PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL : Rioja
1.2 Institución Educativa : Nº 00623 – Azunguillo
1.3 Nivel Educativo : Secundaria
1.4 Director : Prof. Joel Cullampe Mas
1.5 Sub Directora : Prof. Yérica Mego Pizarro
1.6 Coordinadora Pedagógica : Prof. Yérica Mego Pizarro
1.7 Responsable del Área : Jefferson Marwin Espinoza Revilla
1.8 Grado y Secciones : 5º “A”, “B”, C” y “D”
1.9 Fecha : Del 13/08/2018 al 17/08/18
1.10 Duración : 2 horas pedagógicas

II. TÍTULO DE LA SESIÓN

“EL COMPORTAMIENTO ES UN ESPEJO EN EL QUE CADA UNO MUESTRA SU IMAGEN;
ORGANIZANDO NUESTRAS ACTIVIDADES”

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
MATEMÁTICAMENTE EN Elabora y usa estrategias. orientadas a la investigación o resolución de
SITUACIONES DE FORMA, problemas.
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN DE
Razona y argumenta  Justifica sus conjeturas o las refuta basándose
generando ideas en argumentaciones que expliciten puntos de
CUERPOS matemáticas. vista opuestos e incluyan conceptos,
relaciones y propiedades matemáticas.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (30 minutos)
Saludo a los estudiantes y juntos analizamos, reflexionamos y proponemos sugerencias para seguir
mejorando en cuanto al ESTADÍSTICO DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO DEL AULA respecto al II
BIMESTRE.
Realizo las siguientes preguntas para propiciar la reflexión en los estudiantes:

¿Qué zona turística y/o construcción has visitado últimamente?

¿Dónde se encuentra ubicada?
¿A qué distancia se encuentra del lugar donde te encuentras?
¿Tienes idea de sus dimensiones? ¿Qué área, altura o profundidad tenía?
¿Cómo podríamos determinarla?

Luego, presento la situación significativa y pide a un estudiante que voluntariamente la lea (se sugiere que dicha situación significativa esté
siempre a la vista de los estudiantes).
  Pregunto: ¿Qué tendríamos que hacer para responder a las interrogantes planteadas en la situación significativa?
 Los estudiantes escriben en tarjetas sus posibles respuestas y las colocan en la pizarra.
 Con la participación de los estudiantes, las organiza y sistematiza.
 Luego presento el propósito de la sesión:
-Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas.
-Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos,
relaciones y propiedades matemáticas.
 Planteo las siguientes pautas que regirán en la unidad y que serán consensuadas por los estudiantes:

o Se organizan en equipos de trabajo, y acuerdan una forma o estrategia para comunicar los resultados.
o Al interior de cada equipo de trabajo, se organizan de tal manera que todos los integrantes tengan en mismo nivel
de participación en los procesos de resolución de la situación significativa así como en la construcción del teodolito,
garantizando así un trabajo colaborativo.
o Se respetan los acuerdos y las normas de convivencia del equipo, así como las normas establecidas.
o Se respetan los acuerdos y los tiempos establecidos para cada actividad garantizando un trabajo efectivo en el
proceso de aprendizaje.
o Se identifican los campos temáticos que se abordarán en la unidad para lograr el propósito de la unidad (razones
trigonométricas y funciones cuadráticas.)

Desarrollo: (45 minutos)

 A partir de la actividad anterior, analiza cada una de las tarjetas con participación de los equipos de trabajo, e induzco a los estudiantes a determinar
las actividades a realizarse a lo largo de la unidad.
 Si dentro de las actividades propuestas por los estudiantes no saliera la posibilidad de visitar un centro turístico, propondré la posibilidad de visitarlo.
 Los estudiantes, con apoyo del docente, realizan una ruta de trabajo e identifican cada una de las actividades a realizarse.
 Cada equipo propone el orden en el cual se realizarán las actividades para responder a las preguntas de la situación significativa, y realizan un
mapeo.
 Pregunto a los estudiantes: ¿Qué lugar turístico conocen?
 Ingreso al Google Earth para lograr la ubicación de nuestra I.E. y domicilio.
 Menciono el propósito de la visita de estudio: “Hallar la ubicación y la altura de las estructuras de la localidad”.
 El docente establece la correspondencia entre las actividades y las habilidades matemáticas a desarrollarse: (ubicación en el mapa,
medir distancias, medir ángulos, realizar cálculos aplicando razones, etc.).
 Hace énfasis en la utilidad del campo temático (lectura de mapas, descripción de trayectorias, razones
trigonométricas y función cuadrática) en cada una de las actividades.
 Los estudiantes elaboran un plan de actividades a desarrollarse en toda la unidad:
 ACTIVIDADES A DESARROLLARSE EN LA UNIDAD

