FACULTAD DE PSICOLOGÍA

Carrera de Bachillerato y Licenciatura en Psicología

CURSO: SISTEMAS DE PSICOTERAPIA I

CÓDIGO: PS1813
NATURALEZA: TEORÍCO
NIVEL: VI CUATRIMESTRE
CRÉDITOS: 3
HORAS PRESENCIALES: 4
HORAS PRÁCTICAS: 0
HORAS TRABAJO INDEPENDIENTE: 5
MODALIDAD: CUATRIMESTRAL
Requisitos: PS0233 Psicología General III
PS1613 Psicodiagnóstico

Profesor Asignado: Dr. Marco A. Gálvez Aravena, MPsc.

galvezaravena@gmail.com

DESCRIPCIÓN DEL CURSO.

Sistemas de Psicoterapia I es el primero de una serie de tres cursos que constan de

enseñar los principios y pautas para ejercer la psicoterapia de una manera eficaz. El
presente curso muestra los principales conceptos y técnicas de la psicoterapia, así como
los principales enfoques terapéuticos. Para esto es necesario que el alumnado logre
comprender que la Psicoterapia es el arte de utilizar técnicas y estrategias psicológicas
para ayudar a las personas a encontrar soluciones eficaces a sus problemas, desde la
conversación y la colaboración entre cliente y terapeuta, en una relación marcada por el
encuentro y el descubrimiento personal de nuevas maneras de percibir y reaccionarse
ante la realidad que cada uno construye continuamente. El abordaje terapéutico, lleva al
estudiantado a perfeccionar su capacidad teórica y práctica en cuanto a su formación
profesional como centro de su desarrollo humano.

OBJETIVOS DEL CURSO

Objetivo General

Analizar los principales enfoques psicoterapéuticos para identificar la pertinencia de su

aplicación ante diferentes abordajes psicológicos.

1
Objetivos Específicos:

• Conocer los principales enfoques psicoterapéuticos para identificar los

correspondientes principios y técnicas que caracterizan cada enfoque.
• Discriminar de forma crítica las fortalezas y debilidades de cada enfoque
terapéutico para reconocer la aplicación más pertinente ante diferentes
situaciones de abordaje psicológico.
• Examinar casos hipotéticos de intervención psicoterapéutica para identificar y
aplicar conceptos, fundamentos y técnicas de los diferentes enfoques
terapéuticos.
• Examinar los avances científicos y validez de los diferentes enfoques terapéuticos
estudiados para considerar la pertinencia de los mismos a la luz de los últimos
alcances y evaluación de estos enfoques.
• Estudiar diferentes terapias alternativas a la Psicología y sus componentes
prácticos y éticos para conocer las últimas tendencias de enfoques
psicoterapéuticos.

CONTENIDOS

Principios de proceso terapéutico:

- Conceptos y principios de la psicoterapia
- Limitaciones, metas e intervenciones de la psicoterapia
- La relación terapéutica
- Comunicación verbal y no verbal
- El cambio en psicoterapia
- Inicio y terminación de la terapia
- Desafíos y auto-cuidado del terapeuta

Enfoques de Psicoterapia: Psicoanálisis y Neofreudianos

- Psicoanálisis: Sigmund Freud
- Psicología analítica: Carl Jung
- Psicología individual: Alfred Adler
- Psicoanálisis interpersonal: Karen Horney
- Psicoanálisis humanista: Erick From

Psicoterapia humanista y existencial

- Psicoterapia centrada en el cliente Rogers
- Psicoterapia Gestáltica: Fritz Perls
- Logoterapia: Victor Frankl
- Análisis Transaccional: Eric Berne
- Psicodrama: Jacob Moreno

2
Psicoterapia cognitiva-conductual
- Terapia Racional Emotiva: Albert Ellis
- Terapia cognitiva: Aaron Beck
- Psicoterapia Positiva
- Psicoterapia Positiva: Seligman

Terapias alternativas
- Arteterapia
- Musicoterapia
- Danzaterapia
- Hipnosis
- EMDR
- Mindfulness

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Este curso propone un efecto didáctico de integración funcional de la teoría y la práctica, a

través de un proceso dinámico e interactivo que permite la reestructuración de la
realidad. Esto pues, el/la docente ofrece los elementos teóricos introductorios a los
distintos contenidos del curso y del contexto disciplinar por conocerse, mientras para
reflexionar sobre esos postulados, se asume la experiencia académica acumulada por los y
las participantes, y la profundización del saber desde los documentos bibliográficos
seleccionados para el curso.

