**

Grado: 1.° Área

Fecha: ……….…de mayo de 2021.
Comunicación
Capacidad: Describe las actividades que realiza durante el día: a la mañana, tarde
y a la noche. Castellano
Tema: Descripción oral de actividades del día.
Clase 10

Evita tocar los ojos, la nariz y la boca antes de lavarte las manos correctamente.
Nos cuidamos entre todos.

Descripción oral de actividades del día consiste en explicar acerca de las acciones que realizan los
personajes por la mañana, por la tarde y por la noche.
Fuente: Guía para la planificación del docente. Comunicación 1.° MEC.Año:2011.

Con ayuda del/la docente o un familiar realizo las siguientes actividades:

1. Observo las imágenes y respondo preguntas de forma oral.

Fuente: Libro de lectura 1.° Muᾶ Muᾶ. MEC.

¡Buenos días Susi! ¡Buenos días Ema!

¿Dónde vas? Voy a casa de la abuela.

¿De qué te parece que están conversando las niñas?

¿Sueles conversar con tus amigos acerca de lo que haces?
¿De qué se tratará el texto? ¿Quién será el personaje principal?
2. Leo el texto “Ema”.
Ema

Ema se levanta temprano a la mañana cuando sale el sol. Se lava los dientes
y toma un rico desayuno.
A las doce del mediodía almuerza con la familia un sabroso puchero. Por la
tarde merienda, realiza la tarea de la escuela y luego juega con Susi, su
amiga.

En la noche se acuesta para dormir bien tapadita.

Fuente: Guía para la planificación del docente. Comunicación 1.° MEC.
 **
Grado: 1.° Área
Fecha: ……….…de mayo de 2021.
Comunicación
Capacidad: Describe las actividades que realiza durante el día: a la mañana, tarde
y a la noche. Castellano
Tema: Descripción oral de actividades del día.
Clase 10

3. Verifico mis predicciones, respondiendo las preguntas de forma oral:

¿El texto trató sobre lo que pensé que trataría? ¿Sí? ¿No? ¿En qué sí y en qué no?

4. Respondo las siguientes preguntas en forma oral.

¿Cuál es el título del texto?

¿Cuáles son los momentos de las actividades que realiza Ema?
¿Por qué te parece que es importante levantarse temprano?
¿Qué opinas de las actividades de Ema por la tarde?
¿Qué harías tú por la noche?

5. Describo oralmente las actividades que realizo durante el día: mañana, tarde y
noche, guiados por las siguientes preguntas.

¿Qué es lo primero que hago al levantarme por la mañana?

¿Cuáles son las actividades que realizo a la tarde?
¿Qué cosa hago por la noche antes de ir a dormir?

6. Recuerdo, ¿en qué momento Ema se lava los dientes y toma un rico desayuno?

-¡Si, a la mañana!

Pronuncio el sonido de la letra inicial de la palabra “mañana”. La consonante “M-m”

M m

mañana

7. Busco otras palabras que comienzan con la consonante “M - m”. Escribo en tiras
de papel y las coloco en la cajita mágica.

Ejemplo:

Meche mesa moto mamá mono

 **
Grado: 1.° Área
Fecha: ……….…de mayo de 2021.
Comunicación
Capacidad: Describe las actividades que realiza durante el día: a la mañana, tarde
y a la noche. Castellano
Tema: Descripción oral de actividades del día.
Clase 10

¡Recuerda realizar tus tareas y enviar al docente a partir de los siguientes ejercicios!

Fecha: …… de mayo de 2021. Área: Comunicación (Castellano). Clase 10.

Nombre y Apellido: ....................................................................................................................
Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.°
Docente: ......................................................................................................................................

a. Dibujo y rotulo las actividades que realizo:

Mañana Tarde Noche

b. Pinto los dibujos cuyos nombres comiencen con la letra “M - m”

mesa gallo moto Mumi

Fuente: Guía docente de Leo, Pienso y Aprendo 1.° grado. Año:2017.

c. Escribo las letras M (mayúscula), m (minúscula) hasta completar la línea.

