UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO

FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE LETRAS
CÁTEDRA DE LENGUA ESPAÑOLA BÁSICA

Nombre: Franchesca Méndez Sánchez Sección: 124 Matricula: 100606752

UNIDAD V: EL PÁRRAFO Y EL RESUMEN

Investigue y defina los siguientes conceptos
1- El párrafo.
El párrafo es un concepto muy importante en cualquier texto. Se trata de una unidad
significativa que empieza con mayúscula y termina con un punto y aparte. Presenta una idea
principal organizada de manera coherente y va acompañada de ideas secundarias que
ayudan a precisar y sustentar su contenido.

2- Naturaleza del párrafo.

Un párrafo es un grupo de palabras en un texto escrito que expresa una idea o un argumento,
o reproduce las palabras de una historia o la vida actual.

3- Estructura del párrafo.

El párrafo consta de una idea central, que por lo general se sintetiza en una oración llamada
oración temática que orientará el desarrollo del párrafo y será el eje del mismo, y de oraciones
secundarias o de apoyo, que son los argumentos que explican y sostienen la idea principal.

4- Cualidades del párrafo.

5- El resumen.

El resumen es la exposición breve de lo esencial de un tema o materia, tanto efectuada de

manera oral como escrita. Consiste en reducir o sintetizar el contenido de una lectura, texto,
documento o de una exposición oral; haciendo un extracto en el que se recoja lo más
importante de estos, con precisión y utilizando nuestras propias palabras. Es importante
resaltar que se deben tomar en cuenta las ideas principales sin alterar el sentido inicial del
tema.
6- Técnicas del resumen.

El resumen consiste en reducir un texto de tal forma que éste sólo contenga cuestiones
importantes, las cuales se caracterizarán por: 1. fidelidad en las palabras 2. puntos
importantes adecuadamente destacados 3. ... y que exista conexión entre ellos. El resumen
no sólo es beneficioso porque estimula la capacidad de síntesis, sino que es también
fundamental para mejorar la expresión escrita, la cual es decisiva en un examen. Así mismo,
la organización lógica del pensamiento que requiere la escritura es el mejor método para
profundizar en la comprensión. Por eso nunca hay que limitarse a copiar fragmentos.
Tenemos que escribir con nuestras propias palabras después de reflexionar. El objetivo
específico de los resúmenes es la representación sintética y objetiva de lo leído o escuchado.

7- Importancia del resumen.

La práctica del resumen ayuda a entender el tema estudiado, y potencializa la capacidad

crítica y comparativa, donde uno tiene que saber identificar los pasajes más importantes, y
separarlos del texto original, de tal manera de crear una versión abreviada, lógica, sin perder
el sentido original. Cuando uno tiene que leer varios libros o documentos, permite contrastar
con mayor facilidad las ideas de cada autor en pos de crear una opinión propia, en este caso
derivando en otro formato de artículo. El hecho de posicionarse activamente frente al texto
permite analizar las informaciones, porque para poder subrayar las partes principales hay que
entender lo que está escrito.

8- ¿Qué son los esquemas?

 Esquema es una representación gráfica de la asociación de ideas o conceptos que

se relacionan entre sí, y entre los que se establecen relaciones de jerarquía.

 En un esquema generalmente existe una idea principal que se asocia a otras de

menor rango, pero que son indispensables para comprender aquello que está
siendo estudiado.

 Los esquemas sirven para explicar conceptos complejos o como método de estudio,
ya que ayudan a comprender un tema de manera sintetizada.

9- ¿Qué son las fichas?

La ficha es una papelera blanca y de superficie opaca que sirve para catalogar e
investigar. Es blanca par que destaque en ella lo escrito con tinta oscura; opaca, para no
fatigar la vista del lector. No debe ser rayada ni cuadricula, tampoco debe escribirse por
detrás. Si el espacio de una fecha resultara insuficiente para escribir todo lo que
deseamos, debemos continuar en otra luego de asignarla con un número romano en la
esquina superior derecha.
 En cuanto al tamaño, no hay ninguna regla que ofrecer ya que cada investigador usará las
fichas del tamaño que requiere su trabajo. No obstante, basándose en criterios
eminentemente prácticos, recomendamos la medida internacional que presenta una ficha
de 8 por 12 centímetros.

10-¿Cuál es la utilidad del esquema y la ficha?

DESPUÉS DE LLENAR LAS PREGUNTAS, REALIZA LOS SIGUIENTES EJERCICIOS

1.- Ordena estas palabras para componer una frase:

- orientarse Es saber importante —Es importante saber orientarse.

- iba el saco ladrón a meterla en El — El ladrón iba a meterla en el saco.
- lección El explica los niños a maestro la — El maestro explica a los niños la lección.
- para tinta La escribir sirve — La tinta sirve para escribir.
- prisa Ven tengo porque pronto — Ven pronto porque tengo prisa.

