REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

UNIDAD EDUCATIVA JESUS MANUEL SUBERO
MORON ESTADO CARABOBO

DONACIN DE VIDEO BEAM COMO RECURSO AUDIOVISUAL PARA

LA UNIDAD EDUCATIVA JESS MANUEL SUBERO UBICADA EN
MORN ESTADO CARABOBO.

Autor: (es)
Barroteran Eduardo.
Camacho Yarizelys.
Colina Marianny.
Colina Vernica.
Gonzlez Deangely.
Hernndez Yendry.
Matos Scarlett.
Medina Jos.
Prieto Moiss.
Rivero Candy.
Rivero Tania.
Robles Gnesis.
Russo Paola.
Torrens Crisbel.
Urbina Estefani.
Tutor: (a)
Rosmari Namas
Fecha: Morn, Junio de 2015.

FASE I
DIAGNOSTICO COMUNITARIO E INSTITUCIONAL
Contexto Geogrfico.
La Comunidad de Banco Obrero Nuevo, se encuentra ubicada dentro del rea
geogrfica, del Municipio Juan Jos Mora del Estado Carabobo.
Posicin Geogrfica: La comunidad de Banco Orero se encuentra delimitado
por los siguientes linderos:
Al Norte: Con Barri Guanabanillo y San Diego.
Al Sur: Con Obrero Viejo y Barrio el Dique.
Al Este: Con Urbanizacin Santa Rita y Santa Ana.
Al Oeste: Con Colinas de Mara II y los Bloques de Cadafe.
Latitud: Latitud: 10 29 30
Longitud: 60 11 10
Altitud: 11m a nivel del mar
Infraestructura Comunitaria.
La infraestructura de la Urbanizacin Banco Obrero, es la siguiente y cuenta
con servicios:
a) Agua: El servicio del agua es constante, solo los lunes y los jueves, que
llega de manera irregular y un poco sucia de color amarillo, pero el resto
de los das est constantemente en buen estado.

b) Electricidad: El servicio de electricidad funciona de manera regular, si

bien es cierto que hay veces que suspenden el servicio elctrico, cuando
ocurren fallas elctricas en una de sus sedes o tambin que haya problemas
en unos de los postes de alumbrados, de resto el servicio elctrico es
eficiente.
c) Telfonos Pblicos: La Comunidad Cuenta con dos (2) telfonos pblicos,
uno (1) est ubicado en el Modulo Policial calle 16 y uno (1) est en la
calle 24, al servicio del Publico.
d) Internet: Tambin se cuenta con dos (2) cyber, al servicio del pblico,
que es de gran ayuda para los estudiantes.
e) Parques Infantiles y plazas La Urbanizacin cuenta con (1) parque
infantil para la recreacin de los nios y nias, tambin cuenta con una (1)
plaza.
f) Escuelas: La comunidad cuenta (2) escuelas: U.E Francisco Rosas y
C.E.I Simn Bolvar, que estn funcionando para formar y educar a los
nios y nias.
g) Centros de atencin: La comunidad cuenta con un Centr Mdico de
Diagnstico Integral (CDI) que se encuentra al lado de las instalaciones
del Polideportivo.
Es tambin relevante que la Comunidad de Banco Obrero, se necesita un
centro Asistenciario, ya que sera de gran importancia, porque sera de gran
beneficio a la comunidad ya que ayudara a prestar los primeros auxilios a las
personas que habitan en dicha comunidad.
Los servicios que se deben optimizar son: El modulo policial; ya que no
presta sus servicios las 24 horas al da, para as evitar el peligro que afecta a la
comunidad de Banco Obrero.
Factor Econmico.
La Comunidad de Banco Obrero que pertenece al Municipio Juan Jos Mora
del Estado Carabobo, se pudo observar que las familias de dicha comunidad en un
aproximado del 30% Tienen negocios informales como: ventas de tostn,
empanadas, helados, alquileres de lavadoras, entre otros. Tambin cabe destacar

