CÓDIGO: PCGA 02 R 08

COLEGIO EL MINUTO DE DIOS PLANIFICADOR

VERSIÓN: 8

AÑO:2020 PERIODO: TERCERO

ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
DOCENTES: SMITH PALACIOS - JORGE IGNACIO FIQUITIVA GRADO: DÉCIMO

COMPETENCIA: Razonamiento
1. APRENDIZAJE: Deducir el concepto límite de una sucesión por medio de situaciones en contextos matemáticos y ocupacionales
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿Cuál es la utilidad de las sucesiones en la predicción del crecimiento
CONTEXTO: Economía y Finanzas
poblacional y el cálculo del interés compuesto?
PERIODO DE TIEMPO
INSTRUMENTO DE
EVIDENCIAS (FECHA) DE DESARROLLO DESARROLLO METODOLÓGICO
VERIFICACIÓN
EVIDENCIA
1.1 Argumenta el concepto de 24/08/2020 – 4 /09/ 2020 1.1.1 Actividad  ENFOQUE DEL APRENDIZAJE.
sucesión como lista de sucesiones y El docente propone realizar lectura de las biografías de Fibonacci, Eratóstenes, Edson Smith del
números escritos con una series. Departamento de Matemáticas de la UCLA quien ha descubierto el número primo más grande
regla y orden específico en en la actualidad, y se explora la sucesión de Fibonacci.
contexto matemático. Los estudiantes realizan lectura, participan en la exploración de la sucesión de Fibonacci y se
realiza foro de discusión en torno a 3 interrogantes.
¿Cómo funciona el método de Eratóstenes para hallar números primos?, ¿cómo se describe el
método usado por Edson Smith para hallar números primos grandes?, ¿en qué fenómenos de la
naturaleza se puede evidenciar la sucesión de Fibonacci?
DESARROLLO DE LA EVIDENCIA.
El docente con la ayuda de presentación magistral, imágenes y videos, conceptualiza acerca
de Sucesiones definidas en forma recursiva, Sumas parciales de una sucesión, Notación
sigma, series, problemas de aplicación, interés compuesto y población.
El estudiante registra los apuntes en su cuaderno y resuelve los ejercicios que el docente
propone en la etapa de conceptualización.
ACTIVIDAD DE RESTRUCTURACIÓN.
El estudiante con la orientación del docente resuelve ejercicios propuestos sobre
sucesiones y series. El docente realiza retroalimentación individual a partir de las
fortalezas y dificultades particulares que presenten los estudiantes.
 VERIFICACIÓN DEL PROCESO.
Los estudiantes desarrollan actividad sucesiones y series dando cuenta de su nivel de
 adquisición del conocimiento.
El docente retroalimenta de manera grupal, general y realiza sugerencias a partir de las
dificultades generalizadas de los estudiantes.
TALLER DE REFUERZO AL APRENDIZAJE.

