UNIVERSIDAD DE SAN

MARTÍN DE PORRES
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN EN PERSONAS CON

HABILIDADES DIFERENTES

PROFESORES: Dr. ANGEL MANYA ASPILCUETA

MG. ALBERTO NEYRA LUZA
 Diagnóstico e Intervención en Personas con
Habilidades Diferentes

UNIDAD I : MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL DE LAS PERSONAS CON

HABILIDADES DIFERENTES.
TEMA : Educación Especial, Antecedentes, Situación
Actual y Perspectivas

OBJETIVOS DE LA SESIÓN

Al término de la sesión, el alumno será capaz de:

1. Enunciar la definición de Educación Especial, describir los
antecedentes, situación actual y perspectivas.

2. Explicar la Educación Especial como enseñanza y como intervención.

LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN
ESPECIAL
 LA EDUCACIÓN ESPECIAL
Es la modalidad del sistema educativo destinada a brindar el servicio educativo a
las personas con NEE. Para lograr sus objetivos aplica metodologías y didácticas
especiales en los niveles de Intervención temprana, educación Inicial especial y
educación primaria especial.

MISIÓN
Es promover el desarrollo de las personas con NEE garantizando su formación
integral respetando las características individuales y proporcionando mejores
condiciones de desarrollo social y calidad de vida para asegurar su integración
familiar, escolar, social y laboral.

VISIÓN
Es una educación Inclusiva que permita la apertura y acceso a la diversidad de
alumnos con NEE en las escuelas regulares con respeto a las diferencias
individuales.
 LA EDUCACIÓN ESPECIAL
En los últimos 25 años la E E ha experimentado grandes cambios siendo los más
significativos el impulso a la Educación Inclusiva, el descubrimiento de métodos
de enseñanza más eficaces, los avances tecnológicos que han permitido superar
algunas limitaciones y destacar la importancia del trabajo conjunto de los padres
y los profesionales.

OBJETIVOS

Contribuir en la formación integral de las personas con NEE orientando y

estructurando su mundo personal.

Capacitar a las personas con NEE para lograr su independencia personal y la

integración familiar, educativa, social y laboral a fin de que logren ser personas
independientes, productivas y felices.

Orientar a la familia y comunidad para su participación activa en la prevención,

detección, tratamiento, integración y reconocimiento de los derechos de las
personas especiales
 Educación Especial

Épocas remotas - Personas anormales

nunca han pasado desapercibidas
Testimonios

GRIEGOS ROMANOS

Abandonaban niños Utilizaban como

discapacitados por bufones de circo –
laderas - perecieran entretenían publico
 Empezó a humanizar sociedad – argumentando todos
somos hijos de Dios
Cristianismo
Albergo a estas personas en monasterios y asilos

Poseídas por el demonio – personas especiales

revelaciones divinas

Sordos y ciegos primeros en recibir Mediados del s. XIX – época de

tratamiento optimismo

Caracterizado

Enseñanzas eficaces
 Acontecimientos en Europa dieron Considera a Jean Marc Itard padre de
lugar creación de la Educación Especial la educación especial

Trabajo

Entrenado por 5 años – Itard Víctor niño salvaje de Aveyron –

suspende programa por no encontrado al sur de Francia –
lograr objetivos trazados asemejaba a un animal

Personas especiales se le proporcionan

Crean Centros Intermedios entrenamiento y educación

Sistema Braille Personas ciegas aprendieron a leer y escribir

Surge necesidad de ayudar a discapacitados

Guerras
Mundiales Progresos legislativos prosiguen – gobierno
Kennedy, Nixon, Ford – promulga ley a
favor de discapacitados
Se Promueve la Educación Inclusiva que establece
que los educandos con NEE deben asistir a clases
regulares en la escuela de su vecindario y recibir
los apoyos que necesitan.

Surge como alternativa a la segregación y

marginación que solo percibe en el niño su déficit
y limitación.
 En 1940 se inicia la educación especial en el
Perú con la creación del CEE. Nº 1 Corazón
de María.

EDUCACIÓN En 1943 se creó el CEE. Nº 2 Laura Alva

ESPECIAL EN EL Saldaña.

PERU
En 1943 se creó la Dirección de Educación
Especial del Ministerio de Educación que
promovió la creación de diversos centros y
programas de educación especial .

