PLANIFICACIÓN ANUAL 2022 - 4°AÑO 1ra., 2da y 3ra.

división

CIENCIAS NATURALES

PROPÓSITOS :
o Recuperar e identificar los diversos conocimientos que traen los alumnos de su historia personal y de la misma trayectoria escolar, promoviendo situaciones de enseñanza que favorezcan su enriquecimiento desde los modelos
científicos.
o Enseñar a plantear preguntas investigables que lleven a la realización de actividades experimentales y el intercambio y comunicación de sus resultados.
o Promover un espacio de intercambio y de confrontación de diferentes puntos de vista en un clima de respeto y escucha mutua.
o Fomentar el trabajo colaborativo mediante propuestas que requieran la participación y el intercambio para la resolución de problemas significativos para el logro de una progresiva autonomía en el plano social y personal.
o Promover situaciones de enseñanza que les permitan a los alumnos establecer nuevas relaciones entre los hechos cotidianos y explicarlos a partir de las teorías y modelos elaborados por la ciencia.
o Promover la construcción progresiva de los modelos explicativos más relevantes e inclusores, tanto de conceptos como de modos de conocer, a través de la búsqueda de información y el debate y argumentación de sus ideas.
o Promover la búsqueda de información en diferentes fuentes, tanto exploraciones como experimentaciones, salidas didácticas, entrevistas a especialistas y en diferentes fuentes textuales (impresas y digitales) para realizar
indagaciones escolares.
o Ampliar el conocimiento sobre la diversidad de organismos y propiciar la identificación de sus características comunes
o Propiciar el conocimiento acerca de la diversidad de los seres vivos en plantas, animales y microorganismos, a través de la búsqueda de información en diferentes fuentes, especialmente salidas con fines de recolección y análisis
posterior de las muestras recolectadas y su confrontación con otras fuentes de información.
o Acercar a los alumnos a un saber sistemático sobre el mundo de los materiales, así como sus cambios al interactuar con el calor, el magnetismo y la electricidad, organizando la información de sucesivas actividades experimentales y
debates, haciendo nuevas generalizaciones sobre sus propiedades.
o Establecer relaciones entre las propiedades de los diferentes materiales y los usos de los distintos objetos.
o Aproximar al estudio de las fuerzas a partir del reconocimiento de los diferentes efectos que pueden producir en los objetos .

TIEMPO
CONTENIDOS -
BLOQUE OBJETIVOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA
CONCEPTOS MODOS DE CONOCER

SERES VIVOS  Clasificar la diversidad de seres vivos según criterios La diversidad de los seres vivos. Realización de observaciones El docente presentará casos o planteará uno o más problemas

MARZO -ABRIL- MAYO

establecidos ..
- Responder preguntas investigables mediante diversas
estrategias, como la realización de observaciones
sistemáticas, actividades experimentales, entrevistas a
especialistas y lectura de textos.
- Trabajar de forma colaborativa, realizando exploraciones y/o
experimentaciones para responder a posibles preguntas de
investigación escolar.
- Observar organismos a través de lupas y microscopio y
registrar sus características.
- Reconocer las variables intervinientes en una situación
experimental. Interpretar cuadros o tablas de registro de
datos, de resultados obtenidos en actividades exploratorias.
Las características de los seres
vivos
- Características comunes: nacen,
se desarrollan, se alimentan,
requieren ciertas condiciones
ambientales, mueren.
 argumentación de sus afirmaciones y
sistemáticas.
Descripción a través de dibujos y/o
textos sencillos.
 Acceso a la información mediante
la lectura de textos o la explicación
del docente.
Expresión de sus puntos de vista,
elaboración de generalizaciones.
Intercambio oral y elaboración de
clasificaciones sencillas y
formulación de los criterios de
clasificación.
Búsqueda de información mediante
la lectura de textos y/o materiales
sobre los cuales los alumnos/as tengan que:
Hablar sobre lo que saben acerca de las características de los
seres vivos, expresar sus puntos de vista y argumentar sus
afirmaciones.
Acceder a información mediante la lectura de textos o la explicación
del docente acerca de las características comunes de los seres vivos.
Contrastar sus argumentos con la información sistematizada y
elaborar generalizaciones sobre las características de los seres vivos.
El docente pondrá a disposición de los alumnos/as una colección
variada de imágenes de organismos y/o de especímenes y organizará
situaciones en las que los alumnos/as tengan que:
Ensayar diversas clasificaciones y formular los criterios utilizados en cada
caso. Intercambiar oralmente los criterios utilizados y analizar la
pertinencia de las clasificaciones en relación con esos criterios.

