Universidad Abierta

Para

Adulto

Alumno
Nombres:
Matricula:
Kenia Jimnez Morillo

___________________16-4304
Materia:
Espaol II

Practica:

El texto

Seccin:

13
Profesor:
Lucrecia Lalondriz Gonzlez

ACTIVIDADES DE LA SEGUNDA SEMANA

UNIDAD IX (DEL LIBRO DE TEXTO)

El Texto
I.

Ejercicios de asimilacin

Desarrolla las cuestiones siguientes:

1.- Tras estudiar la unidad IX, busca informacin complementaria en otras fuentes, segn
diferentes autores y, a partir de las mismas, con tu estilo, elabora una definicin de texto.

Un texto es la expresin oral o escrita de un acto de comunicacin, es decir, de

unas palabras que juntas forman un mensaje, que tienen coherencia, incluso
finalidad. Con "oral" o "escrita" queremos decir que no slo son textos los textos
escritos sino tambin las cosas que se dicen.

2.- Describe los tres elementos bsicos que constituyen la estructura del texto.
Introduccin: es donde se presenta el tema a tratar, se hace le planteamiento del

problema, se explica la importancia del tema, de modo que atraiga la atencin del
emisor.
Desarrollo: aqu se hace la presentacin, desglose y argumentacin de las ideas,

que se eligieron en la etapa de exploracin y documentacin.

aqu se cierra el tema,
recomendaciones acerca del mismo.
Conclusin:

emitiendo

algunas sugerencias

3.- Redacta un comentarios acerca de los consejos que ofrece Daniel Cassany para
escribir frases eficientes.

Daniel Cassany es bastante claro en los consejos que da para redactar, y

muchos de estos consejos ya los conocemos pero no lo ponemos en prctica,
muchas veces tratando de embellecer un texto lo que hacemos es restarle sentido,
pudiendo con frases ms cortas y sencillas, expresar lo que queremos con
claridad, precisin, coherencia y de una manera sencilla.

4.- En qu consisten los ordenadores textuales? Menciona algunos y especifica su

funcin.
Consisten en los siguientes los hay para para emplear en el comienzo del texto, para
organizar y dar cohesin al desarrollo de las ideas y para finalizar, entre otros.
Comienzo de discurso: ante todo, para comenzar, en primer trmino, primeramente.
Transicin: por otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, a continuacin, acto
seguido, despus.
Autocorreccin: mejor dicho, dicho de otro modo, en otros trminos, en otras palabras

5.- Menciona los Pasos que debes tener en cuenta para elaborar un texto.
Tener unidad en el tratamiento del asunto, integridad en los aspectos tratados, claridad
en la presentacin de la ideas; adems de coherencia en la organizacin, propiedad en
el uso de las expresiones, correccin en el empleo de las palabras y precisin en la
forma de plantear el tema.

II.

Lee cuidadosamente el siguiente texto, y realiza las actividades que se

piden al final de la misma.

Hoy en da, en el trajn de la vida moderna, hemos dejado un poco la vieja costumbre
leer en nuestros ratos de ocio. La opcin de la televisin como entretenimiento que
apenas demanda esfuerzo intelectual, es uno de los factores que originan esta dejadez.

Sin embargo, es simplemente un cambio de costumbre sin consecuencia alguna? Qu

tan importante es la lectura, no ya como fuente de informacin que es su principal virtud,
sino como fuente de entretenimiento? Mmmm, la lectura es realmente importante. Nos
ayuda a mantener activas y sanas las neuronas del cerebro.

Estudios clnicos han demostrado que as como nuestro cuerpo necesita ejercicio para
flexibilizar los msculos y evitar que se atrofien, el cerebro necesita tambin hacer
gimnasia para que no le suceda lo mismo. Las clulas del cerebro se activan cuando la
imaginacin del lector se despierta ante el estmulo que supone el contacto con
creaciones literarias, bien en la forma de poemas, bien a travs de cuentos, novelas o
ensayos.
No se trata en este caso de leer para informarnos, no; sino de leer simplemente como
entretenimiento. Cuando dedicamos un rato de nuestro tiempo libre a leer piezas
literarias, el cerebro trabaja al mismo tiempo que se divierte. Es cierto que resulta ms
fcil buscar entretenimientos que no le exigen nada al intelecto como ver una pelcula,
una telenovela, un juego de pelota pero ah est el problema: no activa las neuronas del
cerebro; y como este tipo de programa suele traer consigo mucha violencia, en lugar de
distraernos terminamos estresados.
La inactividad del cerebro lo hace proclive a atrofiarse, y contribuye a crear
personalidades superficiales o prejuiciosas. Con la lectura de obras de ficcin, el cerebro
tiene que procesar las palabras y convertirlas en imgenes, lo que obliga al lector a
realizar una serie de operaciones intelectuales que favorecen su salud mental.
En una conferencia magistral sobre el tema La literatura y la vida, el laureado escritor
peruano Mario Vargas Llosa, premio Nobel de literatura 2010, manifest que la ficcin no
existe para investigar un rea determinada de la vida, sino para enriquecer
imaginariamente la vida, lo que viene a corroborar desde el punto de vista de un literato
lo que la ciencia est descubriendo en su propio campo.
En suma, no es que propugne por evitar la televisin u otros tipos de entretenimientos, lo
que s aconsejo es que se dediquen unas cuantas horas a la semana a leer obras de
ficcin tales como cuentos, novelas, poesas, para mantener la mente gil y en forma.
(Versin libre del texto de Rolando Sifuentes, rescatado el 18 de mayo del 2012 en
http://www.123people.es/s/rolando+sifuentes)
Ejercicios
1.- Cul es el propsito o intencin comunicativa del autor de este texto?