Entre las estrategias didácticas planificadas se encuentra la discusión socrática que

promueve el análisis crítico de los contenidos, tópicos y procesos fundamentales del
curso, por lo que el/la profesor(a) provoca cuestionamientos y confrontaciones de puntos
de vista entre -y con- los/las estudiantes, como elemento mediador que facilita la
construcción del saber y la apropiación significativa del aprendizaje. Así mismo, los/las
estudiantes ejecutarán actividades didácticas diversas durante el período de clase, todas
ellas dirigidas por el/la docente como parte de su estrategia pedagógica de enseñanza,
desde donde se evidenciará el nivel de conocimiento adquirido por los participantes.
Estas estrategias y actividades son:

• Lectura de los temas que se abordarán semanalmente.

• Discusiones argumentativas de los temas abordados en clase por el/la facilitador(a)
en su clase magistral: análisis de casos, ejercicios vivenciales relacionados con los
enfoques vistos, análisis de películas y videos.

3
 • Investigación de un tópico para entregar un trabajo escrito y realizar su defensa
oral durante la exposición ante el gran grupo de clase; así como la lectura de un
libro de autoayuda.

Se pretende que estas actividades sean un entrenamiento del estudiante en cuanto al

fortalecimiento de habilidades en la investigación, la presentación escrita de trabajos,
redacción y ortografía. De igual manera las defensas orales suponen el dominio del tema,
habilidades para exponer en forma original, creativa y motivante para los compañeros y
para responder preguntas vinculadas, directa e indirectamente con el tema.

El uso del aula virtual desde la plataforma tecnológica educativa que pone a su disposición
UNIBE, complementará el proceso enseñanza-aprendizaje. Desde ese ambiente
educativo virtual, el/la docente ofrece con este propósito a los y las estudiantes una serie
flexible de recursos y actividades complementarias (enlaces, foros, chat, consultas en-
línea, entre otros) para ser utilizados a lo largo del presente cuatrimestre.

Para lograr los objetivos propuestos y dominar los temas o contenidos anteriormente
enumerados los estudiantes deberán:

• Asistir a clases y participar activamente en ella donde se expondrá una

presentación magistral por parte del profesor.

EXAMENES

• Se realizarán dos exámenes parciales donde se evaluará el conocimiento obtenido

de cada una de las clases y lo investigado y estudiado personalmente. El primer
examen abarcará la materia vista de semana 1 a semana 4 y el segundo examen
abarcará de semana 6 a semana 10.

PORTAFOLIO CREATIVO: BITÁCORAS DE CLASES. DOS ENTREGAS, C/U. 10%

• El portafolio creativo, que corresponde al compendio de bitácoras semanales

exhibe los resultados de la experiencia y el aprendizaje del estudiantado en todo el
cuatrimestre con respecto a lo logrado en cada una de las clases. Es importante
mencionar que este portafolio debe demostrar creatividad. El estudiantado deberá́
desarrollar este proyecto a lo largo del cuatrimestre, donde integre la toma de
notas desarrollada, datos adicionales que enriquezcan el portafolio (citas), así ́
como las reflexiones del estudiantado a partir de cada clase. Para el desarrollo
efectivo de este entregable, más adelante se le presenta un formato para que se
guie.

4
Notas importantes:

• El portafolio creativo de evidencias debe contener 13 bitácoras.

