LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR, UNA MIRADA

A LA REALIDAD
DISTANCE EDUCATION AT HIGH SCHOOL LEVEL, A LOOK AT REALITY

ABEL ÁLVARO ROA CONTRERAS*

RESUMEN
El presente artículo muestra parte de la realidad que los estudiantes de Educación Media Superior han vivido en esta
contingencia sanitaria en nuestro país. Si bien es cierto que la Educación en línea o educación a distancia en México,
también conocida como “virtual” o “e-Learning”, ha reportado un amplio crecimiento en el ámbito de la Educación Media
Superior a través de muy diversas formas y expresiones, no ha sido fácil continuar con sus estudios para una gran parte de
los estudiantes de este nivel educativo. La realidad difiere mucho de los reportes que se brindan en las estadísticas
educativas de nuestro país.

Palabras clave: Educación. Educación en línea. Educación media superior. Realidad. Estadísticas.

ABSTRACT
This article shows part of the reality that students of Higher Secondary Education have lived in this health contingency in
our country. While it is true that online or distance education in Mexico, , also known as "virtual" or "e-Learning", has
reported broad growth in the field of High School Education through In many different forms and expressions, it has not
been easy for a large part of the students of this educational level to continue their studies. The reality differs a lot from the
reports that are provided in the educational statistics of our country.

Keywords: Education. Online education. High school education. Reality. Statistics.

Recepcionado: 07.05.2021 Aceptado: 10.05.2021

INTRODUCCIÓN que implementó el gobierno, los niños y

Las pandemias en el mundo llegan para
modificar la cotidianidad de todos los
ciudadanos. El SARS-CoV-2 nos sorprendió, y
en poco tiempo lo que parecía un contagio
viral se convirtió en una pandemia.
En México, como en varios países del
mundo, con la llegada de la pandemia derivada
del COVID-19, miles de estudiantes de todos
los niveles educativos quedaron en
confinamiento, debido a las medidas de salud
jóvenes mexicanos inscritos en instituciones
educativas se vieron obligados a continuar sus
estudios desde casa.
El sector educativo se vio afectado, ya que
las instituciones cerraron sus puertas, pero las
clases tenían que continuar. De acuerdo con
datos del Instituto Nacional para la Evaluación
de la Educación (INEE), la cuarentena generó
que aproximadamente 30 millones de
alumnos, de todos los niveles educativos
presenciales, tuvieran que dejar de ir a sus