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- Organizar los resultados de las exploraciones y/o audiovisuales para ampliar o Elaborar conclusiones acerca de la importancia de la clasificación.
experimentaciones, elaborar conclusiones y comunicarlas de complementar información obtenida Buscar información mediante la lectura de textos variados sobre
forma oral y escrita. a través de las observaciones. distintas formas de clasificación (clasificaciones actuales, antiguas,
- Analizar la información obtenida para identificar el ciclo vital  Sistematización de de distintas culturas).
como una característica de todos los seres vivos. información en fichas y/o tablas. Acceder a información acerca de una forma de clasificación basada
- Interpretar las clasificaciones de los seres vivos como La clasificación de los seres  Aprendizaje de la utilización en algunos criterios que utilizan los biólogos.
agrupamientos que realizan los científicos para organizar el vivos. de lupas, microscopios, pinzas y Clasificar un conjunto de organismos siguiendo criterios
estudio de la biodiversidad que habita el planeta Tierra. -El sentido de la clasificación en otros instrumentos que faciliten o preestablecidos.
- Agrupar y nombrar distintos seres vivos en grandes grupos biología. mejoren la calidad de la Acceder a información mediante la lectura de textos o la
utilizando un criterio de clasificación basado en las -Los criterios de clasificación y su observación. explicación del docente acerca de la historia del microscopio y su
clasificaciones biológicas. relación  Formulación de importancia para el estudio de los microorganismos.
- Reconocer las características que permiten agrupar a los con la finalidad de estudio. anticipaciones y confrontación con El docente organizará una situación de observación sistemática con
seres vivos en plantas, animales, hongos pluricelulares y -Una forma de clasificación en los resultados de la indagación. microscopio de preparados con microorganismos en la que los
microorganismos. grandes grupos: animales, plantas,  Lectura e interpretación de alumnos/as tengan que:
hongos pluricelulares y información en imágenes y textos Formular anticipaciones e intercambiar ideas acerca de lo que
microorganismos. para contrastar y ampliar lo observarán.
-El estudio de los microorganismos: observado. Observar sistemáticamente y elaborar registros mediante esquemas
la importancia del microscopio.  Búsqueda de información y dibujos.
mediante la lectura de textos,
observación de videos.

