TALLER 3: RED DE PALABRAS

NIVELACIÓN DE LENGUAJE 2022 – MÓDULO 1: “RED DE PALABRAS”

IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

Nombre
Rut Carrera:

RESULTADO DE APRENDIZAJE
❖ Relacionar la información implícita de un texto a nivel local, lineal y global para
deducir nueva información, comprendiendo el sentido de coherencia y cohesión en
textos no literarios.
PARA LOGRAR ESTE APRENDIZAJE ES NECESARIO…
● Reconocer el significado de diversos tipos de palabras y expresiones, relacionando
función y contexto.
● Relacionar la información implícita que aporta un texto para deducir el significado de
palabras, expresiones y frases.

LA COHERENCIA DEL TEXTO ACADÉMICO

La lectura comprensiva es la reconstrucción del sentido del texto. Por lo tanto, un buen
lector es aquel que reconoce la idea que le da unidad temática a ese texto. Dicho en otros términos,
un texto académico tiene una coherencia, que es la que el lector debe deducir en un proceso de
relaciones de la información implícita que haya en su lectura a nivel local, lineal y global.

VOCABULARIO: FUNCIÓN Y CONTEXTO

Las preguntas de vocabulario solo deben responderse una vez leído el texto completo, pues
el sentido y significado de una palabra puede deducirse de la lectura.

Instrucciones:
1.- Utiliza las siguientes estrategias de lectura para realizar este taller:
a. Realiza la lectura rápida (vistazo o skim) y responde las preguntas:
- ¿Qué tipo de texto es?
- ¿Cuál será el tema?
b. Activar tus conocimientos previos formulando hipótesis sobre el texto.
c. Lee los enunciados de las preguntas.
d. A continuación, realiza la lectura atenta guiada por las preguntas.
e. Mientras lees, aventura los significados de las palabras destacadas.

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 f. Mientras lees, comprueba que estás comprendiendo lo expresado en el texto.
g. Una vez que hayas terminado de leer completamente un texto, socializa con tus compañeros las
posibles respuestas.
2.- Argumenten sobre las posibles respuestas, lleguen a un consenso y contesten con la respuesta que
consideren más adecuada.

3.- Avanza al siguiente texto y procede de la misma forma.

4.- No olviden redactar sus respuestas utilizando los recursos del lenguaje en cuanto a fondo y forma
(respuesta completa, uso de mayúscula inicial, ortografía puntual. acentual y literal).

Texto 1

1.- Según este titular, ¿qué se puede afirmar respecto a la pareja mencionada?
(Responde dentro de este cuadro de texto)

Texto 1.1

2.- De acuerdo a este titular y bajada, ¿qué se sostiene respecto de los hechos?

(Responde dentro de este cuadro de texto)

2
Texto 1.2

3.- ¿Qué se afirma en este titular? ¿Qué tuviste que hacer para entender el sentido?

(Responde dentro de este cuadro de texto) T

e
x
t
o

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“Las creencias de los adultos acerca de las emociones de los niños también parecen ser
importantes para su papel en el desarrollo de la resolución de los niños y para hacer frente a
las emociones negativas o, alternativamente, en el desarrollo y mantenimiento de
comportamientos clínicamente relevantes. Por ejemplo, algunas creencias aparecen asociadas
con la resolución de problemas y la búsqueda de apoyo emocional apropiado en situaciones
emocionalmente difíciles; pero otros tipos de creencias están asociados con la depresión,
ansiedad, labilidad o comportamiento oposicionista-desafiante de los niños. Así, la
identificación de estas creencias puede contribuir en la predicción e intervención en los
procesos de regulación emocional y ansiedad de los niños.”

Este texto es un extracto de:

Riquelme, E., Miranda-Zapata, E. y Halberstadt, A. (2019). Creencias de los adultos sobre la emoción de los niños: una
propuesta de exploración en contextos de diversidad cultural. Estudios Pedagógicos. 45 (2), 61-81.

4.- ¿Cuál es la idea principal de este párrafo?

