PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

 
Nombre de la institución:
Nombre del docente: Fecha:
Área: Matemática Grado: Décimo
Asignatura: Matemática Tiempo (semanas): 6    Año lectivo:
Unidad didáctica: 6 Estadística y probabilidad

Objetivos de la unidad: O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer
y comprender mejor el entorno social y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.
Criterios de evaluación: CE.M.4.7. Representa gráficamente información estadística, mediante tablas de distribución de frecuencias y con el uso
de la tecnología. Interpreta y codifica información a través de gráficas. Valora la claridad, el orden y la honestidad en el
tratamiento y presentación de datos. Promueve el trabajo colaborativo en el análisis crítico de la información recibida de
los medios de comunicación.
CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo de datos utilizando los elementos de la estadística descriptiva (variables, niveles de
medición, medidas de tendencia central, de dispersión y de posición). Razona sobre los posibles resultados de un experimento
aleatorio sencillo. Calcula probabilidades aplicando como estrategia técnica de conteo, el cálculo del factorial de un número y
el coeficiente binomial, operaciones con conjuntos y las leyes de De Morgan. Valora la importancia de realizar estudios
estadísticos para comprender el medio y plantear soluciones a problemas de la vida diaria. Emplea medios tecnológicos, con
creatividad y autonomía, en el desarrollo de procesos estadísticos. Respeta las ideas ajenas y argumenta procesos.
 

Destrezas con Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de Técnicas e

criterio de (estrategias metodológicas) evaluación instrumentos
desempeño de
evaluación
M.4.3.2. Organizar Caracterización de variables cuantitativas para datos agrupados -texto y I.M.4.7.1. Interpreta Técnica:
datos no ANTICIPACIÓN cuaderno del datos agrupados y no Observación
agrupados -Proponer un grupo de valores para que determinen un porcentaje estudiante agrupados en tablas de Instrumento:
(máximo 20) y indicado. -guía docente distribución de Rúbrica
datos agrupados -Orientar la tabulación de una encuesta sobre las preferencias -lápiz frecuencias y gráficas
(máximo 50) en musicales de un grupo de 50 alumnos de secundaria en una tabla de -lápices de estadísticas
tablas de frecuencias. colores (histogramas, polígono de
distribución de -Advertir la necesidad de representar en una gráfica de barras los -marcadores frecuencias, ojiva
frecuencias: resultados entes mencionados. -papelotes y/o diagramas
absoluta, relativa, -Solicitar que realicen un pequeño análisis sobre las preferencias -cartulinas circulares), con el uso de
relativa musicales, desde las más importantes hasta la de menor importancia. -computadora la tecnología; interpreta
acumulada y -Indicar el desarrollo de las actividades de las páginas 200 y 201. -Internet funciones
acumulada, para CONSTRUCCIÓN y juzga la validez de
analizar el -Motivar la lectura y el análisis de la caracterización de variables procedimientos, la
significado de los cuantitativas para datos agrupados, de las páginas 202, 203 y 204. coherencia y la
datos. -Sugerir la resolución del problema de cálculo mental de la página 202 honestidad de los
del texto. resultados obtenidos.
-Proponer un grupo de variables estadísticas para que los estudiantes (J.2., I.3.)
las clasifiquen en discretas o continuas. -Reconoce la tabla de
-Guiar la elaboración de una tabla de frecuencias para tabular las frecuencias y la
calificaciones obtenidas en una evaluación de matemática. representación gráfica.
-Propiciar la presentación del proceso para la elaboración de la tabla, -Comprende cómo
las fórmulas y los cálculos utilizados al determinar la amplitud del elaborar una tabla de
intervalo. frecuencias con datos
-Invitar a los estudiantes a construir un histograma con los datos de la agrupados.
tabla de frecuencia. -Analiza problemas de la
CONSOLIDACIÓN vida cotidiana a través de
-Proponer un trabajo en grupo de máximo 5 personas, para que la estadística.
planteen, en conjunto, 50 ejercicios con números enteros y -Investiga un problema de
operaciones básicas. la vida cotidiana a través
-Fomentar el intercambio de los ejercicios propuestos, aclarando que de la tabla de frecuencias
dentro de cada grupo un alumno realizará 10 ejercicios de manera y el histograma.
ordenada, mientras sus compañeros tabulan el tiempo que les toma
resolver cada uno.