M m
 **
Grado: 1.° Área
Fecha: ……….…de mayo de 2021.
Comunicación
Capacidad: Describe las actividades que realiza durante el día: a la mañana, tarde
y a la noche. Castellano
Tema: Descripción oral de actividades del día.
Clase 10

Indicadores de evaluación:
1. Describe las actividades que realiza durante el día.
2. Distingue las consonantes y su relación sonido (fonema) y grafema.

Elaborado por: Lic. Alberto Antonio Guato Cardozo.

Revisado por: Lic. María Liz Cáceres Fariña.
Diseñado por: Mg. Daysi Mabel Aguinagalde López.
Unidad Pedagógica de Innovación. Departamento Guairá.
 **
Grado: 1.º Área
Fecha: …….de abril de 2021.
Capacidad: Omombe’ukuaa ojehútava moñe’êrãme ta’anga rupive. Comunicación
Tema: Moñe’êrã ñeikumby ta’anga rupive. Guaraní.
Clase 7

Evita tocar los ojos, la nariz y la boca antes de lavarte las manos
correctamente.
Nos cuidamos entre todos.

Ko árape ñahesa’ÿijóta peteĩ mbo’epy mbo’esyrýpegua, ñanepytyvõtava

ñaikumby ha§ua moñe’êrã moñe’ê mboyve.
Ñañemoirûke oñondivepa.

Ajapo che rembiapo mbo’ehára pytyvõ rupive térã che rogayguakuéra ndive. (Realizo mi trabajo
con ayuda de mi profesor/a o de mi familia).
1. Añepyrûvo tembiapo amomaitei mbo’ehára, che irûnguéra térã che rogayguape. (Al
iniciar el trabajo saludo al/la profesor/a, a mis compañeros o a mi familia).

2. Añemomandu’a mbo’epy ambue ára pegua rehe: Moñe’êrã ñeikumby ta’anga

rupive. (Recuerdo el tema de la clase anterior: Predicción del contenido del texto a
través de la interpretación de imágenes).

3. Ajesareko ta’anga jehaipyre rehe. (Observo la lámina).

 **
Grado: 1.º Área
Fecha: …….de abril de 2021.
Capacidad: Omombe’ukuaa ojehútava moñe’êrãme ta’anga rupive. Comunicación
Tema: Moñe’êrã ñeikumby ta’anga rupive. Guaraní.
Clase 7

4. Ambohovái porandu. (Respondo las preguntas).

 Mba’épa ojapo ko’ã mitã. (¿Qué hacen estos niños?).

 Mba’érenepa oñe’êne ñe’êpoty oñemoñe’êtavahína. (¿De qué tratará la poesía que
se va leer?).

5. Amoñe’ê ñe’êpoty. (Leo el poema).

Ñaneresãi ha§ua

Jaguata, japopo,
ñañani saraki.
Ñande rete ñamongu’e,
aníke ñande kaigue.
Iporã jaguata,
iporãnte ñañembosarái.
Ñamongu’e ñande rete.
Ñane resãive ha§ua.

Edgar Brizuela rembiapokue

Ñe’êndy
Ñañani: corremos.
Kaigue: aburrido.
Ñañembosarái:
jugamos.
 **
Grado: 1.º Área
Fecha: …….de abril de 2021.
Capacidad: Omombe’ukuaa ojehútava moñe’êrãme ta’anga rupive. Comunicación
Tema: Moñe’êrã ñeikumby ta’anga rupive. Guaraní.
Clase 7

6. Amombe’u oikópa ñe’êpotýpe aimo’ãva’ekue. (Cuento si ocurrió en el poema lo que

predije).

¡Aníke nderesarái remondova’erãha mbo’ehárape nerembiapo ko’aguiete guive!

¡Recuerda realizar tus tareas y enviar al docente, a partir de los siguientes ejercicios!

Mbo’epy: Comunicación (Guaraní).

Arange: ……..de abril de 2021.

Temimbo’e réra ha hérajoapy: __________________________________________

Mbo’ehao: __________________________________________________________
Mbo’esyry : 1.°
Mbo’ehára: _________________________________________________________

Tembiaporã
a. Amoha’anga ojehuva’ekue ñe’êpotýpe. (Dibujo lo que ocurrió en la poesía).