Actualmente existe 123 Instituciones

Educativas Especiales en Lima - Callao y
400 a nivel nacional.
Historia de la Educación Especial en el Perú
A nivel privado

En 1979 se creó el Centro Ann Sulivan

del Perú que promovió la educación
especial

Psic. Liliana Mayo, con ayuda de sus padres,

inicio la atención especial a ocho niños con S.
Down. Su población actual es de 300 alumnos
Actualmente

El CASP es un Centro Modelo Internacional en

atención, capacitación e investigación y cuenta
con 8 programas en diferentes países del mundo.
 EDUCACIÓN INCLUSIVA
Es un sistema educacional que establece que los estudiantes con discapacidad
deben asistir a las clases regulares en la escuela de su vecindario, ser ubicados
en un nivel de acuerdo a su E.C. y recibir los apoyos que necesitan; así mismo,
deben ser instruidos junto con sus compañeros sin discapacidad y de acuerdo a
sus capacidades y necesidades. Los Profesores del las IEI y del CEBE deben
trabajar conjuntamente y prevenir los fracasos.

Los términos que sirvieron de marco para el creciente movimiento de la educación

inclusiva fueron:

INCLUIR, significa ser parte de algo, formar parte de un todo. Genera

sentimientos de: orgullo, satisfacción, felicidad, seguridad, reconocimiento “se me
presta atención”

EXCLUIR, significa mantenerse fuera, apartar, expulsar. Genera resentimiento,

frustración, soledad, carencia de valor.

ARNAEZ, P. (2002), La educación inclusiva se desarrolla gracias a los aportes

de la educación comunitaria (donde los más hábiles apoyan a los menos hábiles)
y el concepto de inteligencias múltiples de Gardner.
 EDUCACIÓN INCLUSIVA

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
1. NORMALIZACIÓN, plantea que las personas con NEE tienen derecho de llevar
una existencia lo más normal posible y en igualdad de condiciones de las
personas consideradas normales.
2. INTEGRACIÓN, Reconoce el derecho de todas las personas de participar
activamente en los distintos ámbitos del quehacer humano y en igualdad de
condiciones.
3. SECTORIZACIÓN, plantea que cada persona debe educarse en los centros
educativos de su vecindario y en ambientes menos restrictivos posibles.
4. INDIVIDUALIZACIÓN, la escuela debe brindar al alumno una respuesta
educativa de acuerdo a sus potencialidades y necesidades de aprendizaje.
5. DEMOCRATIZACIÓN, promover el ejercicio efectivo de los derechos
universales, la educación y la participación plena de las personas con NEE.
 Educación Especial como Intervención
INTERVENCIÓN
Es la introducción de un elemento externo con la intención de modificar o
interferir el funcionamiento de un proceso dado. Tiene como objetivo
eliminar o al menos reducir los obstáculos que hacen que una persona especial
no pueda participar plenamente en la escuela o en la sociedad.

TIPOS:
Prevención: consiste en la realización de un conjunto de acciones para evitar que
se presente situaciones que puedan dar lugar al nacimiento de personas con
discapacidad.
Remediación: consiste en enseñar a las personas con discapacidad una serie de
habilidades que les permita ser independientes e integrarse de manera
productiva al ambiente familiar, educativo, social y laboral.
Compensación: consiste en proporcionar a la persona especial nuevas habilidades
que le permita desenvolverse con su discapacidad en los diferentes contextos.
Es ayudar a la persona especial a sustituir la función que ha sido afectada ( uso
del bastón direccional y entrenamiento en técnicas de orientación pera
personas con ceguera, entrenar a las personas con P.C. para conseguir el
máximo rendimiento de sus manos)
 Diagnóstico e Intervención en Personas con
Habilidades Diferentes

UNIDAD I : MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL DE LAS PERSONAS CON

HABILIDADES DIFERENTES.
TEMA : Psicología
Clínica - Educativa. Roles y
Funciones del Psicólogo Clínico – Educativo.