-Recordarles que, al terminar de tabular los tiempos de resolución de
ejercicios de manera individual, deberán realizar una tabla de
 frecuencias con intervalos.
-Solicitar que presenten los cálculos referentes a la creación de la
tabla de frecuencias.
-Lograr que los estudiantes representen gráficamente los resultados
encontrados en un histograma.
-Motivar la comparación de resultados entre los compañeros de clase.
-Sugerir que resuelvan las actividades de aplicación de la página 205,
para que presenten los resultados en clase y los corrijan de ser
necesario.
M.4.3.3. Polígono de frecuencias / La ojiva -texto y I.M.4.7.1. Interpreta Técnica:
Representar de ANTICIPACIÓN cuaderno del datos agrupados y no Observación
manera gráfica, -Animar a los estudiantes a determinar la variación de los siguientes estudiante agrupados en tablas de
con el uso de la datos, en cuanto a la velocidad que atraviesan un grupo de -guía docente distribución de Instrumento:
tecnología, las automotores en una vía con límite de velocidad en 60 km/h. Los datos -lápiz frecuencias y gráficas Lista de
frecuencias: son: -lápices de estadísticas cotejo
histograma o 72 65 64 64 colores (histogramas, polígono de
gráfico con barras 54 68 79 71 -marcadores frecuencias, ojiva
(polígono de 55 77 57 69 -papelotes y/o diagramas
frecuencias), -cartulinas circulares), con el uso de
52 76 76 73
gráfico de -computadora la tecnología; interpreta
61 64 67 54
frecuencias -Internet funciones
acumuladas 54 53 54 79 y juzga la validez de
(ojiva), diagrama -Proponer que, con los datos propuestos, elaboren una tabla de procedimientos, la
circular, en frecuencias de datos acumulados. coherencia y la
función de -Motivar la elaboración de un histograma con los datos de la tabla de honestidad de los
analizar datos. frecuencias. resultados obtenidos.
-Orientar el análisis de la cantidad de autos que supera la velocidad (J.2., I.3.)
permitida, y la presentación de las conclusiones del estudio. -Reconoce el cálculo de la
CONSTRUCCIÓN marca de clase.
-Alentar la lectura de la página 206, sobre el polígono de frecuencias y -Comprende el uso del
la ojiva. Tomando como referencia la tabla de frecuencias del límite de polígono de frecuencias.
velocidad, realizar un gráfico de polígono de frecuencias y de la ojiva. -Analiza el crecimiento de
-Propiciar la expresión de comentarios sobre las gráficas antes
 elaboradas, para identificar los problemas en esa vía. una variable a partir de la
-Presentar un grupo de gráficas de polígono de frecuencias para que gráfica de la ojiva.
los estudiantes analicen los aspectos más relevantes que se presentan -Elabora una tabla de
en las mismas. frecuencias a partir de un
CONSOLIDACIÓN polígono de frecuencias o
-Alentar la elaboración de un grupo de 10 gráficas entre polígono de de la ojiva.
frecuencias y de la ojiva, en parejas, proponiendo un grupo de
preguntas que se relacionen con las mismas.
-Sugerir el intercambio de los ejercicios entre los compañeros de clase
para que den respuesta a las preguntas.
-Invitarlos a diseñar la tabla de frecuencias a partir de las gráficas
indicadas.
-Solicitar que realicen un gráfico de histograma de los datos obtenidos
en la tabla de frecuencias.
-Motivar la resolución de las actividades de aplicación de la página
207, para que presenten los resultados en clase y los corrijan de ser
necesario.
-Solicitar el desarrollo de la prueba Ser estudiante de la página 207.
M.4.3.7. Calcular e Medidas de tendencia central y posición -texto y I.M.4.8.1. Utiliza Técnica:
interpretar las ANTICIPACIÓN cuaderno del información cuantificable Observación
medidas de -Suscitar el análisis de un estudio de caso sobre la edad de un grupo estudiante del contexto social; utiliza
tendencia central de 30 jugadores de Fortnite, que fueron invitados a un evento -guía docente variables; aplica niveles Instrumento:
(media, mediana, regional, y en el cual los resultados fueron: -lápiz de medición; calcula e Rúbrica
moda) y medidas 19 13 22 22 20 27 -lápices de interpreta medidas de
de dispersión 21 15 28 22 19 28 colores tendencia central (media,
(rango, varianza y 26 19 19 21 19 26 -marcadores mediana y moda). (I.4.,
desviación 24 23 20 31 16 27 -papelotes S.4.)
estándar) de un 19 13 25 24 29 22 -cartulinas -Comprende el cálculo de
conjunto de datos -Alentar la presentación una tabla de frecuencias simple a partir de los -computadora las medidas de tendencia
en la solución de datos presentados. -Internet central para datos
problemas. -Solicitar que analicen los datos a través de las medidas de tendencia agrupados.
