1.

CONTEXTO
Ahora describa en un párrafo las características del contexto (familiar, local, regional,
nacional o mundial) que influyen en los aprendizajes de las y los estudiantes y que
sustentan la necesidad u oportunidad pedagógica de la práctica (mínimo 150, máximo
250 palabras).
En la Institución Educativa La Merced los estudiantes presentaron diversas características
observadas en el aula, como las dificultades para expresarse oralmente al momento de
interactuar con sus compañeros y los demás, así se evidenció cuando dialogaron y
participaron en el aula y no coordinaron sus ideas al socializar con sus compañeros lo que
les afectaba emocionalmente cuando manifestaban tristeza, miedo, frustración, inseguridad
también afectaba su autoestima y confianza de sí mismo. Los conflictos se presentaron en
el contexto familiar perjudicando a los niños,ya que presentaron dificultad en su expresión
oral como también por falta de estimulación del lenguaje por parte de sus padres. La
relación empieza desde el vínculo que se tiene con los miembros de la familia en el hogar
expresándose en su lengua materna, es ahí donde el niño se encuentra más tiempo en
comunicación.
Actualmente nuestra práctica se está llevando a cabo en un contexto presencial debido a
que ya se cuenta con el aforo de vía seguridad para evitar el contagio entre estudiantes
donde se toma en cuenta los protocolos para salvaguardar la salud de los estudiantes. Los
espacios que se consideró para desarrollar el presente proyecto fueron las áreas de
recreación, las aulas, los sectores, los libros, material didácticos proveídos por el gobierno,,
entre otros materiales para el desarrollo de los aprendizajes. Estos materiales permiten dar
oportunidades a los niños y niñas para mejorar la expresión oral al momento de interactuar
con sus compañeros.

2. SITUACIÓN INICIAL DE LOS APRENDIZAJES

El nivel de desarrollo de competencias que tenían los estudiantes al inicio fue que la
mayoría de los estudiantes tenían dificultad para pronunciar palabras, como tartamudez,
miedo y pensaban que serían la burla de todos al no poder expresarse con fluidez.
Asimismo las dificultades que se observaron en el entorno de los estudiantes fueron: el
alcoholismo, violencia verbal, violencia física, que impedía que se expresen con facilidad y
adquieran nuevos conocimientos. Sin embargo, por el distanciamiento social debido a la
pandemia, causó que los niños no puedan interactuar con sus compañeros limitándose a
la libertad de expresión que afecta a su integridad y su autonomía ya que es un retraso
en el aprendizaje de los estudiantes.
¿Qué necesidad(es) pedagógica (s) y/o necesidades educativas especiales tienen sus
estudiantes?
Las necesidades educativas que surgieron a raíz de la pandemia fue que los estudiantes no
podían interactuar y socializar con sus compañeros y demás.
¿Qué barreras educativas (accesibilidad, actitudinal, curricular y didáctico y
organizacional) han identificado que impide el logro de aprendizajes de sus
estudiantes?
Dentro de las barreras se encontró que los estudiantes no lograron las competencias y
habilidades de acuerdo a su edad
¿Qué oportunidades de aprendizaje ha identificado?
Como oportunidades se tomó en cuenta las competencia que nos menciona el currículo
nacional, donde los estudiantes se desenvolvieron de manera autónoma haciendo uso de
sus habilidades y capacidades en las diferentes actividades, en el cual los estudiantes
manifestaron sus gustos, preferencias e intereses que tuvieron como los cuentos, rimas,
adivinanzas y trabalenguas.
¿Cuáles son sus estilos y ritmos de aprendizaje?
Los ritmos de aprendizaje que se consideraron fueron tres ritmo de aprendizaje que es
lento, moderado, rápido, que tomamos en cuenta sus preferencias e interés, una de las
características que presentaron la mayoría de los estudiantes fue un ritmo lento en el
aprendizaje por la dificultad de la expresión oral.

3. PROPÓSITO

Se desarrolló la competencia se comunica oralmente en su lengua materna considerando

las competencias construye su identidad como también convive y participa
democráticamente donde se tuvo en cuenta los enfoques transversales entre ellos tenemos
el enfoque de derecho cuando el niño ejercer un diálogo fluido, enfoque intercultural
respetando sus costumbres y tradiciones y la búsqueda de la excelencia para generar
nuevos aprendizaje.
Donde se realizó actividades como:
Cuentos creados por los niños, adivinanzas de acuerdo a su entorno, trabalenguas que
ayuden en la vocalización de las palabras, rimas, canciones, dramatización sobre sus
costumbres y tradiciones,etc.