que hay familias que tienen negocios formales como: Farmacias, Cyber,
Ferreteras, agencias de loteras, entre otras.
Es tambin relevante que en un porcentaje de personas de la tercera edad que se
benefician de las pensiones, habindola adquirido como beneficio por haber
trabajado durante muchos aos. Finalmente hay familias que trabajan en empresas
pblicas que pertenecen al estado como: Corporacin Petroqumica de Venezuela
Sociedad Annima (PEQUIVEN), Petrleo de Venezuela Sociedad Annima
(P.DV.S.A), Gas Comunal, la alcalda, entre otras, cabe destacar tambin que en
la comunidad tambin existe una gran tasa de desempleo.
Factor Social.
En el mbito del social la mayora de las viviendas de la Comunidad de Banco
Obrero Nuevo son tipo quintas, y en cuanto se refiere al nivel de escolaridad de
nios y adolescentes se podra decir que esta comunidad cuenta con un nivel
educativo apropiado a sus edades, y tambin es importante decir que el nmero de
personas que habitan en cada hogar de la comunidad antes mencionada no es
numeroso. Al analizar la situacin se pudo observar que uno de los problemas de
los que afronta mayormente a la comunidad es la inseguridad.
Factor Institucional.
De igual manera la Unidad Educativa Jess Manuel Subero, cuenta con una
estructura que no se encuentra en buen estado, con un personal especializado Por
otra parte cabe destacar que en las instalaciones de la Institucin antes nombrada
funciona una (01) oficina de la Universidad de Carabobo (DESCO), del mismo
modo en las instalaciones de la institucin por la noche funciona la Universidad
Experimental Francisco de Miranda, por su p

Diagnostico Institucional

Ubicacin de la Institucin
La Unidad Educativa ``Jess Manuel Subero, se encuentra ubicado dentro
del rea geogrfica de la urbanizacin Banco Obrero especficamente en las
instalaciones del polideportivo, en las Instalaciones del Polideportivo, en la
circunscripcin del Municipio Juan Jos Mora del Estado Carabobo.
Resea Histrica
Jess Manuel Subero, fue un maestro normalista, profesional admirable
reconocido por ser el cronista de la Ciudad de Margarita. Nace la idea por parte
de la Profesora Eredina Ramos De Rosas y la Licda. Isabel Sotillett por ser
orientales, de colocarle este significante nombre a la Institucin y hacer memoria
al honorable maestro, pues educ a millares de jvenes para convertirlos con sus
enseanzas en hombres y mujeres tiles a la patria, tuvo fe absoluta en la juventud
como factor importante de su desarrollo.
La Institucin, fue creada en el ao 2002/2003, con una Institucin en calidad
de comodato por la Alcalda de Juan Jos Mora, consta de ocho (08) aulas y su
nivel corresponde en la actualidad, Ao Escolar 2006-2007 a Liceo Bolivariano.
En sus comienzos tuvo una matrcula inicial de doscientos noventa y ocho
(298) estudiantes correspondiente al 7 Grado divididos en ocho (08) secciones;
por otro lado la presencia de catorce (14) docentes nacionales, un (01) directivo y
un (01) obrero en calidad de colaborador. Para el Ao Escolar 2003-2004;
aumento la matrcula de quinientos diecinueve (519) estudiantes entre 7 y la
creacin del 8 grado; nuevo personal docente para un total de veinticuatro (24)
docentes nacionales, un (01) directivo y un (01) obrero en calidad de colaborador
y una (01) secretaria prestada. En el Ao Escolar 2004-2005 albergo a seiscientos
ochenta y nueve estudiantes y treinta y cuatro (34) docentes distribuidos desde 7
hasta 9 grado en ambos turnos. Un (01) directivo dos (02) obreros contratados y
dos (02) en calidad de colaborador. En el 2005-2006, hubo una matrcula inscrita
de setecientos cuarenta (740) estudiantes distribuidos desde 7 hasta 9 grado en
ambos turnos. Tres (03) directivos, (Directora, dos (02) Jefes de Seccional y
cuatro (04) obreros contratados).