En el texto el autor est explicando cmo hemos dejado la vieja costumbre de leer,
puesto que ya el tiempo libre que solamos usar para leer un libro, ya sea una

novela, un cuento o poesas, simplemente desapareci ya con la televisin y otros

medios que usamos actualmente para entretenernos o para pasar el rato libre.
En el texto el autor nos aconseja que dediquemos unas horas a la semana para
leer obras de ficcin tales como cuentos, novelas, poesas, ya que con la lectura
de obras de ficcin, enriquece imaginariamente la vida.

2.- Explica a qu se refiere la expresin para que no le suceda lo mismo, que aparece
en el tercer prrafo.

Esa expresin se refiere a que al igual como nuestro cuerpo necesita ejercicios
para flexibilizar los msculos y evitar que se daen (dejen de funcionar), el cerebro
necesita tambin hacer gimnasia para que no suceda lo mismo.
Esa gimnasia se lleva a cabo a travs de la lectura.

3.- Determina cul de los prrafos ha sido desarrollado casi exclusivamente por objecin.
Ilustra tu respuesta.

Estuve observando y creo que fue en el prrafo nmero 6:

l nos comenta que un escritor peruano manifest que La ficcin no existe para
investigar un rea determinada de la vida, si no para enriquecer imaginariamente
la vida.

3- Identifica en cules prrafos aparecen: la introduccin, el desarrollo y la conclusin del

escrito

La introduccin la encontramos en los dos primeros prrafos.

El desarrollo es del tercer prrafo en adelante.
Mientras que como en conclusin, l nos est aconsejando que dediquemos unas
cuantas horas a la semana a leer obras.

III.

Lee el siguiente texto y Resume a 1/4, y luego redacta una parfrasis del
mismo por lo menos en tres (3) prrafos.
"La memoria y el olvido"

"Hasta ahora nos hemos ocupado sobre todo del aspecto adquisitivo del aprendizaje,
prescindiendo casi por completo de otros aspectos que, como la retencin y el recuerdo,
forman parte esencial del mismo, Un aprendizaje cabal comporta, no obstante, la
retencin de lo adquirido y la posibilidad de poder recordarlo en alguna manera, Nuestros
hbitos adaptativos, la vivencia de nuestra identidad personal y la continuidad del mundo
que nos rodea, procesos todos ellos relacionados con el aprendizaje, dependen
esencialmente de esta capacidad de relacionar el pasado con el presente que se
manifiesta en el recuerdo. Bsicamente, recordar y olvidar pueden considerarse como el
anverso y el reverso de un mismo proceso; el olvido consiste en la diferencia entre lo que
se retiene y lo que se aprendi y, aunque no puede medirse de forma directa, no puede
ser considerado como -una simple prdida sino como el resultado de procesos activos,
adquiriendo as cierta substantividad frente a la memoria. El recuerdo, a su vez, consiste
en la evocacin de contenidos fijados en un tiempo pasado, evocacin que se apoya
bsicamente en procesos mentales de reconocimiento y reproduccin de dichos
contenidos.
Para obtener una visin completa del aprendizaje debemos saber, pues, no solo cunto
retenemos de lo que hemos aprendido, sino tambin por qu olvidamos el resto, cmo
deformamos nuestros recuerdos y por qu olvidamos precisamente unas cosas ms que
otras."
J.L. Pinillos, "La mente humana", (p.41), Salvat ed., Madrid, 1969

Resumen

Hasta ahora nos hemos ocupado slo del aspecto adquisitivo del aprendizaje. No
obstante, el recuerdo y el olvido de lo adquirido -procesos de los que dependen la
vivencia de nuestra identidad personal y la continuidad del mundo- estn
ntimamente relacionados con el aprendizaje. Toda explicacin del aprendizaje que
prescinda de ellos ser, pues, incompleta.