• En la entrega final, el estudiantado deberá entregar el portafolio completo, donde
se valorará la aplicación y corrección a partir de la realimentación facilitada por el
docente.
• La creatividad es esencial, de modo que el estudiantado podrá utilizar colores,
imágenes, iconos, plantillas, entre otros. El único detalle es que el producto final
deberán entregarlo en PDF, si las clases son virtuales. Si las clases son
presenciales, el estudiantado debe entregarlo en físico el trabajo final y la
primera entrega.
• No se aceptan archivos comprimidos.

Instrucciones generales

• Durante la sesión presencial o sincrónica los y las estudiantes deberán tomar

apuntes a partir de lo expuesto por el docente o pares, de modo que una vez
finalizada la sesión, dispongan de material académico de apoyo para repasar los
contenidos.
• Una vez terminada la clase, los y las estudiantes deberán enriquecer dichos
apuntes con teorías conexas al tema así como con literatura coligada al contenido.
• La bitácora semanal debe contener lo siguiente:
1. Portada creativa
2. Resumen (recensión) donde indique los datos principales de la clase.
3. Productocreativodondesereflejelatomadenotasacercadelodesarrollado
durante la clase.
4. Dentro del producto reactivo debe reflejar investigación adicional, donde
se aporte información adicional crítica y argumentativamente, donde haya
citas que respalden la bitácora.
5. Conclusiones, donde se respondan las siguientes interrogantes:
▪ ¿Qué aprendí durante la clase?
▪ ¿Qué aprendí luego de enriquecer lo aprendido en clase?

Creatividad

Se asume que la creatividad es la capacidad de producir algo nuevo, de modo que el

estudiantado puede crear distintas maneras para exhibir la toma de notas y el
enriquecimiento realizado a partir de lo aprendido en clase. Un producto creativo puede
ser cualquier producción creativa, tal como una presentación PowerPoint creativa, mapa
mental o conceptual, infografía, póster o brochure. Recuerde que el portafolio creativo
de evidencias debe entregarse en formato PDF., si el docente se los pide de forma física.

5
INVESTIGACIÓN Y EXPOSICIÓN DE ENFOQUE PSICOTERAPÉUTICO ALTERNATIVO

• Los estudiantes deberán realizar un trabajo de investigación y exposición sobre un

enfoque terapéutico alternativo que la profesora asignará siguiendo los
lineamientos de APA. En esta investigación deben incluir: portada, índice,
introducción, justificación, objetivos, metodología, marco teórico (incluir aspectos
históricos, principales exponentes, las técnicas e intervenciones a nivel de
psicoterapia que propone dicho enfoque, utilidad, entre otros aspectos relevantes,
videos o entrevistas) conclusiones, recomendaciones, bibliografía y anexos. Sobre
el formato: letra Times 12, justificado, espacio 1.15, 20 páginas mínimo. Duración
máxima: 25 minutos.

EJERCICIOS DE ABORDAJES TERAPÉUTICO. ACTIVIDAD PRÁCTICA.

• Se evaluará una actividad práctica de abordaje terapéutico, basado en uno de los

enfoques estudiados, y el desarrollo de éste en una simulación de terapia
individual o familiar. Este ejercicio se hará en el aula de simulación. Se evaluará
pertinencia, creatividad y elaboración de las técnicas asignadas con respecto al
enfoque que se distribuya. Esta actividad se realizará en grupos.

LIBRO DE TÉCNICAS TERAPÉUTICAS. 150 TÉCNICAS

• El estudiantado deberá crear un libro de técnicas de intervención

psicoterapéuticas, con el fin de que profundicen en las técnicas existentes en el
campo de la terapia psicológica. Este material será valioso en el futuro, dado que
conocerán qué técnicas pueden aplicar a partir de cada contexto.

Importante: No confundir técnicas con estrategias.