2- Ejercicio.
3. Haga un resumen en un solo párrafo del siguiente texto.
"La memoria y el olvido"
"Hasta ahora nos hemos ocupado sobre todo del aspecto adquisitivo del aprendizaje, prescindiendo
casi por completo de otros aspectos que, como la retención y el recuerdo, forman parte esencial del
mismo, Un aprendizaje cabal comporta, no obstante, la retención de lo adquirido y la posibilidad de
poder recordarlo en alguna manera, Nuestros hábitos adaptativos, la vivencia de nuestra identidad
personal y la continuidad del mundo que nos rodea, procesos todos ellos relacionados con el
aprendizaje, dependen esencialmente de esta capacidad de relacionar el pasado con el presente
que se manifiesta en el recuerdo. Básicamente, recordar y olvidar pueden considerarse como el
anverso y el reverso de un mismo proceso; el olvido consiste en la diferencia entre lo que se retiene
y lo que se aprendió y, aunque no puede medirse de forma directa, no puede ser considerado como -
una simple pérdida sino como el resultado de procesos activos, adquiriendo así cierta substantividad
frente a la memoria. El recuerdo, a su vez, consiste en la evocación de contenidos fijados en un
tiempo pasado, evocación que se apoya básicamente en procesos mentales de reconocimiento y
reproducción de dichos contenidos.

Para obtener una visión completa del aprendizaje debemos saber, pues, no solo cuánto retenemos
de lo que hemos aprendido, sino también por qué olvidamos el resto, cómo deformamos nuestros
recuerdos y por qué olvidamos precisamente unas cosas más que otras."
Hasta ahora nos hemos ocupado principalmente del aspecto adquisitivo del aprendizaje. No
obstante, el recuerdo y el olvido de lo adquirido procesos de los que dependen la vivencia de
nuestra identidad personal y la continuidad del mundo están íntimamente relacionados con el
aprendizaje. Toda explicación del aprendizaje que prescinda de ellos será, pues, incompleta.
Un cerebro sano tiene que ser capaz de recordar, pero también de olvidar.

PRÁCTICA UNIDAD V. LENGUA ESPAÑOLA BASICA I (LET-011)

EL PÁRRAFO Y EL RESUMEN

I- Al texto que sigue se le han eliminado los espacios que marcan el inicio y el fin de cada párrafo, lo
cual limita su comprensión. Lea detenidamente su contenido y separe los párrafos que lo
componen. (Puede marcar ese límite colocando nuevamente los espacios o resaltando con el
color de su preferencia la palabra donde termina cada párrafo).

El tema de violencia de género es abordado en dos textos que recogen historias de mujeres que
fueron víctimas de este flagelo. El primer texto, sin título, aborda el tema reseñando la historia
recogida en el libro titulado “Espacios de libertad: mujeres, violencia doméstica y resistencia”, escrito
por la doctora Diana Valle Ferrer. El segundo texto parte de una historia de violencia de género
narrada por una víctima indirecta de violencia de género: la hija de una madre maltratada.
Aunque los textos hablan de violencia de género, su contenido se enmarca en la violencia contra la
mujer, sus causas, consecuencias y las posibles alternativas para salir de esa práctica que mata
tanto física como emocionalmente. En ambos textos se identifican como principales causas de
violencia doméstica la sumisión creada por patrones culturales y religiosos, el machismo, el
alcoholismo, el dominio económico del hombre y la ausencia de protección por parte de las
autoridades.
Como principales signos de violencia, encontramos en ambos textos el maltrato físico y verbal, las
amenazas y el chantaje emocional. Otros aspectos abordados en ambos escritos son las
consecuencias sicológicas de esta mala práctica en los hijos y la tortuosa tarea de la reconstrucción
de la vida emocional y sentimental de la mujer abusada. Historias como las relatadas forman parte
de la cotidianidad, y en muchos casos, de nuestra propia realidad.
Todas de alguna manera hemos estado o estamos en situaciones de violencia, que muchas veces
no identificamos como tal hasta que llegan los golpes, los insultos y en muchos casos, la muerte.
Todas podemos contar una historia, la diferencia radica en cuál es el final de cada una. Muchas
veces, aun saliendo del techo del verdugo, sus garras manipuladoras y amenazantes nos persiguen,
especialmente si hay hijos. Restricciones económicas, escenas de celos escudadas en “el bienestar
de los hijos”, exigencias de perfección en el cuidado, y la higiene de los hijos, son solo algunos de
los chantajes a los que nos vemos sometidas cuando nos armamos de valor, reconstruimos nuestras
heridas y nos decidimos a romper esas cadenas.
En este tramo del camino, quizás sería conveniente que nos hiciéramos algunas interrogantes: ¿Qué
hacer ante esta realidad que nos golpea día a día? ¿Basta con contar las historias de unas y otras,
que en definitiva tienen sus marcas propias, o hacer caminatas cada año? ¿Están el Estado y la
sociedad jugando su papel para formar una generación más consciente e igualitaria, donde a las
personas se les trate como personas y la mujer deje de ser un objeto que se compra, se vende y se
promociona al mejor postor? Particularmente pienso que es momento de más acción, de llevar las
políticas a donde está el problema, de convertir las palabras en hechos, haciendo alusión a la teoría
de los actos de habla del notable filósofo del lenguaje John L. Austin: “Decir es hacer”. Alma Mejía,
19/11/18.

