Mtra.

Rosa María
Gutiérrez Bautista
Presentación prueba
BANFE-2
Psic. Iliana
Cazares

Psic. Jaqueline
Vega

Zona 08 Ed. Esp.

 LA BANFE-2 EVALÚA.
Es una batería de prueba que evalúa el desempeño de las
funciones ejecutivas en personas de habla hispana de los seis años
hasta la edad adulta, evaluando 15 procesos cognitivos
relacionados a la corteza prefrontal agrupados en tres áreas
específicas:
• Orbitomedial.
• Prefrontal anterior.
• Dorso lateral.
 Se divide en dos porciones:
dorsolateral y anterior, y a
Participa en los procesos
su vez en tres regiones:
de inhibición, detección y
superior, inferior y polo
solución de conflictos, en
frontal.
la regulación y esfuerzo
• La dorsolateral se
atencional, regula la
relaciona con la
agresión y los estados
planeación, memoria de
motivacionales.
trabajo fluidez, solución
de problemas,
flexibilidad mental,
generación de hipótesis,
seriación y
secuenciación.
• La anterior se relaciona
Se relaciona con el sistema límbico, su función es el procesamiento y con la meta cognición
regulación de las emociones y estados afectivos, la autorregulación y control (autoevaluación y
de la conducta. Se involucra en la detección de cambios en las condiciones control).
ambientales negativas y positivas ( de riesgo o beneficio para el sujeto).
 Los lóbulos frontales
• Son las estructuras cerebrales de más reciente desarrollo y evolución en el
cerebro humano. Desde el punto de vista neuropsicológico.
• Estos representan el sistema de planeación, regulación y control de los
procesos psicológicos (Luria, 1986): permiten la coordinación y selección
de múltiples procesos y organizan las conductas basadas en motivaciones
e intereses hacia la obtención de metas que solo se pueden conseguir por
medio de procedimientos o reglas (Miller y Cohen, 2001.).
• Por lo tanto representan el centro ejecutivo del cerebro (Goldberg, 2001).
 Los lóbulos frontales
• El daño o a afectación tienen consecuencias que van desde alteraciones a
en la regulación de las emociones y la conducta social, hasta alteraciones
ene l pensamiento abstracto y metacognición. (Stuss y Levine, 2000).
 Las Funciones Ejecutivas (FE)
• Se definen como una serie de capacidades que permiten controlar, regular
y planear la conducta y los procesos cognitivos.
• A través de ellas el ser humano puede desarrollar actividades
independientes, propositivas y productivas (Lezak, 1995).
• Se encargan de regular y controlar habilidades cognitivas más básicas e
incluyen habilidades motoras y cognitivas como la lectura, la memoria o el
lenguaje (Burgess, 1997).
 LAS FUNCIONES EJECUTIVAS MÁS IMPORTANTES.
• La organización.
• Control inhibitorio.
• Flexibilidad mental.
• Generación de hipótesis.
• La planeación.
• La actitud abstracta.
• Memoria de trabajo.
APLICACION
1.- LABERINTOS
EVALUA CONTROL MOTRIZ Y PLANEACION VISOESPACIAL.
MATERIALES: laberintos del 1 al 5, lápiz, cronometro y protocolo.

TIEMPO: en niños de 6 y7 año se suspende después de 5 min., en niños d e8

en adelante después de 4 min.

INSTRUCCIONES: “ lo que tiene que hacer es resolver los laberintos lo mas

rápido posible, empezando en el asterisco “ *”( señalando el *) y finalizando
en la “s”( señalando la s)sin tocar ni atravesar las paredes, trate de no levantar
el lápiz. no puede borrar en ningún momento ¿listo? Comience.” señalar inicio
y salida laberinto 2 y 3, diga “Ahora, continue con el siguiente laberinto.
Comience.”
REGISTRO EN PROTOCOLO: Numero de veces que atraviesa paredes,
Núm. de veces que entra a caminos sin salida, el tiempo se registra
desde la indicación de comenzar.