centros escolares porque se suspendieron las
clases.
Los docentes de todo México tuvieron que
optar por cambiar la metodología de la
educación con el fin de no afectar el proceso
de aprendizaje en los estudiantes. Sin
embargo, se estima que más de 2,83 millones
de estudiantes abandonaron la escuela entre
abril y agosto de 2020.
Carrión (s.f) afirma que las nuevas
tecnologías ofrecen oportunidades de acceso a
una infinidad de fuentes de información y
conocimiento, pero es necesario comprender
las peculiaridades del contexto regional al
diseñar estrategias educativas en línea para
este periodo particularmente crítico.
En el nivel Medio Superior los docentes
implementaron de inmediato el uso de
plataformas digitales; ya que como lo indica
SEP-SEMS (2014) en su propuesta “Yo no
abandono la escuela”, es deber de cada
institución asegurar que sus alumnos
continúen el proceso educativo. Classroom fue
la opción que eligieron los docentes para
comunicar a los alumnos las actividades de
trabajo, así como para recabarlos, la
plataforma Meet se volvió la más concurrida
para tomar asesorías y clases en línea.
De un día para otro, los estudiantes se
vieron obligados a buscar los medios para
tener acceso a las clases de manera sincrónica
y asincrónica, a pesar de los esfuerzos por
incluir a todos los estudiantes en la nueva
modalidad, la experiencia educativa a distancia
durante la pandemia no ha sido igual para
todos los alumnos, ya que su ubicación
geográfica, los medios digitales con que
contaba cada familia pero sobre todo la
situación económica familiar pusieron en
desventaja a un gran número de estudiantes
del nivel medio superior en nuestro país.
2
Una de las principales causas por la que los
estudiantes deciden no continuar sus estudios
está relacionada con la poca funcionalidad de
las clases a distancia, ya que la mayoría de las
actividades asincrónicas no le permiten a los
alumnos disipar sus dudas y los docentes
difícilmente tienen una certeza del aprendizaje
adquirido por sus alumnos.
Zubieta y Rama (2015) indican que la
educación a distancia es una modalidad de
estudio mediada por tecnologías, con la
finalidad de promover el aprendizaje sin
limitaciones de ubicación, tiempo, empleo o
edad de quienes quieren continuar su
formación.
El proceso de aprendizaje mediante
actividades sincrónicas si bien ha sido una
forma de mantener el vínculo y la
comunicación con los alumnos, implica para los
estudiantes el uso de al menos un dispositivo
móvil con la capacidad para tomar fotografías,
descargar aplicaciones como Classroom, el
correo electrónico, cámara y audio para
acceder a las clases virtuales, descargar
documentos en PDF y Word.
Es cierto que más del 50% de los alumnos
del nivel medio superior contaban con un
dispositivo móvil que les permitía descargar de
inmediato las aplicaciones, y lo que parecía
que aseguraba que este porcentaje de
alumnado estuviera presentes en las clases en
línea, descargará sus asignaciones y las pudiera
realizar desde el dispositivo, se convirtió en
una falacia.
Para que un dispositivo móvil le permita a
un estudiante acceder a la plataforma Meet,
Zoom o Clasroom es necesario contar con
datos, es decir tener saldo a favor, a diferencia
de las redes sociales que derivado de un plan
puede tener gratis por un lapso de tiempo.

El objetivo del presente estudio es
acercarnos a la realidad que viven cientos de
alumnos del nivel Medio Superior en México, y
conocer las dificultades que enfrentan para
poder continuar con sus estudios.
Queremos encontrar respuesta a las
siguientes interrogantes: ¿Qué sucede con los
alumnos del nivel medio superior cuyo
dispositivo móvil no tiene las características
necesarias para descargar las aplicaciones?,
¿qué hacen los estudiantes cuya ubicación
geográfica donde viven no les permite tener
señal satelital en sus dispositivos?, ¿qué hacen
los estudiantes que no cuentan con una
solvencia económica para abonar saldo a sus
dispositivos, ya que sus padres están
desempleados por la pandemia?
La realidad que enfrenta un gran porcentaje
del total de estudiantes del nivel Medio
Superior es extremadamente complicada, ya
que el índice de abandono escolar se debió a la
reprobación, y ésta se da a raíz del
incumplimiento de las actividades en tiempo y
forma, pero ¿cuál es la realidad de los jóvenes
que han abandonado los estudios en el nivel
Medio Superior?
Los alumnos refieren que los docentes no
validan los trabajos que no se suben a la
plataforma dentro del día y hora establecido.
Estamos de acuerdo que en el proceso de
formación se adquieren los valores, las
actitudes y habilidades para ser un gran
profesionista, sin embargo en este momento
histórico las instituciones del nivel Medio
Superior podrían ser flexibles en cuanto a los
medios de acercar el aprendizaje se refiere.
Si analizamos la situación de tecnología con
que cuentan las familias mexicanas tenemos
que de acuerdo con un sondeo de junio de
2020, solo el 20% de los estudiantes de
escuelas públicas poseía una computadora o
3
Tablet en el hogar, esto nos permite ver otra
situación que afecta a los estudiantes.
Lo que nos lleva a pensar que la situación
económica de las familias de los alumnos de
Educación Media Superior tiene un impacto
fuerte en el proceso educativo de los jóvenes,
ya que muchos no continuaron con sus
estudios en este confinamiento por falta de
tecnología.
El proceso de investigación se realizó en una
etapa histórica de nuestro país, donde el
confinamiento nos impide realizar una
investigación de campo, directamente con los
estudiantes. Por ello se realizó a través de los
medios digitales, buscando todos los estudios
que se han realizado en nuestro país, buscando
específicamente información relacionada con
el Estado de México.
Dentro del proceso de investigación nos
encontramos con limitantes, ya que no existen
estudios a nivel nacional, estatal o por Zona
Escolar que registren la opinión de los alumnos
o la realidad que viven.
Las instituciones educativas están más
preocupadas por entregar datos estadísticos,
números, porcentajes de aprobados, y bajo el
entendido de un perfil de egreso, la exigencia
de cumplir sigue siendo la misma, como lo
refieren los alumnos a quienes tuvimos la
oportunidad de entrevistar.
La revolución en el proceso de enseñanza
limitaba desde hace unos años la tendencia de
la educación por internet. En 2008 algunas
universidades comenzaron a introducir cursos
en línea que poco a poco se fueron
expandiendo con mucho éxito.
Actualmente este tipo de educación forma
parte del proceso educativo como algo que
“debe” suceder, no solo por la pandemia, sino
también por el hecho de que vivimos en un