LOS Describir las propiedades de las familias de materiales en Las propiedades de los Formular anticipaciones y El docente ofrecerá una variedad de materiales y organizará J
MATERIALES relación con el calor, la electricidad y el magnetismo. materiales preguntas sobre las características situaciones en las cuales los alumnos/as tengan que: U
- Responder preguntas investigables mediante distintas Los materiales y el calor . de algunos materiales en relación Formular anticipaciones y preguntas sobre las características de N
estrategias, como la realización de observaciones -La conducción del calor a través con la conducción del calor y de la algunos materiales en relación con la conducción del calor y de la I
sistemáticas, de exploraciones, el diseño de actividades de los objetos. Materiales electricidad. electricidad. O
experimentales y la búsqueda de información en diversas buenos y malos conductores del  Diseñar y realizar pruebas Diseñar y realizar pruebas experimentales que les permitan
fuentes. calor. experimentales que les permitan comparar la conductividad del calor y la electricidad de distintos
- Trabajar en forma colaborativa, realizando exploraciones y/o comparar la conductividad del calor y materiales.
experimentaciones para responder a posibles preguntas de Los materiales y la electricidad la electricidad de distintos materiales. Leer datos tabulados en fuentes bibliográficas para ampliar y
investigación escolar. -La conducción de la electricidad  Intercambiar y discutir los contrastar con los obtenidos experimentalmente.
- Interpretar los resultados de las actividades experimentales e a través de los objetos. resultados de las actividades Intercambiar y discutir los resultados de las pruebas
identificar que existen buenos y malos conductores del calor Materiales buenos y malos experimentales. experimentales.
y la electricidad. conductores de la electricidad. Analizar los resultados Establecer relaciones entre los resultados de las distintas pruebas J
- Interpretar la capacidad de conducción del calor y la -Relación entre la conductividad experimentales, relacionarlos con la experimentales y entre estos y la información que se encuentra en U
electricidad como una propiedad de los materiales. de la electricidad y del calor de información que se encuentra en los libros de texto. L
- Explorar y describir las propiedades de los imanes y su los materiales libros y elaborar conclusiones sobre Fundamentar las diferencias de las propiedades de conductividad I
interacción con diversos materiales. estudiados. las propiedades de conductividad de entre los materiales a partir de los resultados experimentales y O
los materiales. elaborar generalizaciones.
Los materiales y el magnetismo Leer e interpretar datos tabulados
-La interacción entre los en fuentes bibliográficas El docente entregará a los alumnos/as imanes y objetos de diversos
materiales y los imanes. Polos relacionados con la capacidad de los materiales y organizará situaciones en las cuales tengan que:
de un imán. Interacción entre materiales de conducir el calor o la Explorar sistemáticamente las interacciones de los imanes con
imanes. El uso de la brújula electricidad. distintos objetos y de los imanes entre sí.
Observar sistemáticamente las Buscar información mediante la lectura de diversos textos referidos
interacciones de los imanes entre sí a las propiedades magnéticas de los materiales.
y con distintos objetos Intercambiar y discutir los resultados de la exploración y de la A
ferromagnéticos. búsqueda de información para elaborar generalizaciones. G
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 PLANIFICACIÓN ANUAL 2022
EL MUNDO - Modelizar la acción de las fuerzas
FÍSICO - Resolver situaciones problemáticas contextualizadas
mediante diversas estrategias, como la realización de
observaciones sistemáticas, de exploraciones, el diseño de
actividades experimentales, el uso de simuladores digitales y
la búsqueda de información en diversas fuentes.
- Trabajar en forma colaborativa, realizando exploraciones y/o
experimentaciones para responder a posibles preguntas de
investigación escolar.
- Analizar e interpretar el resultado de las actividades
experimentales para elaborar conclusiones basadas en
evidencias.
- Reconocer y distinguir que existen fuerzas de contacto y
también fuerzas que actúan a distancia.
- Identificar los efectos de las fuerzas magnéticas y
gravitatorias, y reconocerlas como fuerzas que actúan a
distancia.
- Representar gráficamente las fuerzas que actúan sobre los
objetos por medio de vectores.
- Identificar las fuerzas de rozamiento como un caso particular
de fuerzas de contacto.
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- 4°AÑO 1ra., 2da y 3ra. división
Fuerzas y movimiento
Las fuerzas y sus efectos
- Aplicación de más de una fuerza.
La representación de las fuerzas
mediante vectores.
 La diversidad de fuerzas
-Fuerzas por contacto: la fuerza de
rozamiento: la imposibilidad del
movimiento continuo.
-Fuerzas a distancia: la interacción acerca de la gravedad como fuerza
magnética, la fuerza de gravedad y el que actúa a distancia, y no por
peso de los cuerpos.
Diseñar experiencias para
responder preguntas investigables
relacionadas con la fuerza de los
imanes.
Intercambiar y discutir los
resultados de la exploración y de la
búsqueda de información en textos
para elaborar generalizaciones.
 Explorar el funcionamiento de las
brújulas. Utilizar correctamente las
brújulas para ubicarse.
Realizar observaciones
sistemáticas de los cambios que se
dan en diferentes objetos al aplicar
varias fuerzas.
Representar a las fuerzas
mediante vectores.
Realizar exploraciones sobre los
objetos para reconocer en qué casos
se ponen en juego los distintos tipos
de fuerza.
Experimentar los efectos de la
fuerza de gravedad, comparándolos
con los efectos de las fuerzas por
contacto.
Intercambiar ideas y elaborar
onclusiones basadas en evidencias
contacto.
Explorar y utilizar simuladores para
observar qué sucede con el
movimiento de los cuerpos en
condiciones de diferente rozamiento
con el medio.
Buscar y sistematizar información
mediante la lectura de diversos
textos para elaborar generalizaciones
relativas al
rozamiento entre superficies o con el
aire como fuerza que se opone al
movimiento
de los objetos.
El docente pondrá a disposición de los alumnos/as brújulas y propondrá O
problemas a partir de los cuales tengan que: S
Explorar el funcionamiento de las brújulas e intercambiar ideas acerca de T
cómo solucionar los problemas que se presentan. O
Formular anticipaciones acerca de cuál será la posición de un lugar
o evento conociendo de antemano el punto cardinal que lo ubica,
intercambiar puntos de vista y argumentar sus afirmaciones.
Utilizar correctamente las brújulas para ubicarse.
El docente entregará una colección de objetos diferentes (pelotas y
cubos de distintos materiales, resortes, autitos) y organizará situaciones a
partir de las cuales los alumnos/as tengan que:
Explorar sistemáticamente para reconocer que tanto ellos mismos como
los objetos interactúan con otros objetos provocando determinados
cambios (se deforman, comienzan a moverse o se detienen, etc.) e
identificar que en dichas interacciones unos objetos ejercen fuerzas
sobre otros.
Explorar los cambios que ocurren en los objetos al aplicar una o más
SEPTIEMBRE-OCTUBRE-NOVIEMBRE
fuerzas.
Formular anticipaciones e intercambiar ideas oralmente en relación con
las observaciones y representarlas mediante esquemas.
El docente ofrecerá una variedad de objetos, entre ellos algunos en los
que se ponga de manifiesto la existencia de fuerzas a distancia, como por
ejemplo imanes y objetos con hierro u otros materiales magnéticos, y
organizará situaciones a partir de las cuales los alumnos/as tengan que:
Realizar exploraciones sobre los objetos seleccionados por el docente y
reconocer en qué casos se ponen en juego los distintos tipos de fuerza
(por contacto y a distancia).
Experimentar los efectos de la fuerza de gravedad, comparándolos con
los efectos de las fuerzas por contacto. Intercambiar ideas y elaborar
conclusiones acerca de la gravedad como fuerza que actúa a distancia, y
no por contacto.
El docente presentará los materiales adecuados, planteará algunas
preguntas y casos y organizará situaciones para que los alumnos/as
tengan que:
Explorar qué sucede con el movimiento de los cuerpos en
condiciones de diferente rozamiento con el medio.
Buscar información mediante la lectura de diversos textos y mediante
las explicaciones del docente para elaborar generalizaciones relativas al
rozamiento del aire o de la superficie como fuerza que se opone al
movimiento de los objetos.
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CONTENIDOS DE E.S.I.
• El conocimiento de los procesos humanos vinculados con el crecimiento, desarrollo y nutrición.
 El avance en el proceso del reconocimiento del cuerpo y sus distintas partes y en la identificación de las particularidades y diferencias anátomo- fisiológicas de mujeres y varones, en las diferentes etapas evolutivas.
 El cuidado de la salud y la prevención de enfermedades.
 El conocimiento de diversos aspectos de la atención de la salud sexual y reproductiva y el reconocimiento de la importancia de la prevención de enfermedades de transmisión sexual.
 El análisis de situaciones donde aparezca la interrelación entre los aspectos biológicos , sociales, psicológicos , afectivos y éticos en las sexualidad humana.
 El reconocimiento de las implicancias afectivas de los cambios en la infancia y la pubertad.
 La valoración de los cambios en los sentimientos que se producen en mujeres y varones.
 El miedo, la vergüenza , el pudor, la alegría, la tristeza, el placer.
 El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de los otros.

