“Y vos…

¿Cómo te llamas?”

DOCENTE: Fidelia Fahey Alduncín

DIRECTOR: Belén Cabrera

SALA: Segunda Sección

TURNO TARDE

DURACIÓN: Todo el año

FUNDAMENTACIÓN

"Aprender a escribir el nombre propio es aprender algo muy especial, ya que

forma parte de la propia identidad… Desde el punto de vista de su función en
la psicogénesis de la lengua escrita, se ha enfatizado su importancia como
"primera forma escrita dotada de estabilidad". Antes de que el niño comprenda por
qué ésas y no otras son las letras de su nombre, ni por qué el orden de esas letras
es ése y no otro, su nombre escrito puede darle información pertinente y valiosa.
Le indica que no cualquier conjunto de letras sirve para cualquier nombre; le indica
que el orden de las letras no es aleatorio; le ayuda a comprender que el comienzo
del nombre escrito tiene algo que ver con el comienzo del nombre cuando lo
dice" (Ferreiro E. y Gómez Palacio, M., 1982, Fascículo 4, pág. 103)

PROPÓSITOS
 Favorecer el desarrollo de la propia identidad, la autonomía y su
pertenencia a la comunidad local, provincial y nacional.

Favorecer el desarrollo de capacidades cognitivas y socioemocionales,

generando confianza y autonomía a través de variadas experiencias que ayuden
al desarrollo integral del niño.

Generar vínculos de afecto y confianza que les brinden seguridad en sus

posibilidades y deseos de aprender.

ÁMBITOS

Experiencia de Comunicación

CONTENIDOS

Practicas del lenguaje:

Leer, escuchar, leer y comentar diversidad de textos en situaciones sociales.

Reconocer el nombre propio.

CAPACIDADES

Resolución de problemas

Comunicación

Aprender a aprender

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1

Nombres largos y cortos: La docente dispondrá en las mesas los carteles con
los nombres de los niños. Luego los invitará a que cada uno busque el suyo, y
comparen el tamaño con el de su compañero de mesa.

Se armaran dos grupos, por un lado aquellos que tengan los nombres
largos, y por otro los que consideren que su nombre es corto. Se les presentará un
cartel con un cuadro dividido en largos y cortos.
 LARGOS CORTOS

Los niños se irán acercando de a dos, y pegarán su nombre en el lugar que

corresponda. Entre todos iremos observando mediante la comparación cuales
consideran largos, cuales cortos, a través de la intervención docente “¿Mía es más
corto que Catalina? ¿Por qué? ¿Contamos las letras?...”