Planeación

Estándares: Derecho básico de aprendizaje:

• Se identifica como un ser vivo que comparte algunas características con
Unidad 3 otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que
Entorno vivo todos se desarrollan.
• Valora la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser
humano y reconoce que es un agente de cambio en el entorno y en la
sociedad.
3. Comprende la relación entre las características físicas de plantas y
animales con los ambientes donde viven teniendo en cuenta sus
necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y
protección).

Secuencias
8. Tú te alimentas
• El sistema digestivo
• Descripción del sistema digestivo
• El proceso de la digestión
• Cuidados del sistema digestivo
Evidencias
Situaciones que promueven el aprendizaje Estrategias para la evaluación
de aprendizaje
• Identificar las partes del sistema »»Solicite a los estudiantes que hagan un sistema digestivo • Identifica las partes del sistema
digestivo. en plastilina. Para ello, deles una ilustración previamente digestivo.
• Comprender en qué consiste seleccionada para que rellenen con plastilina cada órga- • Diferencia la digestión de las demás
la digestión. no. Dígales que empleen convenciones de colores para funciones vitales.
• Describir las partes del sistema las etapas de la digestión. • Organiza una secuencia de las etapas
digestivo. »»Dirija a los estudiantes para que elaboren un afiche con de la digestión.
• Explicar los cuidados del sistema el listado de los cuidados del sistema digestivo que de- • Identifica las estructuras del sistema
digestivo. ben tener los niños y los adultos en sus hogares. digestivo mediante el desarrollo de un
»»Guíe a los estudiantes para la elaboración de un cuento crucigrama.

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Tiempo: 1 semana
corto en el cual expliquen el recorrido de un trozo de • Conoce los cuidados que deben
pan en el sistema digestivo. practicarse con el sistema digestivo
»»Pida a los estudiantes que escriban su dieta diaria en a partir de una lectura dada por
un cuadro y que la compartan con el resto de la clase. el docente.

9. Los animales se alimentan
• Generalidades sobre
la alimentación de los animales
• Los animales según el tipo
de alimento que consumen:
herbívoros, carnívoros,
omnívoros y carroñeros
• Explicar por qué los animales se
diferencian por su alimentación.
• Clasificar los animales según
su alimentación: herbívoros,
carnívoros, omnívoros y
carroñeros.
»»Pida a los estudiantes que lean el tema y resalten las • Explica por qué hay animales que
palabras claves con colores. Después, elabore con ellos toman alimento de diferentes fuentes.
un mapa conceptual sobre lo leído, resaltando la rela- • Reconoce los tipos de alimentación de
ción entre las características de los animales y el tipo de los animales.
alimentación. Procure que cada clasificación del mapa
sea de diferentes colores.
»»Oriente a los estudiantes para que hagan en cartulina
de colores cuatro fichas de animales que pertenezcan
a cada grupo, según su alimentación: herbívoros, car-

Tiempo: 1 semana
nívoros, omnívoros y carroñeros. Debe preferirse que
sean animales que habiten en Colombia. Con las fichas
podrán jugar en grupos a adivinar, por medio de pistas,
el animal y su tipo de alimentación.
 Evidencias
Secuencias Situaciones que promueven el aprendizaje Estrategias para la evaluación
de aprendizaje
»»Solicite a los estudiantes que por parejas revisen
el gráfico de barras que se encuentra en las actividades
de aprendizaje en la página 37. Esta actividad evalúa
las habilidades científicas en los estudiantes. Revise
que interpreten de manera correcta los datos y aclare
las dudas que puedan surgir.

10. Las plantas elaboran su alimento
• Generalidades sobre
la alimentación de las plantas
• La fotosíntesis
• Reconocer que las plantas
obtienen su alimento a partir de
la luz del sol.
• Explicar qué es la fotosíntesis.
»»Antes de la clase, cultive dos semillas de arveja; cuando
estén en estado de plántula, llévelas a la clase. Ponga
una planta dentro de una caja y deje la otra por fuera.
Pida a los estudiantes que cuiden y observen a diario las
plantas por una semana. Socialicen las observaciones y
las formas de recolectar la información. Elaboren entre
todos una conclusión de la experiencia.
»»Construya con los estudiantes un mapa conceptual en
el cual establezcan la relación entre las siguientes pa-
• Explica que las plantas obtienen
alimento a partir del sol.
• Identifica la relación de los conceptos
glucosa, fotosíntesis, oxígeno y dióxido
de carbono al completar un mapa
conceptual.

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labras claves: glucosa, fotosíntesis, oxígeno y dióxido
de carbono.
»»Lleve a los estudiantes al laboratorio para que desarro-
llen la práctica Comprueba que las plantas necesitan
agua, luz y tierra de la página 105, comparen la respues-
ta que dieron al inicio con la información de la tabla
de registro y las respuestas del análisis de resultados.

Tiempo: 1 semana
Permita que ellos mismos sean quienes elaboren sus
propias conclusiones.
»»Por curso, redacten diez consejos sobre el cuidado de
las plantas y las flores para las personas que hacen ese
trabajo en el colegio, y permita que los niños comuni-
quen esos consejos.
»»Presente a los estudiantes láminas de plantas que cre-
cen hacia la luz y de plantas que no están expuestas a
la luz. Los estudiantes deben elaborar una conclusión
que explique por qué la diferencia entre ambos grupos
de plantas.