ã. Amongora oĩ porãva. (Encierro en círculo la respuesta correcta).

 Ñaneresãi ha§ua:

Ñandekaiguéva’erã Ñañemomýiva’erã Jaguapýva’erã

 **
Grado: 1.º Área
Fecha: …….de abril de 2021.
Capacidad: Omombe’ukuaa ojehútava moñe’êrãme ta’anga rupive. Comunicación
Tema: Moñe’êrã ñeikumby ta’anga rupive. Guaraní.
Clase 7

Oñehepyme’êtava:
1. Ojesarekokuaa ta’anga jehaipyre rehe.
2. Omombe’ukuaa ikatúva oiko ñe’êpotýpe.

Elaborado por: Lic. Liz Carolina Rivas Gamarra. Dra. Marlene Cañete
Diseñado por: Prof. Raquel Melgarejo.
Fuente de Consulta: Ministerio de Educación y Cultura. Momarandu 1.° grado EEB (2010).
Fuente de Imagen: Banco de imágenes del MEC – 2020.
Unidad de Innovación Pedagógica – Caazapá.
 MANUAL DE CLASES
Rutina Vida Social/
Entrada Interioridad Comunicación Matemática Receso Especiales Salida Total
diaria Medio Natural
Minutos 5 10 70 60 15 35 40 5 240

| Clase 21 Mes 2. Quinto periodo

Unidad 3 Tema de integración: Una vida saludable

Área. Matemática [60 minutos]

Tema 1. El número 10. Concepto de la decena

Unidad temática: El número y las operaciones

CAPACIDAD INDICADORES
© Editorial en Alianza S. A. - Prohibida su reproducción.

• Lee y escribe números naturales • Forma conjuntos con 10 elementos.

hasta una unidad de mil.
• Lee, comprende y utiliza el voca-
bulario y la notación matemática
adecuados al contexto.
• Reconoce la importancia de cono-
cer lo números y su utilidad para la
solución de situaciones sencillas que
se presentan en la vida cotidiana.
• Identifica el numeral 10.
• Asocia el concepto del número 10 con su símbolo gráfico
(numeral).
• Halla la solución a planteamientos que requieran del uso
del número 10.
• Realiza la descomposición aditiva del número 10.
• Identifica que 10 unidades equivalen a una decena.
• Explica el concepto de decena.
• Emplea el vocabulario matemático adecuado.
• Expresa en qué situaciones se utiliza el número 10.

Inicio | Recursos: páginas 42 y 43 del libro

• Observamos la ilustración de las páginas 42 y 43. Escuchamos y compar-

timos nuestra opinión sobre el texto de la página 43 y resaltamos el valor
de una vida saludable.

Desarrollo | Recursos: página 44 del libro, ábaco, regletas de Cuisenaire

• Preparamos con antelación las regletas de Cuisenaire y entregamos a los

alumnos.
• Dimensión mental o racional. Realizamos la actividad de Exploro de la pá-
gina 44 y deducimos que una regleta de 1 decena podemos intercambiarla
por 10 regletas de una unidad. Formamos otros conjuntos con 10 elementos
que tengamos en el aula, sobre la mesa, y contamos sus elementos.
• Identificamos conjuntos con 10 elementos, contamos, escribimos y lee-
mos el número 10.
• Adquirimos el concepto de la decena: 10 unidades equivalen a una de-
cena.
• Representamos conjuntos con diez elementos y relacionamos con una de-
cena.
 • Usamos un ábaco para representar el número 10 o 1 decena.
• Realizamos la descomposición aditiva del número 10 con las regletas: 1 +
9 y 9 + 1; 2 + 8 y 8 + 2; 3 + 7 y 7 + 3; 6 + 4 y 4 + 6; 5 + 5. También podemos
usar los dedos de las manos para realizar la descomposición. Por ejemplo:
7 + 3 = 10 y 4 + 6 = 10

+ = + =

Cierre | Recursos: página 45 del libro, útiles escolares, regletas

• Recibimos las orientaciones de la profesora para la realización de las acti-
vidades 1, 2 y 3 de la página 45. Las realizamos.
• Trabajando el carácter. Leemos y reflexionamos sobre el texto dicho por
el personaje. La higiene personal nos ayuda a gozar de buena salud.

Evaluación

© Editorial en Alianza S. A. - Prohibida su reproducción.

• Solicitamos los libros para la evaluación unidireccional de las actividades
1, 2 y 3.

Procedimientos e instrumentos evaluativos

• Observación: Lista de cotejo | Registro anecdótico.

 CLASE 21
TEMA
1

TRABAJO LOS CONCEPTOS Lee y escribe números naturales hasta una unidad de mil.

El número 10. Concepto de la decena

La higiene personal
nos ayuda a gozar
Exploro
de buena salud.
Trabajamos con la regleta.
Formamos un conjunto de 10 regletas blancas.
Buscamos entre las otras regletas las que podemos
intercambiar por las 10 que usamos para formar el
conjunto. ¿Cuál es?

10 regletas blancas que representan 1 unidad equivalen a

© Editorial en Alianza S. A. - Prohibida su reproducción.

una regleta naranja que representa 1 decena.

10 u =
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 unidades

1 d =
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 decena

H es un conjunto que tiene 10 elementos de higiene personal.

Colores y
cantidades de la
regleta
10
9
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

8
1 2 3 4 5 6 7 8 9

7
1 2 3 4 5 6 7 8

6
1 2 3 4 5 6 7

5
1 2 3 4 5 6

4
1 2 3 4 5

3
1 2 3 4

2
1 2 3

1
1 2
1

10 unidades
representan 1 decena

10 Diez

44
 Aplico los conceptos

1. Completo para que cada conjunto tenga una decena de elementos. Luego
coloreo.
P C
© Editorial en Alianza S. A. - Prohibida su reproducción.

2. Escribo los números desde el 1 hasta el 10.

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10

3. Trabajamos en equipo. Usamos las regletas y realizamos la suma que

dé como resultado el número 10.

3 + 7 = 8+ 2 =

6 + 4 = 5 + 5 =

45
 MANUAL DE CLASES
Rutina Vida Social/
Entrada Interioridad Comunicación Matemática Receso Especiales Salida Total
diaria Medio Natural
Minutos 5 10 70 60 15 35 40 5 240

| Clase 12 Mes 1. Tercer periodo

Unidad 2 Tema de integración: Nuestro cuerpo

Área. Medio Natural y Salud [40 minutos]

Tema 2. El rostro y los sentidos

Unidad temática: Estructura, función y salud de los seres vivos

CAPACIDAD INDICADORES

© Editorial en Alianza S. A. - Prohibida su reproducción.

• Identifica los órganos de los senti- • Explica el concepto de órganos de los sentidos.
dos. • Distingue los órganos de los sentidos.
• Explica las funciones de los órganos de los sentidos.
• Reconoce la importancia de los órganos de los sentidos.

Inicio | Recursos: Globos de diferentes colores, un alfiler

• Recordamos la sesión anterior. Pedimos a los alumnos que digan los

nombres de las partes principales del cuerpo humano.
• Preguntamos: ¿qué órganos tenemos en la cabeza?, ¿para qué sirve cada
uno?
• Solicitamos, previamente, a los alumnos globos de diferentes colores y
prevemos un alfiler. Les pedimos que inflen los globos y les ayudamos a
atarlos. Luego, los oprimimos de forma suave. Apartamos unos globos y
los pinchamos con el alfiler.
• Dimensión corporal. Solicitamos a los alumnos que nombren las partes
de sus cuerpos que utilizaron para distinguir los colores, para presionar los
globos y con qué escucharon el sonido al explotar los globos, además si
percibieron algún olor en particular.
• Comunicamos el propósito de la sesión. Comentamos que hoy estudia-
remos sobre el rostro y los sentidos.

Desarrollo | Recursos: páginas 11 y 12 del libro, lápices de colores

• Pedimos a los alumnos que abran sus libros en la página 12 y desarrollen

la actividad de Exploro. Luego, de dibujar sus rostros, compartimos las
ilustraciones e identificamos las partes.
• Dimensión mental o racional. Leemos el texto de la página 12 y distin-
guimos los órganos de los sentidos. Utilizamos la imagen para distinguir
claramente las partes. Nombramos los órganos de los sentidos.
• Leemos el texto de la misma página y explicamos las funciones de los
órganos de los sentidos. Brindamos ejemplos sobre cada uno, como: con
la vista, podemos ver los diferentes objetos con sus formas, tamaños y
colores. Realizamos lo mismo con los demás sentidos.
 Cierre | Recursos: página 13 del libro, lápices de papel, borradores, lápices de colores, bolsa negra,
objetos varios, vendas

• Abrimos el libro en la página 13. Leemos las actividades que deben desa-
rrollar los alumnos.
- Escribir el nombre de cada órgano de los sentidos.
- Pintar el órgano de los sentidos que se utiliza en cada situación.
• Orientamos a los alumnos a que realicen las actividades individualmente.
• Dimensión social. Formamos grupos de dos y orientamos a los alumnos a
la realización de la actividad 3. Indicamos que para el desarrollo del juego
deben respetar las reglas y las orientaciones.
• Verificamos el desarrollo de los ejercicios realizados.
• Conversamos sobre la importancia del cuidado de los órganos de los sen-
tidos y la importancia de estos para percibir las maravillas que nos rodean
y poder relacionarnos con los demás.
• Trabajando el carácter. Leemos el texto del personaje de la página 12
del libro y comentamos cómo gracias a los sentidos podemos disfrutar de
todo lo que nos rodea.

Evaluación
© Editorial en Alianza S. A. - Prohibida su reproducción.

• Una vez finalizadas las actividades, invitamos a los estudiantes a que socia-
licen sus tareas para realizar las verificaciones adecuadas.
• Realizamos una metacognición de lo aprendido en la sesión. Pregunta-
mos: ¿cómo se sintieron durante el desarrollo de la sesión?, ¿les gustaron
las actividades?, ¿por qué?, ¿qué aprendieron hoy?, ¿cuáles son las partes
de nuestros rostros? ¿Cuáles son los órganos de los sentidos?

Procedimientos e instrumentos evaluativos

• Observación: RSA.
• Informe: Bitácora.
• Prueba: Oral | Escrita.
 Escuela Básica N° 624 Juan Xxiii Mis Grados Contenidos Interactivos Catálogo de Contenidos Mi perfil Ayuda

Este sistema es EXPERIMENTAL

DOCENTES - 1.° GRADO - 1º Grado - Sin Especialidad - Mañana-Tarde - A -

CLASE 12 - MEDIO NATURAL Y SALUD

Área. Medio Natural y Salud [40 minutos]

Tema. El rostro y los sentidos

Unidad temática: Estructura, función y salud de los seres vivos

CAPACIDAD INDICADORES
• Identifica los órganos de los sentidos. • Explica el concepto de órganos de los sentidos.

• Distingue los órganos de los sentidos.

• Explica las funciones de los órganos de los sentidos.

• Reconoce la importancia de los órganos de los sentidos.

PLAN DIARIO (PDF)

COPIAR ENLACE CORREGIR ACTIVIDADES

TRABAJO LOS CONCEPTOS

Identifica los órganos de los sentidos.

Tema. El rostro y los sentidos

Exploro
1. En mi cuaderno, completo las partes de mi rostro.
Las personas utilizamos los sentidos para percibir el mundo
que nos rodea. Los sentidos son cinco: vista, olfato, gusto,
oído y tacto. Los órganos de los sentidos son: ojos, nariz,
boca, oídos y piel.
Este sistema es EXPERIMENTAL

1. Con la vista podemos ver objetos, formas, tamaños y colores.

2. Con el olfato podemos oler aromas agradables o desagradables.
3. Con el gusto podemos degustar diferentes sabores.
4. Con el oído podemos escuchar los diferentes sonidos.
5. Con el tacto podemos sentir calor, frío, dolor o caricias.

Aplico los conceptos

1. Escribo el nombre de cada órgano de los sentidos.

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2. Marco el órgano de los sentidos que se utiliza en cada situación.

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C
 D

Este sistema es EXPERIMENTAL

E

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