OBJETIVOS DE LA SESIÓN

Al término de la sesión, el alumno será capaz de:

1. Enunciar la definición de Psicología Clínica - Educativa.
2. Nombrar los Roles y Funciones y el Perfil Personal del Psicólogo
Clínico - Educativo.
 Psicología Clínica Educativa
Definición

Área de la Psicología aplicada que se ocupa

del estudio integral de las personas con
discapacidad, talento y / o superdotación

Hace uso
De estrategias, métodos y principios de la Psicología para
explicar y comprender la conducta así como para efectuar la
evaluación, diagnóstico, intervención, prevención y
promoción de las personas consideradas excepcionales.
Para
Desarrollar al máximo sus potencialidades,
destrezas y competencias a fin de que logren
ser personas independientes productivas y
felices.
 PSICOLOGÍA CLINICA - EDUCATIVA
CLINICA
En el proceso de evaluación, diagnóstico e intervención
hace uso de estrategias, métodos y técnicas que se
utiliza en el campo clínico.

EDUCATIVA
Porque reciben el servicio educativo Individualizado y
apropiado a las características particulares de cada
niño, el cual es fundamentalmente preventivo y promocional
y esta orientado a desarrollar al máximo sus potencialidades,
habilidades y competencias para que logren ser personas
independientes, productivas y felices.

La atención no solo incluye evaluación, diagnostico y tratamiento

sino también aspectos preventivos, promociónales y educativos.
 ROLES Y
FUNCIONES
DEL PSICÓLOGO
CLINICO
EDUCATIVO
 ROL:

“Es la actitud y el papel que cumple el

Psicólogo como parte del equipo de
profesionales, está relacionado con el
aporte y la expectativa que se tiene de él
como profesional del área”.
 ROLES
 Promotor de la formación integral de las personas con
necesidades educativas especiales.

 Proveedor de información psicológica, sistematizada y

completa de cada educando para optimizar el
aprendizaje y la integración.

 Promotor de la salud emocional de los alumnos,

docentes y padres de familia.

 Asesor del personal directivo, docente y padres de

familia en aspectos que competen al tratamiento dentro
y fuera de la Institución Educativa.
 FUNCIÓN:
“Está relacionada con las actividades
específicas que realiza el psicólogo en los
Centros Educativos Básicos Especiales y
en los Centros Educativos Inclusivos”.
 FUNCIONES
 Realizar acciones de detección de casos de personas con necesidades
educativas especiales.

 Realizar evaluación y diagnóstico de los educandos elaborando sus

respectivos informes y perfiles psicológicos.

 Planificar y ejecutar acciones de intervención.

 Desarrollar acciones de seguimiento dirigidos a determinar el

progreso y/o reajuste de los programas de tratamiento.

 Realizar acciones de prevención orientadas a disminuir la incidencia

de nuevos casos de discapacidad.
• Brindar asesoría y orientación psicológica a los docentes y
padres de familia.

• Promover la educación inclusiva en coordinación con otros

especialistas.

• Realizar investigación psicológica en temas relacionados a las

personas con NEE y sus familias.

• Realizar docencia universitaria y asesorar a los internos de

psicología según las normas de la institución y de la universidad.
 PERFIL DEL PSICÓLOGO CLÍNICO-EDUCATIVO
I. PERFIL PERSONAL
Estabilidad Emocional:
Manejo adecuado de las emociones, seguridad personal, adecuada,
autoestima y asertividad.
Actitudes:
Vocación de servicio, identificación con la problemática de las personas
con necesidades especiales, disposición para escuchar y para establecer
adecuadas relaciones interpersonales
Disposición:
Para brindar y recibir asesoramiento, para promover las buenas relaciones
humanas y para trabajar en equipo.
Cualidades Personales:
Comunicativo, entusiasta, dinámico, emprendedor colaborador,
gratificante, tener capacidad de empatía, tener paciencia y tolerancia a la
frustración, ser persistente y tener don de mando sin ser autoritario.
II. ÉTICA
Responsabilidad, confidencialidad, eficacia, respeto a la integridad y bienestar de
las personas, sinceridad, honestidad y humildad, respeto a la libertad individual,
lealtad y solidaridad, uso adecuado de las técnicas e instrumentos de evaluación
y diagnóstico.
III. CUALIDAD INTELECTUALES Y ACADÉMICAS
- Competencia: Capacidad de análisis y síntesis
Capacidad de razonamiento y abstracción
Persuasión, motivación, interés y observación aguda.
- Conocimiento: Conocimiento de la realidad nacional,
cultura general
Domino teórico y aplicativo de los principales modelos
teóricos empleados en el área Clínica Educativa.
Conocimiento elemental de las disciplinas afines a la
psicología Clínica - Educativa.
- Disposición : Para actualizar y renovar sus conocimientos
conocimientos.