4. PROCESO METODOLÓGICO
4.1. Línea de tiempo
¿Cómo fue el origen de la práctica?
El origen de las buenas prácticas fue con la llegada de la COVID 19 nuestras vidas cambiaron,
donde se observaron una serie de dificultades en el retorno a la semipresencialidad donde los
estudiantes tuvieron dificultades de la expresión oral, en el que nosotras propusimos realizar el
siguiente proyecto para mejorar la comunicación entre pares.
¿Qué procesos pedagógicos se priorizaron? ¿Qué estrategias o recursos?
En el proyecto se priorizo los procesos pedagógicos como la problematización, la
motivación, los saberes previos, el propósito, gestión y acompañamiento y la evaluación, las
estrategias o recursos que se utilizaron para mejorar la expresión oral fue la producción de
cuentos, rimas, adivinanzas y trabalenguas para mejorar su lenguaje.
La organización de los procesos se llevó a cabo en la Institución Educativa La Merced,
durante una reunión de docentes, plantearon sobre las dificultades que tenían los
estudiantes en la expresión oral donde surgieron propuestas para mejorar las dificultades, a
su vez los estudiantes presentaron diversas características que fueron observados en el
aula por la docente como: la dificultad de expresarse oralmente al momento de interactuar
con sus compañeros y los demás, así se evidenciaba cuando dialogaban y participaban en
el aula, generando dificultades en su aprendizaje. Las propuestas descritas se han realizado
de manera constante y permanente durante 1 año.

hasta aqui ya esta arreglado falta de abajo las

preguntas de rojo por favor no tocar lo que esta de negro
 Hasta aquí avanzamos

¿Cuáles fueron los momentos más importantes para el desarrollo y evolución de la

práctica? ¿Qué decisiones se tomaron a partir de los cambios relacionados a partir
de la emergencia sanitaria y el inicio de la educación a distancia? ¿Cómo se está
llevando a cabo actualmente la práctica en el contexto de educación a distancia o
semipresencial?
Los momentos más importantes fueron las sesiones con los procesos pedagógicos.
Se desarrolló a través de la técnica de la observación a los niños, tuvieron que observar su
entorno para crear sus propias adivinanzas en lo cual los niños identificaron las
características de los animales, plantas, objetos u cosas de la zona en que se encuentran
con la finalidad de mejorar la expresión oral.
● Se pidió a los niños que compartan los trabalenguas que conocen y lo practicaron y vieron
que tan dificil o facil es leer un trabalengua, de ese modo los niños identificaron la
dificultad de pronunciar cada palabra.
● Realizaron varias repeticiones de sonido y palabras de las trabalenguas para ver
los resultados si fue complicado decir lento y si fue fácil decir rápido y tener
que vocalizar muchas veces, por ejemplo tres tristes tigres comen trigo en un trigal.
● Los cuentos se realizaron con imágenes sueltas, de los animales que conocen y
empiezan y crearon los escenarios y que función tiene cada animal o con objetos
sugirieron con las frases. Había una vez … o serán con la creación de sus propios
compañeros que recordaron que para crear un cuento tiene tres partes de introducción ,
desarrollo y desenlace.
● La adivinanza se crearon con objetos de su entorno para identificarlo y de tan
conocido se transforma en misterioso.Tomamos alguna característica del
objeto elegido, pero que no lo define en su totalidad.Finalmente se presenta
el objeto desde un lugar totalmente distinto, con lo cual se lo convierte en
un desafío a la imaginación a los niños. Por ejemplo protege de la lluvia, es
de tela, tiene mango. ¿Qué será ? el paragua .
● La rima se creó con imágenes de animales con la lluvia de ideas de todos
los niños lograron.Es la repetición total o parcial de sonidos en dos o más
versos a partir de la última vocal acentuada y los versos de igual rima se
indican con la misma letra. por lo que se denomina “rima” al recurso
poético en el que coinciden o se asemejan los sonidos de dos o más
palabras con las que terminan dos o más versos. Por ejemplo: noche -
coche / gato - zapato / llorar - girar.

Estos procesos se vinculan con el desarrolló de la competencia oral teniendo en cuenta

otras competencias como, construye su identidad, donde el estudiante identifica su
identidad personal,tomando en cuenta el enfoque de derecho para expresarnos libremente
sus ideas con los demás, la interculturalidad ,búsqueda de la excelencia.
¿ Cuáles fueron los momentos más importantes para el desarrollo y evolución de la
práctica ?
Uno de los momentos importantes para el desarrollo y evolución de nuestras prácticas fue
la reunión de los docentes, la profesora de 5 años dio a conocer las dificultad que tenían
sus niños en la expresión oral, segundo momento importante fue donde se aplicó diferentes
estrategias como la elaboración de adivinanzas, trabalenguas, cuentos, rimas para
mejorar el lenguaje en los niños.Tercer momento importante fue el proceso pedagógico la
motivación en las actividades realizadas con los niños en el aula, retroalimentación y
evaluación donde se observó la evolución en los niños el logro en su vocabulario y
expresión oral .

¿Qué decisiones se tomaron a partir de los cambios relacionados con la emergencia

sanitaria y el inicio de la educación a distancia ?
Las decisiones que se tomaron de acuerdo a la emergencia sanitaria fue de acuerdo al
aforo correspondiente, puesto que nuestro proyecto se realizó tomando en cuenta los
protocolos de bioseguridad en vista que los niños ya no pueden estar muy cerca entre
ellos, por el propio distanciamiento que deben conservar entre ellos. En el presente
proyecto se consideró cambios de acuerdo a las necesidades y al contexto donde se
encontraban los estudiantes para tomar las decisiones, mejorar su comunicación oral y
fortalecer su autoestima y confianza en sí mismo que se desenvuelve en diferentes
actividades que se realizaron.

Nuestra práctica se ejecutó considerando tres pasos.

Primer paso: se hizo el diagnóstico donde se lograron identificar los diferentes problemas
en las dificultades del lenguaje en los estudiantes y se empezó a trabajar diferentes
estrategias para mejor en el lenguaje.
Segundo paso :Se vio la necesidad e intereses de los niños donde propusieron realizar las
actividades, que tomamos en cuenta el cual fue beneficioso para los estudiante realizó esta
actividades sobre el cuento , las trabalenguas adivinanzas y rimas que tuvo éxito en el
lenguaje oral .
Tercer paso : analizamos procesos de las estrategias planteadas donde las propuestas
fueron válidas en cuanto a las competencias realizadas para la expresión oral las sesiones
al valorar los materiales que se utilizaron.
proceso y final del proyecto
Debemos tener en cuenta los detalles, por ejemplo los momentos que resultan ser
importantes en los cuentos, se utilizaron diversas estrategias, que se planificaron
desde el mes de abril, que hemos hecho de cada mes y mencionar porque es
importante, como lo hicimos las actividades, especificar sobre las actividades
mencionados sobre trabalenguas, rimas y cuentos en cuánto tiempo, qué pasos
realizamos en cada actividad.

Las actividades realizadas, utilizando el cuento se proceso tomando en cuenta las

propuestas sobre el tema donde los estudiantes planificamos sobre los tema que existe en
su entorno. Primero informamos cuáles son las características de un cuento luego las
partes y que beneficios nos aportan los cuentos donde los niños aportaron sus ideas y
motivarlos con una canción de que se trata el cuento y luego se le formularon
preguntas de cómo se llamaba tu perro una vez ya identificado el tipo de cuento
podemos escribir un cuento de acuerdo al esquema que hemos planteado con imágenes
sueltas que los estudiante más les interese, que crearon un escenario que realiza cada
animal con las frases. Había una vez … con todos los pasos de creación de un cuento y
aportaciones de la lluvia de ideas de sus compañeros que recordaron. Las tres partes son:
introducción , desarrollo y desenlace. lámina, cubo,dibujar entre otros.

Desarrollar capacidades habilidades y diferentes destrezas para mejorar la expresión oral

realizando distintas actividades como la pronunciación y expresión para mejorar la
comunicación de los estudiantes.
Desarrollar las capacidades y competencia de la expresión oral teniendo en cuenta otras
competencias,como, construye su identidad, donde el estudiante identificará su identidad
personal y el enfoque de derecho para expresarnos libremente sus ideas con los demás ,la
interculturalidad ,búsqueda de la excelencia realizando actividades como, rimas, cuentos,
adivinanzas y trabalenguas para mejorar su lenguaje en los estudiantes .