En el periodo Escolar 2006-2007 existi una matrcula inscrita de ochocientos

tres (803) estudiantes aproximadamente distribuidos de 7 a 4 ao bolivariano
ambos turnos. Un equipo directivo del Plantel conformado por Directora,
Orientadoras, Evaluador, Coordinador de Proyectos, Coordinadores de reas;
Personal Administrativo (04) y Personal Ambiente (05).
El Ao Escolar 2007-2008 contamos con una matrcula de setecientos
cincuenta (750) estudiantes distribuidos de 1 a 5 ao turno maana y tarde. El
equipo directivo estaba conformado por Directora, Subdirectora; Coordinador de
Proyecto, Coordinador de Evaluacin, Jefe de Seccionales I y II, Orientadoras
(02) y Personal Administrativo (05) y Personal Ambiente (06).
En el Ao Escolar 2008-2009 contamos con una poblacin de setecientos tres
(703) estudiantes distribuidos en veinte (20) secciones de 1 a 5 ao. El equipo
Directivo est integrado por un (01) Director, un (01) Coordinador de Proyectos,
un (01) Coordinador de Evaluacin, dos (02) Jefes de Seccionales, una (01)
Orientadora, cuatro (04) Personal Administrativos, y seis (06) Personal Ambiente.
En el ao Escolar 2009-2010 contamos con una poblacin estudiantil de
setecientos tres estudiantes (703) distribuidos en veinte (20) secciones de 1 a 5
ao. Con un equipo Directivo integrado por un (01) Director, un (01) Subdirector,
un (01) Coordinador de Proyecto, un (01) Coordinador de Evaluacin, dos
(02)Jefes de Seccional, un (01) Orientador, cuatro (04) Personal Administrativo y
seis (06) Personal Ambiente.
Cabe destacar que en este ao escolar a mediados de la primera semana del
mes de octubre la Directora para ese momento la Licda. Isabel Sotillett fue
trasladada a la ciudad de Maturn quedando la Licda. Beatriz Jimnez encargada
de la Direccin durante los meses de octubre a febrero, designada por el Licdo.
David Silva quien para ese entonces era el Jefe del Municipio Escolar. Luego en el
mes de Marzo la Zona Educativa del Estado Carabobo emiti la Credencial de
Directora a la Licda. Eglis Gutirrez Portadora de la Cdula de Identidad N V07.166.524.
En el periodo 2010-2011 existi una matrcula de setecientos cuarenta y seis
(746) estudiantes igualmente distribuidos en veinte (20) secciones de 1 a 5 ao
con un equipo directivo distribuido de la siguiente manera: una (01) Directora,

una (01) Subdirectora Administrativa, un (01) Subdirector Acadmico, dos (02)

Coordinadores Pedaggicos, un (01) Coordinador de Evaluacin, un (01)
Coordinador de Proyectos Productivo y un (01) Coordinador de P.A.E. cuatro
(04) Personal Administrativo y seis (05) Personal Ambiente.
En el Ao Escolar 2011-2012 la matrcula escolar cuenta con seiscientos
veintids (622) de 1 a 5 ao distribuidos en veinte (20) secciones. Con un tren
Directivo conformado de la siguiente manera: una (01) Directora, una (01)
Subdirectora Administrativa, un (01) Subdirector Acadmico, dos (02)
Coordinadores Pedaggicos, un (01) Coordinador de Evaluacin, un (01)
Coordinador de Proyectos Productivo y un (01) Coordinador de P.A.E. cuatro
(04) Personal Administrativo y cinco (05) Personal Ambiente.
En el Ao Escolar 2012-2013 la matrcula escolar cuenta con seiscientos
noventa y seis (696) estudiantes de 1 a 5 ao distribuidos en veinte (20)
secciones. Con un tren Directivo conformado de la siguiente manera: una (01)
Directora, una (01) Subdirectora Administrativa, una (01) Subdirectora
Acadmico, dos (02) Coordinadores Pedaggicos, dos (02) Coordinadores uno de
Evaluacin y otro de Control de Estudio, un (01) Coordinador de Proyectos
Productivo, tres (03) Personal Administrativo y cinco (05) Personal Ambiente.
En la actualidad en el ao escolar 2014-2015 contamos con setecientos treinta
y nueve (739) estudiantes de 1 a 5 ao distribuidos en veinte (20) secciones.
Con un tren Directivo conformado de la siguiente manera: una (01) Directora,
una (01) Subdirectora Administrativa, una (01) Subdirectora Acadmico, dos (02)
Coordinadores Pedaggicos, dos (02) Coordinadores uno de Evaluacin y otro de
Control de Estudio, un (01) Coordinador de Manos a la Siembra, tres (03)
Personal Administrativo y cinco (05) Personal Ambiente

