FICHA DE COMENTARIOS PERSONALES.

Conferencia Aprendizaje neurociencias y Datos bibliográficos:

complejidad Dra. Laura Frade. Dra. Laura Frade Rubio.
https://youtu.be/9cvaCgRIJCI
País ciudad y lugar de consulta: México, estado
de Puebla, ciudad Zacatlán. En línea. Conferencia Aprendizaje neurociencias y
complejidad Dra. Laura Frade.
Hipótesis, tesis, ideas centrales de lectura:
 El aprendizaje tiene varias perspectivas.
 Al aprendizaje se le responde desde una visión neurológica, fisiológica o sociocultural.
 Aprendizaje: Recepción de un estímulo que produce una respuesta, postura biológica –
neurológica. (Pavlov).
 Aprendizaje: Cambio cognitivo que se genera a nivel psicogenético por asimilación y
acomodación en un proceso, estricto que pasa por edades y con ellas estadíos (sensorio –
motriz, pre operacional concreto, operacional concreto, operacional formal) postura
epistemológica. (Piaget)
 Aprendizaje: Cambio que resulta de la medición propia (generación de instrumentos y
herramientas) y de medición social: sujeto más experimentado interviene para que los que lo
están menos se apropien de los instrumentos culturales (cultura y lenguaje) postura socio
lingüística y cultural. (Vigotsky)
 Aprendizaje desde las tres perspectivas; es un cambio visto desde una perspectiva disciplinar.
 El aprendizaje es muy complejo.
 La disciplinariedad en la cual se basan todos los modelos educativos tradicional,
constructivista y socio cultural actual emergen de un paradigma.
 El conocimiento según Morin hace referencia en dos formas complejas de adquirir el
conocimiento, ciencia clásica y complejidad.
 Ciencia clásica: Todo conocimiento se produce a partir de cuatro características disciplinar,
reduccionista, lineal y estático.
 En este siglo XXI se cuestiona mucho el conocimiento de la Ciencia clásica.
 En este siglo surge un nuevo paradigma que es la complejidad.
 La complejidad: Es un modo de pensar que nos hace observar y conocer a un objetivo del
conocimiento desde una disciplina interdisciplinar, holográfico, recursión y dinámico.
 El cerebro es la persona, sin cerebro no hay persona.
 Neurogénesis: Proceso por el cual se generan nuevas neuronas a partir de células madre y
células progenitoras.
 Las neuronas emigran para colocarse en diferentes partes del cerebro, y se organizan para
conectarse entre sí y diferenciarse unas de otras esto se conoce como diferenciación neuronal
y finalmente se realiza el proceso de arborización dendrítica esto quiere decir que las
neuronas se conectan entre sí, empiezan a trasmitir información y esto hace que el cerebro se
desarrolle.
 La corteza cerebral es la que define que una persona sea persona, eso se realiza a los tres
meses de gestación.
 A partir del tercer mes de gestación el cerebro va creciendo, las neuronas crecen en sus
conexiones se relacionan y se empieza a formar un tejido que es la corteza cerebral.
 El cráneo guarda un cerebro que cabe dentro de él.
 Para que el cerebro funcione una base sustancial es la neurona.
 Una neurona se forma de dendritas, núcleo, soma, axón, vaina mielina, nódulo ranvier.
 La neurona con sus diferentes partes es la que permite que el sujeto tenga la capacidad como
ser humano y su función principal es producir la información y trasmitirla a otras neuronas.
 La trasmisión de información la hace la neurona a través de una trasmisión eléctrica y química.
 La trasmisión eléctrica, es una trasmisión de sales y minerales es la que trasmite el dolor.
 La trasmisión química es el intercambio de moléculas neurotransmisoras este proceso es más
complejo.
 La transmisión eléctrica y química hacen posible el pensamiento, el movimiento, el habla, el
lenguaje.
 La trasmisión eléctrica y química emerge de la estimulación.
 La estimulación es todo lo que recibimos a través de los cinco sentidos y es la que desarrolla
la corteza cerebral.
