODOLOGÍA
-TIC. PDI, ordenadores y recursos online (JueduLand…)
-Actividades refuerzo y ampliación, uso recursos manipulativos, apoyo TIC, lectura conjunta problemas, cabezas numeradas, trabajo cooperativo
Plan de Fomento e Integración de las T

ACTIVIDADES GENERALES. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Cálculo mental diario en voz alta, resolver problemas en-Alumno inmigrante:

grupo, juegos (¡Cadaexplicaciones
término en suconcretas y comprensibles.
lugar¡Divisiones en la vida real,,.¡Locas divisiones¡) j
-TDAH: órdenes claras, tiempos estructurados, cargo de “ encargado”, tareas corta durac
U.D. 5:” FRACCIONES DE CHOCOLATE Temporalización: 26 Noviembre al 17 de Diciembre Nº de Sesiones:13
OBJETIVOS CONTENIDOS C.E E.A.E C.C
-Conocer concepto de fracción-Concepto
y sus partes.
de fracción: partes,-Leer,
ordenación,
escribircomparación,
y ordenar fracciones
lectura el
-Conoce yenrepresentación
resolución
concepto de problemas
CMCT,
(B2.C2)
fracción y AA,
en contextos
sus CL,CD, SIEE,
partes. reales.
CEC Y CS
-Leer, escribir y representar-Operaciones
fracciones sencillas
básicasdenom
de fracciones:
-10
-Realizarsuma
sumasy resta
y restas
(B2.C3)
con fracciones.
-Lee, escribe y ordena fracciones sencillas
-Ordenar fracciones -El cálculo mental.(B2.C4) - Identificar y resolver problemas
-Resuelvenuméricos
problemascotidianos.
sencillo de sumas y restas fracciones, con
-Operar con fracciones. -Resolución de problemas. (B1.C1)
-Utilizar calculadora para-Utiliza
comprobar ELEMENTOS TRANSVERSALES
resultados.
adecuadamente las TIC y calculadora.
-Desarrollar cálculo mental -La calculadora. (B1.C5)
-Resolver problemas numéricos (1). Comprensión lectora, expresión oral
-Utilizar las TIC (3)

.
PLANES

Plan de Fomento de la Lectura.

RECURSOS.
Plan para la Mejora de la Expresión
-Materiales: chocolate, fichas refuerzo, libro texto, cartulinas, pinturas, palos de madera,
METODOLOGÍA
-TIC. PDI, ordenadores y recursos online (JueduLand…)
-Actividades refuerzo y ampliación, uso recursos manipulativos, apoyo TIC, lectura conjunta problemas, cabezas numeradas, trabajo cooperativo y
Plan de Fomento e Integración de las

ACTIVIDADES GENERALES. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

-Alumno
Cálculo mental diario en voz alta, resolver problemas en grupo, inmigrante:
juegos explicaciones
de manipulación concretas y comprensibles.
y representación fracciones.., juegos calculadora y mural c
-TDAH: órdenes claras, tiempos estructurados, cargo de “ encargado”, tareas corta durac
U.D. 6:”SOY Nº Y TENGO DOS PARTES Temporalización: del 1 De Octubre al 15 de Octubre Nº de Sesiones:12
OBJETIVOS CONTENIDOS C.E E.A.E C.C
-Leer, escribir e identificar-El
valor
valor
posicional
de las cifras
nº decimales.
de un nº.(B2.C1)
-Realizar redondeos y ordenar/comparar
-Conoce posiciónnºde CMCT,
decimales.
las cifras de AA, CL,CD,
un nº SIEE, CEC Y CS
decimal
-Comparar , ordenar y redondear
-Ordenación,
nº decimales.
redondeo y comparación
- Conocer de nº(B2.C1)
la posición de -Ordena
cada cifranºdecimal
decimales hasta 1 cifra, con <, >
-Operar con decimales. - Operaciones con nº decimales: sumasumas
-Realizar y resta.y (B2.C3)
restas-Realiza
con decimales.
operaciones básicas con decimales
-Relacionar nº decimal y fracción.
-El cálculo mental.(B2.C4) - Resolver problemas cotidianos con fracción
- Relaciona ELEMENTOS
con decimal. TRANSVERSALES
decimales.
-Desarrollar cálculo mental-Resolución de problemas. (B1.C1)-Utilizar calculadora para-Resuelve
comprobar resultados.
problemas
-Resolver problemas numéricos-La calculadora.
(1). (B1.C5) -Utiliza adecuadamente lasComprensión
TIC y calculadora.
lectora, expresión ora
-Utilizar las TIC (3)

.
PLANES

Plan de Fomento de la Lectura.

