Fundamentación.

EL PRIMER ABECEDARIO DE LOS NIÑOS ESTA FORMADO POR LAS LETRAS QUE CONFORMAN
SU NOMBRE.

Dentro de los textos enumerativos, el nombre propio es el primer texto que un niño quiere
reconocer (leer) y escribir. También se interesa por el nombre de sus padres y hermanos, de
sus compañeros y profesores, de los animales de compañía, de los objetos predilectos, etc.

Posibilita que el niño tenga un recurso estable de escritura para interactuar libremente con
ella.

Es un buen modelo de escritura porque representa un atributo que sólo puede representarse
gráficamente a través de la escritura, siendo una parte muy importante de su identidad, lo que
produce gran motivación para aprender (carga afectiva).

Es una fuente de información que luego irá generalizando a otras escrituras y ofrece un gran
repertorio de letras convencionales, que luego podrá comparar, diferenciar, clasificar, etc.

Es un texto con auténtico significado para el niño: lo designa, marca su territorio y propiedad,
lo identifica, etc.

El objetivo principal  de

trabajar el nombre propio es la

iniciación en la lectura y escritura

a través de un texto significativo.

Tomado del texto:

El aprendizaje del lenguaje escrito en infantil

Primer Premio de Innovación Educativa 2004
Equipo de Educación Infantil

Colegio Público “Juan Bautista Irurzun” de Peralta

aprendizajelenguaje
Justificación.
Enseñar a leer a través del nombre de los alumnos es una estrategia de enseñanza que,
además de ser efectiva, lleva a un aprendizaje duradero en la trayectoria educativa de los
niños.

La efectividad de esta estrategia de enseñanza de la lectura y la escritura, se debe a que el

nombre propio de una persona está cargado de significados positivos y agradables. No se trata
de un simple marcador que distingue; el nombre de un niño contiene todos los recuerdos y
sentimientos que tienen valor para él.

Aprender a leer y a escribir a partir del nombre, permite a los niños comunicarse con los
demás a través de la palabra escrita, y eso es algo que les permitirá abrirse a un rico conjunto
de nuevas interrelaciones positivas y constructivas con el mundo en donde viven. Sólo
entonces podremos decir que se contribuye a la formación de ciudadanos responsables de sí
mismos y corresponsables de los demás y del ambiente.

"Aprender a escribir el nombre propio es aprender algo muy especial, ya que forma parte de la
propia identidad… Desde el punto de vista de su función en la psicogénesis de la lengua escrita,
se ha enfatizado su importancia como "primera forma escrita dotada de estabilidad". Antes de
que el niño comprenda por qué ésas y no otras son las letras de su nombre, ni por qué el orden
de esas letras es ése y no otro, su nombre escrito puede darle información pertinente y valiosa.
Le indica que no cualquier conjunto de letras sirve para cualquier nombre; le indica que el
orden de las letras no es aleatorio; le ayuda a comprender que el comienzo del nombre escrito
tiene algo que ver con el comienzo del nombre cuando lo dice" (Ferreiro E. y Gómez Palacio,
M., 1982, Fascículo 4, pág. 103).

Sin duda el nombre representa para el niño una escritura muy significativa ya que contiene un
valor afectivo muy importante: le pertenece y lo acompañará toda su vida.
Al principio lo copiará, lo reproducirá de memoria, pero esa copia será válida porque primero
sólo dibujará las letras de su nombre pero luego lo reconocerá como propio, lo encontrará
escrito en sus pertenencias.

Este primer abecedario de los chicos, conformado por las letras que construyen su nombre,
pasará a ser fuente de información y de formulación de hipótesis, porque a partir de él podrá
relacionarlo, compararlo y asociarlo con otras escrituras.

Por ejemplo, escrituras que comiencen o terminen igual que su nombre, que contengan
algunas de sus letras. Luego podrá darse cuenta que su nombre al igual que otras palabras se
escriben siempre de la misma manera, es decir que su orden no se puede alterar y llevará
siempre las mismas letras.

Objetivos.

 Escribir su nombre.
 Conocer la letra que comienza y la que termina.
 Saber cuántas letras tiene.
  Conocer palabras que comiencen igual que su nombre.

Contenidos.

Actividades.

 Reconocer su nombre todos los días en la lista.

 Poema “El Nombre”
 Adivinanza:

Todo el mundo lo lleva,

todo el mundo lo tiene,              

a todos le dan uno,    

cuando al mundo vienen.

 Escribo una vez mi nombre.

 Escribo varias veces mi nombre.
 Por qué eligieron mi nombre.
 Ficha para completar.
 Qué es el Registro Civil.
 Palabras que empiezan como mi nombre (Tutti Frutti).
 Recorto letras que lleva mi nombre.
 El nombre de mis amigos.
 El nombre de mis familiares.
 ¿Cuántas letras tiene mi nombre? Vocales y consonantes.
 Es un nombre largo o corto.
 Poesía  del nombre :

A mí me gusta mi nombre

tiene personalidad

es sonoro y elegante

___(nombre del niño/a)____

me queda bien.
 