M.4.3.8. central (media, mediana y moda). -Analiza la distribución de
Determinar las -Orientar la presentación de una gráfica de barras con los resultados los datos a partir de los
medidas de obtenidos. cuartiles, deciles y
posición: cuartiles, -Sugerir que aporten sus propias conclusiones sobre el estudio percentiles.
deciles, realizado. -Propone temas de
percentiles, para CONSTRUCCIÓN investigación.
resolver -Proponer la lectura y el análisis de las medidas de tendencia central -Realiza una pequeña
problemas. para datos agrupados, la media aritmética, la mediana y moda, en las investigación en el aula
páginas 208, 209 y 210 del texto. de clase, analizando los
-Solicitar que lean y analicen las medidas de posición de la página 211. datos y las medidas de
-Estimular a los estudiantes para que propongan un grupo de 40 datos tendencia central.
sobre un tema específico, para analizar las medidas de tendencia
central, en parejas.
-Propiciar el intercambio de los datos para que armen una tabla de
frecuencias de datos agrupados, también en parejas.
-Sugerir que determinen la media aritmética, mediana y moda de los
datos otorgados.
-Motivar el cálculo del segundo y tercer cuartil de los datos otorgados.
-Solicitar que representen los resultados en un histograma y en un
gráfico de polígono de frecuencias.
CONSOLIDACIÓN
-Alentar a los estudiantes para que propongan, en parejas, un tema de
investigación a desarrollarse en el aula de clase.
-Invitarlos a recolectar los datos, a presentar los resultados de las
medidas de tendencia central y una gráfica representativa.
-Brindar el tiempo para que expliquen su experiencia al realizar la
actividad y comenten los resultados con el uso de los cuartiles, deciles
o percentiles.
-Orientar el desarrollo de las actividades de aplicación de la página
212, para que presenten los resultados en clase y los corrijan de ser
necesario.
M.4.3.7. Calcular e Medidas de dispersión -texto y I.M.4.8.1. Utiliza Técnica:
interpretar las ANTICIPACIÓN cuaderno del información cuantificable Prueba
medidas de -Motivar el análisis de los datos de un estudio, donde un grupo de estudiante del contexto social; utiliza
tendencia central alumnos detalló el tiempo que le dedican al celular después de clases, -guía docente variables; aplica niveles Instrumento:
(media, mediana, y cuyos resultados fueron: -lápiz de medición; calcula e Prueba
moda) y medidas 4,3 2,4 3,3 4,2 -lápices de interpreta medidas de objetiva
de dispersión 1,4 3,2 5,2 1,2 colores dispersión (rango,
(rango, varianza y 1,3 2,3 4,2 1,2 -marcadores varianza y desviación
desviación 5,2 4,5 1,1 3,5 -papelotes estándar). (I.4., S.4.)
estándar) de un 3,2 5,3 3,2 3,1 -cartulinas -Reconoce el cálculo de
conjunto de datos 5,3 3,1 3,2 2,4 -computadora las medias de tendencia
en la solución de 5,1 1,1 2,4 2,5 -Internet central y posición.
problemas. -Solicitar que presenten los datos en una tabla de frecuencias -Comprende las medidas
acumulada. de dispersión.
-Invitarlos a analizar las medidas de tendencia central y los cuartiles. -Analiza la agrupación de
-Indicar que presenten conclusiones sobre el tiempo que dedican al los datos con la
celular después de las clases. desviación media.
CONSTRUCCIÓN -Determina la
-Proponer la lectura y la reflexión sobre las medidas de tendencia homogeneidad en los
central (desviación media, varianza, desviación típica) de las páginas datos con la varianza.
213, 214 y 215. -Estudia la dispersión de
-Motivar la determinación de las medidas de tendencia central con los los datos con la
datos del estudio anteriormente propuesto. desviación típica.
-Pedir que aporten conclusiones sobre estudio, utilizando los
resultados de la desviación media, la varianza y la desviación típica.