ESTRATEGIAS
• Observación.

• Investigación.

• Formulación de anticipaciones.

• Interdisciplinariedad.

• Inducción y deducción.

• Formulación de interrogantes e hipótesis.

• Resolución de problemáticas.

• Selección y análisis de la información.

• Registro de datos.

• Toma de notas.

• Resumen y síntesis.

• Informes.

• Construcción de maquetas , dispositivos y sistemas.

• Representación gráfica.

• Interpretación de videos e imágenes.

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• Análisis de causas y consecuencias.

• Experimentación.
TIEMP

En
INDICADORES DE AVANCE Logrado
proceso
O

• Identifica las características distintivas y comunes de los seres vivos estudiados.

 Reconoce el ciclo vital como una característica común a todos los seres vivos y da ejemplos de los ciclos vitales de diversos organismos.
 Clasifica conjuntos dados de seres vivos y explicita los criterios utilizados.
 Identifica, nombra y agrupa distintos tipos de organismos utilizando una clasificación preestablecida por el docente.
MARZO – ABRIL-MAYO

 Confronta y organiza los criterios propios de clasificación comparando con los criterios basados en las clasificaciones biológicas.
 Registra en forma de dibujos microorganismos observados a través de la lupa u otros instrumentos.
 Trabaja en grupo organizadamente durante el desarrollo de actividades experimentales, con o sin la orientación de un instructivo para realizar y registrar la experiencia.
• Interpreta cuadros o tablas de registro de datos, de resultados obtenidos en actividades experimentales.
• Reconoce las variables intervinientes en una situación experimental y explicar la necesidad de modificar sólo una por vez.
• Localiza en textos información referida a los conceptos estudiados, utilizando el índice y elementos paratextuales.
• Selecciona e interpreta la información de un texto dado según un propósito específico.
• Comunica en forma oral y escrita lo aprendido y elaborado en grupos.

