AVANCE DE PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS

APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN PREESCOLAR

Las maestras del Jardín Rafael Eustacio Melgar se reunieron el día de hoy 24 de
enero, iniciamos con la primera sesión sobre el lenguaje y comunicación en
preescolar del programa de los aprendizajes clave de la educación preescolar.
Como parte de una de las acciones del PMCE, las maestras comparten sus
opiniones con respecto a lenguaje oral. De acuerdo al plan y programa aprendizajes
claves se analizó y se fueron haciendo aportaciones por parte de las docentes. Las
maestras tuvieron oportunidad de leer las páginas 187, 189-193, 198-209 con
anticipación para que la sesión fuera más fluida.
Esta acción favorece el trabajo de las docentes debido a que están mejor
informadas sobre este campo debido a que abordamos desde los propósitos hasta
la comprensión de textos y esto al momento de realizar su plan puedan realizar
estrategias enfocadas para favorecer la comunicación, autonomía y autorregulación
en nuestros niños.

Los temas fueron los siguientes:

PROPOSITOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

 El lenguaje se da por la diversidad social, lingüística y cultural
 La forma de hacer participar a los alumnos es conocer sus intereses y sus
gustos
 De igual manera hacer sentir al niño seguro, presentarnos
 Dos propósitos importantes:
 Lenguaje oral
 Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar

ENFOQUE PEDAGOGICO TAREA DE LA ESCUELA

 Que sean más expresivos conforme a sus necesidades de cada uno de los
alumnos, deben tener una intención, para que haya una interacción entre el
alumno y el docente
 La escuela debe crear oportunidades que permitan a los niños hablar,
aprender usar nuevas palabras y expresiones
  Debo escuchar y ser escuchado
 El niño va a lograr el desarrollo oral, (comunicar) y compartir con sus
compañeros, que sean más seguros que puedan escuchar, compartir
 La aproximación de los niños a la lectura y escritura a partir de textos escritos
a partir de la exploración
 Debemos tener textos con función, para que nos van a servir

EL LENGUAJE SE RELACIONA CON EMOCIONAL Y COGNITIVO

Permite adquirir mayor confianza y seguridad de sí mismos, relacionarse e
integrarse a distintos grupos sociales y herramientas para construir significados

SE RELACIONA CON LOS CAMPOS Y AREAS POR LA COMUNICACIÓN

ENTRE ALUMNOS
La comunicación entre alumnos, el uso del lenguaje que les permite hacerse
entender, la atención y escucha de lo que explican, argumentan y propone.

LAS SITUACIONES EN LA ESCUELA ¿QUE OPORTUNIDADES?

 Hablar: Debo escuchar y ser escuchado
 Responder preguntas abiertas
 Explorar diversos portadores de texto, manejo de la información
 Comentar sus ideas, promover la reflexión
 Comunicarse de manera oral y escrita con diversas
 Escribir palabras y frases breves

PAPEL DE LA EDUCADORA
 Orientarlos para que logren expresarse, con especial atención en quienes
tienen dificultades para expresarse frente a los demás.
 Favorecer el respeto, la escucha atenta y la expresión. A partir de actividades
atractivas, como los cantos, rimas, etc.
 Ser usuaria de diversos textos, involucrar a los niños a la exploración de los
libros, folletos, periódicos.
 Poner a disposición de los niños diversos textos informativos, literarios y de
uso de la vida cotidiana
 Leer textos en voz alta para procesos de indagación ( cuentos, leyendas,
fabulas, poemas, recados)
 Escribo, leo y mejoro los textos que son de mi autoría
ORGANIZADORES CURRICULARES
Si realizamos esos aprendizajes los niños lograran comunicarse, el cual debe tener
un sentido