1.2 Infiere sobre las fórmulas 07/09/2020 – 25/09/2020 1.2.1 Actividad  ENFOQUE DEL APRENDIZAJE.
que generan las sucesiones y problemas de El docente proyecta videos sobre progresiones aritméticas y geométricas
su aplicación en contextos aplicación https://www.youtube.com/watch?v=VvOoYZj_OiE
sociales y finanzas. progresiones https://www.youtube.com/watch?v=qUEeAVqCpXY
aritméticas y Los estudiantes después de observar los videos responden ¿cuál es la diferencia entre
geométricas. progresión aritmética y progresión geométrica?
 DESARROLLO DE LA EVIDENCIA.
El docente explica conceptualización acerca de progresión Aritmética, Geométrica,
problemas de aplicación.
El estudiante registra información en su cuaderno, resuelve los ejercicios que el docente
propone en la etapa de conceptualización y realiza sus observaciones.
ACTIVIDAD DE RESTRUCTURACIÓN.
Los estudiantes resuelven ejercicios sobre progresiones geométricas y aritméticas
propuestos por el docente en etapa de conceptualización.
El docente realiza retroalimentación individual a partir de las fortalezas y dificultades que
presenten los estudiantes.
 VERIFICACIÓN DEL PROCESO.
Los estudiantes resuelven actividad problemas de aplicación progresiones aritméticas y
geométricas.
El docente retroalimenta de manera general y realiza sugerencias a partir de las dificultades
que presenten los estudiantes.
TALLER DE REFUERZO DEL APRENDIZAJE.
PRIMER CORTE ACADEMICO.
1.3 Deduce estrategias para 28/09/2020 – 09/10/2020 1.3.1 Actividad límite de  ENFOQUE DEL APRENDIZAJE.
hallar el límite de una sucesiones .
sucesión en contexto  DESARROLLO DE LA EVIDENCIA.
matemático. 1.3.3 cuestionario limite El docente a través de gráficos, concepto de límites infinitos y límite de una sucesión .
sucesiones y series El estudiante realiza observaciones, registra los apuntes en su cuaderno y resuelve los
ejercicios que el docente propone en proceso de conceptualización.
ACTIVIDAD DE RESTRUCTURACIÓN.
Los estudiantes hallan el límite de sucesiones en actividad límite de sucesiones justificando
el uso de sus propiedades.
El docente realiza retroalimentación individual a partir de las fortalezas y dificultades
particulares que presenten los estudiantes.
 VERIFICACIÓN DEL PROCESO.

EVIDENCIA CURSO
(NÚMERO)
COMPETENCIA: Razonamiento
2. Justificar las propiedades de límites de funciones para definir conceptos fundamentales como continuidad en contextos laborales u ocupacionales.
CONTEXTO: Científico
EVIDENCIAS
2.1 Concluye sobre el significado
de razón de cambio promedio e
instantánea de una función en
contextos científicos.
Los estudiantes realizan cuestionario limite sucesiones y series.
El docente retroalimenta de manera general y realiza sugerencias a partir de las dificultades
generalizadas que presenten los estudiantes.
TALLER DE REFUERZO AL APRENDIZAJE.
El docente suministra taller para reafirmar la construcción del conocimiento en los
estudiantes, mediante ejercicios, algorítmico y solución de problemas adaptado del libro
precalculo 6 James Stewart, igualmente se realiza análisis de preguntas tipo saber 11.
FORTALEZAS DIFICULTADES EN LA EXPLORACIÓN, ESTRUCTURACIÓN O ESTRATEGIA DE MEJORAMIENTO
VALORACIÓN
FECHA: 21/07/ 2020 – 06/08/2020
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿Cómo es posible predecir el comportamiento de los fenómenos naturales
usando el concepto de límite de una función?
PERIODO DE TIEMPO
INSTRUMENTO DE
(FECHA) DE DESARROLLO DESARROLLO METODOLÓGICO
VERIFICACIÓN
EVIDENCIA
2.1 12/10/2020 –  ENFOQUE DEL APRENDIZAJE.
24/10/2020 2.1.1 Actividad. El docente propone a los estudiantes realizar actividad ¿Qué sabemos y que sabemos
2.1.2. cuestionario razón hacer? Del libro web Santillana módulo 3.2 paginas 87-88 sobre funciones y gráficas, los
de cambio estudiantes resuelven en grupos según la asignación del docente, de igual forma se