Descripcin de la Institucin
Actualmente el Jess Manuel Subero, cuenta con un (01) comedor, dos (02)
baos para las hembras y para los varones. Tambin cuenta con un (01)

departamento de evaluacin, tiene (01) direccin que esta compartida con la

subdireccin y la coordinacin pedaggica, un (01) deposito del (PAE), dos
pasillos, ocho (08) aulas de clases de las cuales dos (02) no tienen estructura
fsica.
Adems tiene un tren directivo conformado de la siguiente manera: una (01)
directora llamada Eglis Gutirrez, una (01) subdirectora administrativa Ligia
Carrero, dos (02) coordinadoras pedaggicas, una (01) orientadora, dos (02)
coordinadores uno de evaluacin y otro de control de estudio, un (01) coordinador
de proyectos productivos, tres (03) personas administrativa, treinta y dos (32)
profesores calificados para cada rea y cinco (05) personas de ambiente.
Esta compartida adems por dos turnos que se dividen de la siguiente manera:
Turno de la maana comprendido en el horario de 7:00am a 12:00 pm en el cual
reciben clases desde Primer ao hasta Tercero y el turno de la tarde que est
comprendido desde las horas 12:30pm a 6:00pm, en estas horas reciben las clases
de Cuarto a Quinto ao. La Unidad Educativa Jess Manuel Subero cuenta con
una matrcula de setecientos treinta y nueve (739) estudiantes, que conforman
veinte (20) secciones actualmente.
Matriz FODA
Segn Suarez y Mujica (2010) definen la Matriz FODA como: Termin de
las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas en que se enmarca el
proyecto. Tanta las fortalezas como las debilidades son aspectos internos de los
entes (Pg.65)
De esta manera la Matriz FODA de la Unidad Educativa Jess Manuel Subero
queda establecida de la siguiente manera:

CUADRO N1 Matriz Foda

Fortalezas

Oportunidades

1-.Profesores Calificados

1-. Mejor preparacin en los estudiantes

2-. Estudiantes Participativos

2-.Mejor Representacin Institucional

3-.Representantes Participativos

3-. Apoyo a la Institucin

Debilidades
1-. Carencia de equipos

Amenazas
1-.Inseguridad

audiovisuales
2-.Carencia de Vigilancia

2-. Delincuencia

3-. Carencia de Estructura Fsica

Fuente: Torrens y Urbina (2015)

3-. Va de Acceso

Deteccin y Jerarquizacin del Problema

Cuadro N2. Deteccin de las Necesidades

N

Sntomas

Causa

Propsito

Carencia de

Dao por parte de los

No se Cumple

comedor

Alumnos

Carencia de Video
2.

Beam

Control
Plan de
Accin

Falta de equipo

Para la

audiovisual

proyeccin de

Plan de accin

distintas
actividades de
los estudiantes
de la Institucin
Baos en mal
3

Falta de internalizacin

Inhabilitado

estado

Proyecto plan
de accin

Cuadro N3. Seleccin de Alternativa

N

Sntoma

Causa
Falta de equipo

2.

Carencia de
Video Beam

audiovisual

Propsito

Control

Para la proyeccin de

Plan de accin

distintas actividades de
los estudiantes de la
Institucin

De las tres alternativas propuestas fue seleccionada la numero dos (02) un

video beam, ya que es una de las mayores prioridades de la institucin siendo esta
una herramienta til y necesaria para el desarrollo de diversas actividades que
contribuirn con el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje de los jvenes
que conforman la comunidad estudiantil que hacen vida en esta institucin.