1. Ubican lugares turísticos o edificaciones con la ayuda de un mapa digital.

2. Hallan el área aproximada de la I.E. Nº 00623, identificando figuras geométricas conocidas en el plano a escala.
3. Construyen un goniómetro.
4. Determinan la altura de lugares que se encuentran en su I.E. haciendo uso del goniómetro.
5. Hallan la altura de algunas construcciones de su localidad.
6. Hallan la altura conociendo el ángulo complementario.
7. Hallan la función cuadrática que expresa la maximización de ganancias para el mantenimiento de Centro
Arqueológico de Pachacamac.
8. Grafican la función cuadrática.
9. Realizan variación de parámetros de una función cuadrática.
10. Aplican funciones cuadráticas a otras situaciones de su entorno.

 Resalto las actividades en la elaboración del producto de la unidad:

-Extraen datos de un plano digital de su comunidad.
-Determinan la altura de un centro comercial de su localidad.
-Determinan el modelo cuadrático para maximizar ganancias.
-Grafican funciones cuadráticas de maximización de ganancias.
 Finalmente, reitero el propósito de la unidad y la necesidad de establecer compromisos que consoliden los aprendizajes esperados.
Cierre: (15 minutos)

- Los estudiantes en equipo, elaboran una ruta de trabajo a través de un organizador visual y lo comparten en plenaria.
- Con participación de todos los grupos, sistematiza los aportes y genera una ruta de trabajo para todo el salón, la cual va de la mano con
la secuencia de las sesiones de aprendizaje.
- Los estudiantes escriben en tarjetas los compromisos que asumirán para el logro del propósito de la unidad. Resaltan los valores y las
actitudes.
- Sistematizo la información con la participación de todos los estudiantes y la coloca en un lugar visible.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes que busquen información sobre centros turísticos y/o edificaciones de su localidad.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educación, MINEDU. Texto de consulta Matemática 5 (2016), Lima: Editorial Santillana S.A.
- Fichas, pizarra, tizas, papelógrafos, etc.

VII. EVALUACIÓN
- Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para verificar el logro de los indicadores previstos en el aprendizaje esperado.
 LISTA DE COTEJO
Fecha:_________________
Grado y Sección:_________

Diseña un plan de múltiples etapas orientadas a Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
la investigación o resolución de problemas. argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos
e incluyan conceptos, relaciones y propiedades
matemáticas.
Lista un conjunto de Determina los tiempos y Formula posibles Justifica las razones de
actividades coherentes a recursos necesarios para respuestas a las sus respuestas,
Nº ESTUDIANTES la elaboración de una elaborar los productos, en preguntas considerando sustentándose en sus
maqueta a escala. relación a la organización su viabilidad. experiencias previas y sus
de la unidad conocimientos
matemáticos.
SI NO SI NO SI NO SI NO

1 CALLE MARTÍNEZ, Luz Esmeralda

2 CALVAY PÉREZ, Elizer
3 CHÁVEZ QUITO, Abner Eloy
4 CRUZ VIERA, Josué Luis
5 DÁVILA COTRINA, Bily Jhoiser
6 DE LA CRUZ SUCLUPE, Isaí
7 DURÁN ALANÍA, Elían Shantal
8 GUEVARA VILLANUEVA, Tabita Saraí
9 HERRERA MENDOZA, Abel
10 HUAMÁN PUSCAN, Milena
11 JULCA LABAN, Karen Liseth
12 JULCAHUANCA GARCÍA, Jeiner Tito
13 MIILIAN GUERRERO, Yohis
14 ORELLANO MANAY, Eghene Royer
15 RECALDE HUAMÁN, María Jannina
16 SÁNCHEZ DÍAZ, Delmira
17 SHUPINGAHUA LLAJA, Ana
18 TAFUR ANGULO, Sadan Josein
19 TAPIA CARRANZA, Raquel
20 TIHUAYRO QUISPE, Alex Frank
21 TIHUAYRO QUISPE, Roy Michael
22 VALDERA QUISPE, Elizabeth
23 VALDERA QUISPE, Enoc
24 VASQUEZ CHÁVEZ, Leydi Vanessa
25 VELAYARCE CACHAY, Samuel
26 VIDAURRE TUÑOQUE, Estefany
27 VÍLCHEZ HERRERA, Marycielo
28 ZAMBRANO FIGUEROA, Kevin Omar
29

30