J.

N IGNACIO ZARAGOZA
CLAVE: 27DJN0230F
R/A IGNACIO ZARAGOZA 2DA SECCION COMALCALCO, TAB.
ZONA: 74 SECTOR: 14
DOCENTE: VERONICA VIVIANA COLLADO DOMINGUEZ
PLANEACION DEL 2 AL 8 DE MARZO

CAMPOS FORMATIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones

Pensamiento y de diferentes maneras, incluida la convencional.
Matemático Relaciona el número de elementos de una colección con la sucesión numérica
escrita, del 1 al 30.
Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre colecciones.
Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con
distintos propósitos y en diversas situaciones.
Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el
resultado a un problema.

ENFOQUE PEDAGOGICO: Es necesario que los alumnos realicen diversas actividades y resolver numerosas
situaciones que representen un problema o un reto. En la búsqueda de solución se adquiere el conocimiento matemático
implicado en dichas situaciones. En este proceso se posibilita también que los niños desarrollen formas de pensar para
formular conjeturas y procedimientos. Esta perspectiva se basa en el planteamiento y la resolución de problemas también
conocido como aprender resolviendo.

ACTIVIDADES DE INICIO:
Pon una mano aquí (saludo de
bienvenida)
Antes de iniciar la clase les realizaré
algunas preguntas previas:
 ¿Conocen los números?
 ¿Hasta qué número saben contar?
 ¿Podemos ver los números a
simple vista?
 ¿En dónde?
 ¿Para que utilizamos los números?
 ¿Se escriben iguales?
Sentados en su sillas, formando un
círculo explicaré acerca de los números,
cuál es su función, en que nos ayuda,
como y donde podemos utilizarlos. En el
transcurso se cantará la canción de los
números utilizando varias partes del
cuerpo.
SESION 1 TEMA: APRENDIENDO A CONTAR
DESARROLLO: CIERRE:
 Se realizará una clase paseo
dentro y fuera del salón para  Al finalizar harán collares con estam
explorar y buscar varios objetos aros de cereal.
de diferentes tamaños.
 Cada collar tendrá un número el cua
 Contarán cuantos objetos ellos introducirán los aros de cereal
según la cantidad.
encontraron.
 Se formaran en equipos,
reuniendo todos sus objetos y
contarán en voz alta cuantos
tienen en total y los registraran
en una hoja.
 Ya formados en equipos
realizaran la siguiente actividad
llamada: “Adivinando y
midiendo por doquier” consiste
en que cada equipo mida una
parte del salón con los objetos
que encontraron, primero
observaran la parte que quieran
medir diciéndole al grupo
cuantos objetos necesitan y
para corroborarlo si están en lo
cierto, medirán el lugar que
ellos escogieron.
 SESION 2 TEMA: “PECES DE COLORES”
ACTIVIDADES DE INICIO:
 Saludo de bienvenida ( activación física)
 Cuestionaré a los niños si saben:
¿Cómo saltan los conejos?
 Desplazarse por el salón saltando con los
pies juntos después formar una fila e
invitarlos a saltar por turnos sobre el
tapete numérico el cual estará pintado en
el piso del aula.
 Indicar que cada uno ira saltando a la vez
que va repitiendo la serie numérica
comenzando por el número 1 y terminada
hasta el número 10.
 Después de concluir su participación se
sienta en su lugar.
DESARROLLO:
Establecer un diálogo colectivo y
mencionarles que tengo un gran
problema y no sé cómo solucionarlo
¿me podrían ayudar a lograrlo? Mi
papá me envió un regalo lo abrí y me
sorprendí mucho; eran peces de
varios colores apenas los estaba
viendo cuando mi papá me habló por
teléfono y me pregunto ¿cuántos
peces habían llegado en mi pecera?
Y ¿cuántos en la pecera de mi
hermano? No supe que responderle
porque no se ¿cuántos son?
Ustedes sabrían darme una respuesta
¿Cómo puedo saberlo?
CIERRE:
Cuantificar en colectivo los peces que hay
dentro de cada pecera y concluir
mencionando ¿cuántos peces fueron para
mi hermano? y ¿cuántos peces para mí?
Utilizamos el principio de orden estable y
cardinalidad.
 Se les entregara una hoja impresa
donde tenga una pecera y se les
pedirá a los niños que digan
cuantos peces tiene su pecera,
después pedirles que registren la
cantidad.

 Mostrar 2 láminas que ilustren

las 2 peceras y anticipar que
cantidad de peces hay en cada
una. Dejar que busquen
una respuesta observar las
estrategias que toman para
solucionar.