CALIFICACION: Se anota en cada laberinto el registro, para la

calificación total se toma en cuenta la sumatoria de cada tipo de error
cometido solo para el tiempo se considera el promedio de todos los
laberintos resueltos. Si no completa los 5 laberintos se considera la
calificación total con aquellos totalmente resueltos.
2.- SEÑALAMIENTO AUTODIRIGIDO
EVALUA LA MEMORIA D ETRABAJO VISOESPACIAL

MATERIALES: Lamina 1 lápiz, cronometro y protocolo.

TIEMPO: Suspender después de 5min.
PUNTUACION MAXIMA: 25 aciertos
INSTRUCCIÓN: “Ahora en esta lamina, señale con su dedo una figura distinta cada vez. Las figuras que señale
no deben estar juntas; debe señalar de forma salteada, por ejemplo si señala esta figura(señalar la ardilla) no
puede señalar la esta a su derecha ( indicar el avión), ni la que esta abajo ( señala el calcetín) o la que esta en
diagonal ( se indica la casa) debe señalar todas las figuras, pero trate de no repetir ninguna. Avíseme cuando
haya terminado.”

REGISTRO: SE REGISTRA CON UN NUMERO DEBAJO A UN LADO INDICANDO EL ORDEN ENQUE FUERON
SEÑALADOS.

CALIFICACION: EL TIEMPO EN SEGUNDOS PARA TERMINAR DE SEÑALAR, LAS VECES QUE REPITE UNA FIGURA
MAS DE UNA VEZ ( PERSEVERACIONES) FIGURAS NO SEÑALADAS (OMISIONES ) Y ACIERTOS.
Lamina 1:
3.- ORDENAMIENTO ALFABETICO DE PALABRAS
EVALUA LA CAPACIDAD PARA MANTENER LA INFORMACION EN LA MEMORIA DE TRABAJO Y
MANIPULARLA DE FORMA MENTAL.
MATERIALES: protocolo y lápiz.
TIEMPO: No hay limite de tiempo.
INSTRUCCIÓN: “ Le voy a decir una serie de palabras, cada una de ellas empieza con una vocal,
después de escuchar las palabras usted tiene que reproducirlas en orden alfabético”.
REGISTRO: Se anota el orden en el que menciona cada palabra
CALIFICACION: se califica el numero de ensayos, perseveraciones, intrusiones y errores de orden. (
cuando no recuerda ninguna palabra se repite y registra en siguiente ensayo.

NOTA: Se tienen 5 ensayos hasta producirla correctamente, no se aplica a niños entre 6 y 7 años,
en niños entre 8 y 9 años solo las dos primeras filas y en adultos entre 35 y 55 años con 4 a 9 años
de escolaridad.
4.- RESTA CONSECUTIVA
Evalúa la capacidad para desarrollar operaciones mentales consecutivas e inversas.
MATERIALES: protocolo, lápiz y cronometro.
TIEMPO: suspender después de 5 min.
PUNTUACION MAXIMA: Tarea A=13( a partir de los 8 años , 40 -3) Tarea B= 14 (a partir
de los 10 años, 100-7, se pide que a partir del numero indicado ya sea 40 0 100 se
vayan restando de forma consecutiva de 3 en 3 o 7 en 7
INSTRUCCIONES: "Vamos a hacer una resta a partir del 40 (o 100)tienes que restar de
forma consecutiva de 3 en 3 ( o de 7 en 7) hasta que yo le diga. Comience.” es
importante que haga la resta de forma mental evite usar los dedos.
REGISTRO: se anota cada respuesta y el tiempo transcurrido hasta terminar la tarea.
CALIFICACION: Se consideran los aciertos, errores y tiempo.
5.- SUMA CONSECUTIVA
Evalúa la capacidad de realizar operaciones mentales consecutivas.
MATERIALES: Protocolo, lápiz y cronometro.
TIEMPO: Se suspende después de 5min.
PUNTUACION MAXIMA: 20
INSTRUCCIONES: “ Vamos a hacer una suma comenzando desde el 1, tiene
que sumar de 5 en 5; yo diré cuando parar. Comience”
REGISTRO: Se anota repuesta y tiempo hasta terminar la tarea.
CALIFICACION: Se consideran los aciertos, errores y tiempo
NOTA: Se aplica a niños de lo 8 años en adelante.
6- Clasificación de cartas
Evalúa la capacidad para generar una hipótesis de clasificación, y sobre
todo, para cambiar de forma flexible (flexibilidad mental) el criterio de
clasificación.
Material: Lámina 2, grupo de 64 cartas de respuesta, lápiz, protocolo y
cronómetro.