mundo globalizado que tecnológicamente
avanza a pasos agigantados.
Sin embargo, como todo lo que es
innovador, tiene sus ventajas y desventajas ya
que debe pasar por un proceso de adaptación.
Lo ideal para los estudiantes del nivel Medio
Superior sería que no rechacen las
transformaciones, más bien que se adapten y
saquen el mayor provecho de esta alternativa
educativa ante el confinamiento.
Castellanos y Luna (2009) afirman que es
definitivo, nuestra sociedad ya es tecnológica y
las respuestas en la educación que
necesitamos ante el aislamiento social
requieren también procesos de adaptación que
deben ser muy rápidos. Así que implementar el
uso de la tecnología en este proceso educativo
a distancia, forma parte de algo necesario para
un cambio drástico pero también muy
necesario.
METODOLOGÍA
a) Diseño
El presente artículo es el resultado de una
investigación cuantitativa con un enfoque
descriptivo.
Sampieri et al. (1997) afirman que un
estudio descriptivo consiste en describir
fenómenos, situaciones, contextos y sucesos;
esto es, detallar cómo son y se manifiestan.
Con el presente estudio descriptivo se busca
conocer la realidad que viven los estudiantes
del Nivel Medio Superior en México, durante
este confinamiento que inicio el pasado 23 de
marzo de 2020, con la finalidad de evitar la
propagación del COVID-19.
Se describe la problemática que han
enfrentado como estudiantes para tener
acceso a sus clases en línea, enviar tareas,
4
recibir retroalimentación, recibir calificaciones
y aclarar dudas sobre las mismas.
Por otro lado, se desarrolló de manera
transversal ya que solo se recolectó la
información en un momento único para
describir las variables a analizar.
El periodo de investigación se refiere al
tiempo de confinamiento que se vive en
nuestro país como medida sanitaria para evitar
el contagio masivo del COVID-19,
específicamente al segundo semestre del ciclo
escolar 2019-2020.
El objeto de investigación gira en torno a los
estudiantes, a lo que viven en su proceso
educativo. Pese a que no existen
investigaciones específicas referentes al tema,
ya que es un acontecimiento reciente el que se
analiza, se llevó a cabo en un primer momento
un proceso de recolección de información
digital y en un segundo momento se realizaron
entrevistas a alumnos del CBT “Mario Colín
Sánchez”, de Atlacomulco.
Los estudios que se han realizado durante la
pandemia se enfocan en datos relacionados
con la salud, en lo que se refiere a Educación
han priorizado datos relacionados con la
deserción escolar o índice de reprobación y
muy pocos estudios se han hecho para conocer
la situación que viven los estudiantes.
Aun con los pocos estudios que existen
hasta el momento, se recabó la información
que se relaciona con los aspectos que se
investigaban:
- Situación emocional de los alumnos.
- Medios digitales con los que cuentan los
alumnos en casa.
- Número de hermanos con quien
comparten sus dispositivos.
- Servicio de internet con que cuentan los
estudiantes.