2.2 Resuelve situaciones de 26 /10/2020 – 04/11/2020
estimación de límite de una
función numérica y gráficamente
en contexto matemático.
retroalimenta el ejercicio realizado
 DESARROLLO DE LA EVIDENCIA.
El docente apoyado en presentación magistral y la unidad temática del libro web Santillana
módulo 3.2 pagina 93 a 97 explica conceptualización referente a la razón de cambio
promedio y razón de cambio instantáneo como el límite de la razón de cambio promedio
cuando la diferencia en x tiende a cero.
El estudiante realiza lectura de unidad temática, registra los apuntes en su cuaderno y
resuelve los ejercicios que el docente propone en la etapa de conceptualización
 ACTIVIDAD DE RESTRUCTURACIÓN.
Los estudiantes con la orientación del docente resuelven actividad del libro web Santillana
matemáticas Activamente módulo 3.2 páginas 97 a 100 sobre razón de cambio promedio, y
velocidad instantánea.
El docente realiza retroalimentación individual a partir de las fortalezas y dificultades que
presenten los estudiantes.
 VERIFICACIÓN DEL PROCESO.
Los estudiantes presentan cuestionario razón de cambio.
El docente retroalimenta de manera general y realiza sugerencias a partir de las dificultades
generalizadas que presenten los estudiantes.
TALLER DE REFUERZO AL APRENDIZAJE.
El docente suministra taller para reafirmar la construcción del conocimiento en los
estudiantes, mediante ejercicios referentes a solución de ecuaciones en el conjunto de los
Números reales adaptado del libro precalculo 6 James Stewart.
SEGUNDO CORTE ACADEMICO.
2.2.1 Actividad límite y  ENFOQUE DEL APRENDIZAJE.
funciones continuas  DESARROLLO DE LA EVIDENCIA.
El docente apoyado en unidad temática definición de límite numérica y gráficamente
funciones continuas.
El estudiante realiza lectura, registra los apuntes en su cuaderno y resuelve los ejercicios
que el docente propone en la etapa de conceptualización.
ACTIVIDAD DE RESTRUCTURACIÓN.
Los estudiantes resuelven ejercicios propuestos por el docente sobre límites de funciones
continuas.
El docente realiza retroalimentación individual a partir de las fortalezas y dificultades
particulares que presenten los estudiantes.
 VERIFICACIÓN DEL PROCESO.
Los estudiantes resuelven Actividad sobre limite y funciones continuas.
El docente retroalimenta de manera general y realiza sugerencias a partir de las dificultades
generalizadas que presenten los estudiantes.
 TALLER DE REFUERZO AL APRENDIZAJE.
 El docente suministra taller para reafirmar la construcción del conocimiento en los
estudiantes, mediante ejercicios referentes a operaciones con números reales y solución de
ecuaciones aplicados a problemas en diferentes contextos adaptado del libro Matemáticas
Activamente Santillana.

2.3 Justifica procedimientos 2.3 05/11/2020 –
algebraicos y analíticos para hallar
el límite de una función en
contexto matemático.
2.3.1. Cuestionario límite
17/11/2020 de funciones reales.
 ENFOQUE DEL APRENDIZAJE.
El docente propone resolver acertijos sobre ecuaciones lineales, los estudiantes proponen
alternativas de solución a los acertijos.
 DESARROLLO DE LA EVIDENCIA.
El docente explica las generalidades sobre hallar límites aplicando leyes algebraicas y
teoremas sobre límite de funciones reales.
El estudiante registra los apuntes en su cuaderno y resuelve los ejercicios que el docente
propone en la etapa de conceptualización.
 ACTIVIDAD DE RESTRUCTURACIÓN.
Los estudiantes resuelven ejercicios propuestos por el docente en la etapa de
conceptualización.
El docente realiza retroalimentación individual a partir de las fortalezas y dificultades
particulares que presenten los estudiantes.
 VERIFICACIÓN DEL PROCESO. Los estudiantes desarrollan el cuestionario límite de
funciones reales, disponible en pleno.
El docente retroalimenta de manera general y realiza sugerencias a partir de las dificultades
generalizadas que presenten los estudiantes.
 TALLER DE REFUERZO AL APRENDIZAJE.
El docente aplica instrumento para evaluar conducta de salida taller ISCE disponible en
pleno plataforma Santillana.
el docente convoca la realización del proceso auto hetero y co evaluación de modo que los
estudiantes reflexionen sobre su proceso y procuren la mejora, por último se deja registro
en la planilla.