FASE II
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
En la actualidad a nivel internacional se ha venido empleando y utilizando el uso de
los medio audiovisuales que abarcan la comunidad en general. Es por ello que a nivel
nacional los medios audiovisuales se integran a la sociedad, siendo sta aplicada en el
mbito educativo, enfocando en el uso de la informtica. Adems el uso de las mismas
juega un papel muy importante en la vida cotidiana.
De tal manera el avance de los medios audiovisuales integra a la multimedia ya que
este combina elementos sensoriales tomando en cuenta el aprendizaje diario del alumno,
debido a la capacitacin y motivacin del alumno que este contiene. Cabe resaltar que
las aplicaciones en la multimedia traen beneficios al estudiante, ya que este piensa,
aprende y recuerda. Le permite indagar e investigar, entre otros. As mismo, la finalidad
de la multimedia en el uso audiovisual, crean un estudiante activo, participativo: adems
adquiriendo un estmulo sensorial y un pensamiento abstracto.
Por lo tanto el uso de los medios audiovisuales ha logrado en la educacin ya que
atreves de estos, el estudiante es capaz de construir o crear sus propios conocimientos a
partir de sus conocimientos previos o la experiencia que posee; siempre y cuando
tengan a disposicin un mediador, o guiador es decir un docente.
Al respecto (Prieto, L. 1984) expresa que los adelantos tecnolgicos han generado un
nuevo escenario o espacio social llamado tercer entorno virtual. Echevema (2000) (pg.
18). As mismo refiere la creacin de nuevos ambientes de aprendizaje que impulsan la
incorporacin de estos recursos audiovisuales en las actividades administrativas y
acadmicas.

De igual manera a nivel internacional, especficamente en ColombiaBarranquilla se present un caso debido a la misma problemtica, lo cual es la
carencia de un video beam, en una institucin educativa pblica, por no contar con
el apoyo necesario, es decir los recursos econmicos para obtener el mismo.
O igualmente a nivel nacional se puede ver una gran cantidad de instituciones
pblicas que no cuentan con recursos audiovisuales, para un mejor desarrollo a los
estudiantes es as por falta de capital econmica, de las mismas no pueden contar
con recursos audiovisuales Computadoras y Video beam. En el estado
Carabobo, especficamente en Morn Unidad Educativa Jess Manuel Subero,
est surgiendo la misma problemtica, carencia de un video beam. Ya que con el
que contaba la institucin hace 2 aos se da por un corto circuito, el liceo sufre
la misma problemtica por no contar con los recursos necesarios para adquirirlo.
Por ello se est llevando un proyecto comunitario en proceso que es de gran
necesidad para todos en general.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Objetivo General.
Donar un Video Beam como Recurso Audiovisual para la Unidad Educativa
Jess Manuel Subero.
Objetivos Especficos.
1.
2.
3.
4.

Diagnosticar la necesidad de un Video Beam en la Institucin Educativa.

Solicitar presupuesto para la evaluacin del costo de un Video Beam.
Recaudar fondos para la adquisicin de un Video Beam.
Adquirir un Video Beam.

JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN.

Del mismo modo, el proceso de aprendizaje implica la utilizacin de todos

aquellos recursos audiovisuales, en este caso es el video beam. De acuerdo con el
mismo se est llevando a cabo el presente proyecto, el cual es la donacin del
recurso antes mencionado para la ''Unidad Educativa'' Jess Manuel Subero. la
institucin no cuenta con un video beam, por no tener los recursos econmicos.
Con la donacin del mismo, tendran muchos beneficios y comodidades los
estudiantes de dicha institucin.
Segn Ing. Marqus (2009) puede definir que las presentaciones audiovisuales
son excelentes instrumentos para proyectar aquellos temas a dar que van a
implementar y mejorar el dominio del tema. Las herramientas tecnolgicas,
ayudan a proporcionar al profesor y al estudiante un mejor dominio en el tema, es
decir, el profesor o estudiante usara la herramienta didctica, en este caso el
''video beam'' para impartir cierto tema y de all lograr que el alumno se involucre
en la clase, apartando ideas propias que enriquecern el tema.
Las representaciones audiovisuales nos benefician; ya que pueden ilustrar los
usos de la tecnologa para el estudiante, ya que puede demostrar aquellas ideas
plasmadas, ayudando a dominar la mejora de cierto tema a tratar. En el aula
permite transmitir contenidos, enseanzas y un mejor entendimiento, ya sea
tecnolgico o acadmicamente aprobado con agrado la caracterstica del tema
proporcionado.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