(Responde dentro de este cuadro de texto)

5.- ¿Qué función cumple la expresión “Por ejemplo” en el párrafo?

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 (Responde dentro de este cuadro de texto)

6.- ¿Qué función cumple el conector “pero” en el texto?

(Responde dentro de este cuadro de texto)

7.- ¿Qué función cumple el conector “así” en el párrafo?

(Responde dentro de este cuadro de texto)

8.- ¿Cuál es la relación que es posible establecer entre las ideas que une este conector?

(Responde dentro de este cuadro de texto)

9.- En el contexto de este párrafo ¿Qué significa la palabra labilidad?

A. Resbaladizo.
B. Frágil.
C. Inestable
D. Débil.

4
10.- ¿Qué estrategia/as utilizaste para responder la pregunta 6?
(Responde dentro de este cuadro de texto)

Texto 3
“Para finalizar, consideramos que el instrumento tiene proyecciones en distintos campos de
acción; siguiendo a Halberstadt et al. (2013), diferentes creencias de los padres sobre las
emociones de los niños podrían tener un impacto en distintas dimensiones del
comportamiento de los niños. De esta forma, desde los campos clínicos, explorar estas
creencias podría ser de utilidad en el diseño de estrategias de educación emocional para los
padres desde el reconocimiento de marcos culturales. Así, focalizándonos en lo que los padres
creen sobre la emoción podría ser más útil que la implementación de programas basados
únicamente en la modificación de sus conductas.”

Este texto es un extracto de:

Riquelme, E., Miranda-Zapata, E. y Halberstadt, A. (2019). Creencias de los adultos sobre la emoción de los niños: una
propuesta de exploración en contextos de diversidad cultural. Estudios Pedagógicos. 45 (2), 61-81.

11.- En el contexto de este párrafo ¿Qué significa la palabra impacto?

A. Choque. Encuentro violento de un proyectil con una cosa o persona.

B. Efecto. Consecuencia o repercusión de un acontecimiento.
C. Huella. Señal que deja un impacto.
D. Golpe. Colisión de un objeto contra otro o contra alguien.

(Responde dentro de este cuadro de texto)

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12.- En el contexto de este párrafo ¿Qué significa la palabra campos?

A. Ámbitos. Campo real o imaginario propio de una actividad o conocimiento.

B. Terrenos. Lugar extenso fuera de poblado.
C. Sitios. Lugar donde combaten dos ejércitos.
D. Registros. Espacio reservado para un tipo de información.

13.- En el contexto de este párrafo ¿Qué significa la palabra reconocimiento?

A. Examinar. Analizar algo o a alguien para conocer su identidad, naturaleza y circunstancias.

B. Establecer. Determinar la identidad de algo o de alguien.
C. Explorar. Observar de cerca un lugar para obtener una información determinada.
D. Admitir. Aceptar que alguien o algo tiene determinada cualidad o condición.

Actualidad, Educación, Sociedad/ julio 28, 2020

LEER ES UNA HABILIDAD INDISPENSABLE EN LA SOCIEDAD ACTUAL. PERO, A VECES, RESULTA DIFÍCIL
ENTENDER LO QUE UNO LEE. A CONTINUACIÓN, TE EXPLICAMOS LA IMPORTANCIA DE LA
COMPRENSIÓN LECTORA.

La lectura es una habilidad que no se aprende de forma natural. El desarrollo de esta destreza se va
adquiriendo poco a poco a lo largo de los años. En este sentido, lo último que se adquiere es la
comprensión lectora.
Entender lo que uno lee es esencial para poder aprender cualquier contenido e información. Es la base
para ser un buen estudiante. Pero, desgraciadamente, son muchos los niños que no alcanzan este
objetivo.
Por tanto, se puede decir que es importante entrenar dicha competencia desde que los niños aprenden
a leer.