Instrucciones Generales

• El libro debe presentar una portada creativa que sea atractiva a la vista.
• El libro debe presentar una sinopsis, donde se indique en 150 palabras de qué trata
su contenido.
• El libro debe presentar un preámbulo -equivalente a una introducción- donde
explique qué es una técnica, la relevancia de estas y la clasificación de estas en las
corrientes psicológicas que se estudien, por ejemplo, Psicoanálisis, Conductismo,
Humanismo.
• El libro debe presentar 150 técnicas divididas en las corrientes psicológicas.
• El libro debe tener subdivisiones por corriente, de modo que están clasificadas en
secciones distintas.
6
 • El libro debe presentar un apartado de conclusiones.
• El libro debe presentar las referencias de acuerdo con APA séptima edición.
• El libro debe presentarse en formato .PDF., si el docente pide de forma virtual,
sino debe ser entregado de forma física si así lo dispone el docente.

Formato para cada técnica

• Nombre de la técnica
• Descripción detallada de la técnica
• Comentario breve de la técnica
• Posibles aplicaciones de la técnica.

EVALUACIÓN

El nuevo conocimiento adquirido se pondrá de manifiesto en una evaluación sumativa y

formativa con instrumentos técnicamente elaborados que servirán como parámetro
numérico del nivel de adquisición e implementación de los mismos.

La evaluación formativa constará de varios momentos evaluativos del proceso de

apropiación del conocimiento de los/las alumnos(as). Las actividades evaluativas que se
realizarán a lo largo del cuatrimestre serán -como ya se ha mencionado- de naturaleza
constructivista, pudiendo incluso algunas de ellas resultar de una dinámica grupal. La
asistencia a clase, la participación en la misma y los trabajos individuales y grupales
también serán evaluados, por lo que el/la docente calificará éstos a través de indicadores
elaborados y adaptados a cada forma de participación, siendo estos estándares
evaluativos conocidos por el estudiante desde el inicio del curso.

La evaluación sumativa resultará de la ponderación de cada actividad de evaluación.

Estas corresponden a la siguiente distribución:

Examen Parcial 1 20%

Examen Parcial 2 20%
Portafolio creativo: Bitácoras de Clases. Dos entregas, C/U. 10% 20%
Investigación y exposición de enfoque psicoterapéutico alternativo 15%
Ejercicios de Abordajes Terapéutico. Actividad práctica. Basado en diversos
10%
abordajes terapéuticos (psicoanalítica, conductistas y humanistas).
Libro de Técnicas Terapéuticas. 150 técnicas 15%

7
Rubricas

PORTAFOLIO CREATIVO Valor total: 20%

El portafolio tiene una portada principal con los
detalles esenciales. El portafolio contiene las
bitácoras de clases señaladas por el docente para la
30
entrega especificada. Cada una de las bitácoras
evidencian una portada que las diferencian,
resumen, producción creativa, conclusión y
referencias.
Cada una de las bitácoras evidencian y tiene una
portada que las diferencian, resumen, producción
creativa, conclusión y referencias. Cada una de las
bitácoras evidencian un enriquecimiento a partir de 30
material adicional que fortalece la toma de notas
durante las sesiones. El contenido de cada una de las
bitácoras es congruente con el contenido visto en las
clases.
La producción de cada una de las seis bitácoras 20
refleja creatividad y es atractivo a la vista.
El entregable cumple con la parentética de citas y
referencias según APA séptima edición. El 20
entregable cumple con aspectos de estilo (redacción,
ortografía, secuencia de ideas y organización).

INVESTIGACIÓN Y EXPOSICIÓN DE ENFOQUE

Valor total: 15%
TERAPÉUTICO
Contenido y profundidad de los contenidos 40
Apoyo audiovisual-creatividad 15
Manejo del tiempo (mínimo 30 min) 15
Fluidez (mirada, tono de voz) 10
Manejo del tema (no leer, contestar preguntas,
20
explicar los contenidos con sus palabras)

ACTIVIDAD PRACTICA Valor: 10%

Contenido y desarrollo de la actividad. Con el enfoque 40
asignado
Tiempo de la actividad 20
Creatividad 20
Pertinencia e impacto emocional de la técnica realizada 20