Tiempo de aplicación: Suspender después de 10 minutos.

Puntuación máxima: 64 aciertos.

Instrucciones
La prueba tiene un grupo de 64 cartas, que contienen diversas figuras de distintos colores y
números. Se coloca frente al examinado la lámina 2 junto con el grupo de cartas de respuesta y se
le dice la siguiente instrucción:

“En esta tarea lo que tiene que hacer es tomar cada una de las cartas (señalar el grupo de 64
cartas) empezando por la de arriba, y debe colocarlas frente a alguna de éstas (señalar las cartas
base de la lámina 2), según como crea que se relacionan o deban clasificarse. Los criterios de
clasificación irán cambiando conforme avance la prueba. Si la carta que colocó es correcta, no
diré nada, pero si es incorrecta, yo le diré incorrecto, entonces deja ahí la carta, tomo la siguiente
y trata de colocarla en el lugar adecuado. ¿Listo? Comience.
• Las cartas deben estar ordenadas numéricamente. Cada carta que se coloca frente a las cartas de base no se
puede mover de su sitio y al iniciar la clasificación deben colocarse encima de las anteriores.
• En la prueba se consideran tres criterios de clasificación en este orden: color, forma y número.
La secuencia de clasificación es:
1. Color (C)
2. Forma (F)
3. Número (N)
4. Forma (F)
5. Número (N)
6. Color (C).
• Evitar al máximo el reforzamiento positivo de las clasificaciones correctas.
• El evaluador cambiará éste criterio cuando se produzcan 10 clasificaciones correctas, ya sea de forma
continua o interrumpida.
Registro: La prueba tiene diversas claves de registro en la cual se utilizan 4 símbolos básicos.

El círculo se utiliza para indicar el principio de clasificación utilizando para registrar el desempeño en la tarea.
Solo se encierra en un círculo el criterio de clasificación en la primera fila de la serie de los 10 posibles aciertos esperados.
Cuando se llegue a 10 aciertos, consecutivos o no, el evaluador encierra en un círculo la inicial del siguiente criterio de la secuencia
establecida por la prueba.

La diagonal hacia la derecha indica que el criterio utilizado fue correcto.

La línea de subrayado señala que además del criterio correcto, éste coincidió con otro criterio que el evaluador también puede
considerar como correcto.

La X indica que uno o más criterios utilizados son incorrectos

*Se recomienda numerar los aciertos ala derecha de cada fila hasta llegar a 10 para producir el cambio de principio de clasificación.
 Calificación
Hay 5 calificaciones en esta prueba:
• Aciertos: correspondencia entre el principio
de clasificación establecido por la prueba y el
criterio de clasificación del sujeto. Ejemplo:
cuando se utiliza el criterio “color” (letra C):
Cuando coincide un criterio correcto más una
categoría adicional, se traza una línea por debajo
de este otro criterio, pero se toma como acierto
la clasificación correcta. En este ejemplo, el
criterio correcto es color, pero la carta de base
coincide con otro criterio como forma:
El máximo posible de aciertos es 64.
Errores: indican la no correspondencia del criterio de
clasificación señalado por la prueba con el del sujeto.
Los errores se registran con una “X”. La letra “O” indica “Otro
criterio”. Se registra con una X en esta opción cuando el
evaluador no puede establecer qué criterio utilizó el sujeto para
clasificar esa carta en particular ( la carta no coincide en forma,
ni en color, ni en número). Recuerde No preguntar qué criterio
se utilizó durante el desarrollo de la prueba. Suponiendo que el
criterio es color..
Cuando coinciden más de dos criterios equivocados, se marcan
ambos criterios, pero solo se cuenta como un error.
7- Clasificaciones semánticas.
Evalúa la capacidad de abstracción de la generación de categorías semánticas, así como la capacidad de
productividad mediante el número de elementos contenidos en cada una de ellas.