UNIDAD EDUCATIVA JESUS MANUEL SUBERO
MORON ESTADO CARABOBO

Encuesta
Instrucciones:
a) Lea cuidadosamente cada pregunta antes de responder.
b) Al responder hgalo con la mayor objetividad y sinceridad.
c) Se presenta una serie de preguntas cerradas que debern ser
respondidas claramente en forma individual sealando con una X la
repuesta que est de acuerdo a su opinin. Gracias.
Preguntas
1.- Sabe usted que es un Video Beam?
S_ No_
2.- Considera usted que el video Beam es un recurso importante en el
mbito educativo?
S_

No_

3.- Resultara beneficioso a la institucin Educativa el implemento de

Recursos Audiovisuales?
S_ No_
4.- Mejorara las prcticas educativas el implemento de equipos
audiovisuales?
S_ No_
5.- Est de acuerdo con que sea donado un Video Beam a la institucin?
S_ No_
6.- Qu beneficios traer el implento de un Video Beam en la institucin
educativa?
______

_______

______

_______

FASE III
MARCO TEORICO
Antecedentes de la Investigacin
Los antecedentes tericos de la investigacin se refieren a trabajo previos realizados
al tema objeto del estudio. En este sentido, fueron revisados los siguientes trabajos:
Segn Zaraza (1995) expresa que: Los recursos audiovisuales contribuyen la
vanguardia del proceso educativo cuando se usa con propiedad, pues son esenciales
para lograr una comunicacin efectiva de enseanza (pg.18)
As mismo, a travs de la investigacin bibliogrfica hemos encontrado diversas
experiencias pedaggicas valiosas donde se han utilizado los medios audiovisuales, no
slo como apoyo a los contenidos programticos escolares (proyeccin de pelculas en
clases para la discusin), sino desde su uso para la creacin colectiva, desde la
participacin protagnico de los nios y nias. Este es el caso de Armando Arce en el
Instituto La Rondalera10, Jean Charles LAmie (cineasta Belga) en el Museo de Bellas
Artes en el 200011, y el MUJABO (Museo Jacobo Borges) durante los meses de Julio y
Agosto del 2008.

Cronograma de Actividades
Tabla N4 Cronograma de Actividades
Tiempo Expresado en Meses y Semanas
ACTIVIDADES OCTUBRE

NOVIEMBRE DICIEMBRE

ENERO

FEBRERO

MARZO

ABRIL

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Elaborar
Encuesta
Aplicar
Encuesta a los
estudiantes y
docentes de la
Institucin
Visitas a tiendas
de equipos
electrnico
Recopilar
informacin de
tiendas online
Ventas de
confiteras en
las instituciones
Realizar Rifas
Realizar
Vendimias
Comprar Video
Beam en tienda
Online
Buscar Video
Beam en el
casillero liberty
exprs
Entrega de
Informe
Defensa

Conceptos

Cantidad

Costo Unitario

Costo

Confiterias:doritos,

17

200bs

2200bs

Refrescos

27

280bs

600bs

Nestea
Azcar

5
10

210
25bs

1050
250

Hielo

20

40bs

800bs

Impresiones

28

5bs

140bs

Transportes

50bs

250bs

ruffles, galletas,
caramelos,chupetas,pepito
s

Tabla N Recursos Financieros

Fuente: Colina y Rivero (2015)

Plan de Accin

Tabla N Plan de Accin

OBJETIVOS

ACTIVIDADES

FECHA

RESPONSABLES TIEMPO

Diagnosticar la

Elaborar Encuesta

18-11-14

Grupo de Proyecto

RECUR
Mat.