 SESION 3 TEMA: CUCHARADITA NUMÉRICA
ACTIVIDADES DE INICIO:
 Saludo de bienvenida ( activación física)
 Los alumnos observaran el video
“CUCHARA NUMÉRICA” en donde el
docente explicará detalladamente a los
alumnos sobre la actividad.
 Los tutores con anticipación crearan un
material “cuchara Numérica” puede estar
echo de material reciclado (envases de
bebida embotellada, vasos de plástico,
recipientes pequeños)
 estos materiales tienen una condición
deben ser transparentes. También.
 se utilizará un recipiente con tierra o arena,
DESARROLLO: CIERRE:
 el alumno reconocerá cada  se les entregara una foto copia de un
vaso con su número, después celular y se les dictara números que
deberán ir coloreando de acuerdo a un
ingresará la cantidad de
color.
cucharadas de tierra al vaso  Ejemplo el 5 verde el 6 rojo.
que le corresponde según el
número.
 ordenaran sus vasos de forma
ascendente de la secuencia
numérica del 1 al 20.
 Después contaran los vasos
para rectificar si están bien
ordenados. Con ayuda de la
cuchara vaciaran tierra según
el número que le corresponda.
 tendrán ordenada su secuencia
(1 al 10)
marca textos o fichas numéricas, y una
cuchara de plástico.
 SESION 4 TEMA: “TENDEDERO NUMÉRICO”
ACTIVIDADES DE INICIO:
 Saludo de bienvenida ( activación física)
 Para iniciar se jugará con los niños a saltar
en la línea numérica que estará pintada
afuera del aula en donde los niños
deberán de saltar uno a uno los números
haciendo correspondencia entre el número
que cuentan y el cuadro que salta, esto
ayudara a seguir fortaleciendo la
correspondencia uno a uno.
DESARROLLO: CIERRE:
 En el pizarrón estará colocado  Para finalizar se
un tendedero donde  entregará a cada niño un
jugararemos, por lo que se les tendedero y las tarjetas que
explicara a los niños que deben hicieron para que jueguen a
tender iniciando del 1. tender los números.
 Se realizara de manera grupal  Pedir a las familias que en
para que los niños observen casa lo sigan reforzando
como se hace.
 Cada niño tendrá una camiseta de
papel sin número.
 Ellos irán escribiendo los números
en cada camiseta del 1 al 10 y
pintaran su camiseta como más
les guste.
 SESION 5 TEMA: ¿DÓNDE HAY MAS?

ACTIVIDADES DE INICIO: DESARROLLO: CIERRE:

 Saludo de bienvenida ( activación física)  A cada niño se le repartirá una  Al finalizar se les dará una hoja a
tarjeta que contengan los cada niño donde dibujaran otros
 Se iniciara un repaso a los números y un números del 1 al 10 diferentes conjuntos y compararan
objeto dependiendo el número que sea,  En grupo tendrán que ir donde hay más.
ejemplo: si es el número 3 se ponen 3 contando los elementos y
objetos. colocar la tarjeta con el
 Después se les presentara a los niños una número de objetos.
lámina con los números de objetos  Después compararan el
diferentes y se les cuestionara número de objetos, tendrán
que decir con lo observado y lo
contado:
¿Dónde hay más?
¿Dónde hay menos?

 Así se hará comparando 2

conjuntos diferentes de objetos
y los niños le asignaran el
número que corresponde a
cada cantidad de elementos.
 Utiliza Identifica, Relaciona Comunica Resuelve
objetos, entre distintas el número de de manera oral y problemas a
símbolos estrategias de elementos de escrita los través de conteo
propios y solución, las que una colección números del 1 al y con acciones
números para permiten con la sucesión 10 en diversas sobre las
representar encontrar el numérica escrita, situaciones y de colecciones
NOMBRE DEL ALUMNO cantidades, con resultado a un del 1 al 30. diferentes
distintos problema. maneras incluida
propósitos y en la convencional
diversas
situaciones.

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 REQUIERE APOYO
(RA)
Alumnos que no han alcanzado el nivel de logro
esperado en los aprendizajes abordados y
requieren un apoyo y reforzamiento pues sus
avances no les permiten avanzar hacia
contenidos más complejos
EN DESARROLLO
(ED)
Son estudiantes que no han logrado
alcanzar en su totalidad los AE, tiene
logros parciales y requieren seguir
trabajando en ellos, a partir de lo que ya
han alcanzado y lo que falta por lograr.
ESPERADO
(ES)
Son estudiantes que de acuerdo a los AE
abordados, han dado muestra de que han
alcanzado los conocimientos y
habilidades involucrados.