RECURSOS.
Plan para la Mejora de la Expresión
-Materiales: ábaco, tableta chocolate, regletas, bloques, animales,dominó, recta numé
METODOLOGÍA
-TIC. PDI, ordenadores y recursos online (JueduLand…)
-Actividades refuerzo y ampliación, uso recursos manipulativos, apoyo TIC, lectura conjunta problemas, cabezas numeradas, trabajo cooperat
Plan de Fomento e Integración de la

ACTIVIDADES GENERALES. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Cálculo mental diario en voz alta, resolver problemas en-Alumno inmigrante: explicaciones
grupo, construcción concretas
de nº, juegos ¿En y comprensibles.
qué posición estoy?, ordenar y comparar nº, K
-TDAH: órdenes claras, tiempos estructurados, cargo de “ encargado”, tareas corta du
U.D. 7: “ALICIA EN EL PAÍS MINUTERO” Temporalización: del 1 De Octubre al 15 de Octubre Nº de Sesiones:12
OBJETIVOS CONTENIDOS C.E E.A.E C.C
-Conocer el valor de billetes -Ely sistema
monedasmonetario
de euro yde
sus
la equivalencias
UE:
- Conocer
euro (B3.C3)
el valor de monedas
-Conoce y billetes
el valory ysus CMCT, AA,monedas
equivalencias.
equivalencia entre CL,CD, SIEE, CEC Y
y billetes.
-Identificar la hora, minuto y-Medida
segundo. del tiempo: lectura distintos
-Utilizarrelojes
instrumentos
(B3.C2)de medida
-Utiliza ydistintos.
relaciona unidades de tiempo.
-Leer la hora en distintos tipos
-Resolución
de relojes.
problemas medidas Sumar
en lay vida
restasreal
unidades
con sumas
de medias.
-Lee ylarestas (B3.C4).
hora en distintos relojes.
-Incorporar el tiempo en la-Elvidacálculo
cotidiana.
mental.(B2.C4) .Leer distintos tipos de relojes.-Resuelve problemasELEMENTOS TRANSVERSALES
con estrategias heurísticas y de razona
-Desarrollar cálculo mental-Resolución de problemas. (B1.C1) - Identificar y resolver problemas
-Utiliza adecuadamente las TIC y calculadora.
-Resolver problemas numéricos -La calculadora.
(1). (B1.C5) -Utilizar calculadora para comprobar resultados.
-Utilizar las TIC (3) Comprensión lectora, expresión or

PLANES

Plan de Fomento de la Lectura.

RECURSOS.
Plan para la Mejora de la Expresió
-Materiales: monedas, billetes, cuento de Alicia relojes analógicos y digitales, fichas
METODOLOGÍA
-TIC. PDI, ordenadores y recursos online.
-Actividades refuerzo y ampliación, uso recursos manipulativos, apoyo TIC, lectura conjunta problemas, cabezas numeradas, trabajo cooperat
Plan de Fomento e Integración de