Material: lámina 3, lápiz, cronometro y protocolo.

Tiempo de aplicación: Máximo 5 minutos.

Instrucciones: La lamina 3 se coloca en la mesa y se da la siguiente instrucción:

“ La siguiente tarea consiste en que clasifique ( o agrupe) las figuras que ve en esta lamina, usted me dirá el
criterio por el que las está clasificando y cuales figuras pertenecen al grupo elegido. Puede volver a mencionar
diversas figuras en clasificaciones diferentes. Haga la mayor cantidad posible de agrupaciones. Yo le indicaré
cuando termine su tiempo. Comience.

* Para los niños de 6 -7 años no se toma en cuenta el total de categorías abstractas para obtener la puntuación
total del área prefrontal anterior.
Registro: En el protocolo se cuenta con 12 columnas en cada una de las cuales se anota el criterio de clasificación
(ejemplo: “mamíferos”) y cada uno de los animales que se mencionan para esa agrupación.

Calificación: Se emplean los siguientes criterios

Número de Número de Número de categorías El promedio de El promedio Puntuación total
categorías categorías abstractas elementos incluidos en total de
concretas funcionales cada una de las tres elementos
categorías incluidos en
todas las
categorías.
Describen Describen propiedades Definen propiedades Se promedia el total de Se promedia el 1 punto = Concreta (C).
características activas de los animales semántico-abstractas de animales de cada categoría total de animales 2 puntos = Funcional (F).
preceptúales o físicas (son peligrosos, son los animales (mamíferos, entre el total de 3 puntos = Abstracta (A).
de los animales rápidos, muerden, domésticos, marinos, categorías
(tiene 4 patas, son viven en, etc.). etc.). mencionadas.
grandes, etc.).

*Los puntos se otorgan por cada categoría generada. La puntuación total es la suma de los puntos dados a cada
categoría. La puntuación máxima es de 36
• En caso de que en una categoría la figura mencionada (animal) no corresponda a la categoría
general (p. ej. La categoría fue insectos y menciono lagartija la figura no se contará para la
calificación.

• Cada categoría debe tener por lo menos dos figuras para que sea tomada en cuenta.

• Cuando una categoría sea repetida pero contenga diferentes animales, usted deberá contar
ambas como una sola categoría y sumará los animales mencionados en las dos. P. ej. Si la
categoría uno fue “animales grandes” y se incluyó a la jirafa, el león y el caballo; y en la categoría
cuatro se mencionó nuevamente el criterio de agrupación de “animales grandes”, pero ahora
dijo: venado, burro y ballena, la calificación corresponde a una categoría concreta con seis
animales.
8.- Efecto Stroop Forma A
Evalúa la capacidad para inhibir una respuesta altamente automatizada.

*No aplicar a niños de 6-7 años.

Material: lámina 4, lápiz, cronometro y protocolo.

Tiempo de aplicación: Máximo 5 minutos.

Instrucciones: Se presenta la lámina 4 y se da la siguiente instrucción.

“Ahora, lo que tiene que hacer es leer en voz alta cada palabra, columna por columna, iniciando en la parte
superior y continuando con las de abajo (señalar ambas filas), cuando vea una palabra subrayada tiene que
mencionar el color con el que esa palabra esta pintada y no lo que está escrito. ¿Preparado? Comience.
Registro
En el protocolo se encuentran anotadas las palabras correspondientes a la lámina 4 y en color se marca la
respuesta correcta que corresponde a la palabra subrayada de la lámina.