8
 LIBRO DE TECNICAS Valor total: 15%
El libro contiene una portada atractiva con los datos
generales: nombre de la universidad, nombre del
curso, título, nombre del educando, nombre del 40
docente, periodo académico. El libro contiene una
sinopsis donde se explica el contenido del libro en
150 palabras.
15
El libro contiene como mínimo 150 técnicas.
El libro está dividido en secciones, correspondientes 15
a las corrientes psicológicas.
Todas las técnicas poseen una descripción que
10
explica la técnica detalladamente. Hay un
comentario breve por parte del estudiantado.
Se cita y referencia apropiadamente de acuerdo con
las convenciones de APA séptima edición. El libro
cumple con las convenciones de la lengua española 20
(ortografía y redacción). El libro contiene el
apartado de referencias de acuerdo con las
convenciones de APA séptima edición.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Presentaciones, clases magistrales, cuestionarios, análisis de casos, videos, películas,

trabajos en grupo, exposiciones de estudiantes.

CRONOGRAMA.

Proceso de Enseñanza-aprendizaje
Sesión Tema
Actividad pedagógica Recurso Didáctico
Introducción al curso
Principios del proceso − Revisión del programa del
psicoterapéutico: − Lectura y discusión del
curso
a. Conceptos y principios de la programa del curso
1 − El proceso terapéutico.
psicoterapia.
María José fuentes y María
b. Limitaciones, metas e Clase Magistral.
intervenciones de la del Carmen Lorenzo.
psicoterapia.
Principios del proceso
Trabajo en clase
2 psicoterapéutico: Clase Magistral.
Lectura programada.
La relación terapéutica.
9
 Comunicación verbal y no
verbal
El cambio en la psicoterapia. Inicio y terminación de la terapia.
Desafíos y auto-cuidado del
terapeuta.
Efectividad de la psicoterapia
y la Psicología basada en
evidencias
Enfoques en Psicoterapia: Trabajo en clase
Panteamiento psicoanalítico y
neofreudiano
Sigmund Freud. Barbara
Psicoterapia Psicoanalítica de
Engler
3 Sigmund Freud Clase Magistral.
Carl Jung. Barbara Engler.
Psicoterapia analítica de Carl
Jung Karen Horney. Barbara
sicoterapia interpersonal de Engler
Karen Horney
Planteamiento psicoanalítico Trabajo en clase
y neofreudiano
Psicoterapia individual de Alfred Adler. Barbara
4 Clase Magistral
Alfred Adler Engler.
Psicoterapia humanista de Erich Fromm. Barbara
Erick From Engler.
5 Evaluación Parcial Actividad de evaluación EXAMEN PARCIAL 1
Enfoques en Psicoterapia:
Trabajo en clase
sicoterapia humanista y
existencial
Logoterapia. Ernesto Rage
6 Psicoterapia centrada en el Clase Magistral.
Átala.
cliente de Carl Rogers
Psicodrama. Abelardo Brenes.
Psicoterapia Gestáltica de Fritz
Carl Rogers. Barbara Engler
Perls
Psicoterapia humanista y
Trabajo en clase
existencial Clase Magistral.
Logoterapia de Víctor Frankl Entrega del 1er.
7 Terapia transaccional. Pierre
Análisis Transaccional de Eric Portafolio creativo. 10%.
Thomas Claudet y Rafael
Berne Entra de clase 1 a clase 6.
Sáenz
Psicodrama de Jacob Moreno
Psicoterapia cognitiva- Trabajo en clase
8 conductual Clase Magistral.
Psicoterapia Racional Emotiva Estrategias terapéuticas.
10
 de Albert Ellis Héctor Salama.
Terapia gestáltica. Jurgen Kris
Psicoterapia cognitiva- Clase Magistral. Trabajo en clase
conductual
Psicoterapia cognitiva de
9 Entrega de Libro de Terapia cognitivo conductual.
Aaron Beck
Técnicas Terapéuticas. Elisardo Becoña y Fernando
Psicoterapia Positiva de
15% Vázquez.
Martin Seligman
Terapias alternativas
Trabajo en clase
Arteterapia
10 Musicoterapia Clase Magistral.
Terapia racional emotiva.
Danzaterapia
Jurgen Kris.
Hipnosis
11 Evaluación Parcial Actividad de evaluación EXAMEN PARCIAL 2
PRACTICA actividades prácticas para Trabajo en clase
Terapias alternativas
realizar en grupo
Sesensibilización y
12 Se evalúa según los La psicología positiva.
Reprocesamiento por el
ejercicios de abordajes Francoise Contreras, Nansook
Movimiento Ocular EMDR
terapéuticos. 10%. Park.
Mindfulness
Actividad de practica de
abordaje sobre algún
modelo terapéutico Se recurre a diversos
13 PRACTICA
Entrega del 2º. Portafolio modelos aprendidos.
creativo. 10%. Entra de
clase 7 a clase 12.
Trabajo de Investigación y Se presenta trabajo a los
14 exposición de enfoque alumnos. Es un trabajo EXPOSICION
psicoterapéutico alternativo en grupos.
Actividad de realimentación del proceso de enseñanza-
15 Cierre del curso
aprendizaje