 Utiliza los resultados de las experiencias y la información bibliográfica para justificar que los metales son mejores conductores del calor y la electricidad que otros materiales, y que algunos metales
conducen el calor y la electricidad mejor que otros.
 Interpreta la capacidad de conducir el calor o la electricidad como propiedades de los materiales.
JUNIO-JULIO-AGOSTO

 Anticipa entre una colección de distintos materiales cuáles serán atraídos por imanes y cuáles no, haciendo referencia a las características del material.
 Utiliza los resultados de las actividades experimentales para explicar que no todos los metales son atraídos por imanes.
 Identifica la dirección de los puntos cardinales utilizando la brújula y tomando variadas referencias con objetos fijos observables fácilmente.
 Trabaja en grupo organizadamente durante el desarrollo de actividades experimentales, con o sin la orientación de un instructivo para realizar y registrar la experiencia.
• Interpreta cuadros o tablas de registro de datos, de resultados obtenidos en actividades experimentales.
• Reconoce las variables intervinientes en una situación experimental y explicar la necesidad de modificar sólo una por vez.

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• Localiza en textos información referida a los conceptos estudiados, utilizando el índice y elementos paratextuales.
• Selecciona e interpreta la información de un texto dado según un propósito específico.
• Comunica en forma oral y escrita lo aprendido y elaborado en grupos.

 Reconoce y distingue la acción de las fuerzas de contacto y a distancia basándose en los resultados de la observación sistemática.
 Utiliza vectores para representar gráficamente las fuerzas.
 Enumera ejemplos de la acción de las distintas fuerzas que actúan a distancia: magnéticas y gravitatorias.
 Explica el cambio de movimiento de un cuerpo acudiendo a la noción de fuerza de rozamiento.
 Da argumentos basados en los datos experimentales y en lo estudiado en la bibliografía, acerca de que la noción de fuerza como una idea que permite explicar diversos efectos que suceden por la
interacción entre dos o más independientemente de la acción del hombre.
 Utiliza la noción de fuerza de rozamiento para explicar por qué un cuerpo que se mueve en contacto con un medio material, detendrá su movimiento en algún momento.
OCTUBRE-

 Argumenta que las interacciones eléctrica, magnética y gravitatoria implican fuerzas que se ejercen a distancia, basándose en los resultados de la experimentación y observación sistemática.
 Trabaja en grupo organizadamente durante el desarrollo de actividades experimentales, con o sin la orientación de un instructivo para realizar y registrar la experiencia.

• Interpreta cuadros o tablas de registro de datos, de resultados obtenidos en actividades experimentales.

SEPTIEMBRE -
NOVIEMBRE -

• Reconoce las variables intervinientes en una situación experimental y explicar la necesidad de modificar sólo una por vez.
• Localiza en textos información referida a los conceptos estudiados, utilizando el índice y elementos paratextuales.
• Selecciona e interpreta la información de un texto dado según un propósito específico.
• Comunica en forma oral y escrita lo aprendido y elaborado en grupos.

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EVALUACIÓN - CIENCIAS NATURALES

En esta área es propicio evaluar los cambios promovidos en los pensamientos iniciales de los alumnos para acercarlos progresivamente a pensar por medio de teorías a fin de dar sentido al mundo.

Para lograrlo, deberán comprender que el mundo natural presenta cierta estructura interna que puede ser modelizada, aunque los hechos elegidos y los aspectos del modelo científico que los explican deben

adecuarse a sus edades y a los saberes que prioricen en cada etapa.

Evaluar en ciencias naturales, entonces , no solo supone “registrar” la construcción de que conectan los objetos y los hechos familiares o conocidos por los educando con las entidades conceptuales o modelos

construidos por la ciencia para explicarlos, sino también la aplicación de estos modelos generalizadores a nuevas situaciones y comprobar que también funcionan.

También es pertinente evaluar el grado de avance en el proceso de alfabetización científica en las propuestas de enseñanza que recuperen las experiencias de los chicos con los fenómenos naturales, para volver a

preguntar sobre ello y elaborar nuevas explicaciones que tengan como referencia los modelos de la ciencia.

En este marco son tan importantes las preguntas y los “experimentos” escolares como las discusiones acerca de los resultados y sus interpretaciones , y los textos que se escriben para comunicar y estructurar las

nuevas ideas.

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