Los 

recursos naturales son elementos de la naturaleza que ayudan o contribuyen

al bienestar y desarrollo para los seres vivos en diferentes cosas, por ejemplo,
los árboles dan el oxígeno.1 Es todo aquel elemento, material o energético, que
existe en estado natural y que sirve para cubrir las necesidades biológicas
(alimento, ropa, vivienda) para desarrollar una actividad económica, o bien para
satisfacer las demandas sociales (artículos de consumo). También se dice que los
recursos naturales pueden ser por creación o transformación, en este último caso,
cuando interviene la mano del hombre.
Se considera recurso no renovable a un recurso natural que no puede ser
producido, regenerado o reutilizado a una escala tal que pueda sostener su tasa
de consumo.1 Estos recursos frecuentemente existen en cantidades fijas o son
consumidos mucho más rápido de lo que la naturaleza puede recrearlos.

Una máquina simple es un dispositivo mecánico que cambia la dirección o la

magnitud de una fuerza.2345 De acuerdo con la clasificación tradicional, las seis
máquinas simples son:
 Palanca
 Torno
 Polea
 Plano inclinado
 Cuña
 Tornillo
Desde los albores de la Revolución Industrial hasta la actualidad, la concepción
teórica de las máquinas ha evolucionado de forma considerable. Sin embargo, el
concepto clásico de máquina simple sigue manteniendo su vigencia, tanto por su
significación histórica, como por ser un valioso elemento didáctico utilizado
ampliamente en la enseñanza de algunas nociones básicas de la física.6 Por otro
lado, numerosos mecanismos sencillos basados en las máquinas simples siguen
siendo generalmente utilizados para la producción artesanal.7
¿Qué son las máquinas compuestas?

Las máquinas compuestas son aquellos dispositivos mecánicos los cuales han

sido formados a partir de un dos o más máquinas más simples las cuales se
conectan en serie. Al estar conectadas de esta forma, cuando se activa una de
estas partes de la máquina compuesta, el resto trabaja de forma coordinada,
pudiendo ofrecer en conjunto una función que individualmente no podrían.
La comunicación no verbal es difícil de definir, como bien propone Ray
Birdwhistell “estudiar comunicación no verbal es como
estudiar fisiología no cardíaca” por esa razón se hace tan difícil proponer una
definición única de la misma. Para una correcta definición de la CNV
(comunicación no verbal):

1. Usando la definición general aceptada de comunicación (emisor, receptor

y mensajes) en donde podemos aceptar que cualquier comportamiento es
considerado comunicación.
2. Usando la perspectiva de la distinción entre los conceptos
de información, comportamiento y comunicación.
3. Usando la perspectiva del emisor, el receptor o del mensaje.
Uso adecuado de una computadora
1- No dar doble clic:
2- Existencia de virus en documentos Office:
3- No trabajes desde tu cuenta de administrador:
.
4- Desmarca las casillas antes de hacer la instalación:
5- Graba completos los mensajes que marquen error:
6- Limpia el disco duro antes de deshacerte de él:
7- Ser escépticos con los limpiadores de PC:
8- Uso de backlash y slash correctamente:
9- Recuperación de archivos eliminados:
10- Desinstalar las viejas aplicaciones:
 De técnicas de investigación son:
 La entrevista. ...
 La observación. ...
 Los cuestionarios. ...
 El experimento.

Métodos de investigación social

Encuesta: se realiza una encuesta enviando un conjunto de preguntas

predeterminadas a una muestra de individuos de un mercado objetivo. Esto es lo
que conduce a la recopilación de información y comentarios de personas que
pertenecen a diversos orígenes, grupos étnicos, grupos de edad, etc.

Experimentos: los investigadores realizan una investigación experimental para

observar el cambio en una variable sobre la otra, es decir, para establecer la
causa y los efectos de una variable.

Entrevistas: la técnica de obtener opiniones y

comentarios haciendo preguntas seleccionadas
cara a cara, a través de medios telefónicos o
en línea se llama investigación por entrevistas.
Tipos principales de paradigma

En el sector educativo, la formulación de nuevos paradigmas supone una

evolución para lograr el mejoramiento del conocimiento disponible,
considerándose como nuevos instrumentos para resolver incógnitas (Luna, 2011).

– Paradigmas educativos

Basados en este precepto, dentro de la educación

se reconocen varios tipos de paradigmas, de los
cuales destacan el conductista, constructivista,
cognitivo y el histórico-social.

1- Paradigma conductista

Enmarcado en la teoría conductista, este

modelo estima que el aprendizaje debe
estar enfocado en datos observables y
medibles, donde el profesor se percibe
como “una persona dotada de
competencias aprendidas, que transmite
conforme a una planificación realizada en
función de objetivos específicos”
(Hernández, 2010, p. 114).

2- Paradigma constructivista

A diferencia del modelo anterior, este paradigma

concibe al estudiante como un ente activo y
cambiante cuyo aprendizaje diario puede ser
incorporado a las experiencias previas y a las
estructuras mentales ya forjadas.
3- Paradigma histórico-social

También conocido como modelo sociocultural

desarrollado en la década de 1920 por Lev
Vigotsky, en el cual la premisa principal es
que el aprendizaje del individuo está
influenciado por su entorno social, historia
personal, oportunidades y contexto histórico
en el que se desarrolla.

4- Paradigma cognitivo

Desarrollado en los años 50 en Estados Unidos, este

paradigma se interesa en destacar que la educación
debe orientarse al desarrollo de habilidades de
aprendizaje, no sólo el enseñar conocimiento.

El modelo cognitivo se deriva de la combinación de tres

campos, considerados los antecedentes de este
paradigma: la teoría de la información, la lingüística y la
ciencia de los ordenadores.

– Paradigmas de investigación

En el marco de la investigación social se

desarrollan niveles y perspectivas en los que se
plantean dos paradigmas principales: el
cuantitativo y el cualitativo.

5- Paradigma
cuantitativo

Relacionado directamente a la perspectiva

distributiva de la investigación social, la cual
tiene como finalidad describir con precisión la
realidad social que se estudia. Para lograr su
objetivo, este enfoque se apoya en técnicas estadísticas y matemáticas, como el
uso de encuestas y el respectivo análisis estadístico de los datos obtenidos.

6- Paradigma cualitativo

Por su parte el enfoque cualitativo, se

relaciona estrechamente con las
perspectivas dialécticas y estructurales
de la realidad, centrada en analizar y
comprender las respuestas de los
individuos a las acciones y conductas
sociales.

7- Paradigma positivista

Basado en el enfoque filosófico del

positivismo, este paradigma se desarrolló para estudiar los fenómenos en el
ámbito de las ciencias naturales. También recibe el nombre de hipotético-
deductivo, cuantitativo, empírico-analista o racionalista.

En la investigación positivista se afirma la existencia de una realidad única;

partiendo del principio de que el mundo tiene existencia propia, independiente de
quien lo estudia y que está regido por leyes, con las cuales se explican, predicen y
controlan los fenómenos.

9- Paradigma interpretativo

Derivado del enfoque cualitativo, este

precepto de la interpretación plantea al
investigador como descubridor del
significado de las acciones humanas y
de la vida social, describiendo el mundo
personal de los individuos, las
motivaciones que lo orientan, y sus
creencias.
 Paradigma empírico-analítico

En este enfoque se prioriza la objetividad sobre

otros elementos. Asumiendo de esta forma la
replicabilidad en las investigaciones lo que permite
verificar el conocimiento generado.