EVIDENCIA CURSO FORTALEZAS DIFICULTADES EN LA EXPLORACIÓN, ESTRATEGIA DE MEJORAMIENTO

(NÚMERO) ESTRUCTURACIÓN O VALORACIÓN
COMPETENCIA: Resolución.
3. APRENDIZAJE: Deducir, a partir de situaciones que implican el uso del concepto de límite de una sucesión, regularidades y aproximaciones en contextos familiares o personales.
CONTEXTO: Desarrollo Económico
EVIDENCIAS
3.1: Argumenta sobre gráficas y
aplicaciones de funciones
exponenciales en contexto
matemático.
3.2 Infiere sobre aproximaciones y 3.2 15/06/2020 –
problemas de aplicación de límite
de sucesiones en contexto social.
FECHA: 11/05/2020 – 06/08/2020
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿De qué manera las matemáticas favorecen el estudio del crecimiento
poblacional y las tendencias del Desarrollo económico sostenible?
PERIODO DE TIEMPO
INSTRUMENTO DE
(FECHA) DE DESARROLLO DESARROLLO METODOLÓGICO
VERIFICACIÓN
EVIDENCIA
3.1 11/05/2020 – 3.1.1 Actividad función  ENFOQUE DEL APRENDIZAJE.
12/06/2020 exponencial en Geogebra. El docente propone realizar en grupos actividad inicial taller de educación económica y
3.1.2 Cuestionario financiera en libro web Santillana MODULO 3.2 pagina 101 a 104 se socializa y
función exponencial y retroalimenta la actividad por parte del docente.
crecimiento poblacional  DESARROLLO DE LA EVIDENCIA.
El docente realiza una presentación y se apoya en videos imágenes y gráficos en geogebra
para explicar la función exponencial y problemas de aplicación de funciones exponenciales
como modelos Matemáticos para la predicción de crecimiento de poblaciones.
Los estudiantes realizan los ejercicios propuestos por el docente en la fase de
conceptualización y comprueban en Geogebra las propiedades de la Función exponencial.
 ACTIVIDAD DE RESTRUCTURACIÓN.
Los estudiantes resuelven actividad función exponencial en geogebra.
El docente realiza retroalimentación individual a partir de las fortalezas y dificultades
particulares que presenten los estudiantes..
 VERIFICACIÓN DEL PROCESO.
Los estudiantes resuelven cuestionario función exponencial y crecimiento poblacional
El docente retroalimenta de manera general y realiza sugerencias a partir de las dificultades
generalizadas que presenten los estudiantes.
3.2.1 Actividad límite de  ENFOQUE DEL APRENDIZAJE.
10/07/2020 sucesiones y problemas . Los estudiantes realizan lectura y de igual forma debaten los argumentos de sus
de aplicación. conclusiones
 DESARROLLO DE LA EVIDENCIA.
El docente apoyado en presentación magistral conceptualiza acerca de problemas sobre
aproximaciones y aplicación de límite de sucesiones
El estudiante realiza lectura, registra los resumen en su cuaderno y resuelve los ejercicios
que el docente propone en la etapa de conceptualización
 ACTIVIDAD DE RESTRUCTURACIÓN.
Los estudiantes hallan límite de sucesiones y resuelven problemas de aplicación en
ejercicios propuestos por el docente, como también en actividad límite de sucesiones y
problemas de aplicación.
El docente realiza retroalimentación individual a partir de las fortalezas y dificultades
particulares que presenten los estudiantes.
 VERIFICACIÓN DEL PROCESO.
Los estudiantes resuelven Actividad límite de sucesiones y problemas de aplicación y dan
cuenta del avance en la adquisición del conocimiento..
El docente retroalimenta de manera general y realiza sugerencias a partir de las dificultades
generalizadas que presenten los estudiantes.
CORTE ACADEMICO