ACTIVIDADES GENERALES. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

-Alumno
Motivación inicial con lectura de Alicia en el país del minutero, inmigrante:
cálculo explicaciones
mental diario concretas
en voz alta, y comprensibles.
resolver problemas en grupo, construir relojes
-TDAH: órdenes claras, tiempos estructurados, cargo de “ encargado”, tareas corta d
U.D. 8:” ¡A MEDIR Y PESAR¡” Temporalización: del 1 De Octubre al 15 de Octubre Nº de Sesiones:12
OBJETIVOS CONTENIDOS C.E E.A.E C.C
- Conocer el metro, litro , peso
-Medidas
y sus símbolos
de capacidad, longitud
-Identificar
y masa. medida
Múltiplosadecuada.
y submúltiplos.(B3.C3)
-Conoce las unidades del SMD CMCT, AA, CL,CD, SIEE, CEC Y
-Identificar múltiplos y submúltiplos
-Suma, resta
de m,ygrestimación
yl de medidas
-Conocer(B3C3)
y comparar unidades más unidad
-Identifica comunesde del SMD.adecuada.
medida
-Conocer equivalencias entre -Realización
medidas longitud,
de mediciones.
peso y capacidad.
(B3.C3)
-Resolver problemas de medidas
-Compara en ylaordena
vida cotidiana.
unidades de L,P, y C
-Estimar y operar con unidades-Comparaciones
longitud, peso,
y ordenaciones
capacidad,.
-Sumar,
de medidas.(B3.C3)
restar y estimar medidas
-.Suma yde y C ELEMENTOS
L, Pmedidas
resta de L, P y C TRANSVERSALES
-Desarrollar cálculo mental -El cálculo mental.(B2.C4) -Utilizar calculadora para -Conoce
comprobar resultados.
instrumentos de medidas.
-Resolver problemas numéricos -Resolución
(1). de problemas. (B1.C1) -Resuelve problemas
-Utilizar las TIC (3) -La calculadora. (B1.C5) de medidas Comprensión lectora, expresión
-Utiliza adecuadamente las TIC y calculadora.

PLANES

Plan de Fomento de la Lectura.

RECURSOS.
Plan para la Mejora de la Expres
-Materiales: ábaco, regletas, bloques, reglas, metro, balanza, el propio cuerpo, calcul
METODOLOGÍA
-TIC. PDI, ordenadores y recursos online (JueduLand…)
-Actividades refuerzo y ampliación, uso recursos manipulativos, apoyo TIC, lectura conjunta problemas, cabezas numeradas, trabajo cooperativ
Plan de Fomento e Integración d

ACTIVIDADES GENERALES. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

-Alumno
Cálculo mental diario en voz alta, resolver problemas en grupo, inmigrante:
construir explicaciones
balanza, concretas
medirnos, mural y comprensibles.
con medidas y visita al supermercado.
-TDAH: órdenes claras, tiempos estructurados, cargo de “ encargado”, tareas corta d
U.D. 9:” ¡SEGUIMOS LAS LÍNEAS¡” Temporalización: del 1 De Octubre al 15 de Octubre Nº de Sesiones:12
OBJETIVOS CONTENIDOS C.E E.A.E C.C
-Identificar tipos de líneas -Clases de líneas (B4.C1) -Utilizar distintos tipos de -Conoce
líneas . distintas clases deCMCT,
líneas,AA, CL,CD, SIEE, CEC Y CS
-Establecer relaciones entre-Clases
rectas. de rectas. (B4.C1) -Clasificar posición relativa de dos rectas.
- Diferencia recta, semirrecta y segmento
-Conocer y clasificar ángulos.-Los ángulos: clasificación y medición
-Representar(B4.C1).
ángulos. -Conoce y representa croquis, planos…
-Utilizar instrumentos para medir
-Gráficos
rectas
estadísticos
y ángulos.y tablas-Describir
e interpretación
croquis,
deplanos..
elementos
-Conocedel gráficos ELEMENTOS
(B5.C1).
y representa ángulos. TRANSVERSALES
-Interpretar y construir gráficos
-El cálculo
de barras
mental.(B2.C4)
y pictogramas. -Recoger datos y expresar
-Conoce resultados
tablas deendatos
tablas…
y gráficos.
-Desarrollar cálculo mental -Resolución de problemas. (B1.C1) - Resolver problemas comprobando resultados.relacionados con la vida cotidiana.
-Resuelve problemas
-Resolver problemas numéricos -La calculadora.
(1). (B1.C5) -Utilizar las TIC -Utiliza adecuadamente lasComprensión lectora, expresión ora
TIC y calculadora.
-Utilizar las TIC (3)

.
PLANES

Plan de Fomento de la Lectura.