Se puede registrar con un X cuando la respuesta no corresponda a la palabra indicada en el protocolo y una
palomita cuando sea un acierto.

Calificación
En esta prueba se consideran las siguientes calificaciones

• Errores tipo Stroop: cuando se dice la palabra subrayada en lugar del color.
• Errores no Stroop: cuando leyó incorrectamente la palabra no subrayada.
• Si hay una equivocación parcial: se califica como error stroop o no stroop. Por ejemplo: “Ro-verde”, el sujeto
iba a decir rojo aunque luego haya rectificado.
• Tiempo: tiempo en segundos empleados en completar la prueba.
• Aciertos: palabras leídas correctamente. Puntuación máxima= 84 aciertos.
9.- Fluidez Verbal
Objetivo: Evaluar la capacidad de fluidez verbal.

Material: Protocolo, lápiz, cronómetro. Tiempo de aplicación: 1 minuto.

Instrucciones: La prueba considera la capacidad de generar verbos en un tiempo límite. La consigna es:
“Ahora, lo que hará es mencionar la mayor cantidad de verbos (o acciones) que pueda en un minuto, los debe decir en
infinitivo ( se puede dar ejemplos como jugar o correr) Comience”.

Registro: En el protocolo se registra el número de verbos, las perseveraciones y las intrusiones.

Calificación: Para esta prueba se toman en cuenta los siguientes aspectos.

• Aciertos: total de verbos correctamente mencionados, sin incluir intrusiones ni perseveraciones.

En niños de 6-9 años se consideran como aciertos los verbos (acciones) mencionados dentro de un contexto. Ejemplo:
ayudar en los quehaceres, hacer la tarea, andar en bicicleta, etc. O conjugaciones de verbos, ejemplo: comiendo,
bailando, jugando, me baño, me peino, etc.
• Intrusiones: Palabras que no sean verbos ( sustantivos, pronombres, adverbios, etc. Se recomienda grabar
(audio/video) la aplicación de la
• Perseveración: Mencionar dos o más veces el mismo verbo. prueba
10.- Juego de cartas
Objetivo: Evalúa la capacidad para determinar relaciones riesgo-beneficio y obtener la mayor ganancia.

Material: Juego de cartas de puntos marcadas del 1 al 5 y juego de cartas de “castigo”, lápiz, cronómetro y protocolo.

Tiempo de aplicación: suspender la prueba a los 5 minutos o cuando se hayan terminado las casillas dentro del tiempo
límite.

Instrucciones:
Esta prueba consiste en ir eligiendo cada carta conforme a un criterio propio, teniendo en cuenta los riesgos y beneficios
de la elección con el objetivo de lograr la mayor cantidad de puntos posibles .
El bloque de cartas de “puntos” está integrado por 5 bloques, cada uno con 18 cartas, cuyos valores van de 1 a 5 puntos.
Estos bloques de cartas se colocan en fila, ( del 1 al 5 de izquierda a derecha) enfrente de la persona para que las
seleccione.
Del lado del examinador (enfrente de cada uno de estos grupos de cartas) se colocan los bloques de cartas de “castigo”
correspondientes a cada grupo.
Cada grupo de cartas tiene una numeración en la parte inferior que las distingue.
La frecuencia de los castigos varía de acuerdo con el valor de las cartas : a mayor valor, mayor es la frecuencia de castigos.
Los bloques de cartas de castigo se colocan boca debajo de forma que la persona no vea los números que
contienen. Cada bloque de cartas de “castigo” tiene una colocación en secuencia (del 1 al 18) la cual está
indicada en la esquina inferior derecha. Es necesario ordenarlas en secuencia inversa de forma tal que al
colocarlas hacia abajo la carta que corresponde ala posición uno siempre sea la primera en ser tomada por el
evaluador.
Una vez acomodados los bloques de cartas se da la siguiente instrucción:

“El objetivo de esta tarea es lograr la mayor cantidad posible de puntos. Para esto puede escoger cartas con
valor desde uno hasta cinco puntos (señalar las cartas de “puntos”), en el orden que usted quiera y las veces
que quiera. Cada vez que tome una carta de cualquier grupo, yo tomaré la carta que le corresponde del grupo
de enfrente ( señalar las cartas de “castigo”), las cuales pueden o no, contener castigos. Si la carta de “castigo”
contiene el número “0”, conservará los puntos obtenidos; si por ejemplo la carta tiene -2, usted perderá esos
puntos”.