3.3 Deduce la existencia del límite 3.3 13/07/2020 – 06/08 3.2.1  ENFOQUE DEL APRENDIZAJE.
de una sucesión en contexto /2020 3.2.2 El docente realiza retroalimentación sobre las propiedades de secciones cónicas y propone
Matemático acertijo sobre resolución de problemas.
 DESARROLLO DE LA EVIDENCIA.
El docente apoyado en la unidad temática módulo 4.1 páginas 36, 69 -71 explica las
propiedades de sucesiones convergente y divergentes y procedimientos para hallar el
límite de una sucesión.
El estudiante registra los apuntes en su cuaderno y resuelve los ejercicios que el docente
propone en la etapa de conceptualización
 ACTIVIDAD DE RESTRUCTURACIÓN.
Los estudiantes resuelven actividad
El docente realiza retroalimentación individual a partir de las fortalezas y dificultades
particulares que presenten los estudiantes.
 VERIFICACIÓN DEL PROCESO.
Los estudiantes presentan Cuestionario Secciones cónicas disponible en www.Quizziz.com
El docente retroalimenta de manera general y realiza sugerencias a partir de las dificultades
generalizadas que presenten los estudiantes.
EVIDENCIA CURSO FORTALEZAS DIFICULTADES EN LA EXPLORACIÓN, ESTRUCTURACIÓN O ESTRATEGIA DE MEJORAMIENTO
(NÚMERO) VALORACIÓN
COMPETENCIA: Resolución. FECHA: 11/05/ 2020 – 06/08/2020
4. APRENDIZAJE: Deducir la probabilidad simple en situaciones que involucran técnicas de conteo en contextos ocupacionales .
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿Por qué son útiles las técnicas de conteo en el cálculo de probabilidades
CONTEXTO:
en contextos sociales?
PERIODO DE TIEMPO
INSTRUMENTO DE
EVIDENCIAS (FECHA) DE DESARROLLO DESARROLLO METODOLÓGICO
VERIFICACIÓN
EVIDENCIA
4.1 Argumenta sobre 4.1 11/05/2020 – 4.1.1  ENFOQUE DEL APRENDIZAJE.
experimentos aleatorios y cálculo 12/06/2020 4.1.3 El docente propone la realización de una para la construcción del conocimiento.
de probabilidad usando regla de la  DESARROLLO DE LA EVIDENCIA.
place y técnicas de conteo en El docente utilizando presentación magistral conceptualiza acerca de experimento aleatorio
contexto matemático. simple y compuesto, espacio muestral evento o suceso y probabilidad clásica regla de la
place regla de complemento.
El estudiante registra los apuntes en su cuaderno y resuelve los ejercicios que el docente
propone en la etapa de conceptualización
 ACTIVIDAD DE RESTRUCTURACIÓN.
Los estudiantes resuelven ejercicios propuestos por el docente, en los cuales a partir de un
enunciado, deben proponer una alternativa o técnica de conteo que sea útil para resolver la
situación adaptado de probabilidad con técnicas de conteo recuperado de internet el
17/072018.
El docente realiza retroalimentación individual a partir de las fortalezas y dificultades
particulares que presenten los estudiantes.
VERIFICACIÓN DEL PROCESO.
Los estudiantes resuelven reto en educaplay sobre técnicas de conteo
El docente retroalimenta de manera general y realiza sugerencias a partir de las dificultades
generalizadas que presenten los estudiantes.
4.2 Infiere la probabilidad de 4.2 15/06/2020 – 4.2.1 Ejercicios  ENFOQUE DEL APRENDIZAJE.
ocurrencia de un evento suceso 10/07/2020 propuestos El docente propone realizar actividad que sabemos y que sabemos hacer Matemáticas 10-
con la aplicación de técnicas de 4.2.2 Actividad libro web Módulo 4.2 páginas 88 a 90 los estudiantes comparten sus resultados y se realiza una
conteo en contextos sociales. Santillana Matemáticas
10-Módulo 4.2 páginas 95
y 98
discusión sobre la aplicación de la probabilidad en el estudio de la astronomía
DESARROLLO DE LA EVIDENCIA.
El docente apoyado en y utilizando presentaciones explica, sucesos excluyentes, regla de
adición y regla de multiplicación de probabilidades haciendo uso de técnicas de conteo
como también algoritmos y procedimientos a tener en cuenta en la solución de situaciones
que requieran el uso de esas reglas de probabilidad y las técnicas de conteo.
El estudiante realiza lectura, registra resumen de la información en su cuaderno y resuelve
los ejercicios que el docente propone en la etapa de conceptualización.