El Sistema Educativo Nacional en este
momento ha enfatizado que los docentes sean
“empáticos” con los estudiantes, y como una
de las primeras acciones que se
implementaron fue un censo escolar para
conocer los medios y recursos con que
contaban. Entre los datos que se registraron en
casi todos los niveles educativos fueron:
- Medios con el que contaban los alumnos
para mantener comunicación con los
docentes y recibir el trabajo de cada
signatura.
- Acceso a internet.
- Tiempo destinado a su educación.
Los datos anteriores se recabaron mediante
una lista de chequeo (cheklist) que se diseñó
partiendo de la información que se recabada
en las investigaciones relacionadas con el
tema.
En la lista de chequeo se puede apreciar que
los alumnos estiman que aproximadamente el
50% del total de compañeros tienen
dificultades para tener acceso a las clases en
línea, entregar sus trabajos y comunicarse con
sus docentes.
b) Población y muestra
La Dirección General de Educación Media
Superior presta el servicio en 530
Preparatorias Oficiales, 202 Centros de
Bachillerato Tecnológico y 520
Telebachilleratos Comunitarios distribuidos en
todo el territorio estatal.
El Bachillerato tecnológico Ofrece formación
integral a los jóvenes para incorporarse a la
vida productiva con un título de Técnico y/o
acceder a estudios superiores, al tiempo de
promover e inculcar su participación en la
5
toma de decisiones para la solución de
problemas del entorno del estudiante.
Para la investigación digital, la población
que se tomó en cuenta para llevar a cabo la
presente investigación, es la comunidad
estudiantil del Nivel Medio Superior.
Específicamente los estudios realizados en este
nivel educativo en el Estado de México.
Para la muestra se tomaron a 5 alumnos del
CBT “Mario Colín Sánchez” del municipio de
Atlacomulco, Estado de México, a quienes se
les contactó mediante WhatsApp, ellos
representan el 20% de los alumnos de un
grupo de 45 alumnos que cursan el sexto
semestre de carrera técnica, y tienen
problemas con la entrega de trabajos y en
consecuencia problemas con sus calificaciones.
c) Consideraciones éticas
Se utilizó información obtenida de distintos
sitios web, relacionada con la pandemia
ocasionada por COVID-19, Educación Media
Superior en México, abandono y rezago escolar
en confinamiento, educación en línea, así
como sitios y portales de educación como la
Secretaria de Educación Pública, la información
que se obtuvo se fue analizando, mediante un
cuadro comparativo de ventajas y desventajas,
posteriormente se agruparon las desventajas y
se asociaron a las causas que las generaban.
La información recaba de la lista de
chequeo, fue recabada mediante mensajes a
través de la aplicación Whatsapp, debido a
que es una App que para los jóvenes es más
común y no les genera un gasto extra.
Los alumnos refieren que casi el 50% de sus
compañeros tienen problemas en la Educación
en línea, sin embargo, no se pudo contactar a
todos y quienes participaron decidieron
quedar en el anonimato.

RESULTADOS
Hoy en día, la educación constituye una
pieza clave para el desarrollo integral de una
sociedad y, al mismo tiempo, el principal
vehículo para lograr una mayor igualdad de
oportunidades de los seres humanos, alcanzar
mejores estadios de bienestar y de progreso.
La educación es una de las prioridades más
altas tanto de la sociedad como del estado, ya
que vivimos en un mundo globalizado. En este
momento social, el desafío de la educación y
del gobierno, es combinar razonablemente
tecnología con humanismo y modernidad con
democracia y equidad social.
Diseñar e implementar un modelo
educativo, que involucre a la educación media
superior y la educación a distancia, conlleva al
estudio de los modelos innovadores que
puedan atender adolescentes en condiciones
de rezago, para generar conocimiento sobre el
aprendizaje que desarrollan en un medio
desconocido, y así saber si la educación a
distancia es posible para las instituciones y
viable para los adolescentes.
Cada vez más la educación superior, a nivel
mundial, tiene que responder a tendencias
macro que la están afectando: movilidad hacia
una sociedad y economía del conocimiento; el
desarrollo en tecnología informática y
comunicaciones; la mayor movilidad de la
gente, capital, ideas, conocimiento y
tecnología; el mayor énfasis en la economía de
mercado; los cambios en la gobernabilidad en
lo nacional, regional e internacional; la
privatización de la educación, así como
también la importancia de un aprendizaje
permanente (Castellanos y Luna, 2009). Por
tanto, la educación a distancia implica la
aplicación de nuevas tecnologías al proceso
educativo.
6
En México se han realizado varias
modificaciones a las reformas educativas que
incluyen entre sus metas a la educación a
distancia. Por ejemplo en el documento “La
visión de la educación superior al 2025”, que
proyectan las autoridades gubernamentales, se
pronostica que las IES incrementarán su
capacidad de respuesta para atender las
necesidades académicas de sus alumnos y
crearán redes de intercambio académico (SEP,
2000).
Una de las estrategias del Gobierno Federal
(2012-2018), fue la de promover la
incorporación de las TIC en el proceso de
enseñanza aprendizaje y para lograrlo propone
tres líneas de acción: desarrollar una política
nacional de informática educativa, enfocada en
que los estudiantes desarrollen sus
capacidades para aprender a aprender
mediante el uso de las TIC; ampliar la dotación
de equipos de cómputo y garantizar
conectividad en los planteles educativos;
intensificar el uso de herramientas de
innovación tecnológica en todos los niveles del
sistema educativo (Peña, 2013).
La UNESCO se ha propuesto alcanzar los
objetivos de “Educación para Todos”
establecidos en el Foro Mundial sobre la
Educación de Dakar, en la Cumbre del Milenio
de las Naciones Unidas y en la reunión de
Incheon (Educación de calidad, equitativa e
inclusiva así como un aprendizaje durante toda
la vida para todos en 2030. Transformar vidas
mediante la educación); lo cual supone
contraer un compromiso con el objetivo de
mejorar el acceso, la calidad y la equidad de
todas las modalidades de la educación a todos
los niveles. Esto significa que no solo es
menester velar porque la “brecha digital” no
margine aún más a los sectores más
desfavorecidos de la población, sino que es

necesario tratar de encontrar a la vez medios
de aprendizaje alternativos e innovadores. De
esta manera la enseñanza a distancia se está
convirtiendo en un sector reconocido e
indispensable de los sistemas educativos
tradicionales tanto en los países en desarrollo
como en los desarrollados.
A raíz de las medidas de confinamiento
implementadas por el Gobierno Mexicano a
finales de marzo de 2020, la Secretaría de
Educación Pública lanzó oficialmente el
proyecto “Aprende en Casa” el 20 de abril de
ese mismo año. El esquema, que habría tenido
un costo de alrededor de 450 millones de
pesos en el primer semestre académico,
incluye programas de televisión para los
diferentes niveles escolares, una plataforma en
línea así como programas de radio.
A pesar de los esfuerzos por incluir a todos
los estudiantes en la nueva modalidad, la
experiencia educativa a distancia durante la
pandemia no ha sido la misma para todos los
alumnos.
Según una encuesta realizada en junio de
2020, mientras que alrededor de un 40% de los
estudiantes de primaria contaba con una
computadora para realizar tareas escolares,
cerca del 16% no disponía de un escritorio o
una mesa para escribir.
Se estima que alrededor de 2.5 millones de
estudiantes mexicanos de preescolar, primaria,
secundaria y bachillerato, abandonaron la
escuela como resultado de la pandemia, en el
caso de la educación superior, que comprende
las universidades y otras instituciones técnicas
y de educación profesional, se estima que al
menos 305.000 estudiantes dejaron de asistir a
clase (como se observa en la Fig. 1), esto
supone un 8% del alumnado.
7
Figura 1. Abandono escolar en los diferentes niveles
educativos por COVID-19.
3000000
No. de alumnos
2500000
2000000
1500000
1000000
500000
0
Nivel básico y Niv Superior
bachillerato.
Según un sondeo realizado entre abril y
mayo de 2020, casi dos tercios de los
estudiantes universitarios encuestados en
México estaban inscritos en programas con
modalidad presencial.
Mensajería instantánea, videollamadas y
programas de televisión fueron términos poco
utilizados en el contexto de la educación
presencial.
En el ámbito de la educación a distancia, las
reglas son otras. Los celulares no solo dejan de
estar prohibidos, sino que son necesarios. Los
programas de televisión dejan de cumplir un
propósito único de entretenimiento y pasan a
formar parte del currículo.
Las videollamadas se convierten en clases.
Desde el inicio de la pandemia por COVID-19
en 2020, estas prácticas han pasado a formar
parte del día a día escolar de alrededor de 30
millones de alumnos en México.
En 2019, se estimó que alrededor de 20,1
millones de hogares en México contaban con
una conexión a internet, lo que representa un
incremento del 9,8% en comparación con el
número de hogares con acceso a internet
estimado en 2018. Alrededor del 60% de la
población mexicana tenía acceso a internet en
2019.

Durante la tercera semana de septiembre
de 2020 Google Classroom y Microsoft Teams,
alcanzaron respectivamente su índice de
interés más alto de búsquedas vía Google
México desde 2004. El aumento en interés se
presentó tras el comienzo del año escolar
2020/2021, el cual inició en modalidad a
distancia a raíz de la pandemia de COVID-19 el
24 de agosto de 2020.
Zoom, en temporada de regreso a clases,
mostró su cifra más elevada la tercera semana
de agosto. Por su parte, la plataforma en línea
del programa educativo Aprende en Casa
alcanzó su índice de búsqueda más alto en la
tercera semana de abril de 2020, al haber sido
lanzado oficialmente el día 20 del mes.
a) Recolección de los datos
Ya que es una investigación documental,
que intenta obtener, analizar, interpretar y
comparar información sobre un objeto de
estudio a partir de un cúmulo de fuentes
documentales (registros audiovisuales, libros o
documentos de archivo), se realizó mediante
las siguientes etapas metodológicas:
- Inventariado de fuentes. Se selecciona
todo tipo de material que pueda resultar
útil para la investigación. El disparador a la
hora de compilar este material es el tema
central de la investigación.
- Revisión. Una vez compilado el material, el
investigador debe separar aquello que
resulte inútil o innecesario para su
investigación.
- Comparación. Se coteja y organiza el
material compilado y se extraen las citas y
referencias que el investigador utilizará
para sustentar sus teorías
interpretaciones.
8
- Interpretación. El investigador lleva
adelante una lectura crítica y analítica del
material comparado para avanzar en la
elaboración de las opiniones y
deducciones.
- Conclusiones. Se compilan, a modo de
cierre de la investigación, los elementos
demostrados a lo largo de toda la
investigación y se mencionan sus
significados y las posibles causas o
consecuencias.
El registro de la información se compiló a
través de fichas de trabajo, bibliográficas y de
investigación.
b) Análisis de los datos
Se realizó una comparación sobre la
información obtenida en las distintas fuentes
consultadas, así como en las respuestas
obtenidas en la lista de chequeo.
c) Presentación de los datos
La problemática que enfrentan los alumnos
que estudian en el Nivel Medio Superior que
refieren las fuentes consultadas son:
- Dispositivos precarios que no cuentan con
las características necesarias para ver
videos, abrir plataformas, descargar y
redactar textos en diferentes formatos.
- El servicio de internet tiene un costo y no
todos tienen buena recepción de la señal,
debido a su ubicación geográfica.
- Los alumnos que respondieron a los
aspectos de la lista de chequeo refieren
que:
e i. No cuentan con un dispositivo móvil
que les permita tener acceso a la
plataforma de Classroom.