 Cuentos.
 Video “Marina: La Niña que Perdió su Nombre”
 Colocar harina de maíz en bandejas individuales para que los niños escriban su nombre
con el dedo.
 Cocinar galletitas, cada niño modelará con la masa su letra inicial o todas las letras de
su nombre

Evaluación.
Justificación.

La Unidad surge a partir de la narración del Cuento “El Caracol Coquito”.

Servirá como soporte para la Evaluación diagnóstica.

Llevan como tarea domiciliaria averiguar qué saben de los caracoles.

Una propuesta didáctica crítica debe estar organizada desde el compromiso ético del maestro
para favorecer el posicionamiento del niño frente a los hechos de la naturaleza y al
conocimiento científico. La Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza permite instalar la
pregunta, jerarquizar la duda y generar la curiosidad como herramienta. La curiosidad, como
considera Freire (1998) debe transitar desde la “ingenua” a la “epistemológica”.

Fundamentación.

En la sociedad contemporánea el impacto de la ciencia y la tecnología exige que los sujetos

accedan a una cultura científica y tecnológica para la comprensión, integración y acción en un
mundo cada vez más complejo.
La Ciencia como actividad humana, está determinada, influida por las éticas predominantes en
los diferentes momentos históricos. Los marcos culturales y políticos que regulan sus campos
de acción y aplicación, convalidan las definiciones teóricas.
Las Ciencias de la Naturaleza, tienen como objeto de estudio los fenómenos que ocurren en la
naturaleza, su evolución, procesos e interacciones.
En sus dos acepciones básicas, ‘naturaleza’ es el conjunto de las cosas que constituyen el
Universo o la esencia de una cosa que, a modo de principio activo, hace que esta manifieste un
determinado conjunto de propiedades características.
La ciencia es un proceso colectivo que implica producción y construcción de realidades; forma,
construye y reconstruye las realidades.
La actividad científica se desarrolla sobre sistemas de valores que generan códigos y jerarquías
éticas. De lo que se desprende una relación entre ideología y ciencia.
El nuevo enfoque contextualista presta una atención especial a la interacción permanente
entre la ciencia y la sociedad.
La comunicación, consiste en exteriorizar y socializar las propias construcciones mentales. Es
importante para el proceso de estructuración del pensamiento, relacionar una idea con otra,
permitiendo el acceso a informaciones o a ideas alternativas que apoyan la comprensión. El
acto de comunicación colabora en la superación de la comprensión, es esencial para el
pensamiento, tanto como proceso, como medio dirigido a un fin. Se puede establecer la
comunicación a través de la oralidad y la escritura (representaciones icónicas, diagramas,
tablas, gráficos, exposiciones orales, debates).
Propósitos.

 Evaluar al grupo en cuanto a las macrohabilidades del Lenguaje (hablar- escuchar- leer-
escribir).
 Evaluar al grupo en cuanto a las habilidades matemáticas (numéricas, operacionales,
gemétricas).

Objetivos.

-Conocer el cuerpo y partes del caracol

-Conocer cómo se desplazan
-Conocer cómo respiran, cómo nacen, qué comen
-Identificar lugares donde puede vivir un caracol
-Experimentar la textura del pie y caparazón
-Aportar material informativo
-Ampliar el vocabulario
-Identificar las letras que componen la palabra CARACOL. Escribir “CARACOL”. Silabear.
- Realizar la correspondencia grafo-fónica.
-Contar.
-Reconocer los dígitos escritos.
- Realizar la correspondencia cantidad- número.

Contenidos.

 Los animales. - Las adaptaciones de los animales al medio:

 El número como cardinal y ordinal
 Valor posicional
 La escritura alfabética. - Las consonantes y las vocales.
 La correspondencia fonográfica: relación grafema-fonema
 Segmentación de palabras
 Las anécdotas y los cuentos con un episodio.

Actividades.

Disparador: Cuento “El Caracol Coquito”

Poema “Caracol- col-col”

Adivinanza.

Palabra “CARACOL”.

¿Cuántas letras tiene? ¿Cuántos golpecitos doy al silabearla?

Visionado de videos informativos sobre Los Caracoles.

Observar caracoles vivos y caparazones vacíos.

Canciones.

Cuentos en You Tube sobre Caracoles.

Manualidad: un caracol con tiritas de goma eva.

Evaluación.

Esto es todo lo que hemos aprendido hasta ahora sobre el caracol:

 -Es un molusco, es decir, que no tiene cara diferenciada.
-Tiene 4 tentáculos.
-Tiene un pie y una caracola donde se refugia.
-Nacen de huevos blancos y redondos que ponen bajo la tierra. Los huevos salen del cuello.
-Tiene una boca con rádula (en su lengua tiene muchos dientes).
- Son lentos y se arrastran gracias a la baba.
-¿Sabían que sus ojos están en los extremos de sus antenas?

Los alumnos serán capaces de contar todo lo aprendido.

 Fundamentación.