RECURSOS.
Plan para la Mejora de la Expresión
-Materiales: Numerator, fichas refuerzo y libro texto, cuerdas, croquis, planos, pinturas, c
METODOLOGÍA
-Actividades refuerzo y ampliación, uso recursos manipulativos, apoyo
-TIC. PDI, TIC, lecturayconjunta
ordenadores recursosproblemas, cabezas numeradas, trabajo cooperativo y
online (JueduLand…)
Plan de Fomento e Integración de la

ACTIVIDADES GENERALES. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

-Alumno
Cálculo mental diario en voz alta, resolver problemas en grupo, inmigrante:
juegos: nuestroexplicaciones concretas
nombre con ángulos, y comprensibles.
descubrimos líneas, encontramos ángulos en
-TDAH: órdenes claras, tiempos estructurados, cargo de “ encargado”, tareas corta dura
U.D. 10:” MÍSTER POLÍGONO” Temporalización: del 1 De Octubre al 15 de Octubre Nº de Sesiones:12
OBJETIVOS CONTENIDOS C.E E.A.E C.C
-Identificar un polígono y sus-Elementos
elementos.de un polígono.(B4.C2)
-Reconocer figuras planas-Identifica
y cuerpo geométricos
figuras planas por observación.
CMCT,geométricos.
y cuerpo AA, CL,CD, SIEE, CEC Y
-Clasificar polígonos. -Clasificación triángulos y cuadriláteros,
-Calcular perímetros
área y perímetro
y áreas:
(B4.C2)
cuadrado…
-Identifica polígonos más usuales según nº de lados.
-Clasificar triángulos según -Circunferencia
lados y ángulos.y círculo,. (B4.C2)
-Representar formas geométricas.
-Clasifica triángulos
-Clasificar cuadriláteros. -El cálculo mental.(B2.C4) -Resolver problemas de la-Diferencia
vida cotidiana con los
el círculo ELEMENTOS
deconocimientos TRANSVERSALES
geométricos
la circunferencia .
-Identificar círculos , circunferencias
-Resolución
y elementos.
de problemas. (B1.C1)
-Utilizar calculadora para -Construye
ver resultados.
figuras geométricas sencillas
-Calcular áreas de algunas figuras.
-La calculadora. (B1.C5) -.Calcula perímetros, áreas..de polígonos
Comprensión lectora, expresión
-Desarrollar cálculo mental -Uso de las TIC (B4.C2) -Utiliza adecuadamente las TIC y calculadora.
-Resolver problemas (1)
-Utilizar las TIC (3)

. PLANES

Plan de Fomento de la Lectura.

RECURSOS.
Plan para la Mejora de la Expre
-Materiales:,fotografías, geoplano, tarjetas con polígonos, objetos de clase, cartulinas
METODOLOGÍA
-TIC. PDI, ordenadores y recursos online (JueduLand…)
-Actividades refuerzo y ampliación, uso recursos manipulativos, apoyo TIC, lectura conjunta problemas, cabezas numeradas, trabajo cooperativo
Plan de Fomento e Integración d

ACTIVIDADES GENERALES. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

-Alumno
Motivación inicial con Mr. Potato Toy Story, Mr. Spell Cálculo mentalinmigrante: explicaciones
diario en voz concretas
alta, resolver y comprensibles.
problemas en grupo, construir caligrama, juegue
-TDAH: órdenes claras, tiempos estructurados, cargo de “ encargado”, tareas corta du
U.D. 2:” MÁQUINA DE SUMAR-RESTAR Temporalización: del 1 De Octubre al 15 de Octubre Nº de Sesiones:12
OBJETIVOS CONTENIDOS C.E E.A.E C.C
-Realizar Sumas y restas con
-Suma llevadas.
y resta con llevadas.(B2.C3)
-Realizar sumas y restas-Realiza
con diferentes
sumasestrategias. CMCT,
y restas sin AA, CL,CD, SIEE, CEC Y CSC
errores.
-Conocer propiedades asociativa
-Automatización
y conmutativa
algoritmo
de lade
suma.
Realizar
suma y resta
cálculos
nº naturales
con redondeos.
(B2.C4).
- Realiza cálculos y redondeos.
-Conocer algoritmos de la -Propiedades
suma y la resta de la suma. (B2.C3).
-Identificar propiedades suma.
-Resuelve problemas numéricos de sumas y restas con estrategias
-Realizar redondeos para operar
- Redondeo
con mayor
de números
facilidad.
(B2.C1)
- Identificar y resolver problemas numéricos ELEMENTOS
cotidianos.
-Utiliza adecuadamente
TRANSVERSALES
las TIC y calculadora.
-Desarrollar cálculo mental-El cálculo mental.(B2.C4) -Utilizar calculadora para comprobar resultados.
-Resolver problemas numéricos
-Resolución
(1). de problemas. (B1.C1) Comprensión lectora, expresión oral y esc
-Utilizar las TIC (3) -La calculadora. (B1.C5)