4.3 Deduce la aplicación de
experimentos aleatorios y el
cálculo de la probabilidad de un
evento con técnicas de conteo
en contexto sociales.
 ACTIVIDAD DE RESTRUCTURACIÓN.
Los estudiantes realizan ejercicios propuestos formulando expresiones de permutaciones y
combinaciones para el cálculo de la cantidad de arreglos en contextos cotidianos en taller
propuesto por el docente adaptado de probabilidad con técnicas de conteo recuperado de
internet el 17/072018.
El docente realiza retroalimentación individual a partir de las fortalezas y dificultades
particulares que presenten los estudiantes.
VERIFICACIÓN DEL PROCESO.
Los estudiantes resuelven actividad libro web Santillana Matemáticas 10-Módulo 4.2
páginas 95 y 98.
El docente retroalimenta de manera general y realiza sugerencias a partir de las dificultades
generalizadas que presenten los estudiantes.
4.3 13/07/2020 – 06/08 4.3.1 Problemas de  ENFOQUE DEL APRENDIZAJE.
/2020 aplicación probabilidad y El docente realiza retroalimentación sobre probabilidad y propone acertijo, los estudiantes
técnicas de conteo proponen alternativas de solución y se realiza discusión.
4.3.2 Cuestionario en  DESARROLLO DE LA EVIDENCIA.
pleno probabilidad y  El docente haciendo de presentación magistral explica los principios para la aplicación de
técnicas de conteo técnicas de conteo al cálculo de probabilidad condicionada y orienta los estudiantes en la
solución de situaciones problema sobre técnicas de conteo y probabilidad en contextos
sociales y cotidianos.
El estudiante registra los apuntes en su cuaderno y resuelve los ejercicios que el docente
propone en la etapa de conceptualización

 ACTIVIDAD DE RESTRUCTURACIÓN.
Los estudiantes resuelven problemas de aplicación de técnicas de conteo al cálculo de
probabilidades para predecir el comportamiento de un fenómeno en contextos sociales y
cotidianos.
El docente realiza retroalimentación individual a partir de las fortalezas y dificultades
particulares que presenten los estudiantes.
 VERIFICACIÓN DEL PROCESO.
Los estudiantes presentan cuestionario sobre probabilidad y técnicas de conteo.
 El docente retroalimenta de manera general y realiza sugerencias a partir de las dificultades
generalizadas que presenten los estudiantes.
EVIDENCIA CURSO FORTALEZAS DIFICULTADES EN LA EXPLORACIÓN, ESTRUCTURACIÓN O ESTRATEGIA DE MEJORAMIENTO
(NÚMERO) VALORACIÓN

BALANCE FINAL
INSTRUMENTOS DE VERIFICACIÓN
PORCENTAJE DE REPROBACIÓN
INDICADORES PLANEADOS Y EJECUTADOS
PRESTACIÓN Número de instrumentos de verificaciónNúmero de estudiantes con desempeño bajo
DEL SERVICIO ejecutados por asignatura por cien sobre elpor asignatura por cien sobre el número total
EDUCATIVO numero de instrumentos de verificación de estudiantes por curso
planeados por periodo

CURSO 1001 1002 1003 1004 1005 1006 1001 1002 1003 1004 1005 1006

 % DE IMPLEM.  

 
La planeación cumplió Si_____ No ______ con los Aprendizajes y se deben tener en cuenta los siguientes ajustes para su próxima implementación.

Revisión Verificación Validación

Fecha: Fecha: Fecha: