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-Acercamiento hacia distintas metodologías de trabajo relativa a la coordinación de grupos de niños y adultos
-Incorporación de técnicas lúdico creativas como mediadores terapéuticos para el abrodaje grupal con niños y
niñas
Contenidos:
- Brindar elementos para analizar y reflexionar acerca del proceso de subjetivación y producción simbólica en la
infancia.
- Aportar hacia la adquisición de herramientas para el trabajo con niños/as mediante dispositivo grupal.
Coordinacion de los mismos
Actividades:
- Encuentros semanales con el grupo de estudiantes de 7º y 8º semestre en el que se busca la articulación entre
teoría y práctica y se realizan las supervisiones del trabajo.
Entrevistas iniciales con padres/madres de niños/as que han sido derivados para el ¨Espacio lúdico creativo¨
desde el Servicio Clínica Psicoanalítica de la Unión en la Comisión de Fomento de la Unión y escuelas de la
zona.
Formación de equipos de estudiantes para la coordinación de grupo para niños y niñas denominado ¨Espacio
lúdico creativo¨. A su vez la conformación de otro equipo de estudiantes que coordinen un espacio grupal para
referentes adultos denominado ¨Entramado a tejer¨.
Se trabaja semanalmente con niños/as y sus familias. Entrevistas con maestras/os en los casos que sea necesario.
Observacion de aula para captar situaciones posibles a derivar a espacio grupal de niños, enrevista con maestros.
Entrevistas iniciales con padres/madres de niños/as que han sido derivados para el ¨Espacio lúdico creativo¨.
Formación de equipos de estudiantes para la coordinación de grupo para niños y niñas denominado ¨Espacio
lúdico creativo¨.
Se trabaja semanalmente con niños/as. las entrevistas con familias se coordinarán durante el proceso.
Contenidos:
Brindar elementos para analizar y reflexionar acerca del proceso de subjetivación y producción simbólica en la
infancia.
https://sifp.psico.edu.uy/print/60314293 2/4
17/5/22, 21:04 Espacio lúdico creativo para niños y familias
Aportar hacia la adquisición de herramientas para el trabajo con niños/as mediante dispositivo grupal con efectos
terapéuticos.
Actividades:
Encuentros semanales con el grupo de estudiantes de 8º semestre en el que se busca la articulación entre teoría-
práctica y se realizan las supervisiones del trabajo.
Entrevistas iniciales con padres/madres de niños/as que han sido derivados para el ¨Espacio lúdico creativo¨
desde el Servicio Clínica Psicoanalítica de la Unión en la Comisión de Fomento de la Unión y escuelas de la
zona.
Formación de equipos de estudiantes para la coordinación de grupo para niños y niñas denominado ¨Espacio
lúdico creativo¨ (para Comision de Fomento y Escuela-nivel inicial) A su vez la conformación de otro equipo de
estudiantes que coordinen un espacio grupal para referentes adultos (Comision de Fomento) Se trabaja
semanalmente con niños/as y sus familias (Comision de Fomento). En la escuela el trabajo con las familias será
acordado, realizando distintos encuentros a pautar.
Bibliografía básica.
Corea, C. (2004). Pedagogía y comunicación en la era del aburrimiento. En C. Corea e I. Lewcowicz (Eds.).
Pedagogía del aburrido. Escuelas destituidas, familias perplejas. (pp. 41-70). Buenos Aires: Paidós
Dabas, E. (2010). Compartiendo territorios: relaciones familia – escuela. Ponencia presentada al IV Congreso
disciplinar sobre trastornos del comportamiento en menores. Recuperado de
http://www.obelen.es/upload/50ElinaDabas.pdf. Consultado 05/03/2012
Fernández, A. (1987) La inteligencia atrapada. Abordaje psicopedagógico clínico del niño y su familia. Buenos
Aires: Ediciones Nueva Visión.
Fernández, A. (2000) Los idiomas del aprendiente. Análisis de modalidades de enseñanza en familias, escuelas y
medios. Buenos Aires: Nueva Visión.
Janin, B (2004) “Niños desatentos e hiperactivos. Reflexiones criticas acerca del trastorno por ADD/ADHD” Bs.
As : Novedades Educativas
Schlemenson, S. (comp.) (1999) Leer y escribir en contextos sociales complejos. Buenos Aires: Paidós.
Metodología:
El curso se desarrollará en instancias semanales presenciales en la que se llevará registro de asistencia (en
Facultad de Psicología), así como también sobre una plataforma virtual que permitirá el intercambio teórico y
discusión sobre estrategias en foros habilitados para este fin.
Confección de crónicas (registros escritos) de los
encuentros grupales (narrativas) de cada encuentro (con niños y familias)
Dispositivos de evaluación:
Se partirá del concepto de una evaluación continua centrada en los procesos y no en los productos, en la que el
estudiante tendrá un rol activo a partir de la auto-evaluación de su proceso de aprendizaje. Se solicitará la
realización de un trabajo final que permitan la complejización y el análisis de ejes de tensión implicados.
https://sifp.psico.edu.uy/print/60314293 4/4