La convención universalmente aceptada indica que el otoño,  en la mitad sur del

planeta comienza el 21 de marzo. Sin embargo, desde una perspectiva estrictamente
astronómica, el instante preciso en el que termina el verano es variable  se da en algún
momento entre el 20 y el 21 de marzo. El inicia con un equinoccio. Este término deriva
del latín y quiere decir 'noches iguales'. Hace referencia al momento en el que el Sol se
mueve encima del Ecuador terrestre y, por lo tanto, las noches tendrán un duración
similar en toda la Tierra. Además, en esa jornada el Sol sale exactamente por el este y
se pone por el oeste. En general, el equinoccio de marzo ocurre sucede
aproximadamente el 21 de marzo pero esto varía, principalmente, debido a que la
Tierra no demora exactamente 365 días en dar una vuelta alrededor del Sol.Para
entender por qué se dan las estaciones hay que tener en cuenta que la causa principal
de estas es la inclinación del eje terrestre. Esa inclinación hace que por temporadas
sean más largas las noches en un hemisferio y más cortas en otro, y que, cuando en
uno es verano, en el otro es invierno.

Justificación.

La llegada del otoño puede ser un buen recurso para que los niños exploren  e investiguen los
cambios que se producen en el ambiente natural  y dentro de entornos conocidos:  la plaza, el
parque, la vereda o el patio del jardín.

El nombre de otoño viene de autumnus, que quiere decir ‘disminución del verdor’.

Durante el otoño muchas hojas cambian de color  porque antes de que llegue el frío, muchos
árboles dejan de fabricar alimentos y clorofila, que les da el color verde a las hojas. Y se caen
porque las raíces del árbol empiezan a "tomar" menos agua que en verano y entre el extremo
del tallo y la hoja se forma como un tapón corchoso, por lo que al no llegar agua a la hoja, se
seca y el viento la desprende.

Objetivos.

Observar los cambios en el paisaje.

Contenidos.
Actividades.

Escribir OTOÑO.

Silabear. ¿Cuántos golpecitos doy?

Con ‘O’ de ‘Otoño’.

Adivinanza.

Cuando la lluvia cae,

el viento empieza a soplar
y las hojas amarillas vuelan,
¿quién acaba de llegar? 
(El Otoño)

¿Qué pasa en otoño con la naturaleza?

El color amarillo.

Poema “Con Mi Color Tan Bonito”.

Rimas con hojas.

Poema:

El viento que corre

se quiere llevar
en sus remolinos
hojas que se van.
Vuelan despacio,
las veo pasar.
Viajan muy lejos
¿a dónde irán?
Quiero alcanzarlas
y volar...
El viento que sopla,
las hojas se van
cubriendo la tierra,
ya no volverán.
Cae la lluvia,
el sol ya se va,
un arco iris
empieza a pintar...
¿Todo el color
dónde se irá?

Canción “Al Árbol de mi Quintita”

 Canción Mira el otoño, del grupo Ary Tikky.

Mira, llegó el otoño

ya caen las hojas

no ha salido el sol

Mira, llegó el otoño

que frío hace

ya se fue el calor

Mira ya llegó el otoño

Hay nubes

pronto lloverá

 https://www.youtube.com/
 Canción: Las hojas del árbol, ideal para dramatizar y muy sencilla  para que la
aprendan los más pequeños.

Las hojas del árbol cayeron al suelo

UNA , DOS , TRES Y CUATRO
después vino el viento y se las llevó
UFF , UFF , UFF , UFF
El buen barrendero barría la calle
RAS , RAS , RAS , RAS
y el suelo del parque muy limpio quedó
BIEN , BIEN , BIEN ,BIEN

Hojitas de  oro 
que el viento sopló 
corren por el parque
corren como yo.
Hojitas de otoño
que el viento sopló 
se quedan quietitas
como estoy yo
Hojitas de oro 
que el viento sopló 
hacen remolinos
como hago yo.
Hojitas de otoño
que el viento sopló 
se ponen a temblar
como tiemblo yo.
Hojitas de  oro 
que el viento sopló. 
Hojitas de otoño
que el viento sopló .

 La leyenda del otoño y el loro, una leyenda argentina, de Tierra del Fuego que podrán
leer en el siguiente enlace: http://www.abuelas.org.ar/educacion/La_leyenda.pdf
 Kamshout y el Otoño.Un cortometraje sobre esta leyenda

 Cuento con pictogramas: La hoja que quería volar

http://cuentosinfantiles.biz/la-hoja-que-queria-volar/

Cuentos de Lydia Ducret “Otoño”.

  Llegó el otoño , Cuento de Eva Alonso basado en el tercer movimiento de "El Otoño"
de Vivaldi. Encontrado en http://www.musicaeduca.es/escuela

 El otoño de Disney  vídeo con música de Antonio Vivaldi

 Filotea  cuento de  Emma WOLF

https://www.youtube.com/watch?v=0-DSEcKJAg0

Puzzles.

Collages.

Sellos con hojas.

Obtener pigmentos: clorofila, xantofila, eretrina.

Evaluación.
Fundamentación.

Justificación.

Objetivos.

Contenidos.

Actividades.

Repsasr líneas rectas.

Repasar líneas curvas.

Líneas en pico.

Grande chico.

Adelante atrás.

Arriba abajo.

Adentro afuera.

Izquierda derecha.
Evaluación.