Cada vez que se muestre una carta de “castigo” se menciona en voz alta el castigo que le corresponde, al
mismo tiempo que se muestra la carta a la persona.
 Registro
En el protocolo se presenta una tabla que contiene seis filas. En las filas del 1 al 5 se marca con un punto el
valor de la carta seleccionada. En la fila superior se anotan los “castigos” (representada por la letra C) con un
punto; si aparece un 0 no se registra nada.

Al terminar esta prueba se realizan las siguientes preguntas y se registra la respuesta:

¿Qué grupo de cartas era el que más puntos le daba?
¿Con qué grupo de cartas se quedaba con menos puntos?
¿Qué grupos de cartas le quitaban puntos con más frecuencia?
 Calificación
La calificación se conforma de los siguientes aspectos:

• Número de cartas: se anota el número de cartas que la persona escogió de cada uno de los bloques (del 1 al 5) y se
multiplica por su valor, al sumar los puntos se obtendrá el subtotal de los puntos obtenidos en la prueba.

• Número de castigos: se anota el número de castigos que se obtuvieron para cada grupo de cartas (del 1 al 5) y se
multiplica por el castigo que le corresponde a cada una de ellas:

2 puntos de castigo para las cartas número 1

3 puntos de castigo para las cartas número 2
5 puntos de castigo para las cartas número 3
8 puntos de castigo para las cartas número 4
12 puntos de castigo para las cartas número 5
Se hace la suma de los puntos de castigo y se anota en el subtotal.

• Puntuación total: se obtiene al restar los puntos de castigo de los puntos ganados. Las puntuaciones
obtenidas pueden contener valores negativos (-5) lo cual indica que escogió una cantidad significativa de
cartas de riesgo.
• Porcentaje de cartas de riesgo: se obtiene del total de cartas que toma la persona y el número de cartas de
riesgo (cartas de 4 puntos más las cartas de 5 puntos) tomadas.
Subtest 11. Selección de refranes
Evalúa la capacidad para comprender, comparar y seleccionar
respuestas entre varias alternativas posibles.
Material: protocolo, lápiz y cronómetro.
Tiempo de aplicación: suspender a los cinco (5) minutos.
Puntuación máxima: 5.
Registro: se registra la opción de respuesta elegida y se anota el
tiempo total en segundos para terminar los cinco refranes.

Nota: se aplica a partir de los 10 años.

 Instrucciones.
Se compone de cinco refranes, para los cuales se presentan tres
probables opciones de respuestas. Para la aplicación, se muestra la hoja
donde se encuentran los refranes y se da la siguiente instrucción:

“Ahora, lo que tiene que hacer es leer cada uno de los refranes en voz
alta y seleccionar cuál de las tres opciones de respuestas en la que
mejor describe el significado de cada refrán. Comience”.