Procesos cognitivos implicados en la lectura

El sistema de lectura está formado por cuatro fases diferentes. Cada una de ellas es relativamente
autónoma y se activa para desempeñar una función específica. Así, los cuatro procesos cognitivos
implicadas en la acción de leer son:
Procesos perceptivos. Se encargan de la decodificación y el reconocimiento de letras o caracteres
escritos.
Procesos léxicos. Se ponen en marcha cuando se procesa una palabra. Para realizar esta operación, el
Modelo de Coltheart (1980) describe la utilización de dos tipos de rutas:
La ruta léxica: conecta directamente los signos gráficos con el significado. De modo que se leen de
forma visual las palabras que se tienen almacenadas en la memoria como conocidas.
La ruta fonológica: convierte las letras en fonemas para llegar al significado.
Texto 4

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7
Procesos sintácticos. Se ocupan del procesamiento de oraciones, con el fin de construir una estructura
sintáctica apropiada al agrupar palabras. Para ello, el Modelo de Mitchell (1987) define una serie de
estrategias o claves que se desarrollan en dos etapas diferentes:
En el primer estadio se construye una estructura sintáctica provisional con base en el análisis de tres claves:
el orden de palabras, la categoría gramatical y los signos de puntuación.
En la segunda etapa se accede a la información semántica y pragmática, a la clave de significado de las
palabras, para comprobar si la estructura analizada es correcta.
Proceso semántico. Está implicado en la comprensión lectora. Para lo cual, según el Modelo de Kintsch
(1998), es necesario:
Extraer el significado e ideas del texto.
Activar los conocimientos previos sobre el tema.
Realizar inferencias, autorregularse y mantener la motivación.

La comprensión lectora
Para llegar a la comprensión lectora primero hay que desarrollar la conciencia fonológica. Esta es la
capacidad para comprender que las palabras se componen de sonidos. Después, se adquiere la
automatización o fluidez y el vocabulario. Y, finalmente, se asimilan las estrategias de comprensión.
En definitiva, la lectura comprensiva consiste en analizar de forma semántica la información. Se trata de
leer despacio, párrafo por párrafo, tratando de entender el significado del texto.
Para ello, hay que prestar mucha atención y evitar el síndrome de los ojos cristalinos. Es decir, leer sin
saber lo que uno lee y no darse cuenta hasta que ya han pasado varias hojas.
La importancia de la comprensión lectora
Actualmente, es raro encontrarse con alguien que no sepa leer. Prácticamente toda la sociedad está
alfabetizada. Pero sí es común conocer a personas que no tienen la capacidad de comprensión lectora
completamente desarrollada.
Leer correctamente no solo consiste en entonar y tener una buena fluidez, sino que es un proceso mucho
más complejo cuyo objetivo final es la comprensión.
De hecho, el aprendizaje y la asimilación de conocimientos no se podrían conseguir sin una buena
comprensión lectora. Por tanto, la adquisición de esta habilidad previene el fracaso escolar.
Así que, debemos procurar que los niños desarrollen esta competencia desde pequeños, puesto que es un
instrumento esencial para la comunicación oral y escrita, y para el conocimiento y la interpretación del
mundo que nos rodea.
Gracias a la comprensión lectora podemos resolver con mayor facilidad los problemas, tanto académicos
como de la vida cotidiana.
En plena era tecnológica, tenemos a nuestro alcance multitud de información. Si no desarrollamos la
capacidad de comprenderla, estaremos dejando pasar una valiosa oportunidad de enriquecernos como
seres humanos.

REFERENCIAS
https://www.appf.edu.es/la-importancia-de-la-comprension-lectora-en-el-aprendizaje/
https://www.importancia.org/comprension-lectora.php
https://eresmama.com/la-importancia-de-la-comprension-lectora/

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14.- ¿Estás de acuerdo con lo indicado en el párrafo 3 de “La importancia del lenguaje”? Otorga un
ejemplo.

(Responde dentro de este cuadro de texto)

15.- ¿A qué se refiere el “Síndrome de ojos cristalinos”?

(Responde dentro de este cuadro de texto)

16.- ¿Qué función cumplen las REFERENCIAS al finalizar el texto?

(Responde dentro de este cuadro de texto)