 Hay un primer aprendizaje que se hace a nivel neuronal debido al proceso de arborización
dendrítica.
 Cuando hay mayor estimulación hay mayor conexión entre las neuronas y hay mejor
capacidad de la corteza cerebral para poder interactuar con el medio ambiente.
 El desarrollo de la corteza se da en tres dimensiones, cubico, cuadrático y linear.
 Cuando las neuronas comienzan a conectar sucede el fenómeno de depuración neuronal el
cerebro desecha lo que no necesita.
 La dimensión cubica se desarrolla después de los cinco años y es la que se encarga de
desarrollar la corteza cognitiva, motora y sensorial.
 La dimensión cuadrática se encuentra en el centro del cerebro y está relacionada con el
desarrollo emocional.
 La corteza linear viso – espacial es la relación entre el sujeto y el espacio.
 La corteza emocional se tarda mucho tiempo en depurar puede depurarse hasta los 21, 25 0
30 años.
 El cerebro se desarrolla por procesos muy complejos.
 El hemisferio derecho se conecta con el hemisferio izquierdo a partir del cuerpo calloso.
 El cuerpo calloso está constituido por millones de axones que conectan con al cerebro el
hemisferio izquierdo y el hemisferio derecho y la medula espinal.
 El cerebro es un órgano que funciona por medio de las conexiones entre todas las partes que
lo conforman.
 El aprendizaje del ser humano inicia desde antes del nacimiento.
 Se aprende a partir del contacto inicial de la madre o el cuidador con el niño o niña.
 La producción de oxitocina es el neuro trasmisor de las relaciones.
 El aprendizaje inicia desde una relación emocional con los demás.
 Las relaciones sociales se deben considerar permanentes.
 La enseñanza y el aprendizaje son un binomio inseparable.
 El aprendizaje emerge de la calidad y el tipo de relaciones sociales que se construyen con los
padres en la diversidad familiar.
 Los recién nacidos cuentan con un cerebro que tienen diferentes capacidades.
 El lenguaje se encuentra localizado en una relación entre dos áreas el área de broca que
produce el habla y el área de wernicke que produce el significado.
 El razonamiento se encuentra en los frontales.
 Las emociones se encuentran en las amígdalas.
 Todas las áreas del cerebro tienen funciones específicas trabajan de manera independiente y
articuladas.
 En el cerebro esta la personalidad, la identidad.
  La primera capacidad que se desarrolla es la audición y es la única que está desarrollada al
nacer.
 La segunda capacidad, que se desarrolla es la vista e inicia a partir de lo cero a los cuatro
meses de edad.
 La atención se desarrolla de los 0 a los 8 años
 El lenguaje se desarrolladle los 0 a los 8 años.
 La meta cognición de los 0 a los 8 años y hasta los 30 años.
 El razonamiento es gradual hasta la adolescencia.
 El movimiento se desarrolla desde el nacimiento hasta la juventud.
 Las emociones antes del nacimiento hasta los 30 años.
 Las funciones ejecutivas se desarrollan de los 0 a los 30 años.
 Las capacidades se van a desarrollar por alguien que las estimule y se van a dar en los
periodos sensibles.
 Si no adquirimos estas capacidades en los periodos sensibles después es más difícil de
adquirirlas después.
 No puede haber desarrollo ni aprendizaje sin estimulación.
 La estimulación implica lo que recibimos por los cinco sentidos y a partir de eso nos
razonamos, nos emocionamos y actuamos.
 La cultura queda grabada en el cerebro y se mamá de los padres y la sociedad en la que se
desarrolla el ser humano.
 La cultura del siglo XXI se caracteriza o constituye por la modernidad y la posmodernidad.
 En la modernidad prevalece, la razón, las reglas claras, el racionalismo, ambiente
estructurado, predecible, el predominio de lo único.
 En la posmodernidad se descubre el potencial emocional, predomina el hedonismo, el
pragmatismo se busca, pacto entre iguales, ambientes libres, predomina la diversidad y la
libertad.
 El aprendizaje involucra varias capacidades la sensación, percepción, atención, memoria,
lenguaje, razonamiento, meta cognición, movimiento, emoción, auto regulación.
 Todo aprendizaje se logra por la acción del sujeto en un contexto.
 Antes de los 8 años de edad existe una oportunidad para desarrollar las conexiones
neurológicas mediante estimulación dirigida particular y general.
 No hay aprendizaje si no hay enseñanza y dicha enseñanza es de parte de un sujeto más
experimentado a otro menos experimentado.

Palabras y expresiones clave: Aprendizaje, arborización dendrítica, capacidad, cerebro,

conocimiento, corteza cerebral, conexiones, contexto, estimulación, estática, fisiológica, lineal,
modernidad, neurológica, periodos sensibles, posmodernidad, sentidos, sociocultural, trasmisión
eléctrica y química.
Observaciones personales e interpretaciones: Es una conferencia completa e interesante, me ayuda
a comprender mejor cómo funciona el cerebro, desde cuando se empieza a formar, cuáles son sus
funciones y que el aprendizaje es muy complejo, por la misma función y desarrollo del cerebro del ser
humano y que todas las funciones se relacionen entre sí. Para que haya aprendizaje influyen muchos
factores, con esto me doy cuenta que es muy importante que todos los educadores comprendamos el
desarrollo del cerebro, para saber que funciones están en juego cuando el niño está realizando
diferentes actividades. De acuerdo a lo que explica Laura Frade es importante tener en cuenta que
entre mayor estimulación más aprendizaje, María Montessori, propone y nosotros lo hacemos en el
día a día la importancia de un ambiente preparado, llevar al ambiente el mundo, entre más natural
sea el estímulo es mejor, a través de los sentidos se logra el aprendizaje, también es importante
saber que las capacidades que el ser humano desarrolla en su mayoría son de los 0 a los 8 años a
un que algunas se extienden hasta la adolescencia y otras hasta los treinta años, es importante
conocer esto para no forzar al niño y respetar su ritmo de aprendizaje y sobretodo observar su
periodo sensible en el que se encuentra, si el niño o niña no desarrolla sus capacidades en el
momento que le interesa es más difícil desarrollar las más adelante aun que si las va a lograr
desarrollar, pero ya no con el mismo interés o importancia que en el momento que lo requería,
aunque la edad no es determinante por la propia individualidad de cada ser humano pero si, la
debemos tomar como referencia para saber cuándo el niño no ha logrado alguna capacidad poner
todo lo que esté a nuestro alcance para que el niño o niña la desarrolle. Difiero un poco con lo que
dice Laura Frade en cuanto a que María Montessori decía que si el ser humano no logra alguna
capacidad en sus periodo sensible ya jamás lo va a lograr, más bien María Montessori decía que
todos los seres humanos tenemos periodos sensibles que nos permiten aprender algo de manera
más fácil y natural, que las guía o adultos tenemos que estar al pendiente a través de la observación
en qué periodo sensible se encuentra cada niño o niña para aprovechar y preparar el ambiente para
que el niño encuentre todo para desarrollarse libremente, con autonomía, que los periodos sensibles
son pasajeros y ya no regresan jamás, si no adquirimos nuestras capacidades durante el periodo
sensible, si se pueden adquirir después aunque no con la misma facilidad o naturalidad.
En esta conferencia resalta el papel importante del adulto y hacernos saber que somos adultos que
nos desarrollamos en la modernidad y estamos trabajando con niños que se están desarrollando en
la posmodernidad es necesario romper paradigmas y saber conjugar las características e ideas de
cada época. Para lograr el aprendizaje se requiere de la experiencia del adulto para que otro menos
experimentado como lo es el niño o la niña logren el aprendizaje, con lo que he visto el adulto debe
ser respetuoso, del ritmo de aprendizaje del niño, conocer sobre cada una de las etapas de
desarrollo, además ser una persona que promueva la parte social y emocional.
Fecha de consulta: 20 de mayo del 2020.