En caso de dificultad visual el examinador puede leer los refranes y

opciones de respuestas.
 Calificación
Se califican:
• Aciertos: puntuación máxima
de 5 puntos. Cada respuesta
correcta vale un punto.
Subtest 12. Torre de Hanoi
Evalúa la capacidad de planeación secuencial, la cual requiere de
realizar diversos pasos intermedios en una secuencia.
Material: torre de Hanoi con cuatro discos, lápiz, cronómetro y
protocolo.
Tiempo de aplicación: suspender a los cinco (5) minutos, en el caso
de niños de 6 a 7 años y a los cuatro (4) minutos (de la segunda
tarea de los 8 años en adelante.
Instrucciones.
Se conforma de dos tareas la primera con tres discos y la segunda con
cuatro.
Se colocan los tres discos (del más grande al más pequeño) en el primer
poste de la izquierda de frente a la persona y se da la siguiente
instrucción:
“Observe como están colocados estos discos (señalar la torre de tres o
cuatro discos). Ahora tu tarea consiste en pasar los discos de este poste
(indicar el poste de las fichas) hasta este ultimo poste (señalar el poste
del extremo opuesto); deben de quedar en este mismo orden. Puede
mover los discos a cualquiera de los postes, incluye regresarlos, pero
solo puede mover un disco a la vez.
 Instrucciones.
Hay algunas restricciones (reglas); no puede tomar más
de un disco a la vez, un disco chico no puede estar en
ningún momento debajo de un disco más grande y no
puede tener un disco en la mano y pasar otro. ¿Listo?
Comience”.
Para la tarea de cuatro fichas se dice: “Hará lo mismo
pero con cuatro discos”.
Nota: se aplica la torre de tres discos a partir de los 6 años
y la de cuatro discos a personas de 10 años en adelante.
Registro: se registra el
tiempo en cada tarea, el
tipo de error y el
número de movimientos
realizados hasta
completar el arreglo
original en el poste
opuesto.
 Subtest 13. Metamemoria

Evalúa el proceso de metamemoria (monitoreo y control

matacognitivo).
Material: protocolo y la lápiz.
Tiempo de aplicación: No hay limite de tiempo.
Registro: la predicción (numero de palabras que la persona dice
que se aprenderá) se anota en la parte superior de la columna
para registrar las respuestas de cada ensayo. El evaluador registra
cada una de las palabras en el orden en que se van mencionando,
así como el numero total de palabras referidas por ensayo.
 Instrucciones.
Esta prueba consiste en memorizar una lista de nueve (9) palabras
durante cinco ensayos y compararla con la propia predicción del
desempeño del evaluado, se da la siguiente instrucción: “ la siguiente
tarea consiste en que le voy a leer una lista de nueve palabras;
¿Cuántas palabras cree que puede aprenderse?” se anota en la línea
de predicción el numero de palabras que dijo la persona. Cuando esta
termine de decirlas, se le menciona el total de palabra que logro
memorizar y se le dice: “ahora, le voy a leer las mismas palabras en el
mismo orden ¿Cuántas palabras cree que se puede aprender? Se
continua de esta forma hasta llegar a los cinco ensayos.
 Subtest 14. Memoria de trabajo visoespacial

Evalúa la capacidad de memoria de trabajo visoespacial para una

secuencia especifica de figuras.
Material: lamina 1, protocolo y la lápiz.
Tiempo de aplicación: No hay limite de tiempo.
Puntuación máxima: cuatro puntos.
Registro: en el protocolo se anota con un número el orden preciso
en que se señaló cada figura en cada ensayo.
Lamina 1:
 Subtest 15. Efecto Stroop Forma B

Evalúa la capacidad para inhibir una respuesta altamente automatizada.

Material: lamina 5, protocolo, cronómetro y la lápiz.
Tiempo de aplicación: suspender la prueba a los 5 minutos.
Puntuación máxima: 84 aciertos.
Registro: en el protocolo se encuentran marcadas en negro las columnas
en donde el evaluador debe mencionar “leer” y en color las palabras de
las columnas que el evaluador debe de señalar con si dedo y mencionar
“color”. En el espacio correspondiente se anota la respuesta. Se apunta
también el tiempo para completar la prueba
 Calificación y
elaboración del
perfil
Nota: Utilizar las tablas de perfil adecuada, a la edad cronológica y años de escolaridad del sujeto, se encuentran en el
anexo de la carpeta drive.
Consideraciones sobre afectaciones en distintas zonas:
Consideraciones sobre afectaciones en distintas zonas:
GRACIAS