.
PLANES

Plan de Fomento de la Lectura.

RECURSOS.
Plan Mejora Expresión Oral y Escrita.
-Materiales: ábaco, regletas, bloques, bingo, dados, cartas, globos de nº, monedas y billetes
METODOLOGÍA
-TIC. PDI, ordenadores y recursos online (JueduLand…)
-Actividades refuerzo y ampliación, uso recursos manipulativos, apoyo TIC, lectura conjunta problemas, cabezas numeradas, trabajo cooperativo y a
Plan de Fomento e Integración de las TIC

ACTIVIDADES GENERALES. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Cálculo mental diario en voz alta, resolver problemas en-Alumno inmigrante:

grupo, juegos explicaciones
(¡Dados concretas
al aire¡, ¡Mariquitas a yvolar¡,
comprensibles.
Máquina de sumar,..) juegos calculador
-TDAH: órdenes claras, tiempos estructurados, cargo de “ encargado”, tareas corta duración
U.D. 2:” MÁQUINA DE SUMAR-RESTAR Temporalización: del 1 De Octubre al 15 de Octubre Nº de Sesiones:12
OBJETIVOS CONTENIDOS C.E E.A.E C.C
-Realizar Sumas y restas con
-Suma llevadas.
y resta con llevadas.(B2.C3)
-Realizar sumas y restas-Realiza
con diferentes
sumasestrategias. CMCT,
y restas sin AA, CL,CD, SIEE, CEC Y CSC
errores.
-Conocer propiedades asociativa
-Automatización
y conmutativa
algoritmo
de lade
suma.
Realizar
suma y resta
cálculos
nº naturales
con redondeos.
(B2.C4).cálculos y redondeos.
- Realiza
-Conocer algoritmos de la -Propiedades
suma y la resta de la suma. (B2.C3).
-Identificar propiedades suma.
-Resuelve problemas numéricos de sumas y restas con estrategias heur
-Realizar redondeos para operar
- Redondeo
con mayor
de números
facilidad.
(B2.C1)
- Identificar y resolver problemas numéricos ELEMENTOS
-Utiliza adecuadamentecotidianos. TRANSVERSALES
las TIC y calculadora.
-Desarrollar cálculo mental-El cálculo mental.(B2.C4) -Utilizar calculadora para comprobar resultados.
-Resolver problemas numéricos
-Resolución
(1). de problemas. (B1.C1) Comprensión lectora, expresión oral y escrita,
-Utilizar las TIC (3) -La calculadora. (B1.C5)

.
PLANES

Plan de Fomento de la Lectura.

RECURSOS.
Plan Mejora Expresión Oral y Escrita.
-Materiales: ábaco, regletas, bloques, bingo, dados, cartas, globos de nº, monedas y billetes, caj
METODOLOGÍA
-TIC. PDI, ordenadores y recursos online (JueduLand…)
-Actividades refuerzo y ampliación, uso recursos manipulativos, apoyo TIC, lectura conjunta problemas, cabezas numeradas, trabajo cooperativo y acum
Plan de Fomento e Integración de las TIC

ACTIVIDADES GENERALES. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Cálculo mental diario en voz alta, resolver problemas en-Alumno inmigrante:

grupo, juegos explicaciones
(¡Dados concretas
al aire¡, ¡Mariquitas a yvolar¡,
comprensibles.
Máquina de sumar,..) juegos calculadora y m
-TDAH: órdenes claras, tiempos estructurados, cargo de “ encargado”, tareas corta duración y m