necesidad de un

Lpiz, hojas
1H

Video Beam en la
Institucin

Aplicar encuesta a

24-11-14

computa-dora e
impresiones.
Lpiz, hojas

Grupo de Proyecto

los docentes y

cuestionario

estudiantes de la

2H

institucin
Recopilar
Solicitar

informacin en

presupuesto para

tiendas online

30-11-14

Grupo de Proyecto

Transporte e
1H

internet

la evaluacin del
costo de un Video
Beam

01-12-14

Grupo de Proyecto y
Representantes

Visitas a tiendas de

Transporte
2H

equipos electrnicos

Recaudar fondos

Ventas de confiteras

13-10-14

Grupo de proyecto y

en la institucin

al

representantes

5H

vasos, hielo etc.

Grupo de Proyecto y

5H

Comida, dulces

17-10-14

para la
adquisicin de un

Confitera,

Realizar Vendimias

10-12-14

Video Beam

Representantes

Realizar Rifas

15-01-15

Grupo de Proyecto

30min

Talonario,
regalo.

Adquirir un

Comprar Video Beam

Video Beam

en tienda Online

Buscar Video Beam

en el casillero de
liberty exprs

10-02-15

Grupo de proyecto y

1H

representantes

10-04-15

Grupo de proyecto y
representantes

Computadora e
internet

6H

Transporte y
dinero

Tabla N Plan de Accin

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIDAD EDUCATIVA JESUS MANUEL SUBERO
MORON ESTADO CARABOBO

Encuesta
Instrucciones:
d) Lea cuidadosamente cada pregunta antes de responder.
e) Al responder hgalo con la mayor objetividad y sinceridad.
f) Se presenta una serie de preguntas cerradas que debern ser
respondidas claramente en forma individual sealando con una X la
repuesta que est de acuerdo a su opinin. Gracias.
Preguntas
1.- Sabe usted que es un Video Beam?
S_ No_
2.- Considera usted que el video Beam es un recurso importante en el
mbito educativo?
S_

No_

3.- Resultara beneficioso a la institucin Educativa el implemento de

Recursos Audiovisuales?
S_ No_
4.- Mejorara las prcticas educativas el implemento de equipos
audiovisuales?
S_ No_

5.- Esta de acuerdo con que sea donado un Video Beam a la institucin?
S_ No_
6.- Qu beneficios traer el implento de un Video Beam en la institucin
educativa?
______

_______

______

_______

Antecedentes Histricos
Dentro del proceso de enseanza-aprendizajes, los recursos
audiovisuales son, sin lugar a duda, el ncleo fundamental alrededor del
cual se desenvuelve la practica educativa, en el aula. Desarrollarlo eficaz
e inteligentemente constituye un reto para el profesor y obliga a poner en
juego un conjunto de conocimientos, estrategias y opciones, que debern
conjugarse en un marco de intervencin complejo y cambiante.
La enseanza audiovisual es muy antigua, existe desde el momento
mismo en el que el hombre sinti la necesidad de expresar sus ideas,
sentimientos y comunicarse con el resto de los seres que los rodean:
Segn Fernando Collado (2001): las pinturas rupestre fueron uno de los
primeros medios de comunicacin del hombre primitivo el cual se hace
uso de sus signos e imitaciones rudimentarias, se dice que de all
proviene la educacin Audiovisual

http://biblo.una.edu.ve/docu.7/bases/marc/texto/t7011.p
df

Segn otros investigadores, el avance de la tecnologa ha ido creando

otros recursos audiovisuales como lo son las cmaras fotogrficas, el
cine, la radio, televisincuyos usos propiamente comienzan despus de
la segunda guerra mundial cuando la Armada Norteamericana utilizo
recursos audiovisuales para ensear habilidades de tipo mecnico,
adiestrando a individuos a corto plazo, en el manejo de embarcaciones y
manipulacin de un arma de fuego para combatir y sobrevivir

Al respecto Zaraza (1995) expresa que: Los recursos

audiovisuales contribuyen la vanguardia del proceso
educativo cuando se usa con propiedad, pues son
esenciales para lograr una comunicacin efectiva de
enseanza (pg.18)