1. Oralidad
Conversar, narrar, describir y conversar
Son las formas de cómo podemos
2. Estudio
Buscan información, la analizan y la comparten al realizar sus registros de
acuerdo a sus posibilidades.
Expresar mis ideas con base a algo que ya consulte
¿Cómo lo voy a utilizar? ¿Para qué me va a servir?
3. Literatura
Producción, interpretación, intercambio
Narraciones, poemas, juegos literarios, describir personajes, contar historias
de nuestra propia invención
4. Participación social
Producción e interpretación de texto de uso cotidiano en ambientes

ORIENTACIONES DIDACTICAS ORALIDAD

Los niños llegan con conocimientos, en distintos contextos en los que se
desarrollan.
Con la oralidad se promueve la escucha, significativa y pegado al contexto de los
niños
Buscamos que usen ese lenguaje cada vez más preciso, más claro, con diferentes
formas de comunicar, comprendan la importancia de escuchar y comunicar.
Los niños tengan experiencias para:
1. Dialogar y conversar
Como establecen la comunicación con otro compañero
Escuchar lo que el otro tiene que decir, que acuerdos y desacuerdos se
tienen, aclarar las ideas, los niños deben argumentar

PARA APRENDER
Propicie experiencias en las que tengan motivos para hablar, indagar,
consultar, organizar y comunicar información
 A partir de preguntas
 Con propuestas directas
  Con apoyo de materiales

2. Narrar con coherencia

El niño tiene que ordenar sus ideas, ir paso a pasito ya que es un proceso un
poco largo, hacer reflexionar a los niños por medio de preguntas para lograr
la coherencia.
Propiciar actividades donde ellos escuchen a sus compañeros para poder
dar sus puntos de vista.
Es importante verificar los momentos en los que van participando, ir
mediando las participaciones.
Los equipos no deben ser más de 4 integrantes, para que puedan estructurar
una idea
Orientar a los niños para estructuras sus ideas

3. Describir y explicar
Por medio de estas preguntas pueden tener una orden al dar sus puntos de
vista
 ¿Cómo es?
 ¿Cómo ocurrió?
 ¿Cómo funciona?
 ¿Cómo se usa?
Las ideas deben ser claras, lo importante, es que el conocimiento lo
ocupe y lo incorpore dentro de su vocabulario

4. Recibir, dar, consultar y relacionar

Hacer uso de la información para poder comunicarla.
Tenemos que guiarlos para que utilicen esa información, que ellos conozcan
de donde pueden obtener la información y la utilicen

5. Jugar con el lenguaje

Ayuda para:
 Cambiar palabras de las canciones
 Decir parte de una adivinanzas
 Trabalenguas
 A partir de una canción
 cantar

Comprensión de textos

 Recordar: notas, recados, agenda.

 Seguir o dar instrucciones: Instructivos, recetarios.
  Entretenerse y disfrutar buenos momentos: Cuentos, leyendas,
poemas, adivinanzas, juegos de palabras, novelas, textos
informativos
 Obtener, dar u organizar información: Recados, avisos, notas,
recomendaciones, carteles, directorios telefónicos, noticias
 Aprender sobre temas específicos: Textos informativos, artículos de
revistas, diccionarios, carteleras, instructivos, recetarios.
 Ordenar objetos: Etiquetas, códigos
 Mantener la comunicación: Cartas, recados, mensajes, escritos en
teléfono celular, correo electrónico y en redes sociales
Para que se lee y escribe. Uso de textos con intenciones
Todo texto que les ofrezcamos a los niños que tenga una intención, brindarle la
experiencia a los niños ¿para qué les pueda servir?
La importancia de escuchar leer, nosotras somos el modelo de los niños
Si el niño me escucha leer y me ve escribir él va a leer y escribir, hay que
propiciarlo en ellos para tener mejores resultados
Hacer referencia sobre lo que estamos viendo si es rima es rima, si es adivinanza,
es adivinanza.
En la educación preescolar debemos brindar esas oportunidades de manera
equitativa, dando oportunidad a cada uno