II. Realizada la actividad anterior, responda las siguientes preguntas:

1) ¿Cuántos párrafos identificó? ¿Cómo los identificó?

Identifique 5 párrafos. Las identificó cuando una oración no sigue la misma idea.

2) ¿Cuáles son las oraciones principales de cada párrafo? Puede subrayarlas en el texto.

3) ¿Cuál es el tema del texto?

Violencia de género

4) ¿Cuál es la idea general del texto?

Que las mujeres sufren de violencia ya sea verbal o físicamente.

5) Qué título le daría al escrito? ¿Por qué?

Violencia de género porque es un problema qué pasa diario

III- A continuación, aparece un bloque de oraciones, correspondiente a un párrafo, pero están

desordenadas, además, algunas de ellas rompen su cohesión. En función de esto, realice las
siguientes actividades.

a) Lea todas las oraciones e identifique si hay alguna, o más de una, que no corresponde a la idea
del párrafo. Si es así, señale esa o esas oraciones en color rojo.

b) Coloque en un orden lógico las oraciones que forman el párrafo.

c) Subraye la oración principal o tópica del párrafo.

d) Identifique el tema tratado en el párrafo y dé un título acorde a este y a la idea general que
expresa.

1) De aquí proviene la tradición de celebrar el cumpleaños, aniversario de bodas, el haberse

convertido en padre o cualquier otro evento significativo en la vida de las personas.
2) Otras veces lo recordado no es tan bueno, la pérdida de un ser querido, la ruptura de una relación
o el despido de un trabajo.

3) Los días y los años se miden conforme a las vueltas que da la tierra alrededor del sol.

4) La medición del tiempo conforme a la ciencia está regida por el calendario gregoriano, el cual
tiene el heliocentrismo como teoría científica.

5) Así, la unidad de tiempo mayor dentro de la escala es 365 días, que es el tiempo aproximado que
tarda el sol para dar una vuelta completa.

6) Ver el sol completar una vuelta es un éxito y hasta una meta para los humanos.

7) Los científicos de la antigüedad consideraban que el sol giraba alrededor de los planetas.

7) A medida que se suman vueltas al sol, las emociones pueden variar: si son hechos buenos, la
gente los celebra por lo alto y lo exhibe con orgullo al mundo por los espacios virtuales; si son tristes,
los conmemora con nostalgia, una nostalgia cada vez más lejana y mucho más leve; si lo que se
rememora son fracasos o afrentas, hacemos de todo por borrar esa vuelta al sol.

Ver el sol completar una vuelta es un éxito y hasta una meta para los humanos. Los
científicos de la antigüedad consideraban que el sol giraba alrededor de los planetas. Los
días y los años se miden conforme a las vueltas que da la tierra alrededor del sol.
Así, la unidad de tiempo mayor dentro de la escala es 365 días, que es el tiempo aproximado
que tarda el sol para dar una vuelta completa. De aquí proviene la tradición de celebrar el
cumpleaños, aniversario de bodas, el haberse convertido en padre o cualquier otro evento
significativo en la vida de las personas. A medida que se suman vueltas al sol, las emociones
pueden variar: si son hechos buenos, la gente los celebra por lo alto y lo exhibe con orgullo al
mundo por los espacios virtuales; si son tristes, los conmemora con nostalgia, una nostalgia
cada vez más lejana y mucho más leve; si lo que se rememora son fracasos o afrentas,
hacemos de todo por borrar esa vuelta al sol.
Otras veces lo recordado no es tan bueno, la pérdida de un ser querido, la ruptura de una
relación o el despido de un trabajo.

Actividad III. Acceda al enlace que aparece más abajo y obsérvelo detenidamente, luego
realice las actividades indicadas.

https://www.youtube.com/watch?v=H-yXOlzZ-eo

a) Identifique los siguientes elementos:

 Tema: _______________________________________________________________

 Idea expresada en el título:

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
  ¿A quién está dirigido este texto? Justifique su respuesta.

 Propósito o intención con que se escribe

 Descripción del contexto: ¿Cuándo y dónde se escribe? Otros elementos importantes.

b) Tome nota de las principales ideas expresadas por la expositora y realice un resumen del
contenido del texto, aplicando las técnicas de reducción de volumen y el esquema.

c) Redacte un párrafo en el que exprese su opinión sobre el contenido del texto leído. Este
párrafo debe tener un mínimo de cinco oraciones compuestas.