Maestría: Educación Basada en Competencias

Materia: Evaluación de competencias.

Unidad 2
Actividad: 1. Té
Alumna: Sonia Sandoval López.
Docente: Dra. J. Guadalupe Hernández Gómez.

30 de marzo 2022
 Actividad: Proyecto integrador Etapa 1. Introducción:
El concepto de evaluación es el más amplio de los tres, aunque no se identifica
con ellos. Se puede decir que es una actividad inherente a toda actividad humana
intencional, por lo que debe ser sistemática, y que su objetivo es determinar el
valor de algo (Popham, 1990).

Actualmente el concepto de evaluación está adquiriendo un significado variado y

pluralizado, donde se hace notorio en la práctica educativa, que aquí nos
encontramos con la necesidad de entender y tener considerada la importancia de
la evaluación del aprendizaje dentro de las competencias donde a nivel global de
acuerdo a los contextos esta nos provee un sin fin de estrategias y recursos en el
ámbito didáctico; en de suma importancia el reconocer que los sistemas de
evaluación en la actualidad que, a pesar de sus diversos agentes, pueden
ocasionar que muchas veces no correspondan a la transformación que esta y ha
estado sufriendo en el proceso.

Por lo que nos lleva a las tendencias actuales de la educación, que su finalidad ha
evolucionado para considerar los nuevos enfoques, en donde para iniciar con sus
procedimientos y llegar a la meta de la evaluación era cumplir con su función, la
cual era mediante los exámenes medir sus resultados, puesto a esto ha habido
una mejoría en la visión, donde esta se dirige a un interés que en aumento de la
impresión, en sus competencias para lograr sus objetivos y tener un buen
resultado en el desarrollo de sus habilidades.
2. Contexto:
Tipo de educación: Formal educativa
Tipo de institución: Publica
Nivel educativo: Primaria
Ubicación: Col. Caracol, delegación Venustiano Carranza, Ciudad de México.

Característica del grupo destinatario de la propuesta:

El grupo es de primer grado de primaria, integrado por 20 alumnos, 11 hombres 9
mujeres, que oscilan entre los 6 y los 7 años de edad.
La mayoría económicamente estables y con familias integradas con mamá y papá, aunque
si bien no se recibe tanto apoyo, ya que la mayoría trabaja y los pequeños están a cargo
de otra persona.

Criterios, normas y reglas del proceso de evaluación vigentes:

El proceso de evaluación que se lleva a cabo con los pequeños es sencillo ya que solo se
evalúan tres materias, a nivel escuela se acordó la evaluación con rubricas y de este modo
emplear la evaluación formativa, la cual como bien se sabee se produce dentro del
proceso de enseñanza y permite medir el rendimiento de los alumnos en tiempo real, con
ello verificamos si los alumnos están aprendiendo de la manera correcta, esto se me hace
una forma un poco clásica ya que los alumnos refieren la presión a los exámenes y
criterios que marca una rubrica que nos dan y que no se nos permite diseñar acorde a las
necesidades de cada alumno.
La evaluación no se puede considerar una tarea rutinaria que simplemente busque el
aprobado o el suspenso del alumno, sino la senda que se ha escogido para comprobar
efectivamente que el aprendizaje que se buscaba al inicio de ciclo se esta consiguiendo o
si bien se debe modificar e incluso cambiar de ruta o de estrategia de enseñanza.
3. Propuesta
¿Qué mejora propone para el proceso de evaluación institucional?
Implementar un programa para la capacitación del docente, para tener enfoque en las
competencias de sus estrategias de evaluación, y enfocar sus métodos adecuados para poder
considerar sus estrategias en los proyectos educativos, mejorando la calidad de enseñanza en la
asignatura.

Modificar el sistema de evaluación de docentes, con el fin de validar un correcto manejo de las
estrategias ya establecida y los objetivos a lograr.

¿Por qué hacerlo?

Para hacer método en el proceso de evaluación por competencias, con el fin de que los docentes
cuenten con herramientas adecuadas para su aplicación y que los docentes sean evaluados con su
desempeño en las estrategias, por otro lado, para que el alumno sea más participe en su propia
evaluación.

¿Para qué hacerlo?

Para que cada docente conozca los 12 principios de la evaluación por competencias y ponga en
práctica la mayoría al momento de evaluar, así también considera al alumno como un ser evaluado
y al mismo tiempo evaluador de su conocimiento.

¿Cómo y cuándo lo hará?

Durante el consejo técnico escolar el 29 de abril, mediante una presentación en la que se les
muestre información sobre los 12 principios de la evaluación, al igual se dejara escuchar y opinar
sus críticas y observaciones de estas, lo siguiente a esto se capacitara al docente con los 12
principios de la evaluación por competencias y con esto se pretende que el docente sea calificado
de la mejor manera posible y cuente con las herramientas necesarias para la modificación y una
mejoría en el proceso evaluativo a fin de poder generar una mayor congruencias en el proyecto
educativo.

¿Con qué recursos se debe contar?

Humanos. Participación de todos los docentes.

Materiales. -
Plataforma educativa y material didáctico de apoyo que le brinde su profesor asignado.

Acceso a Red Wi-Fi. Recursos digitales como: videos, audios, softwares, etc. Recursos físicos como:
libros, revistas científicas, etc.
Referencias.

Conclusión.

La conclusión a la que llego después de tener el conocimiento de la evaluación por

competencias, es que durante mucho tiempo pensamos que esta se realizaba en
forma satisfactoria, ya que los directivos y docentes lo que más les importa es una
evaluación sin importar si el alumno aprendió, a la vez sin valorar la calidad del
aprendizaje basado en competencias, en virtud que a una institución educativa no
valora como está aprendiendo el estudiante, si solo ellos aprenden memorizando y
a corto plazo para pasar los exámenes muchas instituciones educativas presentan
un rezago importante en el enfoque basado en competencias, ya que el personal
docente no se actualiza para implementar las técnicas de evaluación, ahora bien
el personal directivo, docente y administrativo tienen que tener estos
conocimientos para facilitarles la integración de competencias en todos los niveles
educativos. En este siglo XXI se tiene que cambiar el paradigma que teníamos
acerca de lo que era la evaluación, que los alumnos pierdan el miedo y que
sientan esa oportunidad de crecimiento, sin pasar por alto las estrategias de
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, que en estos días es difícil
aplicarlas. Recordando que la evaluación es un proceso continuo con miras a una
satisfacción de personal directivo, docente y alumnos. Considero que dentro de mi
institución en la cual laboro se aplica en forma parcial la evaluación con enfoque
por competencias, ya que el personal docente no se actualiza en forma continua,
aunque hay algunos que si lo hacemos. Así mismo se cumplen algunos principios
que marca la evaluación por competencias, también considero que se tienen que
ver más allá de los números como el aprendizaje significativo que este se genera
dentro del ámbito educativo.

Referencias.

Alcaraz, N. (2015). Aproximación Histórica a la Evaluación Educativa: De la Generación de la

medición a la Generación Ecléctica. En Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 8(1).
Recuperado de https://revistas.uam.es/index.php/riee/article/view/2973/3193 - Acebedo, M.
(2017). La evaluación del aprendizaje en la perspectiva de las competencias. En Revista Temas,
3(11). Recuperado de http://dx.doi.org/10.15332/rt.v0i11.1756 - Mejía, O. (enero-abril, 2012). De
la evaluación tradicional a una nueva evaluación basada en competencias. Revista Electrónica
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Pimienta, J. (2012). Estrategias de enseñanza aprendizaje. Docencia universitaria basada en
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https://www.bibliotechnia.com.mx/Busqueda/resumen/6620_1327286