CONSOLIDACIÓN
-Alentar el desarrollo de un estudio de investigación en parejas.
-Orientar la tabulación de los datos obtenidos en una tabla de
frecuencias, el análisis de las medidas de tendencia central, y la
representación de los resultados en una gráfica estadística.
-Motivar la determinación de las medidas de dispersión, con el cálculo
de la desviación media, la varianza y desviación típica, para presentar
los resultados en forma de conclusiones.
-Guiar el desarrollo de las actividades de aplicación de la página 216,
para que presenten los resultados y los corrijan de ser necesario.
M.4.3.9. Definir la Sucesos -texto y I.M.4.8.2. Calcula Técnica:
probabilidad ANTICIPACIÓN cuaderno del probabilidades de Prueba
(empírica) y el -Proponer a los estudiantes un grupo de experimentos para que estudiante eventos aleatorios
azar de un evento determinen los que son aleatorios y determinísticos. -guía docente empleando Instrumento:
o experimento -Presentar un problema de la vida cotidiana, para que los estudiantes -lápiz combinaciones y Prueba oral
estadístico, para reconozcan el espacio muestral. -lápices de permutaciones, el cálculo
determinar -Solicitar la determinación de los eventos que se presentan en este colores del factorial de un
eventos o problema. -marcadores número y el coeficiente
experimentos -Animar a los estudiantes a determinar el espacio muestral del -papelotes binomial. (I.2., I.4.)
independientes. lanzamiento de dos dados. -cartulinas -Analiza cuándo un
CONSTRUCCIÓN -computadora suceso es seguro o
-Sugerir la lectura y el análisis del concepto de suceso en la página -Internet imposible.
217. -Determina el espacio
-Presentar un grupo de experimentos para que determinen si el muestral de un evento.
suceso es seguro o imposible. -Aplica las operaciones
-Propiciar la lectura y la reflexión de la página 218 sobre las con sucesos para resolver
operaciones con sucesos, para determinar cuando estos son problemas de la vida
compatibles e incompatibles. cotidiana.
-Ordenar que decidan si los sucesos A: un número primo menor de 10 -Descubre cuándo un
y B: un número impar menor de 10 son compatibles o incompatibles. suceso es compatible e
CONSOLIDACIÓN incompatible.
-Alentar la recreación del ejemplo de operaciones con sucesos de la
página 218, en parejas.
-Advertir que un estudiante deberá proponer 3 experimentos
aleatorios y su compañero determinará si el suceso es seguro o
imposible, y si es compatible o incompatible, y viceversa.
-Invitarlos a realizar las actividades de aplicación de la página 219 del
texto, para que presenten los resultados en clase y los corrijan de ser
necesario.
M.4.3.12. Operar Probabilidad de un suceso -texto y I.M.4.8.2. Calcula Técnica:
con eventos ANTICIPACIÓN cuaderno del probabilidades de Prueba
(unión, -Pedir a los estudiantes que reflexionen sobre un caso donde se estudiante eventos aleatorios
intersección, aplique la probabilidad. -guía docente empleando Instrumento:
diferencia y -Promover el reconocimiento de la probabilidad de que se seleccione -lápiz combinaciones y Prueba
complemento) y aleatoriamente un número de la lista, y que este corresponda a una -lápices de permutaciones, el cálculo escrita
aplicar las leyes de persona que usa lentes. colores del factorial de un
De Morgan para -Invitarlos a determinar la probabilidad de que sucedan dos eventos al -marcadores número y el coeficiente
calcular mismo tiempo. -papelotes binomial; operaciones
probabilidades en -Requerir el cálculo de la probabilidad de que, al lanzar una moneda al -cartulinas con eventos (unión,
la resolución de cielo, dos veces, se obtengan dos sellos. -computadora intersección, diferencia y
problemas. CONSTRUCCIÓN -Internet complemento) y las leyes
-Sugerir la lectura y el análisis de la probabilidad de un suceso y de las de De Morgan. Valora las
propiedades de la probabilidad, en la página 220. diferentes estrategias y
-Requerir que determinen la probabilidad de que salga un número explica con claridad el
impar o primo al lanzar un tetraedro con caras numeradas de 1 a 4. proceso lógico seguido
-Orientar la lectura y el análisis de la página 221, sobre la probabilidad para la resolución de
en diagramas de árbol. problemas. (I.2., I.4.)
-Proponer que analicen la probabilidad de que de un grupo de 5 cartas -Descubre las
se pueda elegir, al azar, una con número divisor de 2, y de que una propiedades de la
moneda que se lance caiga en cara. probabilidad.
-Motivar la lectura y el análisis de la página 222, sobre la probabilidad -Comprende el uso de la
de sucesos independientes y dependientes. probabilidad en
-Sugerir que lean la página 223 del texto y reflexionen sobre la diagramas de árbol.
probabilidad y la estadística. -Determina cuándo la
CONSOLIDACIÓN probabilidad de sucesos
-Animar a los estudiantes a proponer 10 experimentos, en parejas. es independiente y
-Alentar el intercambio de los ejercicios para que concluyan, en dependiente.
parejas, cuál es el mejor proceso para determinar la probabilidad de -Analiza el uso de la
ocurrencia de estos. probabilidad en la
-Sugerir que desarrollen el experimento 2 planteado en la página 223, estadística.
tomando sus resultados y analizando las probabilidades estadísticas.
-Proponer el desarrollo de las actividades de aplicación de la página
224 del texto, para que presenten los resultados y los corrijan de ser
necesario.
M.4.3.10. Aplicar Análisis combinatorio -texto y I.M.4.8.2. Calcula Técnica:
métodos de ANTICIPACIÓN cuaderno del probabilidades de Observación
conteo -Invitar a los estudiantes a determinar el espacio muestral de las estudiante eventos aleatorios,
(combinaciones y personas que se encuentran en el aula de clase. -guía docente empleando Instrumento:
permutaciones) -Animarlos a resolver el siguiente problema: ¿De cuántas formas se -lápiz combinaciones y Lista de
en el cálculo de pueden sentar una chica y un chico sin que estas se repitan? -lápices de permutaciones, el cálculo cotejo
probabilidades. -Pedir que determinen la probabilidad de que en el primer asiento colores del factorial de un
M.4.3.11. Calcular esté una chica. -marcadores número y el coeficiente
el factorial de un -Plantear el siguiente problema para su resolución: Si tres de los -papelotes binomial; operaciones
número natural y estudiantes son mujeres y dos hombres, y debe sentarse primero un -cartulinas con eventos (unión,
el coeficiente hombre y después una mujer, ¿cuántas posibilidades tienen de -computadora intersección, diferencia y
binomial en el sentarse? -Internet complemento) y las leyes
cálculo de CONSTRUCCIÓN de De Morgan. Valora las
probabilidades. -Orientar la lectura y el análisis de la página 225 del texto, sobre la diferentes estrategias y
factorial de un número. explica con claridad el
-Proponer una expresión algebraica con números factoriales, tomando proceso lógico seguido
como ejemplo el ejercicio 2 de la página 225. para la resolución de
-Alentar la lectura y el análisis del concepto de permutación, en la problemas. (I.2., I.4.)
página 226. -Simplifica expresiones
-Guiar la presentación de un ejemplo de permutaciones con algebraicas con
repetición, y permutaciones circulares. factoriales.
-Presentar el ejercicio de cálculo mental que se encuentra en la página -Identifica cuándo son
226 del texto. permutaciones con
-Solicitar la lectura y el análisis del concepto de combinaciones, en la repetición y cuándo son
página 227. circulares.
-Requerir que presenten un ejemplo de combinaciones con y sin -Determina
repetición. combinaciones sin y con
CONSOLIDACIÓN repetición.
-Alentar el trabajo en parejas de modo tal que un estudiante plantee 3
expresiones algebraicas con factoriales y su compañero las
simplifique, y viceversa.
-Motivar una indagación para saber en cuántas distintas se pueden
ordenar las letras de su apellido.
 -Requerir que determinen el número de combinaciones posibles si
necesitamos formar parejas sin que importe el género de estas, y
tenemos 4 chicos y 4 chicas.
-Orientar la resolución de las actividades de aplicación de la página
228 del texto, para que presenten los resultados en clase y los corrijan
de ser necesario.
Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las actualizaciones curriculares para todos los estudiantes con N. E. E., asociadas o no a
la discapacidad.
Especificación de la adaptación para ser aplicada
        EVALUACIÓN
Especificación de la DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE RECURSOS Indicadores de Técnicas e instrumentos
necesidad educativa DE DESEMPEÑO APRENDIZAJE evaluación de la unidad de evaluación
           
           
           
 
Bibliografía / webgrafía
 
 
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