ii. Deben acudir a un cibercafé para
descargar sus trabajos y les genera
un gasto extra.
iii. Ocasionalmente su familia no cuenta
con dinero extra para realizar
recargas a sus celulares o pagar el
tiempo del inter y las impresiones.
iv. No reciben retroalimentación de sus
trabajos, ya que es común que las
suban a la plataforma el último día.
v. Los maestros son estrictos en sus
horarios para recibir los trabajos, y
cuando el internet es lento o carecen
del servicio pierden la oportunidad
de que les califiquen sus trabajos.
DISCUSIÓN
Ante la situación que viven los estudiantes
de confinamiento es interesante analizar su
reacción ante una situación que les cambió por
completo su dinámica, partiremos de la edad y
los procesos emocionales que viven, es común
que entre los 15 y 18 años de edad se
manifieste la edad de la rebeldía, donde se
sienten solos e incomprendidos, y si esta
situación le agregamos un confinamiento se
vuelve una situación doblemente compleja
para ellos.
Por ello es importante valorar y ser
tolerantes, pero sobre todo empáticos con
ellos, ya que están viviendo una crisis
emocional, educacional y existencial.
Si bien es cierto, los docentes tienen una
responsabilidad que exige asumir un valor
numérico, también es cierto que tiene un
compromiso con la formación integral del
alumno, y es justamente lo que ellos requieren
en este momento, formarse, como estudiantes
y futuros profesionistas.
9
Los docentes tienen en sus manos la
posibilidad de contribuir en la formación de
exitosos ciudadanos.
CONCLUSIONES
Las nuevas tecnologías ofrecen
oportunidades de acceso a una infinidad de
fuentes de información y conocimiento que
son fundamentales en un contexto de
pandemia como el actual. Sin embargo, es
necesario comprender las especificidades del
contexto regional al diseñar estrategias
educativas en este periodo particularmente
crítico.
El acceso a computadoras sigue siendo
limitado en un gran porcentaje de los alumnos
del nivel medio superior.
A pesar del aumento de las tasas de acceso
a Smartphone en los últimos años, estos no
están diseñados para la lectura de textos
largos, ni mucho menos para la elaboración o
edición de textos. Es más, su uso por períodos
extendidos de tiempo puede impactar en la
salud de niños y jóvenes.
Es una responsabilidad compartida de las
autoridades y de las instituciones educativas
diseñar estrategias que respondan a las
características de la población estudiantil que
tiene una gran desventaja por su situación
económica, ubicación geográfica para tener
acceso a los contenidos, presentar sus tareas y
recibir una calificación justa.
El confinamiento dejo al descubierto la gran
diferencia económica, cultural y educativa de
nuestra sociedad.
La Educación no puede quedar en pausa, se
debe adaptar a los cambios sociales, y esta
pandemia nos exige aprender y seguir
estudiando desde casa.
 10

REFERENCIAS

Carrión A. Una mirada crítica a la

educación a distancia. Revista
Iberoamericana de Educación.
https://rieoei.org/historico/deloslectores/1
1Carrion.pdf
Castellanos Quintero, S. J., & Luna
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neoliberal en el contexto de la educación
superior en México. Revista Iberoamericana
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https://doi.org/10.35362/rie4972044
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Ciudad de México: OFGLOMA, S.A, 2da
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(2000). Programa Nacional de Educación
2001-2006. Ciudad de México, México: SEP.
Secretaría de Educación Pública y
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[SEP-SEMS]. (2014). Yo no abandono 5.
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https://www.gob.mx/cms/uploads/attachm
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Zubieta, G. y Rama, V. (2015). La
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y G Editores. 1a Edición.