TEMAS ADMINISTRATIVOS

Para el desempeño del curso es importante tomar en cuenta los siguientes

requerimientos:

11
1. La asistencia al curso es de carácter obligatoria. El estudiante que se presente al
aula transcurridos 10-14 minutos después de haber dado inicio la clase, tiene una
llegada tardía, así como salirse 10 -14 minutos antes de finalizar la clase. Tres
llegadas tardías conforman una ausencia injustificada, aunque el/la estudiante
haya hecho cualquier señalamiento verbal como: atraso por presas, accidentes de
tránsito, desperfectos del medio de transporte que este utilice, derrumbes en la
vía u otros. Después de 15 minutos de inicio de la lección se considera una
ausencia injustificada, así como salirse 15 minutos o más antes de terminar la
clase.
2. Se estipula como ausencia injustificada también el que el/la estudiante salga una
sola vez del aula habiendo iniciado la clase y su ausencia sea prolongada
(entendiendo por tiempo prolongado un período de más de diez minutos fuera del
aula), de no ser que haya convenido con la docente dicha ausencia por motivos
exclusivos de salud o de algún incidente donde su seguridad se pueda ver en
riesgo.
3. Pierde el curso aquel estudiante que se ausente en el quince por ciento de las
lecciones, lo cual significa que, con tres ausencias injustificadas, el estudiante
queda fuera del curso.
4. No se permite el ingreso del estudiante al aula, tanto en clases regulares como en
período de exámenes, después de un tiempo mayor de diez minutos, estando así la
docente en capacidad de pedirle a cualquier estudiante que se retire del aula.
5. Si el estudiante falta a una clase donde previamente se había programado un
examen o presentación debe comunicarse el mismo día con la docente (se
entiende comunicarse con la docente, el que esta haga un intercambio verbal o por
escrito con él o la estudiante y no solamente que el estudiante alegue que se
comunicó pero que la docente no le atendió o respondió), para señalarle la
ausencia y ocho días después debe presentarse a la clase con la justificación por
escrito de su ausencia, como requisito para poder realizarle su examen o que
pueda realizar su exposición o trabajo. La reposición de todo examen, trabajo o
exposición está sujeta a la reglamentación de la universidad.
6. Para justificar las ausencias el estudiante debe traer un documento escrito del
lugar, persona jurídica o física (específicamente un médico o especialista) con los
respectivos sellos o firmas auténticas, debe presentar dicho documento al
docente, para que este lo presente ante el Registro de la universidad. No se
permiten cartas o documentos que no tengan las firmas y sellos auténticos y
tampoco justificaciones verbales del estudiante.
7. En caso de que el/la estudiante no se comunique el mismo día con la docente y
que ocho días después no se presente y no porte su justificación, o se presente sin
12
 justificación alguna y con un alegato verbal, el docente está en el derecho de no
reponerle su examen, trabajo o presentación, lo que implica que el/la estudiante
pierde la nota correspondiente al rubro, según lo establecido en el sistema de
evaluación de este programa.
8. Se prohíbe el uso en la clase de teléfonos celulares y equipo electrónico que se
considere un distractor para el estudiante, sus compañeros y el docente. El
estudiante que se sorprenda incumpliendo esta regla tendrá que realizar un
ejercicio extra clase, y será contado como parte del rubro de tareas cortas.
9. Se deberá mantener las normas de conducta propias de una clase universitaria:
vocabulario acorde al contexto, mantener el respeto hacia los estudiantes y el
docente y hacia las opiniones de todos y todas sin incurrir en la discriminación o
minimización de ningún tipo, así como portar una indumentaria propia del
contexto universitario.
10. De acuerdo con el artículo 6, inciso b del Régimen de Orden y Disciplina de la
Universidad: él o la estudiante que “copie de otro estudiante o por cualquier otro
medio el contenido de pruebas, exámenes, tareas, tesis, trabajos de investigación
o de otra naturaleza, o informes de laboratorio”, incurrirá en una falta grave, y se
sancionará con la pérdida de la materia matriculada
11. Todos los trabajos cortos tienen una fecha de entrega (día asignado en las guías
encontradas en el aula virtual) la fecha límite para la entrega es el día del examen
del bloque en el que se encuentra la asignación, el cual será la fecha oficial y última
para la entrega de los trabajos cortos, con excepción del análisis de los casos y
otros especificados por la profesora (estos deben presentarse el día que
corresponde según la fecha de entrega puesto que deben ser revisados antes de la
fecha de examen).
12. Por último, queda a discreción del docente facilitar o no las diapositivas a los y las
estudiantes.
13. Durante las clases virtuales los estudiantes deberán mantener sus cámaras
encendidas.
14. El medio oficial para la entrega de cualquier trabajo es el aula virtual, no se deben
mandar los trabajos al correo.

REFERENCIAS

Bibliografía de apoyo Básico

Rodríguez, A. (2019). Manual de Psicoterapias. Teorías y Técnicas. (1ª edición). Digital.

Editorial Herder.

13
Bibliografía de Apoyo Complementario

Oblitas Guadalupe, L. A. (2010). ¿Cómo hacer psicoterapia exitosa? Los 22 enfoques más
importantes en la práctica psicoterapéutica contemporánea y de vanguardia.
Psicom Editores.

Castañedo, C. (2008). Seis Enfoques Psicoterapéuticos. (2° edición). Editorial Manual

Moderno.

Feist,J., J. Feist, G. y Roberts, R. (2014). Teorías de la personalidad. (8 edición). Mc

Graw Hill.

Frankl, V. E. (2008). El sentido de la Vida. Plataforma Editorial.

Schultz, D., Schultz S. (2010). Teorías de la Personalidad. Cengage Learning Editores, S.A.

EBSCO:

Beck, A.T. (2008) Evolución del modelo cognitivo de la depresión y sus correlatos
neurobiológicos (Spanish). American JournalOfPsychiatry. – Edición Española, 11
(10), 605-613.

Contreras, Francoise, & Esguerra, Gustavo. (2006). Psicología positiva: una nueva
perspectiva en psicología. Diversitas: Perspectivas en Psicología, 2(2), 311-319.

Hyland P., Shevlin M. Adamson, G. &Boduszek, D. (2014). The organization of irrational

beliefs in posttraumatic stress symptomology: testing the predictions of REBT
theory using estrctural equation modelling. Journal of Clinical Psychology. 70 (1),
48-59.doi:10.1002/jclp.22009

Park, Nansook, Peterson, Christopher, & Sun, Jennifer K. (2013). La Psicología Positiva:
Investigación y aplicaciones. Terapia psicológica, 31(1), 11-19.

LINKS DE INTERÉS PARA EL CURSO

www.terapiacognitiva.net
www.depsicoterapias.com
http://www.psicologia-online.com
www.psicoterapeutas.com
http://www.ppc.sas.upenn.edu

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